信息技术与小学数学教学整合研究
信息技术与小学数学教学的整合
信息技术与小学数学教学的整合【摘要】现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响，目前，小学数学教学与信息技术的有效整合是小学数学教师面临的重要课题。
运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学-生学习兴趣、开阔学生视野，进行不同形式的“整合”实践，将会更好地推动“整合”理论的不断充实和完善。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作为一些初步的探究。
【关键词】信息技术教育课程整合创新精神实践能力１小学数学教学与信息技术整合的内涵信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
小学数学与现代信息技术的有机结合，首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。
小学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动，而这种教学，明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。
小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，考虑构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。
教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
现代教育媒体技术为小学数学教学提供最理想的教学环境。
信息技术与小学数学教学深度融合
信息技术与小学数学教学深度融合1. 引言1.1 信息技术与小学数学教学深度融合的意义信息技术与小学数学教学深度融合的意义在于提升教学效果和培养学生的综合能力。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求。
信息技术与小学数学教学深度融合可以使学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
通过信息技术的引入，教师可以更加灵活地运用多媒体资源和互动教学工具，提高课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
信息技术还可以帮助教师更好地个性化教学，根据不同学生的学习特点和需求进行精准指导，提高教学的针对性和效果。
信息技术与小学数学教学深度融合不仅能够提高教学质量，更能够培养学生的创新思维、团队合作能力和信息素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用可以说是无处不在的。
随着科技的不断发展，各种应用程序和软件都可以帮助教师更好地教授数学知识，让学生更好地理解和掌握数学概念。
具体来说，信息技术在小学数学教学中的应用包括以下几个方面：虚拟教学平台可以为数学教学提供更多元化的资源。
教师可以利用在线教学平台，上传各种数学学习视频、游戏、练习等资源，帮助学生在课堂之外进行自主学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在家里或者课余时间更轻松地学习数学知识。
互动式数字板书和智能教具也是信息技术在小学数学教学中的重要应用。
通过互动式数字板书，教师可以在课堂上进行实时演示和解题，让学生更直观地理解数学概念。
而智能教具可以让学生通过动手操作，更深入地理解数学知识，提高学习的趣味性和效果。
针对学生个性化学习的需求，个性化学习软件也是信息技术在小学数学教学中的重要应用之一。
这些软件可以根据学生的学习情况和需求，为每位学生量身定制学习计划和练习题，帮助学生更有针对性地提高数学学习成绩。
信息技术在小学数学教学中的应用丰富多样，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果和学生学习兴趣。
信息技术与小学数学学科整合的研究
《 基础教育课程改革 纲要 （ 试行 ）中提出 ： 过滥就变成 了玩杂耍 ， 时费力 ， 》 费 只能成 为教 ：
“ 大力推进 信息技 术在 教学 过程 中 的普 遍应 － 改的点缀和累赘 ， 不利于教学效率的提高。
１ ． 问题情境 ， 创设 激发学生 的学习兴趣。 ： 常 带着这个问题 自学课本 、 寻找答案。通过交流、
整合的教育资源和教学要素 的有机结 合 ， 言道 ： 兴趣是最好 的老师， 兴趣是学 习的动力 ，： 讨论、 争辩 ， 学生试着说出自己的答案 。通过一
一
方面要结合教学 内容的实际需要 ， 另一方面 ： 问题是数学的心脏。 兴趣是构成学生动机 中最 ： 段生动有趣 的课件演示 ，把学生的注意力都集
有力的学习工具 。” 信息技术 与小学数学的整 ： 体的次序 、 、 意图 操作胸有成竹 。在教学中 ， ： 师 个闰年 ２ 月的最后一天的日 。 期 考古学家看完 合就是以数学为载体 ， 把信息技术与小学数学 生之间 、 各媒体之间相互配合 ， 形成优化组合 ，－ 以后恍然大悟原来打开宝箱的密码就是石壁上 教学有机结合 、 融为一 体 ， 把它作为获取知识 ： 从而调动学生学习的积极性 ，使师生之 间、 ： 生 所刻这一天的日 。这时老师提问 ：同 期 ” “ 学们想
的工具 ， 改变传统 的教 学模式 ， 改善教与学 的 ： 生之间的相互交流达到最优化 。 效果， 提高教与学的效率。
一
知道宝箱里藏着什么宝物吗？那你们就 自己 ： 办法找出宝箱的密码吧 ！” 对此学生兴趣盎然 ，
： ：
三、 信息技术与小学数学整合的策略
、
信息技术与农村小学数学教学的有效整合
信息技术与农村小学数学教学的有效整合随着信息技术的飞速发展，其在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
信息技术的运用可以为农村小学的数学教学带来许多便利和创新，促进学生对数学知识的理解和掌握。
本文将探讨信息技术与农村小学数学教学的有效整合，以期为提升农村小学数学教学质量提供一些新的思路和方法。
一、信息技术在农村小学数学教学中的应用现状随着农村教育条件的改善和信息技术设备的普及，越来越多的农村小学开始尝试将信息技术引入数学教学中。
信息技术为教师提供了更多的教学资源和手段，使得教学内容更加生动、图像更加直观。
教师可以利用多媒体课件展示形象直观的数学概念和问题，让学生通过视听的方式更好地领会数学知识。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源，如数字图书馆、在线教育平台等，帮助他们更好地巩固和拓展所学的数学知识。
信息技术还可以为学生提供更多的学习方式和渠道。
传统的数学教学主要以课堂讲解和书本学习为主，但信息技术的引入可以让学生通过游戏、动画、模拟实验等方式进行数学学习，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
更重要的是，信息技术还可以为农村小学数学教学提供线上线下融合的教学模式，让学生在离开学校后也能够通过网络继续学习、巩固所学知识。
要实现信息技术与农村小学数学教学的有效整合，需要教师充分利用信息技术资源，并结合教学实际，设计出符合学生学习特点和教学内容要求的教学活动。
下面就从教师角度和学生角度两方面来谈谈信息技术与农村小学数学教学的有效整合。
1. 教师角度教师是整个教学过程的主体，他们的角色至关重要。
在信息技术与农村小学数学教学的有效整合中，教师首先要熟练掌握信息技术的运用，能够灵活运用多媒体技术、网络资源等教学工具，设计生动有趣的教学内容。
教师需要充分了解农村小学学生的实际情况和学习特点，根据学生的实际情况来合理调整教学内容和教学形式。
教师需要不断创新教学方式，引入信息技术元素，使得教学活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的快速发展和普及，教育界也开始重视数字化教学工具在课堂教学中的应用。
背景介绍这一部分旨在阐述信息技术在小学数学教学中的应用背景和现状，为接下来的研究提供基础和框架。
随着数字化时代的到来，学生们对于传统教学方式的接受程度逐渐下降，他们更倾向于通过电子设备和互联网获取知识。
在小学数学课堂中引入信息技术已成为教育改革的必然趋势。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
信息技术还能为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地实施个性化教学和评估。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，能够促进教育现代化发展，提高教育质量，培养学生的综合能力。
本研究旨在深入探讨信息技术在小学数学课堂教学中的应用方式和效果，为教育教学的改革和发展提供有益参考。
1.2 问题提出在小学数学课堂教学中，信息技术的应用已经成为一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展和普及，我们也面临着一些问题。
如何将信息技术与数学课程有机结合，使之更好地服务于教学目标和教学内容？信息技术在小学数学教学中的应用方式是否得当，是否能够真正提升学生的学习兴趣和学习效果？信息技术在小学数学课堂教学中的效果如何评估，如何量化？还有，信息技术在小学数学教学中可能遇到的挑战和问题有哪些，我们应该如何应对？这些问题都是我们在研究信息技术在小学数学课堂教学中应用时需要认真思考和解决的。
1.3 研究意义信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展和普及，将其应用于小学数学教学中可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性，促进教学内容的多样化和个性化。
信息技术的引入可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。
其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）一、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。
那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
所以本对画出一个月亮，月亮、复制、粘贴的过程。
指出旋转命令在修改菜单中。
以此来提高学生的完成任务提供基础。
信息技术与小学数学课程的整合探讨
信息技术与小学数学课程的整合探讨信息技术在小学数学教学中的应用，给数学课堂带来了新的契机，有助于学生更高效的学习数学知识，使学生在课堂上有更多收获，从而促进学生学习质量不断提升。
小学数学教师应当把信息技术与课程进行整合，充分地发挥信息技术的优势，以此推动教学任务顺利实施。
信息技术作为重要的辅助教学资源，教师在一定条件下应当充分把信息技术利用起来，为学生构建高效课堂，对学生做出针对性的指导，以此提高学生的学习效率。
把信息技术与小学数学课程进行整合，可以把学生的主观能动性发挥出来，实现学生对数学知识进行自主探究，从而提高课堂教学的有效性。
对于小学数学教师而言，在信息技术的帮助下，可以更好地实施教学活动，能够打破传统教学的单一枯燥性，有助于为学生搭建多样的教学课堂，使学生感受到课堂学习的新颖性，在很大程度上可以激发学生的学习热情，从而使学生在课堂学习中“动”起来。
通过信息技术的应用，可以优化教学内容，让学生更为深入地学习数学知识，并实现学生学习潜能的开发，小学数学教师要有效地把信息技术融合在课程之中，让学生认识到数学的奇妙之处，以此激发学生的探究欲望，从而实现学生学习兴趣的提升。
小学生正处于学习成长发展的重要时期，小学数学教育对学生的未来成长发展具有深远影响，小学数学教师一定要对学生认真负责，把学生培养成社会需求型人才，以此真正实现教育的价值意义，促进学生综合发展。
目前，微课教学模式逐渐被普及，微课具有短小而精悍的优势，能够让学生更好地掌握知识点，并且能够帮助学生进行预习或复习教材内容，促使学生学习质量不断提升。
小学数学教师可以运用微课形式来导入教学内容，以此抓住学生的眼球，使学生保持良好的学习状态投入到学习之中。
小学数学教师应当要不断提升自己的软件应用能力，在此基础上，才能更充分地发挥信息技术优势，使其与数学课程进行整合，以此实现课堂教学效率的提升。
比如，小学数学教师可以结合教材内容中的重点与难点，为学生制作微视频，在上课的时候播放出来，让学生先了解微视频中的学习内容，有了一定了解之后，再让学生自主预习教材中的知识点，这样可以让学生更有效地进行预习，从而有助于小学数学教师更顺利地开展教学活动，使学生跟上自己的讲解步骤，进而实现课堂教学效率提升。
《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究计划
《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究计划
（2011—2012第一学期）
我校提出《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究，利用我校现有的每班的多媒体和网络教室及丰盛的网络资源等手段，从事融合信息技术与数学学科知识的行动研究，试图从中获得直接的教学经验与研究心得，为信息技术进一步与各学科的融合提供有价值的参考。
本学期继续研究信息技术与小学数学教学的整合的课堂教学模式，使学生在网络环境下自主地学习，提高他们的数学、信息技术素养。
现将本学期的工作安排如下：
九月份：
1.上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习，特别是现代信息理论的学习。
2.制定本学期的个人校课题研究计划。
3.制作并应用网络课件辅助课堂教学，继续研究信息技术与小学数学教学的有机整合的课堂教学模式。
十月份：
1.多选派数学老师参加信息技术培训。
2.各数学教研组开展利用多媒体辅助教学的研讨课活动。
3.组织数学老师观摩名教师的优异课，特别关注信息技术的应用。
十一月份：
1.请陈军做信息技术的培训。
2.听青年教师利用多媒体辅助教学的公开课。
3.收集网络环境下数学课堂教学精彩实录和教案。
十二月份：
1.创建课件共享资源库，达到资源共享。
2.对实验班学生进行实验测试、分析。
一月份：
1.上好课题汇报课。
2.认真撰写课题研究总结。
３．收集整理相关材料，为学校撰写课题阶段报告提供资料。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
整合信息技术和小学数学课程可以提高教学效果。
传统的数学教学方式多以笔墨纸砚为主，学生在重复操练中难以保持兴趣和积极性。
而信息技术的运用可以使数学教学更加直观生动，提供丰富的教学资源和多媒体演示，激发学生的学习热情和主动性。
通过使用数学软件或者在线学习平台，学生可以进行动画演示、实验模拟等互动性强的学习活动，提高学习效果和教学质量。
整合信息技术和小学数学课程可以培养学生的创新能力。
信息技术不仅可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，还可以培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
在解决实际问题时，学生可以通过使用电子表格软件进行数据处理和统计分析，通过编程语言进行算法设计和模拟实验，从而培养学生的创新思维和应用能力。
信息技术还可以提供学生自主学习的空间和机会，学生可以通过网络搜索和资源共享平台获取更多的学习资料和学习经验，培养自主学习和独立思考的能力。
信息技术和小学数学课程的整合对于提高教学效果、培养学生创新能力和提高学生数学素养具有重要的意义。
教师在教学中应积极运用信息技术手段，创造适合学生发展的教学环境和教学资源，激发学生的学习积极性和创造力。
学生也应主动参与到信息技术和数学的学习中，通过实践和探究来提高自己的数学能力和实际应用能力。
只有信息技术与小学数学课程的整合得当，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
论小学数学教学与信息技术的整合
兴趣是 最好 的老师 ，一堂课教学 的成 功与否 ，很大程度 上取决于学 生对 教学 内容 的兴趣 。计 算机 多媒体技术具有 声 情 并茂 、视 昕交融、动静交错 、感染 力强的特点 ，集文字 、 声音、 图像 、图形于一体，它在处理 图文 、动画、视音频等 方 面的 良好作用 能在 很大程度上满足 学生视听感官 的需要 ， 更 好地激发学生 学习的兴趣 ，调动学 生的积 极性，使学生产 生强烈的学 习欲望 ，从而形成 良好 的学 习动机 。例 如在教学 《 加 法的意义 》时，用 动画的形式展示 ：原来 有 ５只鸡 ，又 来 了 ９只鸡 。学生在观察 后，能用 自己的话描述情 境 ，引 出 “ 合 并”。
二、信息技术与小学数学教学 相整 合的措施 依据教学标 准，合理利用信 息技术辅助数 学教学 ，其基 本 出发点是促进 学生全面、持续 、和谐地发 展，不仅要考虑 教 学 自身的特点 ，更应遵 循学生学 习数学 的心理 规律，强调 从学生 已有的生活经验 出发，让学生亲身经历数 学学习的过 程 ，从而培养 学生的各种 能力 ，大 大提 高教学效率 ，发挥信
计算机高速 处理信息 的特 点，在课 堂上快速、准确地进行作 图，为课堂增加知识容量 。
学整合带来 了很大 的困难 。教学设计 若缺 乏周密地考虑，就 会 使有基础的学生 “ 吃不饱 ”，从而 失去上课的兴趣；或是 让 没基 础的学生 “ 吃不下 ”，从此 失去信 心。面对 学生的差
异 ，教师 必须强化 以人为本 的教育理念 ，充分地尊 重每 一位 学 生，从学生的实际出发 ，激励和帮助他们主动地 学习，充
认识 ”时 ，可运用模拟 教学课件，创设一个 “ 虚拟公 园”的 情 境。 “ 公园 ”里动物们正在 比体重。这让学生非常激动 ， 迫不 及待地想在 网络 中做 “ 裁判 ”。根据 电脑显示，学生可
小学数学教育与信息技术整合的问题探讨
小学数学教育与信息技术整合的问题探讨随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术与学科教育相结合，实现教学效果的提升。
小学数学作为学生学习的重要科目，也需要不断探索如何将信息技术融入到数学教育中，以提高学生学习数学的兴趣和效果。
本文将探讨小学数学教育与信息技术整合的问题，并提出一些具体的解决方案。
一、小学数学教育存在的问题在当前小学数学教育中，存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 学生学习数学的兴趣不高。
由于传统的数学教学方式单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了厌倦情绪，不愿意主动学习数学。
2. 学生数学学习能力参差不齐。
在传统的数学教学中，老师往往采取一刀切的方式，忽略了学生个体差异，导致学生数学学习能力参差不齐，部分学生无法跟上教学进度。
3. 数学教学内容缺乏实际应用。
传统的数学教学往往只停留在抽象的理论知识层面，缺乏与实际生活结合的教学内容，导致学生对数学的学习兴趣不高。
以上问题都制约了小学数学教育的发展，需要通过整合信息技术来解决。
二、信息技术在小学数学教育中的应用1. 提高数学教学的趣味性。
信息技术可以为小学数学教学提供更加丰富多样的教学资源，包括数字游戏、数学动画、数学模拟实验等，这些内容更加直观生动，能够吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
2. 个性化教学。
信息技术可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习路径，满足学生不同的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。
3. 提升数学教学的互动性。
信息技术可以为数学教学提供更多的互动平台，如数学学习App、在线数学学习社区等，让学生能够在互动交流中学习，提升数学教学的互动性。
为了更好地整合信息技术和小学数学教育，可以从以下几个方面出发，提出具体的应用方案：1. 数学教学软件的开发和应用。
针对小学数学教学内容，可以开发一些具有趣味性和实用性的数学教学软件，如数学互动游戏、数学模拟实验软件等，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告
2023《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目标与内容•文献综述•研究方法与过程•研究结果与数据分析CATALOGUE 目录•信息技术与小学数学学科教学整合的优势与不足•结论与建议•参考文献01研究背景与意义随着国家对教育信息化的高度重视，信息技术与学科教学的整合已成为教育改革的重要方向。
国家教育信息化政策的推动小学数学学科是基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要作用。
然而，小学数学学科的知识点较为零散，需要借助信息技术手段进行系统化整合。
小学数学学科的重要性和难点研究背景研究意义探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式本研究旨在探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式，为小学数学教师提供可操作的教学方法和资源，从而提高教学质量和效果。
促进学生学习方式和教师教学方式的变革通过信息技术与小学数学学科教学的整合，可以引导学生从传统的被动接受知识向自主、合作、探究式学习方式转变，同时也可以促使教师从传统的知识传授者向学生学习的指导者和辅助者转变。
02研究目标与内容研究目标探讨信息技术与小学数学学科教学整合的理论依据和实践应用。
总结信息技术与小学数学学科教学整合的策略和方法。
分析信息技术对小学数学学科教学的影响和效果。
完善信息技术与学科教学整合的理论体系，促进小学数学教学的改革与发展。
信息技术与小学数学学科教学整合的内涵、特点、目的和意义的研究。
小学数学学科传统教学存在的问题及需要信息技术整合的必要性的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的实践案例的分析与研究。
信息技术环境下小学数学学科教学资源库的建设与应用的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的评价体系的研究。
研究内容03文献综述国外研究现状20世纪90年代以来，信息技术在数学课程和教学中的应用逐渐受到全球关注。
在数学教育中，信息技术被广泛应用于提高学生数学素养、增强学生问题解决能力和培养创新思维等方面。
《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题阶段实施计划20
《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题阶段实施计划2010.9扬中市长旺中心小学一、数学学科与信息技术整合的意义。
随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新，教育走信息化之路已成必然。
数学作为一门基础学科，也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。
信息技术与学科整合能改革传统的教学模式，有利于培养学生运用信息技术解决学科问题或学习新的知识，能突破教材重点、难点，使课堂充满生机与活力，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
二、整合的方式：“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指明了一个方向。
因此，教师在具体教学过程中，一方面要注意从其它学科或现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识，另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段，获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作来完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
三、整合的模式:信息技术与课程整合就要根据课程特点、内容的要求、学生的特点进行。
信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。
信息技术与课程整合应注重整合的思想，整合的方法研究，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起，只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能够产生实际效果。
数学课一般分为概念课、习题课以及和数学有关的选修课等，信息技术与数学课堂的整合，可以采取分小组、或一人一机的教学组织形式，可采用的教学模式有以下几种：方式一：问题探究式；以生活中的现实生活问题，通过小组讨论协作，解决问题。
现代信息技术与小学数学教学有效整合策略
现代信息技术与小学数学教学有效整合策略现代信息技术为小学数学教学提供了前所未有的机会和挑战，本文将重点探讨如何将现代信息技术与小学数学教学有效地整合起来。
首先，文章将简要介绍现代信息技术对小学数学教学的影响和意义。
然后，将提出一些有效的整合策略，包括利用电子教学资源、学习管理系统、教育应用软件和互动学习平台等。
最后，文章将讨论一些可能面临的挑战和解决方法，以确保整合策略的有效实施。
1.引言现代信息技术已经深深地渗透到我们的生活中，并对教育领域产生了深远的影响。
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，也受到了信息技术的影响。
信息技术不仅提供了丰富的教学资源和学习工具，还能够促进学生的学习兴趣和参与度。
因此，如何将现代信息技术与小学数学教学有机地结合起来，成为了一个关键的问题。
2.现代信息技术对小学数学教学的影响和意义现代信息技术对小学数学教学的影响是多方面的。
首先，信息技术为教师提供了更多的教学资源和课堂工具。
教师可以利用电子教学资源，如数学软件、教育应用和多媒体资源等，来呈现抽象的数学概念和理论，使学生更易于理解和接受。
其次，信息技术可以丰富教学内容和方法。
教师可以通过利用互动学习平台、网络课堂和在线学习社区等，实现教学内容的个性化和差异化，满足学生不同的学习需求和兴趣。
此外，信息技术还可以提高学生的学习参与度和自主学习能力。
通过使用学习管理系统和在线测验系统等，教师可以追踪学生的学习进展，提供及时的反馈和指导，激发学生的学习动力和学习兴趣。
3.整合策略为了有效地整合现代信息技术和小学数学教学，以下是一些具体的策略。
3.1利用电子教学资源电子教学资源是指利用计算机、互联网和多媒体技术等，为教师和学生提供丰富、实用、互动的教学资源和工具。
教师可以利用电子教学资源来辅助教学、呈现数学概念和实例、开展课堂活动和实验等。
学生可以利用电子教学资源进行自主学习、课后复习和作业提交等。
通过利用电子教学资源，教师和学生可以共享资源、交流心得、提问疑惑，拓宽数学学习的视野和方法。
信息技术与小学数学教学整合的策略
信息技术与小学数学教学整合的策略随着信息技术的迅速发展和应用的普及，将信息技术与小学数学教学结合起来，不仅可以丰富教学内容和方式，提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新思维能力。
下面将介绍一些信息技术与小学数学教学整合的策略。
1. 利用电子教学资源现在互联网上有很多优质的数学教学资源，教师可以利用这些资源进行教学。
可以使用教育软件、教学视频、在线课堂等，来展示数学问题的解法，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以利用电子课件、电子图书等方式，将数学教材呈现给学生，使得学习更加直观和生动。
2. 进行小学数学游戏小学生喜欢玩游戏，可以利用信息技术开发一些小学数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
游戏可以分为单人游戏和多人游戏，可以通过计算、推理等方式，帮助学生进行数学实践和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
游戏还可以增加趣味性和竞争性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 利用数学建模进行实践活动利用信息技术进行数学建模可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际问题中，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以通过利用软件和工具，引导学生进行实际问题的建模，并找到解决问题的方法和策略。
这种实践活动可以让学生更加深入地理解数学知识的本质和应用领域，培养他们的创新思维和团队合作能力。
4. 进行数学思维训练信息技术可以帮助学生进行数学思维的训练。
可以利用数学软件和在线平台进行数学题目的练习和讨论，让学生在积累知识的培养他们的逻辑思维和数学思考能力。
通过思维导图、编程等方式，帮助学生培养数学思维的灵活性和创造性，提高解决问题的能力。
5. 利用互动教学工具现在有很多互动教学工具可以与教学板、计算机等设备相结合，可以进行实时互动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以使用这些工具，进行数学操练、问题讨论、学习反馈等活动，提高学生的学习效果。
通过互动教学工具，学生可以更主动地参与课堂，加深对数学知识的理解和应用。
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究【摘要】本文通过对信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究，探讨了信息技术在小学数学教学中的应用现状，整合方式的探究，实践案例分析以及效果评估。
通过探索性实践和案例分析，本文发现深度融合能够提高学生的学习效果和兴趣，促进教学方式的创新和教学质量的提升。
结论部分总结了信息技术与小学数学教学深度融合的启示，并展望了未来的研究方向。
本研究旨在为教育领域的实践者和研究者提供参考，推动信息技术在小学数学教学中的更深入应用和发展。
【关键词】信息技术, 小学数学教学, 深度融合, 实践研究, 效果评估, 教学整合, 实践案例分析, 探索性实践, 启示, 展望, 总结1. 引言1.1 研究背景目前信息技术与小学数学教学的融合仍存在一些挑战和难点。
教师在教学过程中可能会遇到如何有效地利用信息技术教学资源、如何设计符合学生实际情况的教学内容等问题。
深入研究信息技术与小学数学教学的融合方式，探索如何实现信息技术与小学数学教学的深度融合，对于提高小学生数学学习的质量和效果具有重要意义。
本研究旨在通过对信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究，探索有效的整合方式，提出可行的实践案例，并评估融合效果，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生逻辑思维能力、抽象思维能力和数学问题解决能力的重要环节，而信息技术的发展为小学数学教学带来了新的可能性和机遇。
信息技术不仅可以丰富教学资源，提升教学效果，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
深度融合信息技术与小学数学教学是推动小学数学教学变革，提高教学质量的有效途径。
本研究的意义在于，通过探讨信息技术与小学数学教学的深度融合，可以提供有效的教学模式和方法，为小学数学教学提供新的思路和启示。
研究结果将有助于教师更好地运用信息技术开展数学教学，激发学生学习兴趣，促进学生数学素养的全面发展。
本研究还可以为相关领域的学术研究提供新的理论支持和实践经验，推动信息技术与教育教学的深度融合。
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信 息技 术 与小 学 数 学教 学 整合研 究
李世琳 （ 河北省馆陶县魏僧寨实验小学． 馆陶 ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）
【 摘 要 】 信 息技术在 教学 中的普遍 应用 ， 有利于促 进信 息－ ９学科 的整合 ， 有 利于逐 步实现教 学 内容 的呈 现方式 ， 学 生的学 习方式 ， 教 师的
二、 转化师 生角色 。 提 高学生主体 地位
们强烈的参与欲 ， 迫不急待地想在网络中做” 裁判” 。根据 电脑显
示， 学生可以选择 自己喜欢 的动物 ， 点击到合适 的秤上 去称 ， 再 在学科课程整合 中，充分发挥学生的主观能动性 ，使其发 说一说谁 重谁轻 。既激发 了学生 学习的热 情 ，学生主动参与互 现、 利用和更新 ， 避免 以教师为中心的传统倾 向。 对学生而言 ， 要 动 ， 也得 以充分展 示 ， 每个学生 自 然地把所学 的知识与生活实 从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者 ，即 网络技术 的 际 ，通过信 息技术 紧密地整 合在 一起 ，生活经验走进了教材 内 学习者 ， 是网络学 习的主体 ， 网络信 息的采集处理 者 、 交流协作 容 ， 既提高了学生解决实际问题能力 ， 又提高 了课堂教学效率。 者和创新 者。 对教师而言就要体现教育观 念现代化 、 教育 内容信 总之 ， 信息技术与小学数学教学整合 ， 为学生的 自主学习提 息化 、 学 习方式 自主化 、 师生交往 民主化 。教师将不再是课堂 的 供了一个 良好 的学习环境 ，教师可根据教学 目标对教材进行分 主宰 ， 教师的主要职能 是要 具有 学科 课程 整合的教 学观 念 ， 强调 析和处理 ， 决定用什 么形 式 ， 呈现 什么教 学内容 ， 并 以课 件或 网 在利用信 息技术之前 ， 必须清楚信 息技术 的优 势和不足 ， 以及学 页的形式传送到学生的桌面 。充分发挥教与学两个方面的积极 科教学的要求 ， 设法找出信 息技 术与学科 教学的最佳切入点 ， 使 性 ， 形成生动活泼 的教学氛 围 ， 使 信息技术与小学数学教学整合 信息技术与学科教学能够在和谐 的状态下 出现在课堂上 ，让学 达到最优化。既培 养学 生分析信 息 、 加工信息 的能 力 ， 也强调学
、
交融 、 动静交错 、 感染力强的特 点 ， 集文字 、 声音、 图象 、 图形于一 体， 它在处理 图文 、 动画 、 视音 频等方面的 良好作 用能在很 大程 Biblioteka 四、 提 供 实 践 体 验 机 会
在小学数学教学 中使用信息技术应注意形式要灵活 ，效率
度上满足学生视听感官的需要 ， 更好地激发学生学 习的兴趣 ， 调 要 高 ， 在教学 中使 用哪些信息技术 ， 到底是用传统 的小黑板 ， 还 动学生 的积极性 ， 使学生产生强 烈的学 习欲望 ， 从而形成 良好的 是 网络化教室 ， 在什么环节上使 用 ， 都应该 由我们 的教学 目标来 学习动机 ， 产生 良好的学 习效果 。如 ： 在教 学二年级 “ 平移 与旋 决定 ， 而不是赶时髦 ， 搞“ 花架子 ” 。课本 中有些要求 实践 的教学 转” 时， 运用信 息媒体播 放游乐场 的情 景录像 ， 让学生在逼 真的 内容 ， 由于受 到时间 、 空 间的限制 ， 不可能让学生亲临其境 ， 从 而 情境 中产生 了浓厚的探究兴趣 ，在已有认识发展水平上产生了 限制 了学生应用知识解决实 际问题 的能力 。利 用信 息技术 与数 自主探究的愿望 ， 因而在学 习活动 中更加积极 主动 ， 能 说 出、 区 学进行整合教学 ，可 以给学生呈现 出一个真实 的或虚拟现实 的 别身边 的平移与旋转现象 。因此 ，适时地运用现代教育技术手 学习环境 ， 让学生在其 中体验 ， 学 会在信息学 习环境 中学数学 、 段， 灵活 地运用 电教媒体 ， 创设教学情境 ， 渲染气 氛 ， 制造氛 围 ， 在生活中学数学 ， 主动构筑 自己的学 习经验 如教 学二年级” 千 刺激 学生 的视觉 、 听觉感官 ， 学生的学习兴趣和探求知识 的欲望 克 、 克 的认识 ” ， 运用 模拟教 学课 件 ， 创 设一个 ” 虚拟 公 园” 的情 就更 加强 烈 ， 进一步提 高学生学 习的积极性和 主动性 ， 则必然使 境。” 公园” 里动物们正在比体 重。这让学生非常激动 ， 刺激了他 学习过程趣味盎然 ， 学生 自然爱学 、 乐学 。
题 隋境生动逼真 ， 能够让小学生进入 角色 陕， 积极性高 。
一
画法 ， 边再 闪烁 两下 ， 出示“ 边” ， 这样主要是 在感知 的基础上清
激发 兴趣 。 爱学乐学 楚明了地抽象 出角的图形 ， 接下 来 ， 再让学生 自己画一个好看 的 兴趣是最好的老师。 计算机 多媒体技术具有声情并 茂、 视听 角， 效果 就更好 。
为教育教学改革提供 丰富的信息化 资源 。现 代信 息技术可 以集 学几何图形。其中在画角这一环节 中， 改变 了以往 的教学形 式 ， 文字 、 声音、 图象和动画于 一体 ， 且具有综合处理能力 ， 特 别是信 老师不示范画角的步骤 ，而是设计了这样一个动画 ，先 出示一 息技术提供 的 网络传递方式可 以实现教学 内容 的实时开 放 ， 问 点 ， 接着点 闪烁几 下 出示“ 顶点 ” 两字 ， 然后 动画演示 两条边 的
教 学方式和 师生互动 方式的变革 。
【 关键词 】 信 息技术
教学
整合
随着信息技 术的飞速发展和 日益普及 ，以多媒体 计算机和
在《 角的初步认识 》 的教学中 ， 教师设计 了找 角、 摸角 、 折角、
网络为核 心的信息技术 日益成 为拓展人类能 力的创造性工 具 ， 画角 、 玩角五个环 节 ， 从 引导 学生观察 实物开始 ， 逐步 抽象 出所