论教学论基本问题

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论 教 学 论 基 本 问 题
熊 川 武
（ 华东师范 大学教育学系 ，上海 ２ ０ ６ ） ００ ２
摘
要 ：教学论基本 问题是 由教 学实践根本矛盾决定的教 学论的最 高范畴 ，具有根本 性、纲
领性 与 中心性。现有教 学论 涉及的教授与 学习的关系、 目的与手段 的关 系、已知 与未知的关 系都 不是教 学论基 本 问题 。学生 身心上存 在并体 现 于教 学过 程 中的未 解与确 解 的关 系 （ 理解 关 系）
基本问题为 “ 教学中的教 师与学生 、掌握知识与发展智力、教学 中的认知与情感 、接受学 习与发现学习”者 ，亦有将教学论基本 问题归为三类即 “ 是什么 的问题 、为什么的问题和 怎么样的问题 ”者。 这些观点无疑给人启发 ，并使笔者想到教学论基本 问题实质何在。 ② 从语义学的角度分析，基本问题由 “ 基本 ”与 “ 问题”构 成。 “ 基本” 主要有 “ 根本
（ Ｈ ０ ０４ ）成果 。 Ｄ Ａ ７ ｔ７ ９
其 它学科关 于基本 问题 的思 考 。哲 学基本 问题是 “ 思维 与存 在 的关 系 ” 、社 会学基 本 问题是
“ 个人与社会的关系” 、伦理学基本问题是 “ 善与恶的矛盾”或 “ 应有与实有的关系” ＠ 。 这 些学科 的基本 问题虽仍在争议 中，但有一点是清楚的也是共 同的，即它们都从根本矛盾的角
度展 开 。缘 此思考 ，教学 论基本 问题 似乎有 如下性质 。
一
是根本 性 。这是教 学论基 本 问题 的本 源性质 ，意味着 它产生 于教 学实践 ，并 由教学 的
根本矛盾决定 。在这种意义上 ，教学诞生之 日 便是教学论基本问题面世之时 ，只是人们对它 的认识 大大滞 后于 教学实 践罢 了。 同时 ，合理 或正 确 反映 教学 根 本矛 盾 的 教学 论基 本 问题 ，
将影 响其 它教 学矛盾 的解 决 。 二 是纲领 性 。这 是教 学论基本 问题 的主观 特性 。尽 管教 学实践 的根本 矛盾 是客观 的 ，但
反映它的教学论基本问题本身却是 主观认识 的产物，是抽象程度最高的理论范畴 （ 或概念 与原理 ） 。也就 是说 ，从教 学论基本 问题 中可 以演绎 出教学论 的其它 范 畴。
该文为教 育 部 人文 社 会 科学 重 点 研 究基 地 重 大研 究项 目 “ 础教 育 内涵 性 均衡 发 展 研 究 ” （ 目批 准 号 基 项
０ ＪＤ ８０ １ 、优秀博士论文资助项 目 “ ６Ｊ ８ ０ １ ） 理解 教育研究—— 以反 思为基础 的消除师生 误解增进 理解 的过程与 策略研究” （ 批准号 ２０ ０ ） ０ １９ 、华东师大 ９５项 目 “ ８ 理解教育 与 自 然分 材教学研究 ” 、教 育部 十一五重 点课题 “ 自然分材教学 研究”
二 、对 教 学 论 基 本 问题 认 识 的 历 史 考察
在此前 的岁月里 ，尽管直接使用教学论基本问题这一提法者无多，但教学论中关于教学
的基 本关 系或根 本矛盾 的认识 并 不 少 见 ，其 论 证 意 图和结 论 皆可视 为 教 学 论基 本 问题之 研
究。这里 ，择三者分析，得益去弊 。 （ ）教授 与学 习的关 系 一 不少学人认为教 （ 授）与学 （ 习）构成的教学 “ 活动关系”是教学 的根本矛盾。在他 们看来 ，教 学论 要研究 的基 本关 系是教 与学 的关 系。具体 说 ，“ 学论 的 主要关 系是 教师 活 教 动 （ ） 同学生 活动 （ ）之 间 的关 系 ” 或 者教 学论 “ 究 教学 过 程 中教 与 学 的双 边 活 教 学 ， 研 动及其客观规律。 ” 这种观点表明教学论基本问题取决于教学本身 的根本矛盾 ，而不是脱离教学的其它矛 盾， 如把 “ 个人”与 “ 社会”的关系说成是教学的根本矛盾就有环顾左右而言它之嫌。同 时 ，这 种观点 通过 强调教 学关 系 ，客 观上强调 了教 学的 “ 活动结 构 ” 这对 于从 活 动程 序或 。 环节等人手建设教学论 ，大有裨益。 但是，教与学的矛盾不是教学 的根本矛盾。这主要因为：其一，教学是一个完整的系 统，在这个系统中，教与学的同一性大于对立性。这里有必要引入杜威 （． ｅ ｅ ）的一个 ＪＤ ｗ ｙ 比方即 “ 教之于学就如卖之于买” ，其意是说如果谁也不买就谈不上卖 ，同理 ，谁也不学就 谈不上教。 但是 ， “ ⑧ 教学 ”虽然是由教与学合 成的，但合成后其本质意义不再是两者的相
的” 与 “ 主要 的” 两 义 。 “ 问题 ” 有 多义 ，但 从 学 术研 究 的层 面 上 看 ，主要 指 “ 须要 研 究
讨论并加 以解决的矛盾 、疑难” ④ 。 可见 ，语义学上的基本问题主要指事物的根本或主要） 。知晓了语义 ，不妨再借鉴
三是 中心性 。这 是教 学论基本 问题在 教学论 中具有 的核 心性质 ，意 味着教 学论基本 问题 是贯穿教 学论 的主线 ，其 它教学论 范畴都 围绕 它展开 ，并按 主次重 轻予 以排列 。 中心性 是 由 教学论基 本 问题 的根 本性 与纲领性 决定 的。 因为具有根本 性 和纲领性 地位 的教 学范畴 ，必然 成 为教学 论一 以贯之 的主题 。
知晓了语义不妨再借鉴?该文为教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目基础教育内涵性均衡发展研究项目批准号06jjd880011优秀博士论文资助项目理解教育研究以反思为基础的消除师生误解增进理解的过程与策略研究批准号200109华东师大985项目理解教育与自然分材教学研究教育部十一五重点课题自然分材教学研究dha070147成果
才是 教 学论 基 本 问题 。
关键 词 ：教学论 ；未解 ；确解 ；基本 问题
一
、
教学论 “ 基本 问题” 的提 出
合着 改革 开放 的节 拍 ，近几 十 年来我 国教 学理论 研究 取得 了引人 瞩 目的成 就 。随着教 学
本质、教学规律 、教学 目 、教学主体与教学过程优化等方面研究的深人 ，不少学人视界大 标
开。但研究没有止境 ，课题层 出不穷。当下一个值得人们倾 注心血 的课题是教学论 “ 基本
问题” 。因为它无论对于教学论体系的建设 ，还是教学研究领域理论 的长足发展 ，都有深刻 影响 。
教学论 是 学科 意义 上 的教学 理论 （ 以教科 书形式 存 在 ） ，是 对 教 学研究 领域 成 果 的提炼 和浓缩 ，需 要 逻辑严 谨 的 内在体 系 ，因而 编撰者 对这 一 问题 不 可缄 默不语 。于是 近些 年来有 些 教学 论开 始 了这方 面 的言说 。 ④ 但 遗憾 的是 ，由于 缺乏对 “ 本 问题 ” 意 义 的考 证 ，发 论 者 趣 味 大 异 。有 认 定 教 学论 基
第２ ８卷第 １期
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华东 师范大学学报 （ 育科学版 ） 教 Ｊｕ ａ ｏ ａｔ ｈｎ ｏｍ ｌ ｎｖｒｔ（ ｄ ｃｔ ｎｌＳｉ ｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ｓ Ｃ ｉａＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｓ ｙ Ｅ ｕａｉ ａ ｃ ｎｅ ） ｎ Ｅ ｅｉ ｏ ｅ
２１ ０ ０年 ３月