多种形式结合培养学生的作文能力
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。
因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。
一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。
此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。
二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。
三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。
学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。
同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。
四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。
教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。
此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。
五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。
因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。
学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。
六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。
教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。
七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。
作文能力的培养方法
作文能力的培养方法作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要途径。
然而，许多学生在写作文时常常感到困惑和无从下手。
因此，如何有效地培养学生的作文能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高作文能力。
首先，阅读是培养作文能力的重要途径。
广泛阅读能够让学生接触到不同领域的知识和不同风格的文字，帮助他们积累词汇和提高语言表达能力。
教师可以提供丰富的阅读材料，包括课外书籍、报纸、杂志以及经典文学作品等。
在阅读过程中，学生可以学习优秀的句子结构、表达方式和逻辑思维，从而提高自己的写作水平。
其次，写作练习是提高作文能力的关键。
学生应该经常进行写作练习，积极训练自己的写作技巧。
教师可以设计写作任务，让学生写日记、文章、议论文等不同类型的作文。
在写作过程中，学生需要注重细节，注意语法和拼写错误，并积极反思自己的写作方式和表达能力。
同时，教师还可以组织作文比赛，激发学生的写作热情，提高学生的竞争意识。
除了阅读和写作练习，激发学生的创造力也是培养作文能力的关键要素。
教师可以引导学生参与讨论、辩论和写作小组活动，通过互相交流和启发，激发学生的思维灵活性和创造力。
此外，教师还可以提供一些触发学生创作灵感的素材和题目，比如图片、诗歌、小故事等，让学生自由发挥，创作出富有想象力和创意的作品。
另外，写作过程中的反馈与修订也是培养作文能力不可或缺的环节。
学生在完成作文后，应该接受教师或同学的评价和建议。
教师可以对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并提供改进意见。
此外，学生之间可以互相交流和分享作文，互相学习、借鉴，提高写作能力。
通过反馈和修订，学生可以不断完善自己的作品，提高作文质量。
还有一点需要注意的是，培养作文能力需要耐心和时间。
学生的写作能力不会一蹴而就，需要长期的积累和坚持。
因此，教师和学生都应该保持积极的学习态度和毅力，不断努力提高自己的作文能力。
教师应该给予学生足够的时间和空间进行写作实践，并鼓励他们表达自己的观点和思想。
如何培养学生写作的能力
如何培养学生写作的能力写作是一项重要的技能，对学生的语言表达和思维能力都有着深远的影响。
培养学生写作的能力既是提高他们学术水平的需要，也是帮助他们成功应对未来职业挑战的必要条件。
本文将探讨如何有效地培养学生写作的能力，以帮助他们成为出色的作者。
一、提供良好的写作环境要培养学生写作的能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
教室应该有充足的光线和舒适的座椅，让学生在舒适的环境下思考和写作。
此外，教室中可以悬挂一些写作相关的图片或标语，以激发学生的写作热情。
二、引导学生阅读优秀的作品阅读是写作的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格和技巧。
教师可以选择一些经典的文学作品，或者一些与学生兴趣相关的文章，让学生进行阅读。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用和表达技巧，从而提升他们的写作能力。
三、培养学生的写作习惯要想提高学生的写作能力，必须要培养他们的写作习惯。
教师可以要求学生定期完成写作任务，并设立明确的写作目标。
同时，教师也应当及时反馈学生的作品，指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议。
通过持续的写作训练和反馈，学生的写作水平将会逐步提高。
四、进行写作技巧的指导写作技巧是学生写作能力的关键所在。
教师可以指导学生掌握一些常用的写作技巧，例如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型、如何进行逻辑推理等。
同时，教师也可以教授学生一些写作策略，例如如何开展调研和搜集资料、如何进行有效的写作计划。
掌握这些技巧和策略，将有助于学生提高写作的效率和质量。
五、提供多样化的写作练习为了培养学生的写作能力，教师可以提供多样化的写作练习。
这些练习可以是小组合作写作、辩论式写作、写作比赛等形式。
通过多样化的练习形式，能够激发学生的写作兴趣和创造力，同时也让他们在实践中运用所学的写作技巧。
六、鼓励学生进行写作分享和交流学生之间的写作分享和交流是培养写作能力的重要一环。
教师可以组织学生进行写作展示或小组交流，让学生互相分享自己的作品，并提供互相评价的机会。
小学教师如何帮助学生提高写作技能
小学教师如何帮助学生提高写作技能小学教师可以通过以下方法帮助学生提高写作技能：
1. 激发学生的写作兴趣。
教师可以通过阅读优秀的作文，展示写作
的魅力，激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
2. 给予学生写作指导。
教师可以指导学生掌握写作步骤和技巧，包
括构思、组织结构、选择语言和修辞手法等，帮助他们提高写作表达
能力。
3. 提供写作范文。
教师可以提供优秀的作文范例，让学生学习模仿，了解优秀作文的结构和特点，提升自己的写作水平。
4. 鼓励学生多写多练。
教师可以给学生提供写作任务，鼓励他们多
写多练，逐渐提高写作技能和表达能力。
5. 提供反馈指导。
教师可以对学生的作文进行评阅，给予针对性的
指导和建议，帮助他们发现并改正写作中的问题，进一步提高写作水平。
通过以上方法，小学教师可以有效帮助学生提高写作技能，培养他
们对写作的兴趣和能力，为他们的学习和发展打下良好基础。
如何培养孩子写作文的能力
如何培养孩子写作文的能力
1. 为什么要培养孩子写作文的能力
写作文是一项重要的能力，它不仅能够帮助孩子提高语言表达能力，还可以培养孩子的思维逻辑能力、创造力和批判性思维能力。
写作文还可以帮助孩子更好地理解和表达自己的想法，提高孩子的综合素质。
2. 如何培养孩子写作文的能力
2.1 激发孩子的写作兴趣
•鼓励孩子多读书，多接触文字；
•选择适合孩子年龄和兴趣的题材；
•创造良好的写作环境，让孩子有写作的动力。
2.2 提升孩子的写作技巧
•教导孩子如何构思文章结构，包括开头、中间和结尾的部分；
•强调语法和拼写的正确性；
•提醒孩子在写作时注意逻辑性和连贯性。
2.3 鼓励孩子多写作文
•设立每周写作任务，督促孩子定期完成；
•鼓励孩子参加写作比赛或活动，让孩子有展示和提升的机会；
•鼓励孩子写日记或读后感，培养孩子的自觉性和持续性。
2.4 给予及时的肯定和建议
•对孩子的作文给予积极的评价和鼓励，增强孩子的自信心；
•提出针对性的建议和改进建议，帮助孩子不断进步。
3. 注意事项
•不要给孩子过多的写作压力，确保写作过程是愉快的；
•尊重孩子的写作风格和个性，鼓励孩子在写作中展现自己的想法；
•适时给孩子提供写作素材和启发，帮助孩子开拓思路。
4. 总结
通过以上方法和注意事项，家长和老师可以帮助孩子有效培养写作文的能力。
写作文不仅是一项技能，更是一种思维方式和表达方式的培养，能够为孩子未来的
学习和生活奠定基础。
让我们携手共同努力，培养孩子的写作能力，让他们成为更出色的文字表达者和思想传播者。
采用多种形式培养学生自改作文的能力
的 ，这 些 都 是 后 来 听妈 妈 说 的 。天 亮 了 ， 医生 来 了 ，给 我 打 了 《 烛 》，小 作者写 道 ： “ 蜡 白色的蜡 烛像 一根 洁 白无瑕 的玉 针 ，吃 了药 ，这 下妈 妈 才 松 了 一 ｝气 。 ＿ 】 柱 ．红色 的蜡烛像美 丽动人 的玛瑙 ，还有那五颜六色的生 日蜡 烛 ，为 我们 幸 福 的童 年 留 下 了甜 美 的 回忆 … … ” 修改 后 是 这样 写 的 ： 另一 篇 是 某 同学 写 的 《 》，写 路 “ 实 ，辛勤 ，平 路 朴 可是 到了半夜 ，我肚子像刀绞似的疼痛难受 ，又恶心 ，义
吐，在床上直打滚。看到这番情 景 ，妈妈义惊又急 ，又是给我 凡” ，抓住特点写 ，但 中心平淡无奇 ，开掘不 深。通过同学们 喝水 ，又是给我吃药。天蒙蒙亮 ，妈 妈就把我裹得严严实实的 的讨论评议 ，找 出优劣 ，提 出修 改意见。对第 一篇 ，大 家普遍 认 为 作 者 观 察 细 致 ，写 得 别 具一 格 ，新 颖 独 到 。对 第 二 篇 ，提 背 往 卫 生 所 。 可是 卫生 所 没人 ，急得 妈 妈 两 眼 都 流 下 了 泪 来 ， 路更像世界冠军背 只好又把我背回家里。天亮 了 ，妈妈找来 了医生 ，给我 打针 、 出了突 中心的具体修改意见 ，有 的说 ： “ 后 默默尢 的教练员” ；有 的说 ： “ 路更像是培育我们青少年 吃药。我安静下来 了，妈妈才松了一 Ｖ气 。 Ｉ 作 文 课 上 ，我 把 改 前 与 改 后 的作 文 片 断 读 给 学 生 听 ，经 过 的 辛 勤 园 丁 ” 。 通 过 评 改 ，学 生 的习 作 做 到 了选 材 新 颖 ，状 物
一
、
纸条的方法 ，决定下面要参评的各组 同学的姓名 ，每组抽 １ ， 名 抽 到 的 同学 当众 朗读 ，评 委 打 分 。 评 出的 成 绩 用 红 笔 展 示 在 小 黑 板 的另 一 侧 。这 样 做 ，充 分 调 动 了 全 班 同学 的 积 极 性 ，课 堂
“读写结合 以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法“读写结合以读促写”是指通过阅读促进写作水平的提高。
阅读可以丰富学生的词汇量、拓展思维视野，增强写作能力。
小学生写作水平的提高与阅读息息相关，提高小学生写作水平需要以读促写。
为了帮助小学生提高写作水平，我们应该结合阅读，培养他们的写作思维和技巧。
一、培养阅读习惯培养小学生阅读兴趣和习惯是提高写作水平的基础。
引导小学生喜爱读书，通过阅读培养他们的写作所需的词汇量和语感。
教师可以组织诵读比赛、开展书香活动，帮助学生爱上读书，从小培养他们的阅读习惯。
二、选择适合的读物在学校和家庭为学生提供适合其年龄和兴趣的读物。
教师可以选择一些生动有趣、内容丰富的文学作品，如寓言故事、童话故事等，以及各种知识读物，如科普读物、历史故事等。
这样可以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，丰富他们的写作素材。
三、读后感悟培养学生的读书感悟能力，教师可以通过提问，让学生对所读书籍进行感悟和思考，让他们享受通过阅读获取知识的乐趣。
读后感悟会促使学生思考问题的角度和立场，为写作提供丰富的想象和表达的素材，提高了学生的写作水平。
四、践行“读写结合”读书与写作的结合是最有效的的方法。
学生在阅读后，可以通过写读后感、写读后体会、写读后感悟等作文形式进行写作。
学生通过此种方式，可以充分结合阅读内容进行写作训练，提高写作能力。
教师可以对学生的作文进行指导，提升写作水平。
五、多样化写作形式除了读后感悟、读后体会等形式外，还应该鼓励学生尝试多种写作形式。
如散文、日记、叙事文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生掌握不同的写作技巧和表达方式。
六、激发创造力通过阅读引导学生进行写作，可以激发学生的创造力。
教师可以布置一些有趣的写作题目，或者提供一些启发性的素材，让学生在阅读的启发下进行写作，在写作中发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
七、写作评价对学生的写作进行及时的评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
切实抓好读写结合 培养学生作文能力
切实抓好读写结合培养学生作文能力读写结合是由阅读教学和作文教学有机组成的，这两方面的训练正是小学语文教学中最主要的，也是最重要的基本功训练。
阅读教学任务是培养学生语言文字的理解能力；作文教学任务是培养学生语言文字的组织表达能力。
理解和表达，两者之间是相互影响、相互渗透、相互促进的关系。
针对这一问题，笔者结合自身的语文课堂教学实际谈以下几点体会。
一、充分理解课文内容，训练设计形式多样形式单一的教学会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌学的情绪。
因此，不同形式的读写训练能够激发起学生的好奇心和求知欲，使学生从不知到知，从不会到会，自然达到从“学会”到“会学”的转化。
为了激发学生兴趣，教师要根据每个单元的读写训练重点，结合学生的实际情况，设计形式多样的读写训练。
在实际教学过程中，我主要采用以下几种方法进行训练。
1.学习写作方法后进行仿写。
课本中的文章都是很好的范文，只要我们多角度进行读写结合的训练，从不同的角度重点分析之后进行仿写练习，就能提高学生的读写能力。
如学习了《我的伯父鲁迅先生》一文后，学生深切体会到因为鲁迅先生具有爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的高尚品质，所以得到那么多人的敬爱和怀念。
我就让学生先进行仿写，基本成文后再指导学生以《我敬佩的一个人》为题作文，让学生观察所要写的人为学校、为社会、为他人等做了哪些事，哪些地方值得学习等。
经过具体指导后，学生多数写的是反映同学、教师、亲友等真实的人、真实的事，描述具体，情节感人。
学生都感到有内容可写，对作文不再为难，读书和写作的兴趣也就进一步提高了。
2.续写。
有些课文结尾会带给人很多遐想，教师可以引导学生进行续写。
如学了《卖火柴的小女孩》一文，可以鼓励学生大胆地展开想象，续写小女孩来到我们周围后，我们如何帮助和照顾她等。
3.总结课文后写体会。
在学完《妈妈的账单》总结课文时，可以让学生把自己的亲身体会写下来。
除此之外，还有扩写、缩写等等。
形式多样的读写训练既能激发学生的兴趣，又能真正促进学生读写能力的提高。
怎样在教学活动中培养学生作文能力论文
如何在教学活动中培养学生的作文能力小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
作文是学生认识世界，表现自我的具体体现，是学生语文知识和语文实践能力的综合表现，作文教学是语文教学的难点之一。
由于各种原因，写作成了困扰语文教师和学生的一大难题。
在教学中，学生作文没有少写，老师也没有少改，可是学生的作文水平就是提高不快，久而久之，作文教学陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。
《语文课程标准》指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者和引路人。
我们知道学习活动是学生个体的认识，活动的主体是学生个人，任何人无法代替其学习。
教师可以把学习的材料讲解给学生听，演示给学生看，提出问题引导学生思考，提出要求让学生记忆和操作，但是学生是否听，是否看，是否记却是另一回事，能否听明运用更是另一回事。
教师对学生的听、看、想、记、做可以施加影响，而影响的程度如何直接与教学质量的优劣发生联系，其结果的好坏则要看教师的引导方法。
那么，如何提高学生的作文水平呢？一、加强兴趣引导，激发和培养学生的想象能力“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”、“一切智力的东西都依赖于兴趣”等许多至理名言中告诉我们激发学生的兴趣是学生学习的关键，作文教学也是如此。
作文教学时我常通过以下方法激发学生的兴趣：〈1〉作文起始课时用富有魅力的语言或生动有趣的故事激发学生的写作欲望；〈2〉根据儿童对未来充满幻想的特点，将明天的理想同眼前的写作结合起来，让学生写作前憧憬美好的未来，从而形成写作的动力；〈3〉根据小学生活泼好动的特点，经常开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生玩中学，学中玩，调动写作的积极性；〈4〉抓住学生在写作中的闪光点，多肯定，多表扬，让学生体验成功的快乐。
通过多种方法的结合使用，学生的写作兴趣会不断培养并且提高。
想象力是创造力的重要组成部分。
作文足培养和发挥学生想象力的有效途径。
富于想象和联想是少年儿童的天性，他们思维活跃。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的学习和表达能力，对于培养学生的思维能力、创造力和综合运用知识的能力具有重要意义。
然而，很多学生在写作方面存在困难和挑战。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力，并提供相应的教学方法和策略。
一、提供充分的写作素材为了培养学生的写作能力，首先要提供充分的写作素材。
教师可以通过引导学生阅读、观察周围环境、分享经验等方式，为学生创造写作的启发和创作的条件。
充足的素材可以激发学生的想象力和创造力，丰富他们的写作内容和表达方式。
二、注重写作技巧的教学写作技巧对于学生的写作水平和表达能力起着至关重要的作用。
教师应该注重教授写作技巧，包括语言表达，段落结构，逻辑思维等方面的训练。
在教学中，可以通过示范写作、修改作文等方式，引导学生掌握写作的技巧，并逐步提高他们的写作能力。
三、鼓励学生多写多练培养学生的写作能力需要大量的实践和练习。
教师可以鼓励学生多写多练，通过写作任务和练习题目的设置，激发学生的写作兴趣和动力。
同时，教师还可以提供详细的写作指导和反馈，帮助学生不断改进和提高写作技巧。
四、开展合作写作活动合作写作活动是培养学生写作能力的有效方式之一。
通过分组或合作写作的方式，学生可以互相交流、讨论和合作，共同完成一篇作文或项目。
这种合作方式既能够增加学生的写作经验，又能够培养学生的团队合作和协作能力。
五、鼓励学生多读多写阅读是写作的重要基础，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和深刻的思想。
因此，教师应该鼓励学生多读多写，通过模仿和借鉴优秀的作文，提高自己的写作水平。
同时，教师也可以引导学生进行写作反思和写作评析，帮助他们发现问题并改进。
六、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和水平都不同，因此教师需要提供个性化的写作指导。
针对学生的不同需求和特点，教师可以制定个性化的写作计划，提供针对性的写作指导和训练。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的写作能力的提高。
运用多种方法提高学生作文能力
运用多种方法提高学生作文能力“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。
“作文要做到观察、思维、表达密切结合”。
为达到以上目标，我采用了多种方式方法来提高学生的作文能力。
一、作文教学与阅读教学相结合作文和阅读是小学语文教学中两项主要基本功。
而阅读是作文的基础，一方面在阅读教学中为作文打基础；另一方面在作文中要引导学生自觉地运用阅读中学到的方法，使两者相辅相成。
学了《桂林山水》，让学生依照该文写作方法写《科尔沁大草原》；学习《难忘的一课》，让学生回忆给自己印象最深、值得回味的一节课，讲一讲写下来；学完看图学文，让学生重点体会作者的观察方法及其合理的联想，然后让学生收集图片、邮票等，经过讨论、指导，按一定方法、顺序加上合理想象看图写文。
每一篇课文都是对学生进行思想教育的好教材，因此，常常让学生写心得体会。
对“小音乐家扬科”的不幸遭罪发表感想，和“卖火柴的小女孩”比童年。
观《背起爸爸上学》影片后，趁热打铁开讨论会，发表见解、感想，各持己见，然后写观后感……依法作文，有感而发，有话可写，文章生动不乏味。
二、作文与丰富多彩的活动相结合“课外活动可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识，可以激发学生兴趣，发挥特长，发展个性；可陶冶情操，受到思想教育。
”因此我有目的、有计划地开展课外活动。
1、为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。
班级设图书角，安排专人管理，学生可在课余随时去借阅，也可带回家中去阅读，限时还书，让学生珍惜借书读这一机会。
加强课外阅读的指导，经常带学生到图书馆和书店借阅有着图书和资料，向学生推荐合适的读物，引导学生把课外阅读与课内学到的方法相结合，养成写读书笔记的好习惯。
组织读书比赛活动，如“向你推荐一本好书”、“好书交朋友”、“谈读书心得”、“读书沙龙”等。
2、开展办报活动。
鼓励学生自己动手办手抄报，有日报、双日报、周报，形式多样，内容丰富多彩，包罗万象，定期进行评比。
谈学生写作能力的培养
谈学生写作能力的培养中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细。
就会象毫末之苗终成合抱之木一样。
学生的写作能力也会提高的。
一、让学生勤于练笔，训练能力。
写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。
有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。
教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。
除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。
如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。
二、让学生敢于模仿，想象创新。
学会模仿，才能更有利于学生的创新。
因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。
而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。
所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。
在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。
让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿，连缀成一条有情节，有感受的文章片段。
学生按写作能力搭配分组，共同商讨选择篇名，构思短文，并由一人执笔完成。
课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。
文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢。
三：抓住时机，情境教育融入作文教学中。
曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。
我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。
培养学生作文能力的几种方法
事， 渗透 出真 情实 感 。
四、 作文 评改 也要 以学生 为 主体 作文评 改不 能 以教师批 改为 主 ， 要始终把 学生放 在主
学 会劳动 ， 知道 劳动 的价值 ， 体昧 劳动 的快 乐 ， 中获 得写 从
灵 活 多样 ， 叙述 、 写 、 论均可 采用 。 描 议 （ ） 日记积 累 作文 。 了降低 作文难 度 ， 以把一 二 以 为 可
５ ６
利 用办板 报 、 学习 园地 、 专栏 、 广播宣 传等 ， 励学 生 鼓 参与投 稿 ， 并且把 优秀 稿件 推荐 到各类 报 刊发表 ， 会极 大
地 调动 学生 的写 作积极 性 。
三 、 练地 进行作 文指 导 精
过去， 教师 对作 文指 导一 统天 下 ， 应该 改长篇 大论 为
精当指点。 在开阔学生写作视野的前提下 ， 让学生由搀扶
着走 到引着 走 ， 自己走 。 在作 文指 导课 上 ， 教师 要少讲 ， 学 生要 多议 。把 多数 时 间 留给 学 生讨 论思 考 。在学 生感 到 困惑 时巧妙 点拨 。 谓“ 所 四两 拨千 斤” 就是 让学 生 自己探 ，
作 素材 。 二、 改变传统 的 写作模 式
体地 位 。 学生 主动 参与评 改 。 于教 师而 言 ， 让 对 评改 时要
尊 重学生 ， 要坚 持 以学 生的 写作 思路 为主线 ， 多批 少改 ， 多
留少删 ， 多褒 少贬 。提 倡在 形式 上师 生共 同评 改 ， 或者学
生 相互评 改 。多听 学生 意见 ， 不搞 一 言堂 ， 忌把 个人 意 切 见 强加 给学 生 。
培养学生作文能力的方法
培养学生作文能力的方法在以往的作文教学中，由于受应试教育的影响，作文教学为考而教、为考而学、为考而写，作文中说大话、说空话、说假话、说套话，装腔作势，人云亦云的怪象一直在延续。
如今随着第八次课程的改革的深入，新观念逐渐得到了广大一线教师的认同，教师们越来越清醒地认识到，我们的作文教学也该开始改革了。
重积累（1）“从无字句处读书”生活是一本无字的书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”文章要写得好，得有生活这股活水来作为创作的源泉。
现实生活是一个变幻无穷、色彩斑斓的万花筒，无处不展示它特有的魅力。
辩证唯物主义认为，任何事物的转变都经历从量变到质变的过程。
学生的信息社会只有积累到一定程度时，才会觉得有话可说、有话可写，这样写起文章才会如行云流水滔滔不绝。
因此，把作文教学延伸到社会生活中，帮助学生真正地深入生活，了解生活，养成良好的观察生活的习惯，捕捉生活中的丰富素材，这是提高学生作文能力的一大举措。
正如大艺术家罗丹所说：在我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现。
为了培养学生积累素材的能力，一般采取以下做法：记录生活中的素材，提倡随时随地有心的积累，不分时间地点。
可以是家庭生活中的矛盾纠纷；可以是隔壁邻家的一件新鲜事；可以是街上途中看到的广告、招牌、路标搜集。
可以是广播电视中的时事新闻；可以是自己灵感顿悟的偶然一得；可以是农民老伯口中的谚语俗话；可以是商店超市中产品的介绍，要求学生用简短的几句或一段话记录下来。
教师每天抽几分钟时间进行小结评比，肯定学生的积极性。
同时，表扬他们所写材料的广泛性、真实性。
当然教师也有必要参加这次活动，可把自己的素材或奖励或补助写在某小组的本上。
一段时间后，那满本子的丰硕成果会使学生更留心观察生活，为写作文积累丰富的素材。
（2）“书中自有黄金屋”要求学生先从教科书及规定背诵的古诗入手，要求熟读会背。
尤其是古诗，还要会默。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”要求学生理解并会在作文中适时、适景、适地应用。
培养学生的作文文采飞扬能力
培养学生的作文文采飞扬能力作文是学生语言表达和思维发展的重要方式之一，具有培养学生文采飞扬能力的重要作用。
通过作文的训练，学生不仅可以提高自己的写作水平，还能够培养批判思维和创造力。
本文将探讨如何有效地培养学生的作文文采飞扬能力。
一、提供多样化的写作素材学生在写作之前，首先需要有丰富的素材积累。
作为教师，应该多方面地引导学生广泛阅读，快速掌握各种文学作品和优秀作文。
同时，可以通过组织实地考察、社会实践等活动，为学生提供创作的灵感和素材。
此外，借助现代科技手段，利用互联网等资源，让学生了解最新的社会动态和科技进展，为他们的写作提供新鲜感。
二、开展形式多样的写作练习只有不断地进行写作练习，才能够有效地提高学生的作文文采飞扬能力。
作为教师，可以设计各种形式的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实际操作中熟悉各种文体的写作特点和技巧。
此外，还可以通过写作比赛、小组合作等方式来激发学生的写作兴趣，增强他们的自信心。
三、注重写作过程的指导作文不仅仅是一篇文章的结果，更是一个思考和表达的过程。
为了培养学生的作文文采飞扬能力，作文教学应该注重对写作过程的指导。
教师可以引导学生从构思、提炼主题、积累素材等方面入手，帮助他们建立起自己的写作思路和方法。
同时，在学生完成作文后，教师要及时给予反馈和指导，指出学生的不足并提出具体的改进意见。
四、鼓励学生进行写作展示与交流作文是表达自己思想和情感的重要方式，鼓励学生进行写作展示与交流可以有效地培养他们的作文文采飞扬能力。
学校可以组织作文展示活动，让学生有机会在大家面前展示自己的作品，并进行互动和交流。
此外，学生还可以通过参加作文比赛、写作社团等方式与他人分享自己的写作经验和心得，从中得到启发和提升。
五、培养学生多角度、多样化的思维作文是学生思维发展的重要途径，培养学生多角度、多样化的思维对于提高作文文采飞扬能力至关重要。
教师可以通过启发式教学、思维导图等方法，引导学生在写作过程中多角度思考问题，培养他们的思辨和创造能力。
学生作文指导：培养写作能力的方法
学生作文指导：培养写作能力的方法大家好！今天我想和大家分享一些关于培养学生写作能力的方法。
写作是一项重要的技能，不仅可以帮助学生在学业上取得成功，还可以提升他们的思维能力和表达能力。
然而，很多学生在写作方面遇到困难，不知道从何处入手。
那么，我们应该如何培养学生的写作能力呢？下面是一些有效的方法和建议。
1. 提供良好的写作范例为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以提供一些优秀的写作范例。
这些范例可以是优秀学生的作品，也可以是文学作品或专业写作的样例。
通过阅读这些范例，学生可以学习到不同的写作风格、语言表达和结构安排，并且可以从中汲取灵感。
同时，教师还可以分析范例作品中的优点和不足，引导学生进行评价和思考。
2. 给予及时而具体的反馈在学生完成作文后，教师需要及时给予反馈。
反馈应该具体明确，突出学生写作中的优点和需要改进的地方。
同时，反馈应该是积极的，并鼓励学生在下一次写作中努力改进。
通过细致的反馈，学生可以了解自己的写作能力，并且明确下一步的提升方向。
3. 鼓励多读多写阅读是写作的基础。
教师可以通过鼓励学生多读优秀的文学作品、新闻文章和学术论文来培养学生的写作能力。
阅读可以帮助学生扩充词汇量，提高写作的表达能力。
同时，学生也需要不断地进行写作练习。
只有通过不断地实践，学生才能逐渐掌握写作的技巧和规律。
4. 强调写作过程写作是一个复杂的过程，包括思考、构思、组织和修改等多个阶段。
教师应该强调写作的过程，鼓励学生在写作之前进行充分的思考和准备，帮助他们规划文章的结构和内容。
同时，学生在写作过程中也需要学会自我反思和修改，不断完善自己的作品。
5. 培养阅读兴趣阅读是写作的基础，而培养学生的阅读兴趣可以帮助他们更好地提高写作能力。
教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中获得快乐和满足感。
阅读兴趣的培养可以通过组织课外读书俱乐部、推荐优秀的书籍和使用多样化的阅读材料等方式来实现。
6. 培养写作习惯写作是一项需要长期坚持的活动，所以教师应该帮助学生养成定期写作的习惯。
小学作文写作技能培养
小学作文写作技能培养作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生思维能力、表达能力和创造力的重要途径。
在小学阶段，培养学生的作文写作技能尤为重要，可以从以下几个方面着手。
一、培养观察力和思维能力观察力是写作的基础，只有通过观察事物，学生才能有充分的素材和灵感。
教师可以引导学生观察周围的事物，如花草树木、动物、人物等，让学生用心去感受和体验，激发他们的观察力。
同时，培养学生的思维能力也非常重要，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，让他们学会思考问题，形成自己的观点和见解。
二、培养想象力和创造力想象力和创造力是作文写作的灵魂，可以通过多种方式培养。
教师可以给学生提供一些图片或者情境，让学生进行想象和描述，引导他们发挥自己的创造力。
同时，可以鼓励学生多读一些富有想象力的作品，如童话故事、科幻小说等，激发他们的想象力，丰富作文内容。
三、培养语言表达能力语言表达是作文写作的关键，学生需要掌握一定的语言技巧。
教师可以通过课堂教学和练习来帮助学生提高语言表达能力。
例如，学习一些好词好句，学会用形象生动的语言描写事物；学习一些修辞手法，如比喻、拟人等，使作文更加生动有趣；学习一些连接词和过渡词，使文章结构更加紧密和流畅。
四、培养写作习惯和写作技巧写作习惯和写作技巧对于学生的作文水平有着重要影响。
教师可以要求学生定期写作，培养他们的写作习惯，并及时给予指导和反馈。
同时，可以教授一些写作技巧，如如何进行文章的开头和结尾，如何组织文章的段落，如何运用修辞手法等，帮助学生提高作文的质量。
五、培养审美意识和修养作文不仅仅是一种语言表达，更是一种艺术创作。
教师可以引导学生欣赏一些优秀的作文，如名家名篇等，培养他们的审美意识。
同时，可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，如诗歌、散文等，提高他们的文学修养，使作文更加有深度和内涵。
六、培养自信心和写作兴趣写作是一项需要长期坚持和积累的工作，学生需要有一定的自信心和写作兴趣。
运用多种教学方法培养学生作文能力.doc
运用多种教学方法，培养学生作文能力【摘要】我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体,它是听、说、读、写能力的综合运用。
教师要善于运用多种教学方法，培养学生作文能力。
【关键词】初中作文教学教学方法一、精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材生活是写作之源。
离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。
由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。
因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。
如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。
这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。
二、提前练习，拓展思维空间长期以来，学生作文往往具有一定的依赖心理。
他们像嗷嗷待哺的小燕子，等着老师把东西嚼好了喂到他们的嘴里。
但他们从未想过，拾人牙慧将会造成怎样的后果。
当今时代不再需要只会接受死知识的人。
试想，如果长此以往，他们怎么面对社会的竞争，时代的挑战。
因此，在教学中我强调让学生提前练习，写自己所见、所感，不要被一些条条框框所限制, 充分发挥他们的主观能动性，培养他们积极思维的能力，激发他们的创新意识。
提前练习，不仅打消了学生的依赖心理，使他们能积极动脑思考，而旦有利用教师了解学生的生活实际，以便及时地调整自己的教学思路，提高课堂效率，使教学向着有利于学生发展的方向进行。
如在指导“喜看社区变化大”时，学生通过自己的观察，家长的讲述，社区负责人的介绍，经过细心的对比，发现了许多的写作素材。
写出了“我们家的变化”、“奶奶变了 "、“街头书报亭”、“IC电话”、“如今垃圾也有家”等优秀的作文。
经过提前调查，提前练习，拓展了学生思维的空间，使作文内容更加丰富, 更加新颖。
三、生活素材，让学生的心“活”起来学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。
学生作文培养方案
学生作文培养方案作文是学生语言表达能力和思维逻辑训练的重要方式之一。
通过写作，学生不仅可以提高自己的文字功底，还可以锻炼思考能力和表达能力。
为了帮助学生有效地培养作文能力，我们需要制定一套科学合理的培养方案。
一、提供丰富的阅读材料阅读是作文的基础。
学生只有通过大量阅读，才能积累丰富的词汇和句型，了解不同的文体和写作方式。
因此，我们可以根据学生的年级和兴趣，为他们提供各种各样的阅读材料，包括文学作品、报纸杂志、科普读物等。
通过多样化的阅读材料，激发学生的学习兴趣，并为他们的作文写作提供启发和素材。
二、培养观察力和思维力好的作文需要学生具备敏锐的观察力和深邃的思维力。
在培养学生的观察力方面，我们可以通过组织实地考察、观察细节等方式，引导学生观察周围的人和事，并培养他们发现问题、分析问题的能力。
同时，我们还可以通过开展逻辑思维训练、思维导图等活动，培养学生的思维和思考能力，以便他们更好地组织和展开作文内容。
三、提供写作指导和规范学生在写作过程中，需要得到老师和同伴的有效指导和评价。
老师可以通过讲解写作技巧、模板示范等方式，提供指导；同伴之间可以互相交流作文，进行互助和批评。
此外，我们还需要教给学生一些基本的写作规范，包括结构完整、语言准确、篇章连贯等要求，帮助他们规范自己的写作习惯。
四、锻炼写作技巧写作是一门技巧活，学生在培养作文能力的过程中，需要掌握一些基本的写作技巧。
比如，学生可以学习如何使用修辞手法、如何展开论证、如何写好开头和结尾等。
通过学习和模仿优秀的作文范文，再结合自己的实际情况进行实践，学生可以逐渐掌握这些写作技巧，并运用到自己的作文中。
五、引导创新思维和表达作文不仅仅是语言文字的表达，更是学生思维和创新能力的展示。
为了培养学生的创新思维和表达能力，我们可以引导学生进行创造性写作，比如让学生进行想象和设想，写出自己的幻想故事；或者给学生一张图片，让他们根据图片内容进行自由发挥等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的创新思维和表达能力，并丰富自己的作文内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多种形式结合培养学生的作文能力
摘要：如何开展读书活动，激发学生写作兴趣，关键在以下几点：
1、读写结合，
2、做与写结合，
3、大与小结合，
4、修改与讲评结合。
实践证明，确实提高了作文能力。
现今，小学生厌倦作文者甚多，特别是农村小学，假、大、空现象十分普遍，造成这种现象的主要原因，我认为儿童缺乏生活积累，阅读知识贫乏及表达能力低下，那么如何开展读书活动，激发学生协作兴趣呢？
一、读与写结合“读书破万卷，下笔如有神”。
引导学生多读一些课外书，不仅能开阔学生的眼界，丰富学生的知识，而且能使学生在大量的阅读中逐步领悟遣词造句，布局某篇的规律，同时阅读还是处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径。
浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。
大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣，激发他们热爱祖国语言文字的感情，陶冶情操。
为此，我一面向学生强调读书与写作，读书与成才的关系，并以一些典型的事例激发鼓励他们，一面向学生推荐一些好的文章和书刊指导他们阅读，还建立了班级读书兴趣小组，鼓励学生利用早、中、晚和课外活动时间阅读，一定篇目的课外读物，并要求学生一边读，一边想，一边记。
对书中精华，文中要点和自己的体会及疑点加
以圈点划注，摘录评析，以求读一本书有一本书的收获，为推动和促进读书活动的开展，鼓励和调动学生读书的积极性，我开辟了“课外天地”阅读栏目，举办读书汇报会、演讲会、有奖作文和知识竞赛等活动，通过这些途径和措施，培养了学生的读书兴趣和习惯，扩大了学生的阅读面，使学生从中获得了多方面的启发，为作文教学注入了不尽的“活水”。
二、做与写结合。
“巧妇难做无米之炊”。
学生作文之所以既空且假，就是因为目“空”一切，无话可说，为了使学生在作文中有“米”“可炊”，我一面鼓励学生主动找“米”下锅，留心周围的人和事、物与景，一面让学生坚持写日记，使他们每时每刻每日把看到的，听到的，想到的，有意义的内容用文字写下来，用他们的笔不受束缚地写他们的所见、所闻、所感、所思，按自己的意思来表达。
从而使学生在写作中占有主导积极地位，激发学生努力提高写作能力，克服了说假话、空话和套话的毛病。
三、“大”与“小”的结合，训练和提高学生遣词造句和布局某篇的能力是小学作文教学的重要任务之一，而完成这个任务，关键在于多写多练。
为此，先靠增加命题作文（大作文）的篇目来加大训练的密度显然是行不通的，这就用小作文为学生提供写作机会。
解决大作文的难点，突出重点，提供学生的写作兴趣，根据信息反馈，及时加以指导调整，保证大作文质量，再者，大小作文结合进行训练，为学生有话可说，有材料可写，有事可想提供了保证。
可见“大”与“小”结合受益匪浅。
四、修改与评讲结合。
古往今来，国内国外，很多著名作家在谈到写作时都有一个共同体会，就是文章与其说是写出来的，还不如说是改出来的，可见，所谓学会写文章很重要的标志就是学会修改文章。
如果修改的任务是由教师包办代劳，学生的协作能力又如何能尽快提高呢？我指导学生修改作文一般分为两步进步：第一步学生自己修改，先默读，修改文章的内容和结构，再轻声读，斟酌词，句是否达意，最后朗读，从内容到语言作全面检查。
第二步请同学帮助修改，取人之长补已之短，不但让成绩好的改差的，也让成绩差的修改好的，直至写出满意的文章来。
学生按要求写出一篇文章后，总希望得到教师的肯定和赞许，并不希望每次都不及格，我就毫不吝啬地采取多种形式肯定鼓励，如多打几个圈圈，点点和打高分等。
对“问题学生”更是善于捕捉发现他们文章中的“闪光点”，一字一词一句一段都充分肯定，给予高分，帮助他们逐步树立写好文章的信心，久而久之，学生的积极性就会高起来。
实践证明，我用多种形式结合辅导学生写好作文，确实提高了作文能力。