(2019部编)统编版六年级语文上册第一单元教案
【部编版】2019年秋六年级语文上册教案设计第一单元《习作：变形记》教学设计(含教学反思)
习作：变形记教学目标：1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。
2．发挥想象，把重点部分写详细。
3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
教学重点难点：1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。
2难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。
教学准备：准备《我想……》的课件。
教学过程：一、激发兴趣，导入话题。
1.请读一读下面的一首诗。
我想……我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！3.出示作文题目。
选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.你准备变成什么呢？为什么？2.学生自由交流。
3.教师相机点拨。
（1）怎样变形，才会吸引人呢？不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。
变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。
<Puxuewａng．com〉（2）变形后，人物的特点能够变化吗？变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。
你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。
统编版语文六年级上册《第一单元习作 变形记》教案
习作：变形记教学目标1.培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
核心素养文化自信：清楚写作要有知识积累，懂得语言的用法多。
语言应用：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作思维能力：激发学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。
审美创造：学会爱护大自然的一草一木教学重难点重点：想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
难点：把想写的事情写具体。
第一课时一、导入1.说一说：同学们，你们一定看过《小猪变形记》吧。
在《小猪变形记》中，小猪变成了斑马、大象、小鸟……如果你有这样一个机会，你想变成什么呢？变身之后又会发生什么呢？2.今天我们来学习一下本单元的习作：变形记二、审题指导1.《花之歌》是花的自述，想象奇特，读起来很有趣味。
如果你有这样一个机会，把自己变成另一个东西，会发生什么？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
2. 现在给你一个变形的机会，你想成为什么呢？同学们一起来说说。
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说自己可以变成动物、植物、建筑、自然界的物品、交通工具、还是生活工具等等呢？自己想变成什么，为什么）请个别学生说一说：变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。
听了同学们的畅所欲言，你们可变形的东西可真不少，那么变形之后会是怎样的情形呢？我们先来看看范例：1）如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……（你是一只能观察、会思考的蚂蚁！）2）如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……（你是一盏不能移动、会思考的路灯！）3.通过上面的讨论，谁能总结一下变形后的“你”。
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计作业设计1.默写《宿建德江》（注意格式）。
2.请你利用多种途径了解古诗《宿桐庐江寄广陵旧游》。
了解后请将它抄写在下面的横线上。
（注意格式）部编版语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计见所闻。
2.学生交流、汇报。
①学生交流分享自己的感受。
②带着自己想象的画面朗读句子。
③在指导下反复诵读句子。
④全班想象画面朗读句子。
⑤继续汇报，从看、闻、听中加入想象，走进诗词意境。
⑥全班有感情地朗读词句。
3.观察插图，理解词句，明白词人过去熟悉的茅店出现了。
4.结合插图，想象画面，谈自己的理解。
5.找一找，圈一圈，说一说这首词的“情”体现在哪里？①结合词句先在四人小组讨论；②再在全班交流、汇报：就要丰收了，所以是特别高兴、喜悦；③带着理解有感情地朗读句子。
④认真阅读材料。
示学习要求：这一路夜行都有哪些所见所闻，可以选择你印象最深的来说。
2.出示学生所说到的句子，引导分析：①第一句很特别，把六个词语叠加在一起。
我们一起来读一读，边读边想象画面。
②语速放慢，脑海中想着画面再读一读。
③这是一轮怎样的月？这风又是怎样的风？这是烈日炎炎下的蝉鸣吗？带着感受再读一读。
④月很美，风很柔偶尔有鹊飞、蝉鸣，我们一起读。
⑤六个词，十二个字，就为我们展开了一幅夜晚山村的画卷。
辛弃疾在夜行中还有哪些所见所闻？⑥你能给我们读一读这样幽静的夜空吗？3.真美！夜行的最后究竟发生了什么？我们不妨借助插图，一起去走一走。
4.原来是“旧时茅店社林边”。
谁能指着图，再来说说夜行的最后究竟发生了什么？5.说得好！上一节课我们学习《宿建德江》，全诗都围绕一个“愁”字展开，现在再来看这首词，你能找到一个直接写情感的字吗？这首词的“情”在哪里？6.辛弃疾是不是农夫？那为什么小小的稻花香、一片片蛙声会让他这么喜悦？出示材料片段。
7.辛弃疾给这个宅院起了个名字，叫能结合具体的语句想象画面，能结合图片直观感受，能结合对词人的了解感受文本深意。
部编版六年级语文上册第一课《草原》教学设计
对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。
）三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
”①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。
）④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）⑥有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
”①读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。
听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
”①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
六年级上册语文第一单
六年级上册语文第一单六年级语文上册第一单元教案一、教学目标1、知识与能力：o掌握本单元的生字词，理解并运用相关词汇。
o正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。
o理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：o通过朗读、默读、略读等方式，整体感知课文内容。
o通过小组合作、讨论交流，深入理解课文主题。
o通过仿写、续写等活动，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观：o培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
o引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1、本单元共有四篇课文，分别是《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月•夜行黄沙道中》）、《花之歌》。
2、本单元的主题是“自然之美”，通过描写自然风光和景物，表达作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、教学重难点1、重点：掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、难点：深入理解课文主题，体会作者的表达方式。
四、教具准备1、多媒体课件：包含生字词、课文背景、图片等教学资源。
2、录音机：播放课文朗读音频。
3、黑板：书写重点、难点内容。
五、教学过程1、导入新课（5分钟）o教师播放一段自然风光视频，引导学生欣赏并谈论自己的感受。
o教师引入本单元主题“自然之美”，介绍本单元的课文内容和教学目标。
2、学习新课（30分钟）o教师播放课文朗读音频，学生跟读并标记生字词。
o学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
o教师讲解生字词，学生理解并运用相关词汇。
o学生分组讨论课文内容，深入理解课文主题。
o教师引导学生体会作者的思想感情，培养学生的情感态度和价值观。
3、巩固练习（10分钟）o学生完成课后练习题，巩固所学知识。
o教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4、课堂小结（5分钟）o学生总结本节课所学内容，谈论自己的收获和感受。
o教师点评学生的表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
六、作业布置1、背诵指定段落。
2、完成课后练习题。
3、预习下一课内容。
统编版六年级上册语文第一单元日积月累《过故人庄》公开课一等奖创新教案
统编版六年级上册语文第一单元日积月累《过故人庄》公开课一等奖创新教案《过故人庄》古诗吟诵教学设计【教学内容】统编版小学语文六年级上册语文园地一日积月累古诗。
【设计说明】这是一首田园诗，语言朴实无华、意境清新隽永，描写农家恬静闲适的生活情，也写老朋友的情谊，通过写田园生活风光表达诗人对农家田园的向往。
本节课使用吟诵数字教学平台进行吟诵教学。
学生通过反复诵读，在理解的基础上展开想象，感受诗中有画的绝妙，在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。
【教学目标】1.能利用反复诵读，背诵古诗。
2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。
3.在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。
【教学重点】1.能利用反复诵读，背诵古诗。
2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。
【教学难点】在吟诵的过程中去体会老朋友的情谊，体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。
【教学准备】1.学生：诗人资料，田园诗的收集。
2.教师：教学课件，吟诵音频。
【教学过程】一、图片引诗题。
（一）揭示课题1.播放田园风光图片，学生欣赏，学生想象说自己感受。
2.板书课题《过故人庄》（二）解释课题1.生读课题，用自己的话说说《过故人庄》这个题目的意思。
2.看到诗题，你想到了什么？故人是什么意思？你还能说出有这个词语的诗句吗？3.师小结，生再次齐读课题。
二、诵读诗明意。
（一）读古诗1.一读：读准字音。
（1）小组自由读诗句。
（2）小组展示读，师正音，重点指导“黍"“斜”“圃"读音及字义。
（3）生用自己喜欢的方式练习巩固。
2.二读：练习诵读。
（1）点击语文吟诵数字平台的音频，寻找不同，出示读法，学生根据平台上的提示练习诵读古诗。
（2）谈话分析：“绿”“郭"“日”“菊"是入声字，读得短而急促；押韵字“家”“斜"“麻”“花"及诗句里的“人”“山"“轩”“来"则要读的比较慢、比较长。
部编版2019年秋学期六年级语文上册作文教学案全册
第三单元 习作：___让生活更美好
教学目标： 1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。 3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。 教学重难点： 重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出 自己的真情实感。 教学准备： 1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。 2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有 想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把 种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵 动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。 二、小组合作，审题指导。 1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？ 学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料） 师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信…… 2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？ 组内自由交流： 师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来， 能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。 三、写法引领，明确思路。 师引导点拨： 1.立意选材，新颖、典型。
统编版语文六年级上册第一单元教学设计(教案)
统编版语文六年级上册第一单元教学设计【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。
读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。
作为高年级诗境──悟其感情） 2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼 黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
1部编(统编)版六年级上册语文全册教案(教学设计190页)
1部编(统编)版六年级上册语文全册教案(教学设计190页)部编(统编)人教版语文六年级上全册教案（教学设计）部编(统编)人教版语文六上第一单元教案第一单元教学说明一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
1.草原教学目标：1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。
会写“草原、线条、柔美”等22个词语。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。
背诵第1自然段。
3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。
2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。
教学准备：1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图片。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流3.导入新课。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
六上第一单元语文教学设计
六上第一单元语文教学设计一、教学目标1.了解语言的起源和发展，并能够用简单的语句描述；2.能够正确辨认汉字的基本结构并会书写；3.能够掌握汉字的基本笔画和部首，并能够正确运用；4.培养学生对语言的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学内容1.语言的起源和发展；2.汉字的基本结构、笔画和部首；3.汉字的书写方法。
三、教学重点和难点1.了解语言的起源和发展，了解汉字的基本结构；2.掌握汉字的基本笔画和部首；3.正确书写汉字。
四、教学过程（一）导入1.教师可以通过播放一段关于语言的起源和发展的视频，引起学生对本节课的兴趣；2.教师可以讲述语言的起源和发展的一些有趣的故事，激发学生的探究欲望。
（二）呈现与讲解1.教师通过PPT或者黑板，向学生介绍汉字的基本结构、笔画和部首的概念；2.教师通过示范，让学生掌握汉字的基本笔画以及正确的书写顺序；3.教师可以选取一些常用的汉字，让学生通过观察和分析，找出它们的部首并互相交流讨论。
（三）操练1.教师可以设计一些简单的练习，让学生练习汉字的基本笔画和部首的辨认；2.教师可以出示一些字词，让学生用正确的笔画顺序书写，并检查学生的书写是否准确；3.教师可以布置一些书写作业，巩固学生对汉字的书写能力。
（四）拓展与巩固1.教师可以组织学生进行分组讨论，让学生展示自己对汉字结构和笔画的理解；2.教师可以设计一些综合性的练习，让学生在实际中应用所学知识，如校园标志、店铺招牌等；3.教师可以组织学生进行汉字书写比赛，激发学生学习语文的兴趣。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对知识点的理解程度和书写准确性；2.收集学生完成的书写作业，并进行评价；3.组织学生进行小组讨论，评价彼此的笔画和部首的理解程度。
六、教学延伸1.引导学生使用电子工具，了解汉字的相关知识，在互联网上查找关于汉字起源的资料；2.提供一些与汉字相关的游戏或活动，让学生在娱乐中巩固所学知识；3.鼓励学生多读书、多写字，提高汉字的认识和运用能力。
部编版语文六年级上册“大单元教学”整体教学设计(第1单元)
部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第一单元）单元教材内容分析一、单元主题本单元课文是围绕“触摸自然”这个主题进行编排的，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇精读课文和《花之歌》一篇略读课文组成。
《草原》是老舍先生写的一篇散文，作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
《丁香结》是作家宗璞写的一篇散文，作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三棵白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”，最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。
文章表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。
《古诗词三首》分别为《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月夜行黄沙道中》。
《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思。
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动。
《西江月夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
《花之歌》中，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，都要积极地向往和追求光明。
二、语文要素1. 阅读时能从所读的内容想开去。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生能从作者写作的角度、作者的感受，或联系自己生活实际等方面去拓宽、开发自己的思维。
2.习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
这是本单元的习作要求。
本单元安排了习作《变形记》，让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，还要把自己重点想说的内容写得具体、详细。
单元语文要素分解习作变形记联系生活经验，展开丰富的想象；详写重点部分语文园地交流平台词句段运用日积月累交流并积累从所读的内容想开去的方法单元任务群设计教法策略建议1. 抓住重点、含义深刻的语句深入理解课文内容，品读、积累优美的语句，感受文中丰富的想象，并在脑海中想象文中描述的生动情景。
部编版六年级上册语文第一、二单元教案教学设计(含教学反思)_统编六年级语文上册
依据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之
①是什么“使人惊叹〞？又是什么“叫人舒适〞？你还能用别的词语
美〞。重点导读并理解以下语句：
来形容这样的境地吗？
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②“奇丽〞是什么意思？假如要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵
这句话里的“绿毯〞指的是，“白色的大花〞指的是。这句话生动形
二、品读课文，感受草原之“大〞
象地描绘出了的情景。
1.初入草原，欣赏了草原秀丽的风光，还感受到了草原的另一个特点。
四、视频演示，再现草原之美
请你快速扫瞄第 2 自然段，用一个字概括出草原的特点。〔大〕
1.师：通过刚刚的沟通，同学们感受到了草原之美，那么真实的草原
〔5〕师：这句话既是全文的中心句，也是情感的集中表达，同时也
么印象？假如要你用一个词语来概括，你会用哪个词？〔热情好客〕
给读者以回味的余地。文中从迎客、款待、联欢到话别，到处洋溢着“蒙
3.指名读，思索：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情 汉情深〞；
好客？
千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难
接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的盛大场面；
写出了草原什么样的特点呢？〔宽阔〕
最终把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞来收束全文。
〔2〕课件出示：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。
〔板书：初到草原——远迎客人——热情相见——盛情款待——联欢
①翠色“欲〞流，为什么后面又说“轻轻流入云际〞，这不是很矛盾
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知课文内容〕
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统编版六年级上册语文第一单元教案
统编版六年级上册语文第一单元教案一、教学内容本节课选自统编版六年级上册语文第一单元，内容包括：1. 篇章：《草原》2. 课文：老舍的《草原》详细内容：通过对《草原》这篇课文的学习，让学生了解我国美丽的大草原，体会作者对大自然的热爱之情，感受作者笔下的景物特点和语言魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确认读、理解生字词，流畅朗读课文，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确认读、理解生字词，流畅朗读课文，把握课文主要内容。
2. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者对大自然的热爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文、字典、笔记本五、教学过程1. 导入：展示草原风光图片，引导学生谈一谈对草原的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生深入理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
4. 例题讲解：分析课文中的精彩句子，让学生体会作者对大自然的热爱之情。
5. 随堂练习：让学生选择一个自己喜欢的大自然景观，用生动的语言描绘出来。
6. 小组合作：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 板书课题：《草原》2. 板书内容：生字词：洒脱、广袤、碧绿、矫健、悠然自得修辞手法：比喻、拟人、排比课文大意：作者通过对草原的描绘，表达了对大自然的热爱之情。
七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并解释其意思。
选取课文中的一个自然段，分析作者运用的修辞手法。
以“我眼中的大自然”为主题，写一篇短文。
2. 答案：生字词解释：略修辞手法分析：略短文写作：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文的阅读理解能力得到了提高，但在分析修辞手法方面还有待加强。
统编版六年级语文上册第一单元(配套教案)语文园地一
第一单元语文园地【教学目标】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【语文要素】2.体会排比句的特点和表达效果。
3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
4.了解人名和地名拼音的拼写规则。
5.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.体会排比句的特点和表达效果。
说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
◆教学过程一、交流平台：回顾阅读方法1.谈话导入。
师：我们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往会自觉或不自觉地把它们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫“联想”。
阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。
学习了本单元课文时，哪位同学来说一说，你是怎样从所读的内容想开去的？2.指名反馈。
预设：（1）可以从课文内容联想到更多。
（2）可以展开想象，进入课文描绘的世界中。
3.交流经验。
说说自己在阅读时想开去的经历。
（1）学生交流。
①阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，我可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景。
与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
②《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
4.提炼好处，进行总结思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。
）小结：阅读文章时想开去有很多好处，我们应该在这方面多下功夫。
二、词句段运用：排比句1.观察句式，了解句意。
读一读，看看这些句子有什么特点？我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
统编版六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》
统编版六年级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》统编版六班级语文上册第一单元教案《望湖楼醉书》1一、教学目标：1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。
2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的宠爱和赞美之情。
二、教学重难点：1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。
2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。
三、教学时间：1课时四、教学预备：多媒体课件五、教学过程一、导入新课，板书课题，简介诗人。
1、师；同学们喜爱古诗吗，谁情愿背首诗给大家观赏观赏。
〔同学举手自由背诵〕2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。
3、今日，我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》〔板书课题和诗人，同学齐读〕4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼〔同学自由发言〕5、〔课件出示〕老师简介苏轼二、初读指导，读出诗的节奏和韵律1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？〔时间、地点〕，“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。
下面就让我们来仔细读读这首诗吧。
要求：边读边画出诗的节奏。
2、同学自由读诗，老师巡察指导。
3、指名朗读。
4、老师范读，指导读出诗的节奏和韵律〔画出诗的节奏〕5、同学再练习朗读。
6、同学齐读本诗。
7、学习生字“遮”，并指导书写。
三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。
1、同学默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？〔课件出示部分词语解释〕2、同位沟通诗句的意思以及看到的画面。
3、指名班级汇报，(课件出示)老师讲解全诗描绘的画面。
4、提问：诗中主要写了哪些景物？结合同学回答，老师板书：云雨风水山船地楼雨大而急5、同学再读诗句，思索：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？这里的水怎样？同学想好后同位沟通，再班级汇报。
6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……〕〔鼓掌表扬〕四、总结全诗，体会情感。
2019年部编人教版六年级语文上册第一单元优秀课件(214页)
第一单元 草原
jiāo piān
yá
跤偏涯
鄂温克( è)
部编版（人教统编版）语文六年级上册全册完整精制课件
第一单元 草原
明朗 绿毯 渲染 低吟 回味 洒脱 马蹄 礼貌 拘束 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
勾勒 境界 迂回 鞭子 羞涩 摔跤
群马疾驰
部编版（人教统编版）语文六年级上册全册完整精制课件
第一单元 草原
第一单元 草原
草原
部编版（人教统编版）语文六年级上册全册完整精制课件
第一单元 草原
导入
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
——《敕勒歌》
部编版（人教统编版）语文六年级上册全册完整精制课件
第一单元 草原
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易
第一单元 草原
（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是动态描写，写了蒙古族老乡身着节日 盛装，策马疾驰，远迎来客的情形。鲜艳的服饰， 飞驰的骏马，飘舞的襟带，就像彩虹，这样比喻 形似且神似。
部编版（人教统编版）语文六年级上册全册完整精制课件
第一单元 草原
第一单元 草原
这句话在表达上运用了比喻的修辞手法。“渲染” 是指用水墨或淡的水彩涂抹画面；“勾勒”是指用 线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜 色青翠，似在流动，富有生机。作者将草原比作一 幅写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔 美，整个草原让人赏心悦目。
部编版（人教统编版）语文六年级上册全册完整精制课件
• 花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。
• 驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
人教部编版六年级语文上册示范课：《草原》教案(全国小学语文教师素养大赛一等奖获得者)
《草原》教案【教学内容】统编教材六年级上册第一单元第1课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2.运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受。
3.透过语言文字想开去，表达自己的阅读感受。
【教学过程】一、学习单元页，了解单元语文要素。
1.读人文主题“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”说理解。
师：你们背起行装出发过吗？去过哪？2.质疑：山川湖海的心跳怎么触摸？师：你们触摸过这些地方的“心跳”吗？（板书：心跳）怎样才能触摸它们的心跳？读一读阅读要素。
3.引出阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去。
点明：透过文字想开去，就能与作者一起触摸山川湖海的心跳。
（板书：想开去）二、多方法展开想象，理解难词。
1.出示本课生字词，说理解。
师：课文都读了吧，这些词语会读吗？读一读。
渲染勾勒迂回一碧千里翠色欲流襟飘带舞陈巴尔虎旗鄂温克族生读词语师：哪个词能让你想开去？说说你想到的画面。
生说。
点明：由一个词语联想到相关的事物或经历，或者在脑海中想象出一幅幅生动的画面，这就是想开去。
（板书：联想想象）让我们读着老舍的文字，想开去，去触摸草原的心跳。
三、自读思考，梳理文章主要内容。
1.自由读课文，边读边试着由所读的文字想开去，再说说课文写了什么？2.讨论交流：草原美景、迎接客人、热情招待、依依惜别四、运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受。
（一）朗读讨论，初步了解第一自然段表达方法。
1.过渡：这草原的景是什么样的，听老师范读第一自然段，思考：作者除了写景，还写了什么？2.明确：除了写景，还写了作者的感受（和想象）。
3.思考批注：哪句写的是看到的景？哪句写作者的感受？（哪些句子是作者的想象？）师：哪句话写的是作者的感受？（生说）（二）展开联想和想象，感受草原景色美，体会作者内心的喜悦。
过渡：作者想——高歌一曲，他——既愿久立四望，又想——坐下吟一首奇丽的小诗，是怎样的景让作者产生如此强烈的感受。
小学语文人教六年级上册(统编)第一单元-《草原》教案
草原一、教学目标：1．认识4个生字，会写14个生字。
正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二﹑教学重难点1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
2、感受作者对草原热爱之情。
四﹑课时安排2课时五﹑教学过程第一课时(一)、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
（二）、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美﹑人情美（三）、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
统编版 小学 语文 六年级 上册 第一单元 教案合集 6篇
第一单元触摸自然大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望，创造无限美好的未来。
让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。
大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会触摸到它的律动。
本单元教材以“触摸自然”为主题编排，展现了大自然的美丽与神奇。
我们在欣赏自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。
以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文草原本文记叙了作者初入草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好；品味优美的语言，体会表达的方法。
2课时丁香结本文从多方面描写了丁香，赋予丁香娇俏灵动、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
学习从多方面描写事物的方法；领会作者由事物引发联想并阐述自己独特感受的写法。
2课时1 草原教学目标1.会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
背诵第1自然段。
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。
课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。
1.会写“毯、玻”等9个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。