非英语专业学生运用英语学习策略的现状及对策研究

英语 （ 均值 为 ２ ． ２ ７）等策略的运用并不理想。 元 认 知 策 略是 指 学 习 者对 学 习过 程 实行 管 理 的策 略
学 习过 程。Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ（ １ ９ ８ ９）把学 习策略定 义为 “ 学 习者为使 语言学 习更成功 、更 自主更有趣而采取 的具体行为或行动 ” ， 并根据 学习策略和语 言材料 的关 系把学 习策略分为两 大类 ， 直接策略 （ 即记忆策略 、 认知策略 、 补偿 策略 ） 和间接策略 （ 即 元认知策略 、 情感策略和社交策略 Ｘ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ ， １ ９ ９ ４ ｏ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ （ １ ９ ９ ４） 把这一分类系统称为迄今为止最为全面 的学 习策略分类 。学 习策略在二语习得过程中具有重要作用 。 文秋芳 （ １ ９ ９ ５ ） 认为， 当其他条件相 同时 ，英语学习策略 的差异对成绩有着决定性 的影响 。因此 ，本文研究非英语专业学生 的英语学习策略运 用情况 ，并在分析现状 的基础上提 出相应对策 ，帮助学生提
用 策略的程度 ，用 １ 用 数字 １ 到 ５分别代表 “ 完全不符合 ” 到 “ 完全符合 ”五个等级 。调查对象为 １ １ ２ 名非英语专业二 年级学生 ，英语基础相对 薄弱 ，回收有效 问卷 １ ０ ６份 ，问卷 结果使用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ｌ ８ 进行分析。
和 “ 遇到不熟悉 的英文单 字 ，我会去 猜它 的意 思”（ 均值为 ３ ． ３ ８ ） 。 由此 可见 ，学 生学 习英语 时常使 用 同义转换 、猜 测 单 词等策 略。补偿策 略的使用频 率相对较 高的原 因有 ： 一、 受试 的英语基础相对薄弱 ， 在英语知识上尚有许 多不足 ； 二、 面对 大学英 语课 程和各种英语 考试的挑战 ，很多学生想尽快 提 高英语水 平 、缩小 差距 ，因而使 用补偿策略来弥补 自己在 英语 知识上 的不足 （ 周绵绵 ，２ ０ ０ ８ ） 。 社交策略是指帮助学习者经 由与他人的交流来学习的策 略（ Ｏ ｆｏ ｘ ｒ ｄ ，１ ９ ９ ０） ，均值 约为 ２ ． ７ ０ ，仅次于补偿策略 。在六 项 社交子策 略 中，均值最 高 的是 “ 在 英语对话 中听不懂 时 ， 我 就请对方 说慢一 点或重复 一遍 ”（ 均值为 ３ ． ３ ７ ）和 “ 我会 想 知道英语 国家的文化”（ 均值 为 ３ ． ２ ３ ） ｏ说 明大部分学生在 遇到语 言交 际困难时 ， 会请求 对方澄清 ， 会 想了解英语 国家 文化 ，但在 用英语提 问 （ 均值为 ２ ． ２ １ ） ） 或与 其他学生 练 习
（ Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ ，１ ９ ９ ０） ，均 值 为 ２ ． ６ ４ 。其 中，均 值 最 高 的元 认 知 子策略是 “ 当有 人在说英 语时 ，会 引起 我 的注 意”（ 均值为 ３ ． ３ ９ ）和 “ 我会想 办法让 自己成为更好 的英语 学 习者 ”（ 均 值为 ３ ． ２ ５） 。由此可见 ，大 部分学 生在听 到英 语对话 时 ，会 集 中注意 ，并努力让 自己在英语学习上有所进步 。但是 ，受 试 在制定 清晰 的学 习 目标 （ 均值 为 ２ ． ４ ３） 、找 机会练 习英语 （ 均值 为 ２ ． ４ ２ ） 、规划 学习时间 （ 均值为 ２ ． ５ ８）等元认 知策略 的使用存在不足 。 认知策略 、 情感策略和记忆策略的均值 分别是 ２ ． ５ ８ 、 ２ ． ３ ７ 和２ ． ２ ４ ，表 明总体上 ，学 生对 这三种学习策略的使用频率很 低 。首先 ，值得 注意的是 学生对各项认 知策略的使用存在不 均衡现象。例如 ，大部分 学生会 经常使用 “ 重复说或写英文 生词” （ 均值为 ３ ． ７ ５ ） 、 “ 看以英语发音 的电视节 目或 电影 ” （ 均 值为 ３ ． ５ ６） 、“ 拆解 以了解 新单词的意思 ”（ 均值 为 ３ ． １ ３） ，却 几 乎不会使用 “ 阅读英 文作 为休 闲活动 ”（ 均值为 １ ． ７ ６） 或 “ 以英语来 记笔记 、讯 息 、书信或 是报告 ”（ 均值 为 １ ． ６ ３）等 认 知策略 ，表明他们 缺乏在英 语阅读和英语写作方面 的 自主 练习。其次 ，学 生运用情 感策略的频率很低 ，表明学生在学 习过程中还未能熟练地调整 、控制 自己的情感 ，克服英语学 习 中的紧张和焦虑心理。再次 ，学生还未能经常在英语学 习
高 自主学习能力 ，改善英语学 习效果 。 研 究Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ（ １ ９ ９ ０）的语 言学 习策 略 分类 体 系 ，采用语 言 学 习策 略测量 用 表 （ ｒ Ｉ ’ ｈ ｅ Ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，简称 Ｓ Ｉ Ｌ Ｌ） ７ ． ０版本 开展调查 。问卷共有 ５ Ｏ道题 ，每道题采用李克特量表 （ Ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｔ Ｓ ｃ ａ ｌ ｅ ）描写学生使
青年与社会
２ ０ １ ４ 年４ 月上
第１ ０ 期总 ￣ ； ５ ５ ６ 期
非英语专业学生运用英语 学习策 略的现状及对策研究
阙爱金
（ 浙江大学 城 市学院，浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ５ ）
【 摘
要】 文章采用语言学习策略测量用表研究非英语专业学生的英语学习策略使用 况，探讨策略培训的方法。结果
表 明：受试的英语学 习策略运 用情 况并 不理 想，策略培训尤为重要 。
【 关键词 】 语言学习策略；现状；对策
如何让学生成为独立 、 自主、高效 的语言学 习者 ，一直 是语言教育领域关 注的话题 。２ ０ 世纪 ６ ０至 ７ ０年代 ，认知心
理学的发展使得语言学习策略研究成为可能 ，并成为应用语 言学研究的新领域 。语言教学开始关注学习者 内隐 的思维和