MOOC教学模式分析及对开放大学教学的启示和思考_吴集林
mooc教学模式之我见
mooc教学模式之我见内容摘要：作为一种新型教育模式，MOOC具有传统教学无法比拟的优势，它具有不受时空、人数、年龄、学历、阶层等限制的特征，能够大规模的实现互动式教学，实现某种意义上的教育公平，推动高等教育的改革等优势。
然而，MOOC教学模式也有自身不可克服的缺陷，它不能完全实现教师学生间的课堂学习交流的场景，且只能以课程为中心，不能实现以学生为中心，在教学管理方面，教师无法有效地管理学生的学习情况，更重要的是MOOC不能实现全人培养。
因此，我们应该扬长避短，寻找MOOC适用的范围和条件，在信息化技术高速发展的时代，充分借助MOOC平台、自建平台，转变观念、迎接挑战，厘清思路、政策牵引，构建社会个体借助MOOC教学模式自主学习的学习型社会。
关键词：MOOC教学教改学习型社会随着教育与网路技术的结盟，各种新型的网络教学模式层出不穷，然而，过去的网络教学主要是学生通过网络视频，观看教师的视频授课，难以形成具有课堂氛围的、身临其境的教学环境，但2012年出现的MOOC（massiveopenonlinecourses，缩写为MOOC，即“大型开放式网络课程”）这一新型的教育模式则在根本上改变了传统网络教学的局限，实现了教师与学生、学生与学生之间的交流互动，更大程度上实现了课堂氛围。
下面我就MOOC的形成、优势、缺陷以及MOOC对我国教学模式的启示做简单梳理，希望有助于我们进一步思考。
一.MOOC的兴起及其特征1.MOOC的兴起MOOC，无论现在人们对它的前身有何追溯，互联网技术的迅猛发展似乎才是这一高等教育模式出现的最大推手。
2001年由麻省理工学院提出并推动的“开放教育资源（OpenEducationalResource，简称OER）”运动至今方兴未艾;在此影响下，2012年1月，斯坦福大学教授赛巴斯汀・索恩创立U-dacity大规模开放在线教育课程;紧接着Coursera和edX被推出。
这也是目前MOOC的三大国际平台，其中前两者有收费项目，edX则是完全免费的。
学习MOOC(慕课)心得体会
学习MOOC(慕课)心得体会学习MOOC（慕课）是我最近的一项新尝试，而我非常喜欢这种学习方式。
下面是我对MOOC学习的心得体会：1. 自由灵活：MOOC学习允许我根据自己的时间安排来学习课程，不受地点和时间的限制。
我可以在家中、图书馆或咖啡厅中学习，只要有互联网连接即可。
这种自由度非常适合我这种有工作或其他活动的人。
2. 多样化的课程选择：MOOC平台提供了丰富多样的课程选择，涵盖了各个学科和领域。
无论是计算机科学、人文学科还是商学，我都能找到自己感兴趣的课程。
这种多样性让我有机会尝试不同的学科，拓宽我的知识面。
3. 与全球学习者互动：MOOC学习中，我可以与来自世界各地的学习者进行互动和交流。
这不仅让我了解到不同国家和文化的观点，还为我提供了与其他学习者共同解决问题和讨论课程内容的机会。
4. 自主学习和自我管理：MOOC学习要求学习者具备自主学习和自我管理的能力。
我可以自己安排学习进度，根据自己的学习节奏来学习课程，并且需要自己对学习过程进行评估和反思。
这让我更加独立和自主地学习知识。
5. 实用性强：MOOC课程更加关注实用性和应用性，多数课程都会给学习者提供实践的机会和项目任务。
通过实践，我能够将理论知识应用到实际情境中，提升自己的实践能力和解决问题的能力。
总的来说，MOOC学习是一种非常灵活和丰富的学习方式。
通过MOOC课程，我能够自由选择感兴趣的课程，与来自全球的学习者互动，自主学习并应用所学知识。
同时，MOOC平台也为我提供了不断学习和提升的机会。
无论是专业知识还是兴趣爱好，MOOC学习都是一个非常好的选择。
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示
步， 获 得 了广 大用户 的青 睐。 进 了教 师的反 思与 提升 。 教 师可 以在一 堂课 结束 后 ， 根据
２ 慕 课新 型教 学模 式探讨 教 学 反 馈与 实 时评 价 情 况确 定 改 进 目标 ， 有 目的性 、 有针 慕课 为学 习者提供 了一种 全 新 的学 习模 式 ， 为其学 习 对 性地 不 断学 习和 改进 。 同时 ， 慕课 还打 破 了学 习的时 间
新知 识提 供 了便 利条 件 ， 同 时还 进 一步 推进 了高等 教育 体 和 空 间限制 ， 学 生可 以根 据其 具体 情 况灵 活安 排学 习计 划 制 改革 ， 对于 优 化 课程 教 育模 式 ， 高效 整 合 教 育 资源 具 有 和 学 习方式 ， 师生互 动 更频 繁。 教育部 部 长助 理林 蕙 青在 十 分重要 的意 义。 ６月 ３ 日清 华 大 学举 行 的大规 模 在 线 教 育 论坛 接 受记 者 ２ ． １从 高校 教 师 的角 度 分析 对 于 高校 教 师 ，尤其 是 采 访 时表 示 ， 教 育部 将积 极探 索 学籍 、 学 分、 学历 证书 等管 参 与慕 课 教 学 的教 师 而言 ， 慕课 的出 现 改变 了传 统 的 “ 一 理 制度 的改 革 ， 建 立适应 学 习者 个性化 学 习需求和 终 身教 人教 ， 众 人 听” 的授课 模式 ， 一 定程 度上 增进 了教 师间 的沟 育体 制 要求 的在线 教育 管理 制度。这表 明 了慕课 的发展 将 通与 交流 。在 进 行 网络授 课 时 ， 整 个课 程往 往 是 由几名 教 带 来 高等 教 育 学 习模 式 、 教 育观 念 、 教学 方式和 学 分证 书 师采 取 分工协 作 的 方式完 成 的 ， 一 般一名 教 师只 负责一 个 制 度 的 巨 大 变 革 。 阶段 的教 学 。在 课程 网络 教 学上线 前 ， 教 师需 要做 大量 工 ３ ． ２ 慕课作 为新 兴 的在 线课 程开 发 模式 ， 是机 遇 与挑 作， 如 课 程 资料 整理 、 试题 分析 、 课 程讲 授 、 课程 录像 、 后 期 战并存 的 随着 教育 信 息化 的推 进 ，慕课 的出现弥 补 了教 制 作 等 。 因此 ， 在 此 过程 中 ， 团 队密切 合 作 就 显 得 尤 为重 育 公 平 化 的 问 题 ， 它提供 了一 个机 会 ， 那 就 是 让 每 个 人 都 要。 相 比于传 统授 课模 式 ， 慕课 对授课 教 师的要 求更高 ， 教 有 了接 受高 等教育 的权 利。慕课 推动 了高 等教育均 衡 化 的 师不仅 要具 备 扎 实的专业 基 础和 组织 教学 能力 ， 还 耍逐 步 进 程 ， 每个 高校 都把 各 自的优 势 专业 资 源汇 聚到 了一 个平 提升 其 信息 化应 用 能力和 团队合作 能力。 因此 ， 教 师要 想 台 ， 打 破 了资 源地 域 性 ， 不 同学校 都 可 以通 过 这 个平 台进 适 应 慕课 教 学 的发 展 需 求 ，就 必 须积 极 完 善 自身教 学 理 行 沟通 交流 。 念， 不 断拓宽 其知识 面 ， 提升其 信 息化综 合应 用 能力 。 高 等职 业 教育 占据着 中国 高等教 育 的半壁 江 山 ， 承 担 ２ － ２ 从 学 习者 自身 的 立场 分析 慕课 的广 泛应 用 引发 着 向国家输 送 高素 质技 术技 能 型人 才 的重要 使命 ， 发 挥着 了一 次学 习革命 ， 不仅 对教 育者 提 出了一系列 新要 求 ， 同 时 重要 的作用 。 但 同时也 长期 受 到 师资队 伍不 足 、 优 质课 程 也 给学 习者 的学 习带来 了影 响。 在 课程 设置 方面 ， 慕课从教 不足 、 理 实衔 接 不足 、 重技 能轻 素质等 问题 的 困扰。慕课将 育 心理学规律 出发 ，将视频课 程时 间压 缩至 ８到 １ Ｏ分钟 ， 为 这些 问题 的解 决注 入 新理 念、 新思 路 、 新 方法 、 新经验 ， 授课 时 间的缩短更 有利于 学 习者 对知识 的掌 握。 同时在教 从 而 有效推 动 高职 教 育 的健 康稳 定发 展。 学 内容 安排 上 ， 慕课 在综 合 考点知 识 的基 础上 ， 有 计划 、 有 但 与 此同时 ，慕课 的兴起 与发展还 将 对传 统高 等教 育 选择 、 有针 对性地安 排知 识 内容 ， 学 习效 果较 以往 更好。 此 体 制造 成一定 的冲击 ， 甚 至导 致其教 学和管理 模式 的混乱 ， 外， 网络课程 在课程 结 束后常会 安排相 应 的测验 ， 以提升学 校 园围墙 也将被打 破。因此 ， 高等教育 工作 者 必须明确 高等 习效果 ， 达 到查 漏补缺 的 目的。 而慕课 不仅可 以作 业分析 与 教育改革 方向， 合理运 用慕课 ， 不断提高学校 的综合竞争力。 评价 ，而 且还 能针 对学 习者在 学 习中遇 到 的 问题进 行专 业 ４ 结 语 辅 导。 这种 及 时反馈促进 了学生 对问题 的理解 学 习深 度。 慕课 以如 此 快 的速 度 、 如 此 大 的规 模 发展 ， 在 未 来 我 ２ ． ３ 结合 高 等 教 育 教 学活 动 进 行 分 析 与 此 同时 ， 慕 国 的高 等教 育领 域 ， 必将 是一 股强 大 的势力 。 慕课 的发 展 课 还逐 步 深化 了传 统 高等 教育 的教 学理 念 ， 明确 了教 学 目 需 要一个 过程 ， 普及 更是 一个 长期 的过程 。 慕课 有其 缺 点 ， 标和 方法 。此外 ， 在 教学 对象 方面 ， 慕课 更 为关注学 生 的实 需 要传 统教 育 的弥补 。 未来我 国 的高 等教 育领 域 ， 必将 是 际学 习需求 ， 它将 学 习效果 和 授课 情况 以量 化 的 方式呈 现 在 线教 育与传 统 教育 二者相 互 辅 助 ， 并 行 发展 的结 局。 但 出来 ， 有效 发挥 了教 学评价 的反馈 功能和 导 向功 能。 就 目前 而言 ， 慕课 在 我 国仍 处于 萌芽 发展 阶段 ， 各 方面 都 就 实 际应 用情 况来 看 ， 慕课 对 高等 院校 的 教育 教学 影 不 成 熟 ， 需 要 教 育 工 作 者 的 共 同 努 力 。同 时 ， 我 国还 要 积 极 响 主要 集 中在 教 学 方 法和 教 学 策 略上 。在 慕课 教 学 模 式 学 习和借 鉴 其他 国家 的成功 经 验 ，不 断完 善 慕课 学 习制 下， 教 师运 用 丰富 的教 学 方法进 行授 课 ， 如 自主 学 习法 、 演 度 ， 积极 推进 高等教 育 教学体 制 改革。 示法、 谈话 法、 讨论法等 ， 这 在传 统 课 堂 中是 极 少 出现 的。 参 考文献 ：
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示
试论慕课(MOOC)对高等教育教学模式改革的启示【摘要】慕课（MOOC）是一种颠覆传统教育模式的新型教学方式，对高等教育教学模式改革有着重要的启示。
本文从慕课对高等教育教学模式的影响、优势和特点、在教育改革中的作用、对传统教学模式的挑战以及与高等教育教学模式的融合等方面进行了探讨。
总结发现，慕课的出现给高等教育带来了更多的选择和灵活性，同时也对传统的教学方式提出了挑战，需要不断创新和改进。
未来，慕课在教育领域的发展前景广阔，有着巨大的潜力和机遇。
应该重视慕课在高等教育教学模式改革中的作用，不断探索和实践，以提高教育质量和促进教育的进步和发展。
【关键词】慕课, 高等教育, 教学模式改革, 启示, 教育领域, 发展, 优势, 特点, 教育改革, 挑战, 融合, 前景, 总结.1. 引言1.1 概述慕课对高等教育教学的重要性慕课(MOOC)是一种新型的在线教育模式，其对高等教育教学的重要性不容忽视。
慕课可以突破地域限制，学生可以随时随地通过网络参与学习，不再受到传统教学模式的时间和空间限制。
这使得教育资源得以更好地共享和传播，同时也为学生提供更加灵活的学习方式。
慕课拥有丰富的学习资源和多样的教学手段，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的个性化和差异化。
慕课还可以为学生提供更广阔的学习空间，借助在线讨论、互动学习等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和实践能力。
慕课对高等教育教学的重要性在于其促进了教学资源的共享与传播，提高了教学的个性化和差异化，同时也促进了学生之间的交流与合作，为高等教育教学带来更多的机遇与挑战。
1.2 介绍慕课在教育领域的发展慕课(MOOC)是在互联网基础上建立的一种大规模在线开放课程，是一种全新的教学模式。
自从慕课的出现以来，其在教育领域的发展迅速，并在全球范围内得到了广泛关注和应用。
慕课的发展可以追溯到2008年，当时由George Siemens和Stephen Downes共同创办的Connectivism和Connective Learning(CCK08)课程被认为是慕课的先驱。
MOOC课程的技术解析及教学改革启迪
MOOC课程的技术解析及教学改革启迪张珏成摘要传统学校教育和课堂教学的依然处于主流地位，但是，社会已经进入信息时代，讲授式课堂教学必须改革。
本文通过划分MOOC课程的类型，解析课程模式、对应学习理论以及实现的技术路线，在技术层面讨论了MOOC课程的主要特征。
由此得到启发，提出了借鉴MOOC经验以改进课堂教学的措施。
关键词：MOOC；课程模式；学习理论；课堂教学；教学改革1、引言自从MOOC出现以来，学校教育，特别是高等教育改革迎来新的高潮。
研究MOOC，积极投入MOOC所代表的潮流，固然是重要行动，但借鉴MOOC现象的得失，改进当前主流的课堂教学，同样具有重要意义。
一方面，社会长期形成的教育观念不容易被颠覆。
高等学校的作用以及社会对人才的评价模式并没有产生重大变化，因此课堂教学还不能消失或者取消。
另一方面，MOOC在教学方面的效果还不能认为得到社会承认。
既没有证据表明，MOOC学习者所取得的学习效果与传统学校教育相当；也没有任何高等学校愿意为MOOC学习者颁发学历证书或者学位；更没有用人单位承认MOOC学习者的同等学力。
许多研究指出，MOOC学习的效果难以评估，结果缺乏认证是重要问题[1-3]。
特别是根据巴布森调查研究小组（Babson Survey Research Group）的2005~2014年度调查报告，梁林梅和夏颖越[4]、赵蒙成和高慧强[5]得出结论，大多数学习者希望MOOC的学分、证书能够得到用人单位或者高校的承认。
国内的果壳网MOOC学院[6，7]的调查得到同样结果。
这就表明，传统学校教育和课堂教学的主流地位依然不可撼动，借鉴MOOC的成功经验以改进课堂教学有现实意义。
2、MOOC性质MOOC是一种大规模网络在线课程，其依据的教育技术理念的核心是利用网络来支持学习，通过应用新技术来改进教学过程并提高学习效率，目的是求得更好的教育质量和降低教育成本。
从开放教育资源角度，MOOC是世界范围内共享优质教学资源的模式之一。
MOOC对我国大学课程教学改革的启示
MOOC对我国高校课程教学改革的启示随着信息技术的迅速进步和互联网的普及，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）在全世界范围内成为一种新的教育模式。
MOOC通过提供免费或低费、灵活多样、自主进修的教育资源，为人们提供了便捷的进修机会，改变了传统的面对面教育模式。
MOOC的兴起为我国高校课程教学改革提供了重要的启示，具有以下几个方面的价值和意义。
起首，MOOC为广高校生提供了自主选择进修内容和进修时间的机会。
传统的高校课程设置和进修模式相对固定，同砚通常只能按照学校的课程打算进行进修，缺乏弹性和选择性。
而MOOC将课程资源全球化，同砚可以依据自己的爱好和需求，自主选择所学课程，并依据自身时间打算进行进修。
这种自主进修的模式激发了同砚的进修热忱和动力，激发了他们对知识的探究和深度进修的欲望。
其次，MOOC提倡开放共享的教育理念，增进了教育资源的均衡分配。
在传统的高校教育中，教材、听课资源等往往受到时间、空间和经济等限制，浩繁同砚无法获得高质量的教育资源。
而MOOC通过将教育资源免费或低费提供给广高校生，为他们提供了对等的进修机会。
无论是经济条件相对较差的同砚仍是地理位置偏遥的同砚，只要有互联网，就能够获得相应的进修资源。
这种开放共享的教育理念，推动了教育资源的均衡分配，助力教育公平。
第三，MOOC强调同砚的自主进修与自我评判能力的培育。
在传统的高校教室中，老师通常是主导进修的角色，同砚被动接受知识。
而在MOOC中，同砚扮演着更加主动和自主的角色。
他们可以依据自己的进修进度和需要，自主决定进修的深度和广度。
同时，MOOC还提供了各种自我评判工具和进修帮助工具，援助同砚对所学内容进行评估和反馈，加深对知识的理解和应用。
这种自主进修与自我评判的能力培育，培育了同砚的主动进修意识和进修策略，提高了他们的进修效果和能力。
第四，MOOC强调实践和实际应用能力的培育。
开放式MOOC在线课程的教学实践与改革
开放式MOOC在线课程的教学实践与改革随着科技的发展与网络技术的普及，MOOC（Massive Open Online Course）已经成为了一种热门的学习方式。
而其中的开放式MOOC在线课程更是将在线教育推向了一个新的高度。
在这样的课程中，学习者可以参与到任何一门他感兴趣的课程中，无论其身处何地，无论其学历与背景如何，都可以充分地体验到优质的教学资源。
但是，开放式MOOC在线课程的教学实践与改革依旧面临着一些挑战与困难。
一、进一步完善开放式MOOC在线课程的教学模式在开放式MOOC在线课程中，重要的教育资源都是由国内外顶尖的名校教授来提供的。
这样的教授在授课的时候，也许会有一些想法、观点或者是经验无法分享给学生，也许学生的反馈也会因为面对面的交流和接触缺乏特殊的情感。
这样的传统缺陷就不能被开放式MOOC在线课程的教学模式所消除。
为了进一步完善开放式MOOC在线课程的教学模式，需要更多地依靠教授与学生之间的交流。
只有这样才能得到更多的反馈和教学机会。
同时，还需要对在线教育的数据进行有效地管理和应用，使得教学过程更加人性化、精准化。
二、适应学习者的个性化需求开放式MOOC在线课程提供了比传统教育更高效、灵活的学习方式，同时还能够适应不同学习者的个性化需求。
但是，在实践中，很多学生反馈，在学习过程中容易出现一些浮躁的情况，需要针对这种情况进行更加有效的改善。
为了更好地适应学习者的个性化需求，可以加强在线教师的互动，引导学生设置目标和制定学习计划，帮助学生克服困惑，鼓励学生共同分享经验。
同时，还可以采用人工智能技术和数据分析手段，对学习者的学习情况进行监测、分析和反馈。
通过这样的方式，可以提高学生的学习效果，提高他们的学习体验。
三、创造价值并营造品牌开放式MOOC在线课程是一个充满着不同机会和挑战的领域。
无论是教育资源的提供方还是学习者，都需要充分学习和利用这样的机会，并将其转化为自己的优势和价值。
mooc慕课使用的心得感想
mooc慕课使用的心得感想随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Course）成为了越来越多人获取知识的一种新方式。
在我使用慕课进行学习的过程中，我体会到了许多优点和感悟，下面将对这些心得进行总结和分享。
第一，慕课提供了丰富的学习资源。
通过慕课平台，我可以轻松地获取与自己所学领域相关的课程资料。
这些资源是来自世界各地的优秀学者和教育机构提供的，包括视频讲座、教材、作业和测验等。
这样的学习资源非常丰富多样化，满足了我不同层次和需求的学习。
第二，慕课具有灵活的学习时间和地点。
传统的学习方式通常需要按照固定的时间和地点进行，但慕课改变了这种限制。
我可以根据自己的时间安排，在家、在办公室甚至在外出时都可以随时随地地学习。
这种自由的学习方式使我感到非常舒适和方便，而且能够更好地融入我的日常生活。
第三，慕课鼓励学习交流和合作。
慕课平台往往设有讨论区或者论坛，在课程学习过程中我可以与其他学习者交流心得、解答疑问，并参与在线小组讨论。
这种互动和合作的环境非常有助于我深入理解和应用所学知识，也有助于培养我的团队合作和沟通能力。
第四，慕课的学习进度可自由调节。
与传统的课堂教学相比，慕课通常允许学习者根据自己的学习进度进行自主安排。
我可以根据自己的实际情况，灵活设置学习目标和学习时间，没有时间和压力上的限制。
这种自主学习的模式让我能够充分发挥自己的学习潜力，更好地管理和掌握学习进程。
第五，慕课不断推陈出新，提供高质量的学习体验。
伴随着科技的不断进步，慕课平台也在不断改进和创新。
新的教学方式、先进的学习工具和技术都在不断应用于慕课中，提升了学习的质量和效果。
通过慕课，我可以接触到最新的知识和学习方法，拓宽了我的视野和思维方式。
总的来说，mooc慕课的使用给我带来了很多收获和感悟。
它不仅为我提供了丰富多样的学习资源，还让我拥有了灵活的学习时间和地点。
慕课的学习环境也鼓励了我与他人的交流和合作，培养了我团队合作和沟通的能力。
mooc慕课使用的心得感想
mooc慕课使用的心得感想MOOC（Massive Open Online Course）是一种大规模开放在线课程，通过互联网平台提供教育资源和学习机会。
作为一种新兴的学习方式，MOOC受到了越来越多人的关注和参与。
在我使用MOOC进行学习的过程中，我深深地体会到了它的优点和价值，并且积累了一些心得感想。
首先，MOOC具有高灵活性和普及性。
MOOC课程中的学习资源可以随时随地获取，不受时间和空间限制。
我们可以根据自己的时间安排和学习进度进行学习，没有了传统课堂上的时间限制。
同时，MOOC课程的参与人数很大，并且来自于全球各地的学习者，这使得我们能够从不同的角度和文化背景中获取知识和观点。
其次，MOOC提供了多样化的学习资源和互动方式。
MOOC课程中常常包含视频讲座、教材阅读、讨论和作业等多种学习形式。
与传统课堂不同，MOOC通过多媒体手段丰富了学习资源的呈现方式，使学习过程更加生动有趣。
此外，MOOC通常设置了讨论区域供学习者交流和互动，我们可以与其他学习者共同讨论问题、分享观点，这种多人参与的学习方式激发了思考和思维的碰撞。
再次，MOOC提供了自主学习的机会和能力培养。
MOOC的学习过程中，我们可以自主选择学习的内容和学习的节奏，这培养了我们的自主学习能力和自我管理能力。
同时，MOOC也鼓励学习者积极参与讨论和解决问题的过程，这促使我们培养了批判思维和解决问题的能力。
通过MOOC的学习，我发展了更多的学习兴趣，也获得了更多的学习动力。
最后，MOOC为人们提供了廉价甚至免费的学习机会。
相比传统教育形式，MOOC的学习资源往往免费提供，这为那些无法负担昂贵学费的人们提供了平等接触高质量教育资源的机会。
同时，MOOC的普及也使得教育资源更加开放和共享，这大大促进了全球教育的发展和进步。
总而言之，MOOC慕课的使用给我带来了许多好处和启示。
它带来了灵活和普及的学习机会，提供了多样化的学习资源和互动方式，培养了自主学习能力和解决问题的能力，同时也为人们提供了廉价甚至免费的学习机会。
基于MOOCS的高校智慧在线开放课程教学模式研究与思考
即小规模在线课程，也有称之为“私播课”。ＳＰＯＣ在 ＭＯＯＣ 课程资源的基础上进行改造创新，打造符合本校教学需求的 个性化课程。目前 ＳＰＯＣ课程模式尚处在发展初期。
二、在线课程的发展现状
１数量日益增长 经过近 ２０年的发展，国内在线课程已渐成规模，仅教育 部官方建设的课程就达７３０６门（含转型升级的课程），其中， 国家精品课程３９０９门，国家精品视频公开课 ４８６门，国家精 品资源共享课２９１１门。截至 ２０１６年底，在线教育相关企业 累计达到 ４００多家。根据 ２０１６年《互联网周刊》＆ｅＮｅｔ研究 院选择排行，国内在线教育 Ｔｏｐ１０如下表［３］：
关键词：在线课程；ＭＯＯＣＳ；智慧；教学模式 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１７８３６（２０１８）０７００４９０３
一、国内在线课程的历史与演变
２０世纪末，互联网在国内得到发展，在线教育也随之开 始起步。２０００年，教育部批准 ６８所高校开设网络教育学院， 通过在线视频实施远程教育，旨在方便未能进入大学学习的 学习者进行自学，在线课程开始萌芽［１］。２００３年开始，教育 部在“高等学校教学质量与教学改革工程”中开展了精品课 程建设工作，提出高校间应共享优质教学资源的要求。随着 ２００７年始于美国 的 “ＭＯＯＣ”（慕 课 ）教 学 模 式 的 出 现，信 息 技术越来越多 地 应 用 于 教 学，国 内 在 线 课 程 得 到 了 长 足 发 展。ＭＯＯＣ（慕课）意即大规模在线开放课程 （ｍａｓｓｉｖｅｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅｓ）。２０１１年 开 始，教 育 部 启 动 了 国 家 精 品 开 放 课程建设（包括国家精品视频公开课、精品资源共享课），对 原有精品课程进行转型升级，鼓励富媒体化资源建设以及在 线测试、互动交流功能，并强化共建共享课程。在此基础上， ２０１７年教育部开 展 了 国 家 精 品 在 线 开 放 课 程 的 认 定，认 定 范围为“大规模在线开放课程”（慕课），重点在于“大规模”， 要求线上线下教学相结合，并提倡持续建设、边建边用。
MOOC教育理念对我国大学教育模式创新的启示
ＭＯ Ｏ Ｃ （ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ） ， 即 大规模 在线 开放课 程 ， 与传统 的课 堂教学 与 网络课程 相 比， ＭＯ Ｏ Ｃ 具有 以下 特点 ：
（ 一） 课程质 量高
个 人 的 活动 ， 学 习也 是 连结 专 门节点 和 信 息源 的
式课程 ， 特别 是 Ｃ ＭＯ Ｏ Ｃ， 是 以建 构 主 义 和联 通 主 义
不 仅推 动 了教 育技 术 的革 新 ， 更 是 推 动 了人 们对 教
育 观念 、 教育体 制 、 课程设 计 与开发 、 教学 组织 、 学分
理论 为指导 。 课 程 内容 随课 程 的进 展 而扩充 和延 伸 ，
过程 ， 是 网络 中关 系和节 点 的建立 和重构 ， 是 一个联
结 的过 程 。此 外 ， ＭＯ Ｏ Ｃ 课 堂 不 是单 纯 依 靠 学 生 自
学， 而是 具有完 整 的教学 模式 。需要 注册 准入 ， 按周 上课 ， 与通 常 的大 学课 堂 教学 类 似 ， 约８ 一 ｌ ２ 周； 由教 师 引导授 课 ， 教 学 每周分 模块进 行 ， 学生需 跟 上教 师 的教学 节奏 与进 度 ， 有 随堂测 试 、 有 作业 、 有讨 论 、 有
查看 资源 ， 再继续 往下 学 习。 ＭＯ Ｏ Ｃ 课 程是一 种 生成
考试 等 ， 让在线 学 习者拥 有真 实 的课 堂体 验 。
（ 二） 学 习方 式 多元互动
传 统 的 网络课 程 ， 教 师 通 过课 程 平 台提 供 静态 的课 程 资源 ， 学 习者通过 在线 平 台点击课 程 ， 获取 学 习资 源 ， 知识 获取 的途径 是 单 向 的 。学 习者 之 间 缺
MOOC对我国高校开放课程建设的启示
MOOC对我国高校开放课程建设的启示一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和全球化的深入推进，高等教育正面临前所未有的机遇与挑战。
大规模开放在线课程（MOOC）作为新时代教育技术的杰出代表，以其开放、共享、灵活的特性，迅速成为全球教育领域关注的热点。
MOOC不仅为学习者提供了海量的优质学习资源，也为高等教育机构提供了新的课程建设与教学模式。
本文旨在探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，分析MOOC的特点及其对高校开放课程建设的积极影响，并结合我国高等教育的实际情况，提出针对性的建议与思考。
本文将对MOOC的基本概念、发展历程及其主要特点进行简要介绍，为后续分析提供理论基础。
通过对国内外MOOC发展现状的梳理，分析MOOC在开放课程建设方面的成功经验与不足之处。
在此基础上，结合我国高等教育的发展需求与特点，探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，包括课程设计理念、教学模式创新、教学资源共享、教学质量保障等方面。
本文还将提出一些具体的建议与思考，以期为我国高校开放课程建设的进一步发展提供有益的参考。
通过本文的研究，希望能够为我国高校开放课程建设提供新的思路与方法，推动高等教育质量的不断提升，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。
二、MOOC的发展历程与特点MOOC，即大规模开放在线课程，是近年来在线教育领域的重要创新。
它起源于2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander 提出的“连通主义”和“关联主义”学习理论，强调知识的网络构建和共享。
2011年，美国斯坦福大学的Sebastian Thrun和Peter Norvig 教授联手创建了第一个真正的MOOC平台——Udacity，随后Coursera 和ed等平台的相继出现，标志着MOOC的正式兴起。
MOOC的特点主要体现在以下几个方面：其规模庞大，一门课程通常会有数以万计的学习者参与，这种规模效应使得优质的教育资源能够更广泛地传播；MOOC具有高度的开放性，无论是课程内容的选择还是学习方式的安排，都给予了学习者极大的自由度；再次，MOOC 通常采用在线自主学习的方式，学习者可以根据自己的时间安排进行学习，实现了真正的个性化学习；MOOC还具备社交性，学习者可以通过在线讨论、协作等方式进行知识的交流和分享，形成了一种独特的学习社区。
MOOC对大学课堂教学评价的启示与借鉴-教育文档
MOO对大学课堂教学评价的启示与借鉴网络学习开放资源从20 世纪的多媒体课件为开端，然后是2001 年兴起的网络课程，再到2011 年的视频公开课，最后到了2012 年的大规模开放在线课程（Massive Open Online Course ，MOO）。
慕课（MOO）是把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以及时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
慕课的到来，让人们意识到网络与教育之间的结合更为紧密，为这将对高等教人们认育的发展产生巨大的冲击，甚至会改变高等教育的格局。
MOO改变了传统教学的呈现方式，它运用云计算、人工智能和大数据的分析技术，成功的将课程视频和交流一起，实现了交互式的实时互动，这是传统课程、网络课程、远程课程、广播电视大学课程等所不具有的特性。
MOO（的交互式特征更加侧重互动和问题解决，而不是知识的传授，这为传统大学的课程开发、教学组织和管理运作提供了独特的思路。
1.MOOC勺教学特征分析从学习者和接收者来看，开放课程是把传统课堂通过视频录像1：1 地上传到网络上重放，学习者以旁观者的姿态和进行收看和学习。
而MOO则是经过精心设计对传统理想课堂的重现，结合了课堂讲解、实验室或田野调查的外景视频、动画、访谈，只要对上课效果有好处的任何手段和教学方法都可以在一节课中得以呈现。
与传统网络教学相比较，MOO更注重教育效果评价、教与学的在线交流、教学法研究、远程教育效果和学业管理等方面。
因此，MOO 拥有不同于传统课堂教学、传统网络教学的特征和要素。
1.1 课程资源丰富在MOO平台上，我们可以接触到来自全球各个顶尖高校的课程和全球知名的大学教授，课程涉及高等教育的方方面面，包括理工、经管、人文社科、医学等各个方向。
学生可以在上面自由选择想要修读的课程，享受国际一流大学的优质教学资源。
mooc模式对我国开放教育发展的启示
Mooc模式对我国开放教育发展的启示有：1、要加强教育资源共享，推动开放教育的发展。
Mooc模式可以有效地实现教育资源的共享，使得学习者可以获得更多的学习机会，从而促进开放教育的发展。
2、要加强网络教学的管理，提高网络教学的质量。
Mooc模式可以有效地实现网络教学的管理，使得学习者可以获得高质量的学习体验，从而促进开放教育的发展。
3、要加强课程内容的创新，提高课程内容的吸引力。
Mooc模式可以有效地实现课程内容的创新，使得学习者可以获得更多的学习兴趣，从而促进开放教育的发展。
一、引言随着科技的发展，网络教育已经成为当今教育发展的重要方向。
MOOC（Massive Open Online Course）模式是一种新型的网络教育模式，它以其开放、免费、便捷的特点，得到了广大学习者的青睐。
MOOC模式对我国开放教育发展具有重要的启示，本文将从以下几个方面来分析MOOC模式对我国开放教育发展的启示。
二、MOOC模式对我国开放教育发展的启示1、加快信息化建设。
MOOC模式是一种基于互联网的在线学习模式，它依赖于信息化建设，要实现MOOC模式，必须加快信息化建设，打造一个完善的信息化平台。
2、注重课程内容的创新。
MOOC课程内容要有创新性，要能够吸引学习者，才能真正实现MOOC 的目标。
因此，我国在发展开放教育时，应该注重课程内容的创新，使课程内容能够真正有效地传递出来。
3、注重学习者体验。
MOOC课程不仅要有创新性，还要注重学习者体验。
学习者体验是MOOC 课程最重要的一个方面，如果学习者体验不好，就会影响MOOC课程的受众。
因此，我国在发展开放教育时，应该注重学习者体验，使学习者能够真正感受到学习的乐趣。
4、注重考核机制的创新。
MOOC课程不仅要有创新性，还要注重考核机制的创新。
考核机制是MOOC课程中最重要的一个方面，如果考核机制不合理，就会影响MOOC课程的受众。
因此，我国在发展开放教育时，应该注重考核机制的创新，使考核机制更加合理、公平、公正。
慕课教学对大学教学模式改革的影响分析
慕课教学对大学教学模式改革的影响分析随着互联网的快速发展，慕课教育逐渐走入人们的视野，并得到普及和推广。
慕课教育是指通过网络、视频等方式，将教师的授课内容录制、上传到网上进行广泛传播，让学生可以随时随地的学习。
慕课教育的兴起不仅给传统教育带来了挑战，也为教育改革提供了新的思路和实践。
本文将探讨慕课教学对大学教学模式改革的影响分析。
1、慕课教学改变了传统课堂授课方式传统的大学课堂教学，以教师授课为主，学生以听课为主，教师为学生讲解相关的知识和技能。
而慕课教学则是先将课程内容制作好，通过互联网等渠道进行传播，学生可以随时随地进行学习。
慕课教学比传统教学方式更加灵活，可以根据不同的学生需求、时间安排、学习进度等因素自主安排学习时间和方法。
这也为大学教学模式改革提供了新思路和探索。
2、慕课教学提高了课程的适应性和覆盖率传统教学模式下，每个学生都是被动的接受课堂教学。
但是，大学的学生数量庞大，学生的学习需求和学习节奏都不同，课程的覆盖率很难达到完美。
慕课教学将教师的课程制作成视频等形式，可以让学生在家里自由学习，使课程的适应性和覆盖率达到了最大化。
同时，慕课教学还能吸引更多的学生选择此种教学方式，丰富了学习渠道和方式。
3、慕课教学提高了学生的自主学习和学习效率传统教学模式下，教师的授课内容往往过于繁杂，学生难以掌握所有的内容。
而慕课教学在制作课程时，可以更加科学、精细的组织知识点，让学生更好的掌握知识点。
同时，慕课教学还可以根据学生的学习进度和知识点的难度，进行针对性的讲解，提高了学生的自主学习和学习效率。
4、慕课教学激发了教师教学创新和教育教学思想改进慕课教学需要教师将课程内容制作成标准的视频，这对教师的教学能力和教学水平提出了更高的要求。
教师需要不断地提高自己的授课技能和制作课程的能力，激发了教师的教学创新和教育教学思想改进。
这为大学教学模式的改革提供了新的动力和方向。
MOOC背景下我国高校精品开放课程学习评价的思考
MOOC背景下我国高校精品开放课程学习评价的思考【摘要】本文主要探讨了在MOOC背景下我国高校精品开放课程学习评价的相关问题。
在分别介绍了背景和研究意义。
在分别对MOOC的发展与特点、我国高校精品开放课程建设情况、学习评价的重要性、评价指标与方法以及存在的问题与挑战进行了分析。
最后在结论部分提出了提升开放课程学习体验的建议和未来发展方向。
综合分析显示，学习评价在高校精品开放课程建设中起着至关重要的作用，但也面临着挑战和问题。
为了更好地推动开放课程的发展，建议高校不断改进评价体系，注重评价指标的科学性和全面性，同时加强师生交流，提高学习体验，推动开放课程在未来取得更大的发展。
【关键词】MOOC, 高校精品开放课程, 学习评价, 评价指标, 问题与挑战, 提升学习体验, 未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展，网络教育已逐渐成为教育改革的重要方向之一。
大规模开放在线课程（MOOC）作为新兴的教育模式，正在逐渐引起世界各国的关注和重视。
MOOC以其灵活的学习方式、丰富多样的课程内容和全球范围内的学习资源而备受青睐。
在我国，高校精品开放课程的建设也逐渐成为教育改革的重要内容，为提升教育水平和促进教育公平发挥着重要作用。
高校精品开放课程是指高校优质课程通过网络平台对社会公众进行开放共享，旨在提供面向全球的优质教育资源和学习机会。
这种开放式的教育模式不仅有助于拓展学习渠道，还能够促进知识的传播和共享。
对我国高校精品开放课程学习评价的研究具有重要意义，有助于评估课程的有效性和质量，提升学习者的学习体验和效果。
在这样的背景下，本文将结合MOOC的发展现状和我国高校精品开放课程的特点，探讨学习评价在教育改革中的重要性，以及存在的问题和挑战。
1.2 研究意义研究开放课程学习评价在MOOC背景下的意义主要体现在以下几个方面：研究开放课程学习评价可以促进我国高校精品开放课程建设的提升。
高校精品开放课程是高等教育的重要组成部分，其质量和效果直接关系到学生的学习成果和教育质量。
大规模在线开放课程MOOC教学模式与效果研究
大规模在线开放课程MOOC教学模式与效果研究近年来，随着互联网的快速发展和技术的日益成熟，大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOCs）逐渐成为全球教育领域的热门话题。
MOOCs教学模式的引入，为人们提供了灵活的学习方式，让学习者随时随地以个人的节奏来获取知识，而它所带来的效果在学术界也引起了广泛的关注与研究。
一、MOOCs教学模式的特点MOOCs教学模式以其独特的特点在教育领域引起广泛关注。
首先，它的“大规模”特点，就是通过互联网让成千上万的学习者同时参与学习，解决了传统教育中规模限制所带来的问题。
其次，MOOCs教学模式以“开放”为原则，学习者可以免费注册课程，并且无论学习者的地理位置和时间限制，都能随时随地获取教育资源。
最后， MOOCs课程使用了现代信息技术，结合了高质量的教学资源和互动式学习环境，学习者可以通过在线讲座、在线作业、讨论区等多种形式进行学习。
二、MOOCs教学模式的优势MOOCs教学模式有许多优势，这些优势是促使其迅速发展和受到广泛关注的重要原因。
首先，它为学习者提供了自主学习的机会，学习者可以根据自己的学习进度和兴趣来选择学习内容，增强了学习的主动性。
其次，MOOCs课程跨越了地理和时间的限制，学习者可以根据自己的时间和地点选择学习，并且与来自世界各地的学习者进行交流与互动。
此外，MOOCs还借助了网络的力量，将优质的教育资源分享给全球学习者，提升了教育的公平性和普及性。
三、MOOCs教学模式的挑战MOOCs教学模式在取得巨大成功的同时，也面临着一系列挑战。
首先，MOOCs的学习者往往缺乏足够的自律性和毅力来完成课程学习，这需要学习者具备一定的学习能力和时间管理能力。
其次，MOOCs课程由于参与人数众多，互动环境相对较为单一，有可能导致学习者的参与度和积极性降低。
此外，MOOCs教学缺乏面对面的师生互动，对于某些学科或实践性分析较多的课程来说，这可能会影响学习者的学习效果。
中国大学MOOC发展的实践与思考
中国大学MOOC发展的实践与思考作者：孙忠梅，吴晓凤来源：《教育教学论坛》 2015年第34期孙忠梅，吴晓凤（深圳大学，广东深圳518060）摘要：2013年，中国大学紧跟世界高等教育的发展潮流，纷纷开始MOOC建设。
MOOC的持续发展需要多方力量的共同支持，学校、政府、企业需要相互合作。
我国大学在MOOC实践中面临学分证书方式、证书含金量、课程整体规划和评定标准、知识产权保护、MOOC平台持续运营等问题。
需要各级政府和学校加快MOOC政策研究，建立相应制度和考核标准、做好课程规划的顶层设计、推进知识产权保护法律的制定、加大资金投入、鼓励校企合作，共同推动国内高校的MOOC建设。
关键词：MOOC；在线教育；教育政策中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0112-03基金项目：广东省高等教育教学研究和改革项目“全国地方高校MOOC建设共享机制研究与实践”（编号：GDJG20141140）作者简介：孙忠梅（1962-），女，深圳大学MOOC办公室主任、教授，从事高等教育研究；吴晓凤（1992-），女，深圳大学硕士研究生，研究方向为成人教育。
一、引言MOOC以其大规模、免费、开放的特点自2012年起风靡全球。
2012年更被称为是MOOC元年，随着Coursera、Udacity、edX三大国际平台的建立，MOOC在全球范围内掀起教育海啸。
我国高校也积极应对这场教育变革。
然而，与欧美大学相比，我国大学的MOOC在意识层面、技术支持、资金投入、运营管理、制度支持与保障等方面都存在明显问题。
中国大学的教育与信息技术一直处于脱节状态，这也导致其在MOOC发展中遭遇了更大阻力。
教育是一个国家的核心软实力，政府作为政策供给主体与公共服务的提供者，可以为高校MOOC的发展提供更多的政策支持和服务保障，加快我国高校的MOOC建设发展，以保证我国高等教育在全球新一轮的教育信息化改革发展中占有一席之地。