高校精品课程应用调研报告

（ ５ ） 更新 滞 后
由于缺少有效约束和考评机制， 精品课负责人对课程后续 专 区， 共有 ２ ６ ６门大学视频公开课 ， 共计 １ ９ ２ ９集视频。其 中 的建设与 内容更新 的重视程度不够 ， 更新不及时， 甚至也有为 ２ ０ ０ ３ — ２ ０ １ ０年 ， 有 １ ８ ５门课 ， 共计 ４ １ ４ １ 集视频 。 从数据中可 以 数不少的课程资源还是申报时的内容， 都是一次性建设结束即 看 出， 国家 在 精 品课 程上 投 入 大 、 历时长、 立意高 ， 精 品课 程 的 告完毕， 缺乏长远的维护和使用； 导致精品课程成为了课程建 发 展 己具 有 完 善 的 规模 。 设的一个摆设， 后续极少投入使用 ， “ 信息孤岛” 现象严重 。这 虽 然 国家 花 费 大量 的人 力 、物 力 和财 力 制 作 了大 量 的 精 不仅背离了精品课程建设的目标 ， 其资源的优质性也大打折扣。 品课程和视频公开课 ， 但这些课程的利用 率不高， 并没有真正 实现它们的价值。许艳丽等人也研究发现 目前 国家精品课程 参考文献 １ 】 郝莉萍， 陈义辉＿ 精品课程应用现状分析 【 Ｊ 】 ． 电子世界 ， ２ ０ １ ３ （ ２ ０ ） ． 网站 中教学视频的应用不尽 如人意 。通过阅读 文献 ，根据学 【 者对精 品课程的使用现状 的调查与分析，总结 出现阶段精品 课 程 在 利 用 过 程 中存 在 的 问题 ， 主 要有 以下 五 个 方 面 ：
利用过程 中存在的问题 。 关键词 高校 精品课程 利用率 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： （ ３ ４ ３ ４
精 品课 程 是 具有 一 流 教 师 队伍 、 一流 教学 内容 、 一 流 教 学 总量的 ４ ０ ％， 高职高专学校精品课程 网站可访 问率在管理等特点 的示范性课程 ； 是高等 下 的课 程 占 ２ ４ ％， 其中５ ％无 法 打 开 。 （ ２ ） 可 用 性 差 学校 教学质量与教学改革工程 的重要组成部分。分校 、 省、 国
家 三 级精 品课 程 。
课程访问中存在 问题， 有的课程不能顺畅地进行链接； 有
２ ０ ０ ３ 年４ 月， 教育部下发了《 教育部关于启动高等 学校教 的课程访 问时需要输入用户名和密码， 而访 问者无从得知； 有 的课 程 干 脆 打 不开 。 学质量与教学改革工程精 品课程建设工作的通知》 （ 教高［ ２ ０ ０ ３ 】 １ 号） ，精品课程建设工作正式启动 。教育部计划用五年时间
期间建设 １ ０ ０ ０门精品视频公开课和 ５ ０ ０ ０门国家精 品资源共 重要性得到 ８ ５ ． ８ ４ ％的被调查者认同，许多互动平台由于长期 享课， 旨在 “ 加强优质教育资源开发和普及共享 ， 进一步提高 缺乏维护更新而无人 问津， 在一些课程 的互动交流区页面总是 高等教育质量 ， 服务 学习型社会建设” ，由此拉开了新 一轮 国 “ 总０ 页第 １ 页共 ０ 条发言” ， 有的只有几条提 问， 且都是“ ０ ” 回 家精品开放课程建设 的序幕 。 复； 缺少了交流与互动不仅造成课程教师无法 了解使用者的情 根据国家精 品课程资源 网的数据， 在精品课程 资源 网上 ， 况、 意 见 等反 馈信 息 ， 同时 ， 学 生在 学 习过 程 中不 能 获得 及 时有 本 科 课程 共 有 １ ４ ３ ４ ８门 ， 包含文学、 力学、 历 史 学等 １ ３大类 共 效 地 交流 ， 阻碍 了知 识 的传 播 过 程 ， 从 而 影 响 了学 习 效 果 。 ７ ３ 小类 的课程。高职课程共有 ５ ９ ２ ４门， 其中包含农林牧渔、 交通运输、生化与药 品等 ２ ０大类共 ８ ６ 小类的课程 。在视频
２ ０ ０ ７年 ， 教 育部 还 联 合财 政 部 发布 了 《 关 于 实 施高 等 学 校 ３ ８ ． ０ ２ ％的课程存在找不到服务器、 该页无法显示 、 无权查看网 本 科 教 学 质量 与教 学 改 革 工程 的意 见 》 ， 明确 提 出 ： “ 在 已有 国 页等 问题 。而在能够 浏览 的 ６ ８ ８门精品课程 中，也有部分课 家 级 精 品课 程 的 基 础上 ， 重新 建 设 遴 选 ３ ０ ０ ０门左 右 课程 ， 进 程出现 网络不通、 网页跳转速度太慢 、 无法找到文件 、 非本校 行重 点改 革 和 建 设 ， 力 争 在 教 学 内容 、 教 学 方 法 和手 段 、 教 学 用 户 不 能 下载 等 问题 。这 完全 背 离 了教 育 部 开展 国家 精 品课 梯 队、 教材建设、 教学效果等方面有较大改善， 全面带动我国 程建设的初衷 ， 没有真正实现资源共享 。 高等 学校 的课程建设水平和教学质量” 。 ２ ０ １ １ 年， 教育部发布 （ ４ ） 互 动 不够 了《 关于 国家 精 品开放 课 程 建设 的实施 意 见》 ， 计 划在 “ 十 二 五” 陈义辉在其研究中， 通过统计数据表明， 互动交流模块 的
（ ３ ） 共 享 差
（ ２ ０ ０ ３ — ２ ０ ０ ７ 年） 建设 １ ５ ０ ０门国家级精品课程 ， 利用现代化的教 根据教育部《 国家精 占占课程建设工作实施办法》 （ 教高厅 育信息技术手 段将精 品课程的相关内容上 网并免费开放，以 ［ ２ ０ ０ ３ ］ ３ 号） ， 国家精 品课程要按 照规定上网并 向全 国高等学校 实现优质教学资源共享 ，提高高等学校教学质量和人才培养 免费开放 。但是 ， 黄宝玉、 项国雄在其研 究国家精品课程 网站 质量 。 中 ，通 过 点 击 ２ ０ ０ ３ －２ ０ ０ ６ 年度 的 １ １ １ ０门课 程 时 发 现 ，高 达
高校精 品课程 应用调研报告
屈妍妍
（ 云 南师 范大学信 息 学院
摘 要
王 雨 瑶
云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ０ ９ ２ ）
虽然国家花 费大量的人力、 物力和财力制作 了大量 的精 品课程和视 频公开课 ， 但这些课程的利用率不高 ， 并
没有真正实现它们的价值 。 通过 阅读 文献 ， 根据学者对精 品课程的使 用现状 的调查与分析， 总结 出现阶段精 品课程在