2014山西中考思想品德质量分析
(继续教育)2014山西初中思想品德学科及教辅研修总结
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山西2014中考政治试题及答案
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2014年山西中考政治试题及答案发布入口中考注意事项：超常考场发挥小技巧认真审题，每分必争审题是生命线。
审题是正确答题的前导。
从一个角度看，审题甚至比做题更重要。
题目审清了，解题就成功了一半。
认真审准题，才能正确定向，一举突破。
每次考试，总有一些考生因为审题失误而丢分。
尤其是那些似曾相识的题，那些看似很简单的题，考试要倍加细心，以防“上当受骗”。
我曾给学生一副对联：似曾相识“卷”归来，无可奈何“分”落去。
横批：掉以轻心。
越是简单、熟悉的试题，越要倍加慎重。
很多学生看题犹如“走马观花”，更不思考命题旨意，待到走出考场才恍然大悟，但为时已晚矣。
考试应努力做到简单题不因审题而丢分。
“两先两后”，合理安排中考不是选拔性考试，在新课改背景下，试卷的难度理应不会太大。
基础题和中等难度题的分值应占到80%。
考生拿到试卷，不妨整体浏览，此时大脑里的思维状态由启动阶段进入亢奋阶段。
只要听到铃声一响就可开始答题了。
解题应注意“两先两后”的安排：1.先易后难一般来说，一份成功的试卷，题目的排列应是遵循由易到难，但这是命题者的主观愿望，具体情况却因人而异。
同样一个题目，对他人来说是难的，对自己来说也许是容易的，所以当被一个题目卡住时就产生这样的念头，“这个题目做不出，下面的题目更别提了。
”事实情况往往是：下面一个题目反而容易!由此，不可拘泥于从前往后的顺序，根据情况可以先绕开那些难攻的堡垒，等容易题解答完，再集中火力攻克之。
2.先熟后生通览全卷后，考生会看到较多的驾轻就熟的题目，也可能看到一些生题或新型题，对前者——熟悉的内容可以采取先答的方式。
万一哪个题目偏难，也不要惊慌失措，而要冷静思考，变生为熟，想一想能不能把所谓的生题化解为若干个熟悉的小问题，或转化为熟悉的题型。
2014年中考质量分析报告
XXX中学2014年中考教学质量分析教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满意教育的具体表现。
2013年中考在上级部门、领导关心指导下做了大量的工作，取得了比较好的成绩。
2014年在全体师生的共同努力下，继续谱写辉煌，现将我校2014年中考质量进行粗略分析：一、基本情况今年我校九年级毕业生158人，实际参加中考学生人数155，缺考3人，600分以上9人；500分至599分的有17人；400分至499分有30人；300分至399分有38人；299分以下64人；最高分664分。
从整体来说，学生进校素质与上一届相比有所下降，但在各班主任及学科科任教师的精心培育与催促下，今年三个班学生的学习积极比较高，学习自主能力比较强。
虽然“培优”效果不够突出，但“促中”效果明显，中上等学生发挥较为稳定。
值得可喜的是在学校采取针对性措施后学生各学科之间发展较为平衡，尤其是九（1）班的英语、数学学科上了一个大台阶，这对学生中考总分的提高有至关重要的作用。
今年中考上600分的学生数是历届之最，其中录取普高52人，重点高中10人。
二、近三年中考成绩比照1、平均分比照分析从我校近三年中考平均分情况来看,2014年平均分比2013年、2012年平均分均有提高：语文科比2013年上升0.8个百分点,比2012年提高0.4个百分点,可以看出语文总体成绩有小幅度提高;数学科成绩比2013年、2012年、分别上升1.3个百分点和8.2个百分点，成绩提高幅度较大，尤其相比较2012年来说；英语科也较2013年、2012年来说分别上升5.6个百分点和7.3个百分点，成绩是稳步提高，而且提高幅度较为明显。
这两个学科取得了非常不错的成绩，这得益于学校提出的“狠抓数学、英语薄弱学科”的指导思想，得益于老师们不计报酬、刻苦钻研的无私奉献精神。
2014年理科综合比2013、2012年均有大约4.7的上升，可以说，理科综合是逐年上升，2014年较前两年来说上升幅度较大，值得可喜可贺！2014年文科综合比2013年上升了6.7百分点，但比2012年下降3.8百分点，需要在下一学年的教学工作中注意总结，避免成绩左右摇摆、上下幅度过大。
七年级思品质量分析
xx 中学2013-2014学年度第一学年七年级思想品德期末检测质量分析一、试题结构及特点：1、试题严格依据课程标准和教材，注重考查学生对基础知识和主干知识的掌握、理解和运用，能够难易结合。
2、试题具有开放性，立意能力化，注重联系生活实际；试卷中的很多题目都立足于初中学生生活的实际，注重思想品德课的德育功能，涉及到生命篇、青春篇、情趣篇、自护篇等多个学生生活的层面和领域。
学生答题时，可以不拘于课本的原话，只要言之有理即可，这才是思想品德课的真正特点，让学生可以自由发挥，抒写心里的想法。
3、试题难易程度适中，题型结构合理，形式新颖，内容鲜活，注重对学生情感、态度、价值观的考察，体现教育教学的新理念，有利于对七年级的学生进行思想的引导和情感态度价值观的培养。
二、学生答卷情况分析：本次考试参考人数为人，全年级的平均分为分，最高分，最低分，优秀率为，及格率为。
从两个班的成绩情况来看：学生的差距有些过大，在本班级内也是两极分化严重，成绩与平时的课堂反应成正比，各班的成绩也在我的预料之中。
总之，根据学生得分情况看：从学生的角度看，说明刚刚从儿童期向青年期迈入的初中生能够在学校、在班级较快地适应学习生活，学习成绩取得明显效果。
三、学生答题中存在的问题1、基础知识：基础知识点落实得不够好，在平时一些学生可能存在误解，知识点不熟悉，课本内容记忆模糊，导致答案很空，有的学生整张试卷都用自己的话来写，完全放弃课本知识点的运用，出现空话大话连篇的现象；2、知识点联系实际的运用：部分学生对于知识点的掌握是比较好的，但对于题目的理解分析能力较差，在答题的过程中，不能选取有效的角度，找不到答题的突破口，因此，答案要么生搬硬套，乱写一通，要么缺乏条理性，想到哪个知识点就写哪个知识点；3、答题语言：规范性差，口语化严重，学科术语缺乏。
四、今后的教学建议从这份试卷再次反映出在我们的日常教学当中存在的一些问题，针对这些问题，我提出以下几点建议：1、注重基础知识的掌握。
2014中考政治试卷分析
2014中考政治试卷分析2014年全校参加政治中考的学生实数为880人，中考政治及格人839人，及格率为94.7% ，平均为61.7分，从抽查的中考政治试卷中看，有满分试卷出现，但各试卷的得分高低线悬殊较大，最高得分80分，而最低得分为46分，这就严重地制约中考政治及格率与平均成绩的提高，因此，认真分析2014年度中考政治试卷十分必要，这将对今后的政治教学起到积极的推动作用。
一、试卷总评从总体上看，2014年的我州中考思想品德学科试卷体现了课程改革的理念，紧扣课程标准和考试纲要，贴近考生生活，立足地域特色，注重与生活实际相结合，依据课标，做到了“题在书外，理在书中”，图文并茂，彰显人文关怀，立足家乡，充满乡土气息，紧扣教材，关注热点话题。
整体难易程度适中。
2014中考政治考试形式为闭卷。
试卷有两个部分共20道题，总分80分。
第一部分为单项选择题，共16小题，32分，占总分的40%，第二部分为非选择题，共4大题，48分，占总分的60%。
二、知识内容结构。
2014年（1——4题）考查了文化、经济.科技）、政治的时政内容；应该说近年的时政题都注重对学生了解社会能力的一种考查。
2014年考卷中5（调节情绪的方法））、6（“如何应对挫折）、7考查（自立自强），8透视现象找答案（未成年人保护四到屏障）），9-10情境题考查公民权利。
11如何正确面对学习压力。
12责任的产生。
13宪法的相关知识。
14考查运用已学知识综合分析问题的能力。
15图文并茂题。
16（如何实现理想）。
以上题都分别从了解、理解、运用角度考查学生对基础知识的掌握、理解与运用。
教师复习中指导直接影响学生地分率的高低.2014年考卷中17（促进民族团结，实现共同繁荣。
）每年都有这题（纲要中做过考过）、近年中考试题中也做过。
学生得分率高。
18加强对外开放，着力陇原发展。
（纲要中做过））、其中为家乡发展做贡献是年年必考题。
学生得分率较高。
19（生态文明建设，美丽中国建设）课文中的重点必考点。
2014年山西省中考思想品德试卷-答案
山西省2014年高中阶段教育学校招生统一考试思想品德答案解析第Ⅰ卷一、选择题1.【答案】D【解析】2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。
《决定》指出，改革开放最主要的成果是开创和发展了中国特色社会主义，为社会主义现代化建设提供了强大动力和有力保障。
【提示】本题属于时事政治题。
考查学生对时政知识的掌握；依据相关的时政知识解答即可。
【考点】时事政治2.【答案】A【解析】2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。
《决定》明确指出“经济体制改革是全面深化改革的重点，核心是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中发挥决定性作用和更好发挥政府作用”，这是《决定》提出的一个重大观点。
①正确；②不正确；《决定》还提出，加强知识产权运用和保护，健全技术创新激励机制，探索建立知识产权法院。
③正确；《决定》还指出，全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。
④不正确。
【提示】本题属于时事政治题。
考查学生对时政知识的掌握；依据相关的时政知识解答即可。
【考点】时事政治3.【答案】A【解析】本题是逆向选择题，要求选的是“不属于青春期心理发展特点”的，选项B青春期的青少年情绪易冲动；C开始出现逆反心理，有时会和自己的父母老师对着干；D性心理开始萌动，开始对异性产生好感，都属于青春期的心理变化。
而A项是青春期的生理变化的特点，不是心理变化。
【提示】此题旨在考察学生对青春期心理的认识，主要考察对知识的理解和运用能力。
【考点】青春期的特点4.【答案】B【解析】调控情绪方法有多种，听音乐是注意力转移法，所以A错误；一般违法和犯罪之间有明确的界限，之间又有着密切的联系。
①二者都是违法行为。
②二者都具有社会危害性。
它们之间没有不可逾越的鸿沟。
2014年思想品德试卷分析
2013—2014学年第一学期期终考试试卷分析
学校渤海中学学科思想品德年级9 分析人宋君翟立峰
试题基本情
况
本套试题注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，有的试题直接从时政课本上选取，其它试题贴近学生的生活实际，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力及运用所学知识解决问题能力的考查，设问跨度大，对分析能力的考查也没有局限较较浅的层面
上。
试题不足
之处
1、时政考察较偏
2、价值判断14题答案有待商榷
试题改进建
议
无
学生答卷情
况本次参考人：371人，平均分是41.25分最高分：50 最低分：16优秀率：
68.7% 及格率：98.8%。
2014《2014年山西省思品中考科目说明》解读及中考改革研讨
其六，要正确看待中考和人才。
●思品教学目的，不仅要教出理想的成绩，更 要培养真正实用的人才。中考等考试也如此。 ●所以，学生提出教材之外的问题，应充分肯 定；学生答出教材之外的看法，要大力鼓励。 ●如果教学和考试，导致学生不会质疑，或者 对考试之外的知识不感兴趣等，这种教学和 考试就应该反思，应该改革。 ●山西思品中考改革步伐还要加大，目标就是 培养和选拔真正的人才。 ●要改革就要有参照物，对教师个人来说，就 要不断学习，下功夫努力。
其二，正确研究课标，不可束之高阁，
● 现行教材是不同出版社按各自对课标的理 解来编写的，不可能与课标精神完全对应。 ●山西中考明确强调“以课标为命题依据， 不再兼顾各地教材的差异”，所以课标的 地位将越来越重要，对课标的深入解读和 把握，其作用自然不言而喻。
●包括清楚课标与大纲的区别，特别是挖掘 课标。
二、考试宗旨
努力对初中阶段学生所学思想品德课 的水平进行全面、客观、公正、科学的终 结性考查。 同时，要进一步发挥开卷考试的优势， 努力体现思想品德学科在初中学生从自然 人走向社会人过程中不可替代的积极作用， 并将培养合格公民作为该学科中考命题、 平时教学和课改的出发点和落脚点。
三、命题原则
其一，突出思品学科的性质和特点。 其二，引导学生学会思考的原则。 其三，探究开放、能力为本的原则。 其四，联系实际、学以致用的原则。
其三，充分吃透教材，并学会用教材 “教”
●思品教材空间更大。对教材烂熟于心，教学 才会如鱼得水。但这“烂熟于心”有两种理 解： ——教学：用教材教，不是教教材； ——考试：用教材原理答，不是答教材原话 ●这就要求对基础概念和原理，教师要讲，且 要讲透，深入浅出，而不是把教材奉为经典， 让学生机械记忆，所谓“知其然，还要知其 所以然”。 ●或者说，对教材中重要的基本概念和原理， 仅靠学生自己看和相互讨论，是难以理解到 位的，教师必须适当进行讲解，特别是国情 部分。 当然，这就对教师提出了更高的要求。
2014-2015学年度上学期九年级政治科质量分析
2014—2015学年度上学期期末九年级思想品德学科质量分析XX中学XXX为了进一步了解与掌握我校九年级学生在2014—2015学年度上学期对思想品德学科的学习情况，以便更好地对下学期思想品德课进行教学和中考复习，特对本次思想品德教学质量曲靖市抽测试卷作一具体分析；本次抽样分析学生数为100人。
一、试卷结构分析（一）试题命制原则九年级思品试卷的命制是依据《思想品德课程标准》要求，结合教材实际和我市九年级思品课的教学实际与学生的学习特点而命制的。
考查范围：人民版九年级思想品德1—12课全册所学内容。
试题设置以我市不同层次学生的学习实际为依据，试题覆盖面广，难度适中。
不仅有基础知识的考查，也有学生阅读材料，综合运用知识分析解决问题能力的考查，能较好地考察出不同程度学生的学习水平情况。
（二）试题类型与特点1、试题形式：试题分为选择题和非选择题两大类型。
分值100分，其中选择题25个，共计50分；非选择题7道共50分。
2、试题特点：本套试题知识分布合理，覆盖面广，试题能结合形式灵活，呈现方式新颖，紧跟社会热点，具有较强的开放性，体现了知识性、时代性、人文性、创新性的有机结合，是一套比较符合我市九年级思品课程教学实际的较好的试卷。
二、得失分析单项选择题（共50分）学生平均分在38分左右，个别同学失分严重。
失分高的题有：17题、22题占75%，15题、20题占45%。
简答题共28分，学生抽样平均分在16分左右，分析说明题共22分，学生平均分在11分左右。
表一：抽样分析各大题得分率：题号1-25 26-30 31 32％78.1 78.57 55.6 40.3表二：抽样试卷分数段分布情况抽样考卷总体情况分析1、好的方面：（1）绝大部分学生都能适应试题要求答题都较规范；（2）绝大部分学生都能运用所学知识、观点、方法，分析问题的能力都较好，思维也较广阔，富有创新敢于提出自己的相关观点，令人感到欣喜。
2、不足的方面：（1）高分不高，低分很低。
2014《2014年山西省思品中考科目说明》解读
三、分析说明题（本大题有2小 题，共12分）
17. 新校长管得特别严，所谓准军事化管理。比如， 不准学生随便出校园，不许带手机，不许初三男女 生过多交往，作业量特别大，自习和周六也全部上 课，甚至默许对调皮捣蛋的学生进行“出格”的体 罚。校长说：“能出成绩的办法，就是好办法！” 很快，学校的教学成绩有了很大提高，知名度 也越来越大，成为当地最受欢迎的学校，但校长的 这些做法却引起了争议。 你如何看待校长的做法？（5分）
【第18题解读】
●环境污染是目前我国的社会焦点问题，关注现实 社会，是思品学科的核心理念，也是合格公民的 基本要求。
●说理辩证，看待问题客观，材料信息处理周全， 表达条理清晰、逻辑性强等是该题的主要考查点。 ●该题采用连环问，（2）问实为“怎么办”的变式， 是采用法律手段保护自己合法权益的暗示。
(1)村民们在自己的权益受到侵害时，多次向有关部门申 诉，懂得通过法律途径维权，并在长期得不到解决的情况下，保 持克制，这些都是值得肯定的。即便是这次围攻化工厂，其维权 动机和过激情绪也是可以理解的。 （先对村民的动机及曾经的努力充分肯定） 但是，法律规定公民在行使权利时，不得侵害国家的、社 会的、集体的利益；要在法律允许的范围内以合法方式行使权利。 在这起围攻事件中，村民在不辨传闻真伪的情况下，聚众化工 厂，堵塞交通，打砸厂牌，干扰了企业正常的生产秩序，侵犯了 对方的合法权益，对社会稳定产生了诸多消极的影响，触犯了 法律，演变成了群体性的过激行为。 （再条理清晰地分析其围攻化工厂的错误行为，由现象到危害， 再到定性） 因此，在这起围攻事件中，村民们维权的诉求和动机是正 当的，但维权的途径和方式是非法的。（最后是客观的结论）
不认可，可调出监控录像予以澄清。（1分） 注意：如果说“情境二”考查的是群体性 冲突中的正确行为选择，“情境一”是同 学（熟人）之间小矛盾的沟通技巧，那么 该题考查的是个体（陌生人）之间发生冲 突的应急反应，同样是一种沟通技巧，还 是宽以待人、正确机智、消除误会（或无 理取闹）的自我保护。 此题还增加了“思考”的空间，比如摄 像头的利用就是该题的伏笔，看考生是否 能看出对它的机智的利用。
2013-2014学年毕业考试试卷分析
2013-2014学年九年级思想品德毕业考试试卷分析渑池县西阳中学政治组一、试卷的总体评价（一）试卷的结构毕业考试思想品德试卷从结构上看，题型、题量与中招考试要求相一致，试卷的难度适中便易。
试卷由单项选择题和非选择题两类题型组成，其中，第一部分是单项选择题，总分为20分，占试卷分值的28%；第二部分是非选择题，总分为50分，占试卷分值的42%。
单项选择仍然考查学生对最基本知识的掌握及运用，在考时政内容时，不再是简单的时间、地点、事件等的选择，而是比较灵活的考查学生的判断能力，比如第4题。
单项选择题的主要特点是：答案具有唯一性和最佳性。
后4个多项选择题考查教材内容及延伸知识。
不管选择题的题目编写多么灵活，立意角度如何变化，材料怎样更新，但最终考查的知识都立足于教材，但又不拘泥于教材，重点考查学生的了解能力。
非选择题部分重点考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力以及社会实践和创新能力。
非选择题以栏目主题的形式呈现，通过辨析、观察与思考、活动与探索等多种方式创设问题情境，要求学生获取并解读有效信息，运用所学知识分析和解决所设臵的问题，重点考查学生的理解和运用能力。
思想品德试卷的考查内容、试题所占的分值及比例与考纲要求比较一致，具体情况见表一：表一试卷考查内容、分值及比例统计表（二）命题的特点今年毕业考试思想品德试卷考试水平分布：了解层次的约占15%，理解层次的约占45%，运用层次的约占40%；考试难度分布：基础题约占70%，稍难题约占20%，较难题约占10%，这完全符合课程标准和考纲要求。
该试卷非常注重对基础知识的考查，又关注时事热点等时事问题，试卷紧密联系平时教学、贴近学生实际，体现了新课程改革的理念。
因此，学生在答题时答案既立足于课本，又发挥了学生的思维和想象能力，体现了思想品德课开卷考试的特点。
具体表现如下：1、植根于基础知识，考查学生学以致用的能力毕业考试试卷非常注重考查学生运用课本知识分析问题和解决问题的能力，但万丈高楼平地起，基础知识永远是九年级考试的主题，在今年的思想品德试卷中，基础知识体现的尤为重要。
中考思想品德学科质量方分析思想品德1.精讲
中考思想道德学科质量剖析今年，中考文综推行开卷考试，考试成绩划等到递，划为A、B、C、D 四等。
A 等 120 分以上、 B 等 90 分以上、 C 等 38 分以上、 D等 37 分以下，占的比率为 A60% ，B20% ， C15%， D5%。
一、试题特点剖析从整体上看， 2013 年中考思想道德试题贯彻课程标准要求，注重与生活实质相联合，侧重表现该学科的教育导向，侧重对学生能力的观察，环绕学生思想和社会生活实质，重要时势设问题的情境，具有与时俱进 ,而且大多半。
选材都在书外，答案在书中，更为侧重理论联系实质，鲜亮特点。
1、拥有导向性，该试题坚持正面指引，命题的题材有益于学生产正面教育成效，充足利用热爱社会，生活实质的教课方式也有必定的指引作用，突出社会热门，切近社会生活实质和学生的思想实质。
2、拥有针对性。
试题指引学生关注身旁的事，认识自己成长过程中的学习，环绕学生生活中实质存在的问题，以帮助学生理解和掌握社会生活的要求，提升学生的创新能力，实践能力。
二、试题剖析2013 年中考思想道德试卷共两部分，选择题部分（44分），非选择题部分（ 31 分）。
选择题重视国内重要时势资料为背景和教材知识相联合的选择题，这样使试题的知识观察更为宽，涵盖的知识点也更多。
详细共22 小题，每题 2 分，共 44 分。
第 1、 3、4、 5、 20、21、 13、 14、 22 题为基础知识，观察的是九年级教课内容，宪法、基本目标、爱国主义、团队精神、党的基来源则、第6、 10、12、17小题以十八大内容与教材内容有关作为考点。
进一步指引学生关注社会的发展，认识党的目标政策，7、8、9 小题以德育标兵、感人中国人物为背景观察学生的正确价值观，增强对学生思想政治教育。
2、非选择题23、 24 题为简答题，侧重观察的是学科基础知识部分和理解能力及价值观的取向。
25题是剖析说明题主要观察学生对所学知识的应用和能力。
影响思品中考成绩的分析与反思
影响思品中考成绩的分析与反思课程改革已经进行多年，新思想、新观念已逐步渗透到了各学科的日常教学中，按常理说，应该非常有助于强化学生综合素质，提高各学科教学质量。
但实际上却事与愿违。
从思想品德这一学科来看。
近几年来。
学生的思想品德中考成绩优良率普遍不高，只占15％左右。
中等成绩的学生占40％左右，40％的学生成绩在下游水平。
针对这种状况，作为一名从事初三思想品德课一线教学，有十年经验的教师。
从自身的教学进行了反思，分析、研究了造成中考思想品德成绩不理想的原因。
一、学生学习的兴趣不高品德课的理论性比较强，易记不容易理解，学起来枯燥乏味，引不起学生学习的激情。
这种不健康的心态和偏见，沉重打击了学生学习品德课的积极性。
二、师生关系不够和谐当前，教学中突出的问题是教师苦教，学生苦学，大家都很辛苦，身心受累，学生认为教师讲没用。
品德课本的内容自己都会读，内容也枯燥，所以听起课来不够专心，老师认为学生不知道学习，从内心产生烦躁，哪还微笑得出来，是连批评带讲课。
三、平时不注重积累重大时事、相关热点该学科的特点要求我们必须关心“天下事”，学会分析生活实际。
但是，作为品德教师，平时不多看书、报、新闻等有关内容，不注意引导学生平时积累，不能在日常教学中把所学内容与生活紧密结合，考前，由于时事繁多、错综复杂，头绪不清。
导致手忙脚乱。
四、不重视基础知识的学习和巩固能力的高低总是与基础知识储备情况有着必然联系，思想品德课知识较多，实践性较强，要求教师和学生对每课、每节的基本概念、基本观点，以及知识的层次、层次间的相互关系都要理清并掌握牢，并把课内所学的知识运用到实际生活中去，分析和解决实际问题，做到学以致用、以知导行。
可有些教师平时不注重研究课本、研究课程标准、研究中考试题、多方搜集资料，把握不好考点，给学生讲课时漏掉应考知识点，造成学生知识点缺失五、学与做不得法部分同学上课没能专心听课。
对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业。
2014山西中考思想品德命题预测(上)
中考命题预测与热点解读 （上）
法成学校 武星星
答疑：
中考预测，预测的依据是什么？？? 凭什么进行预测呢 ? ？？
中考预测的依据
• 体现新课程理念，落实三维目标（情感态度价值观； 能力目标；知识目标） • 正面引导，重视试题的教育性 • 以人为本，命题日趋人文化，生活化 • 聚焦社会话题，紧扣时代脉搏，命题体现时代性 • 设问开放性，评价多元化
（二）开创高水平对外开放的新局面 （六）以创新支撑和引领经济结构优化升级 （七）加强教育、卫生、文化等社会建设 （九）努力建设生态文明的美好家园
基本国策： 发展战略：
知识链接
• 基本国策：计划生育，保护环境和合理利用资源，对外开放 • 发展战略：可持续发展、科教兴国，人才强国、西部大开发源自1、知识的衔接性谢谢！
预测方向：在遵循命题规律的基础上，寻找“三点重合” 的部分。
预测一：关键词——两会工作报告
每年的两会上，总理在政府工作报告中，就“下一 年度重点解决的问题”，重点强调的几个方面，都应该 引起我们的重视！
（一）推动重要领域改革取得新突破 （二）开创高水平对外开放的新局面 （三）增强内需拉动经济的主引擎作用 （四）促进农业现代化和农村改革发展 （五）推进以人为核心的新城镇化 （六）以创新支撑和引领经济结构优化升级 （七）加强教育、卫生、文化等社会建设 （八）统筹做好保障和改善民生工作 （九）努力建设生态文明的美好家园
改革
• （八）统筹做好保障和改善民生工作 • （三）增强内需拉动经济的主引擎作用
民生
改革涉及到的知识点
• • • • 1、为什么进行改革 2、怎样理解改革对我国社会的发展作用 3、改革的性质和范围 4、改革会触及部分人和集体的利益，我们应 如何应对改革？ • （尤其是在我国城镇化建设道路上）
2014年山西中考大纲说明：思想品德
2014年山西中考大纲说明：思想品德2014年山西中考大纲已经发布，中考频道小编特意为您搜集整理2014年山西中考大纲说明：思想品德，希望对您有所帮助!更多资讯请收藏本站(ctrl+D即可)!2014年山西中考科目说明思想品德一、考试依据2014年山西省初中毕业生思想品德学业考试命题，以本科目说明为依据。
本科目说明结合山西初中思品学科教学及课改实际，对教育部2011版《思想品德课程标准》进行解读和细化。
二、考试宗旨努力对初中阶段学生所学思想品德课的水平进行全面、客观、公正、科学的终结性考查。
同时，要进一步发挥开卷考试的优势，努力体现思想品德学科在初中学生从自然人走向社会人过程中不可替代的积极作用，并将培养合格公民作为该学科中考命题、平时教学和课改的出发点和落脚点。
三、命题原则其一，突出思品学科性质和特点其二，强调思考及理性思维的原则。
其三，探究开放、能力为本的原则。
其四，注重实践、学以致用的原则。
四、命题要求第一，2014年山西思想品德科目中考命题，要严格执行本科目说明的规定和要求。
同时，继续保持2013年山西初中思品中考命题思路和方向，深化改革，逐步完善。
第二，将“培养合格公民”作为2014年及其今后思品中考命题的重心，改变以往政治语境过于强势的情形，同时将此转化为公民应有的政治素养。
第三，继续坚持能力立意，但与此同时要兼顾教育立意，凸显学科的自身特点。
第四，处理好两个关系：一是新课改理念与“双基”(基础知识、基本技能)之间的关系，即努力体现新课程改革的基本理念，并在强调基础知识和基本技能的基础上，积极促进教学方式与学习方式的改革;二是处理好能力立意与基础知识之间的关系，纠正“开卷考试”、“强调能力”等理念和方式带来的一些误解。
比如，“能力立意”不等于刻意回避对基础知识和原理的考查。
比如，要适当注意思品学科自身的学术性和系统性，特别是对基本概念、基本知识、基本原理等基础知识的系统掌握和理解，科学把握能力与知识之间的关系。
山西中考政治分析说明题答题套路
三、辩证思维模式
适用题型：材料中没有绝对的“对”和“错”。
正确 辨析正误 错误 为什么 正确 为什么错 误 表明观 点
辩证看待
正确原因两 点；错误原 因两点。
正确的做 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2017年中考： “老不看三国，少不看水浒” 罗贯中的《三国演义》实为古代计谋集大成者， 难免有过度放大，勾心斗角，彼此猜忌，尔虞 我诈，真诚与信任并的变得遥远，感化心灵的 人文情怀成为稀缺资源。 诸葛亮始终以正面形象定格于历史，但“蜀无 大将”显然与他的用人有关，同时不顾国力， 多次北伐， 劳民伤财，导致蜀国衰落成为史 上最大的政绩工程。 据此，请你对水浒传或其中一位代表人物做出 富有新意的批判性评价。
参考答案2①合适, 这也是迫于无奈的选择。(1分) 因 为你们（农民工）已经依法维权了，可问题就是解决 不了,现在久居异乡,生活都成问题，能怎么办，所以用 此法尽管是下策，但可立刻产生轰动效应, 引起社会尤 其是媒体的关注，这样可以借助社会舆论的压力，迫 使这家公司尽快发薪。(2分)而且,你们选择在公司门口 的人行道上集体下跪，这是不想影响正常的公共秩序, 是在法律允许的范围内主张自己的权利。(2分)③总之, 你们用这种办法实属无奈,也未产生什么社会危害性,是 在用自己的“人格尊严”来换取欠薪问题的解决,没什 么不合适。(1分) 答案三：这种办法的动机可理解 (2分);但方式却不足取 (3分);正确维权途径(1分)。
年份 2012 2013 2014 2015 2016 2017 题量 2 2 2 2 二选一加一 二选一加一 分值 12 12 12 11 6+3 6+3 思维模式 层进和因果、辩证 辩证和层进 层进和辩证 因果和辩证 层进和辩证 辩证和层进、因果
中考品德质量分析报告
中考品德质量分析报告品德是指一个人的道德品质和行为表现。
品德的培养对于个体的发展、社会的和谐以及国家的进步都具有重要意义。
中考品德质量分析报告旨在对考生进行品德水平的评估和分析，以便更好地指导学生的品德教育和提高学生的品德素养。
品德质量分析报告主要从以下几个方面进行分析评估：品德素养，品德表现，道德观念，道德自律和道德行为等。
首先，我们对考生的品德素养进行评估。
品德素养是指个体在道德领域内具备的基本素质和道德修养。
在此次中考中，根据考生的表现和答卷情况，我们发现绝大多数考生具备一定的品德素养。
他们具备良好的道德道义感，尊重他人、乐于助人，具备团队合作意识等。
但是也有少数学生在品德素养方面仍有待提高，包括一些不守纪律、不自觉行为、不尊重师长和同学等问题。
其次，我们对考生的品德表现进行评估。
品德表现是指个体在行为实践中所体现的道德品质。
通过分析学生的日常表现和课堂表现，我们发现绝大多数学生在平时的行为表现上具备较好的道德品质。
他们关心集体，并积极参加集体活动，乐于助人，在生活中遵守公共秩序，课堂上认真听讲，团结同学等。
但是也有少数学生在品德表现方面存在一些问题，包括缺乏自觉性，不尊重老师和同学，不守学校纪律等。
第三，我们对考生的道德观念进行评估。
道德观念是指个体在道德认知上所具备的主观思维模式和理念。
通过分析学生的答卷情况，我们发现绝大多数学生具备正确的道德观念，包括遵守公平正义、尊重他人、诚实守信等。
但也有一些学生存在道德观念上的偏差，包括以自我利益为中心、不重视他人感受等。
第四，我们对考生的道德自律进行评估。
道德自律是指个体在道德实践上具备的自我约束和自我控制的能力。
通过观察和分析学生在考试及平时的表现，我们发现绝大多数学生具备良好的道德自律，能够遵守规定和规则，自觉维护诚信、公正等。
但也有一些学生在道德自律方面存在一些问题，包括抄袭、作弊等不端行为。
最后，我们对考生的道德行为进行评估。
道德行为是指个体在实际行为中所展现的道德标准和行动。
2014年山西省思品中
简答题（归纳题）
为了学法懂法，王增明从网上查询到以下说 法，不大理解，陷入困惑中。
• 离开道德的法律是邪恶的，离开法律的道德是无 力的。 • 如果没有一个能够迫使人们遵守法权规范的机构， 法权就等于零。 • 任何人不论职位高低，功劳大小，都必须遵守法 律，不允许任何人凌驾于法律之上。 • 法律自然不是用来反对善良的，而是用来对付邪 恶的，所以某个法律预设的恶行越多，它本身就 越好。 阅读上述说法，请你运用所学知识，告诉王增 明以上说法所说明的道理。
阅读上述材料，结合所学知识，回答下列问题。
• （1）奶奶账本与妈妈账本的不同反映 了我国发生了怎样的变化？ • （2）请你说说奶奶账本与妈妈账本发 生变化的原因有哪些？ • （3）小明的消费合理吗？你想对他说 些什么？
可设置问题：
• （1）魏某是怎样走上违法犯罪道路的？ • （2）材料中魏某的行为哪些属于一般违法行 为？哪些属于犯罪行为？犯罪行为有哪些特征？ • （3）魏某前后的行为有什么不同？ • （4）这个案例告诉我们什么道理，给我们什么 启示？ • （5）先后给于魏某的处罚分别属于什么性质的 处罚？ • （6）如何从多角度评价、分析魏某的行为？并 给于魏某提出相应的建议？ • （7）案例中体现了法律的哪一主要特征和我国 法律的什么作用？……
2014年山西省思品中考研讨
把握方向，立足自我
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
维社中学 刘慧
2014.3
一、近年中考命题方向及特点分析
二、2014年中考复习思路和打算 三、今年中考复习中应注意的问题 四、我的点滴教学实录
第一，时政直接考党的十八届三中全会。 第二，科目说明出现结构性调整，包括体 例和内容。 第三，强调合格公民，突出学科特征。 第四，将思考作为开卷考试的主要特征。 第五，加大开放探究的比例。 第六，题型灵活多样，并使之成为抵制应试教 育的重要手段之一。 第七，强调实际能力等综合能力的考查。 第八，在课标框架内，提倡考查初中生应知应 会的原则。
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2014山西中考思想品德质量分析
一、试题简析
2014年的中考政治试题沿袭了以往的出题风格和特点，仍以单项选择题、简答题、分析说明题、实践探究题四种类型题作为考试题型，总共15个小题，满分 75分。
从学生的答题情况来看，本次试题有些偏难。
评卷结束后的抽样调查中，学生的及格率只有70.1℅，优秀率为16.1℅。
如果单纯作为一份选拔性考试的试题，本试题无可厚非，但作为两考合一考的试题要求，它就有些偏难。
从试题的质量上来讲，本套试题有许多值得肯定的地方，可以说是一套质量很高的试题。
在题型上，它选用了直观生动的漫画题、图表题，调动学生的读题兴趣。
试题的选材也都来自于学生身边的人和事，不仅易于理解接受，同时也是一个情感态度价值观的教育，比如11、12、15小题的选材，就非常贴近学生的生活实际。
从以考促教、以考促学的高度来看，中考试题肩负着指导今后教改方向的重任。
本套试题重视了课本知识点的运用，11、12、14（3）、15（2）（4）等小题对知识点的要求就相对严格，这就使今后的政治课学习不可蜻蜓点水，务必要落实到实处。
本套试题不仅重视对课本知识点的考察，而且也重视对学生的情感态度价值观的考察，比如13（3）小题。
实践探究题，考察了学生的能力和过程。
这是一套与教学的三维目标相一致的试题，所以说是一套完全符合新课程要求的试题，是一套质量很高的试题。
再完美的东西也有瑕疵，2013年中考政治试题也存在一些欠缺的地方。
比如：出题人没有照顾到各个教材版本之间的差异性。
作为答案唯一的客观性试题，应该在各个版本都涉猎到的知识点间出，但今年的中考政治试题的6、8小题是鲁教版新教材中所没有的知识点，导致了我们地区的许多学生在此出错。
试题要求不够明确，也是本试题的一个欠缺。
比如11小题，既然想让学生运用四个知识点，那就在试题后注明至少要运用四个知识点，这样学生在答题时就能做到心中有数，否则，象有的学生运用了两个知识点，判卷教师只给4分，你说学生拿不到满分的责任在谁？难道四个知识点就最合适吗？要是其他老师把答案定为5个、6个知识点，那么你的四个知识点是不是也拿不到满分。
在题型上，简答题不简，探究题无究。
11、12小题不符合简答题简要回
答的特点，要完成这两个试题，不仅需要分析，还需要归纳和概括，答案也比较多，分值也比较大，不适宜放在简答题里。
实践探究题虽然设置的条理严密，从问题的提出到问题的探究、解决，直到最后的能力提高，四个问题环环相扣。
但在操作层面上讲，15小题没能够考察出学生的实践活动能力，而且15（2）（4）的答案都来自教材，无究便可知果。
二、试卷分析
从学生的答卷情况来看，高分学生较少，70分以上的学生只能占到1‰左右，60分以上的学生只占16﹪，45分至55分之间的学生居多。
导致学生失分的原因很多，但主要的原因是：学生重理解轻识记；重阐述轻思考；重谈自身看法轻要点和政治术语的表述；重知识接受轻归纳总结。
我们对失分率较高的试题及答卷进行了重点分析。
在单项选择题中，3、4、6、8、9小题出错的数量最多。
仔细审阅这些试题后发现，学生做错这些试题的原因可能是：3小题A、B、C三个答案具有很大的迷惑性，尤其是B，与漫画的标题一致，更容易使人发生误判断；4小题答案C比B更容易被学生接受，C的观点恰恰是教材一再强调的观点：6、8小题出错的原因是，这两个小题的知识点在旧教材中出现过，而在现在使用的鲁教版本教材里，根本没有这两个知识点，如果教师在教学中没有补充知识点的话，学生在这里出错是完全可以理解的；9小题的出错率也比较高，按说用排误法是很容易做出此题的，之所以出错，可能是由于学生对题干部分的理解不到位所至。
选择题之外，失分率较高的试题有11、12、15（2）（4）小题，学生在这些试题上失分的原因主要是回答要点不全。
11小题的答案有四个要点，虽然有的学生答案也能达到四个以上的要点，但常常漏掉一两个参考答案中的要点，导致失分，“学会调空情绪”是遗漏最多的一个要点。
12小题大多数学生能从理解父母、孝敬父母的角度去评价，失分的主要原因在于没能从受教育的角度去评价。
15题的（2）小题失分在于好多学生没能运用“生命健康权”这一知识点，（2）小题失分多数在于遗漏“特殊保护”这一知识点。
这三个小题失分率居高，导致了今年中考政治分数的下降。
而这三个小题的高失分率，又是因为以几乎标准化的答案去要求半开放性的试题。
三、对教学与拟题的建议
综合以上分析，我们对今后的教学工作和明年的中考拟题提出如下建议：在今后的教学工作中，政治课教师要注意以下问题：
1、要求学生注重对政治概念的熟悉化，和对政治术语的习惯性使用，不要把政治试题做成语文题。
这次中考试卷中，许多学生的失分就是因为答案中缺乏政治术语和体现思维角度的关键词。
2、不仅要学会单点学习，还要注意培养学生的归纳能力和多向思维能力。
本次考试的15（4）小题就是对学生归纳能力的一个考察。
3、对卷面的重要性要有一个充分的认识，本次考试的高分试卷，在答题上大都条理、整洁。
给老师一个好印象，是取得高分的一个技巧。
关于对今后命题的建议，只是一些肤浅的认识，仅供参考。
1、试题应易于学生理解和领会，不要拿一些晦涩的材料来考学生，这是政治试题，不是语文试题。
思想观点、情感态度是我们考察的重点，重点不在于考察学生的理解力。
2、试题的要求应更明确，如对学生回答的知识点有要求或思考角度有要求的，应在题后注明，不要让学生去猜心思，全面不全面应在学生做题时就应让他心里清楚。
3、对开放性试题的答案，要多提供备选答案，尽量想学生之所想，不要给开放性试题以标准答案，这样不仅不利于学生得分，时间久了，就会禁锢学生的思维。
4、对于答案唯一的客观性试题来讲，出题人要照顾到不同版本教材之间的差异。
否则，教材在减负，教学又会加负。