加强探究实验 培养创新能力

一
２ 、认识 生活 。体验 生 活 艺术 作 品的 刨作 离不 开 艺术家 深 厚的生 活基 础和 丰 富 的学 问知识 ，古 今 中外优 秀 的艺 术家 都非 常重 视 生活对 创作 的 作用 。大 诗人 歌德 主张 依靠 体 验 ，认为 现实 比天 才更 富 于天才 。每 个 中学 生不 一定 都成 为艺 术家 ，但 是 培养 创作 的意 识 是非 常关键 的，它 能诱 导学 生潜 在 的想象 力 ，表现 力 ， 让 一个 人 的才情 得 到淋漓 尽致 地 发挥 。作 为教 师就 要 引导他 们体 验 生活 ， 认 识生 活 ，捕捉 生 活 中最 动 人 的一瞬 间 。善于 从平 淡 的表 面去表 现 其不 平 常的美。我要求学生做Ｎ－ － 点：①做一个有心人，仔细留意身边的人和事； ②努力挖掘其中美好的东西；③找出其中的新，奇，趣 。平时上课只要有 可 能 ，我 都尽量 让 学生走 出教 室 ，走 进 生活 。 ３ 、创造 “ 艺术” 的教 学情 境 在 美 术教 学 中，应 强调 美育 的 生活性 ，处 理好 教材 与 生活 、教 师与 学 生互 动关 系 ，让学 生在 “ 游 戏 ”中 学 ，在 “ 生活 体验 ” 中观察 和发 现 。这 教 学过 程状 态是 放松 和愉 快 的 ，使学 生从 教条 的听 讲束 缚 中解放 出来 ， 学会 主动 学 习，主 动 关注 大 自然、 关注 生活 、关 注社 会历 史 、人 文。通 过 艺术 作 品的欣 赏 ，能 够使 学生 们 的审美 需要 得到 极大 的满 足 ，从而 获 得精 神上 的享 受和 审 美愉 悦 ，赏心 悦 目。通 过名 家作 品 的欣 赏，从 而 更深 刻地 了解 作 品的 创作 背景 。这 既有 助于 学生 对作 品 的理解 ， 也激发 了学生对 艺 术作 品欣 赏 的兴趣 ，促进 教 学过程 的最 优化 和主 题 的深化 。 ４、在 美术 创作 中发 挥个 性 的特点 响。 美术 创 作是 一定 情景 创设 下 的个体 制作 过程 。在 美 的创造 中切忌 “ 似 例如 ：一 堂 《 图形创 意带 来无 限可 能》 的美 术课 。教师先 向学生 展示 曾相识 ” ，雷 同是创 作的 大忌 ，一件 没有 个性 的作 品像 一杯 无味 的 白开水 ， 张 漫 画—— “ 一个 人在 悬崖 边上 ” 。接着 教师 提 出这 样一 个 问题 ：“ 你 有 没 有品 昧 ，因此 ，在 美术 创作 中要 发挥 个性 的特 点 。在 美 的领域 ，人 们 都 什 么办 法让 他过 悬崖 呢 ？ ”当然 ，按 正常 的思 维方 式是 很难达 到 这样 的 目 喜 爱独 创 。唐代 的吴 道子 和李 思训 都 是画嘉 陵江 山的 ，但是 风格 各异 ，前 的，教 师必 须鼓 励 学生 打破 常规 思维 、转变 视 角进行 大 胆联 想创 意 。在教 者 自由，奔 放 ，后者 严谨 ， 富丽 。这 说明美 的 刨造 都具 有鲜 明 的个性 。在 师 的提 示 以及启 发 引导下 ，学生用 各种 看似 匪 夷所 思 的方式 ，让 那个 悬崖 美 的创 造 中保持个 性 的特色 是很 重要 的 ，作为 中学 生 ， 在 进行 美术 创作 时 ， 这 一 点是很 难 能可贵 的 ， 边 上 的人成 功地 走 过 了悬 崖— — 利用地 球 是 圆的原 理绕 过去 、或 者踩 着 云 要 尝试 保持 自己的 良好的独 特 的个性 ，创 作风格 ， 朵 过悬 崖等 等 。当 课堂气 氛被 调动 起 来之 后 ，教师 由此 导入 《 图形创 意 带 也 是有 一定 难度 的 。 实 践证 明 ，对 中学 生进 行美术 创 作训练 ，实际 上是 一种 教 学思想 和 教 来 无 限可 能》 的教 学课题 。通过 一个 有趣 的 问题来 引入 原来 字面 上看 似过 于 专业 的课 题 ，师 生在 热烈 讨论 过程 中产 生 了 良好 的互 动 ，成功 地吸 引 了 学 法 的改 革， 是提 高学 生创 造思 维能 力的 一条 有效 途径 ，也 是课 改精 神 的 学 生 的注 意力 ，并 且引 发 了学生对 后 面课 程 的兴趣 ，通 过老 师有 步骤 的 引 真 实体 验 ，让 学生 走进 生活 ，都 参与 到美 术创 作活 动 中来 ，用 自己的双 手 导，来 掌 握 图形创 意 的相关 知识 。通 过这 样 的精心 设计 教 学环节 充满 了艺 去描绘 美好 的生 活 吧 ！ 术 性和 趣 味性 ，充 分体 现 了教师 的教 学智 慧 ，让美 术课 堂充 满 了艺术 的魅 参 考 文献 力。更 重 要的 是在 这样 轻松 活泼 的教 学 中，不 仅调 动 了学 生的 学习情 绪 ， ［ １ 】新课 程 中课 堂行 为的 变化 而 且 开发 了学 生 的智力 和创 造性 ，促 进 了学 生的审 美 的感 知能力 以及 创 造 ［ ２ ］美术课 程标 准教 师读 本 性 思 维能 力的和 谐 发展 ，让学 生在 不知不 觉 中提高 了审美情 趣 。
美术是一门艺术人文学科，是美的艺术。美术教育，是以教育为手段， 向学生传 授 一定 的美术 知识 和技 能 ， 发 展和 传播 美术 文化 ，以美术 为媒介 ， 通 过美 术教 学 ，培养 学生 的道 德情 操和 审美 能 力 。我 国九年 义务 教育 初 中 阶 段的美 术课 ，是实施 美术 教育 的重 要途径 。 它对 陶 冶学 生 的情操 、 启迪 学生 的智慧 、丰 富 学生 的审 美情 感 、完善 学 生 的人格 、促 进 学生全 面 发展等 方面 具有 不 可忽 视 的重要 作用 和先 天 的 优 势 。如何 让学 生 能真 正投 入到美 术课 堂 中来 ？生 活是 艺术 的源 泉 ，任何 个艺 术家 ，如 果离 开生活 这个 宽 阔的海 洋 ， 那 他们 的艺 术之 源便 会干 涸 。 元 代画 家黄 公望 “ 终 日只在 荒 山乱石 丛木 中生 ，意 态忽 忽 ，人不 测 为何 ， 乐而忘 返 。 ”唐代 画家 王 默 “ 扁 舟泛 海 ， ”以尽 览 “ 海 中之水 ”为趣 。… … 这 些热 爱 生活 ，热 爱 自然 的人们 以丰 富 的人生 告诉 酷 爱艺术 的年 轻一 代 应 该学 习 自然，走 进 生活 。教育 工作 者应 从多方 面 引导 学生感 受 “ 艺术 美 ” 、 “自然 美 ”和 “ 生 活美 ”的特征 ，从 而激 发 学生 的学 习兴趣 ，引导 学生 在 美术欣 赏 活动 中 ，开展 探 究性 的学 习 ，掌 握美 术 的基 础知 识 ，并且 创造 性 地运 用美 术语 言 。 １、“ 艺 术” 化 的课 堂教 学环 节 美术 教学 必须 根据 学 生 的心 理 需求 ，激 发学 生 的兴趣 ，唤 醒他 们 的情 感 ，发展 他们 的个 性 。要 成功地 使 学生 自然 地进 入最 佳 的学 习状态 ，就 必 须要 “ 艺 术 ”地 设计课 堂 教学环 节 。成 功 的课堂 教学 环节 设计 会对 学 生对 美术 知识 的 “ 关注 度 ”和 “ 兴趣 度 ” 以及 最 终 的 “ 掌 握度 ”产 生直 接 的影
浅谈初中美术教学中学生创作能天棚中学
安徽
阜阳 ２ ３ ６ ０ ０ ０）
【 摘 要】 中学美术课堂教学的 目的并不在于 要把每个学生都培养成一个专业的人才， 更重要的是提高学生的兴趣， 进行审美教育和情感教育， 让 学生在欣赏和创作 中发现美、感悟美，进而创造美。笔者经由多年的美术教 学认为 ， 在美术教学中引导学生认识生活，走进生活 ， 创设情景，发挥想象， 在创作中发挥 自己的个性 ，采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动 中来， 是美术改革的重要方向。 【 关键词 】 中学美术；创新力； 教学实践