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高职教案模板【篇一：高职高专教案编写规范】高职高专教案编写规范一、教案编写的基本原则在教案编写过程中，要始终坚持以下基本原则：(一)教学目标的科学性1、目标应体现具体性，明确学习内容的掌握程度及对知识的应用要求。

2、目标应具有层次和递进性，从识记、理解到应用等方面，体现出知识转化为能力的逐次递进过程。

3、目标应具有阶段性，根据不同的学习内容及应用要求分阶段提出学习目标。

4、目标应具有全面性，既有概念、方法、知识结构和技能，又有观念、经验和行为。

(二)知识结构的有序性1、通过教学设计，构建完整系统的知识结构。

2、理清知识点之间的本质联系，按照逻辑序列，构成知识体系的有机框架，达到既便于记忆又便于联想和应用。

3、采用恰当的表述方式，准确呈现知识点及其关系。

(三)认知结构的适应性1、区分不同教学内容的认知形式和方法，满足教学对象的认知需求。

2、教学设计要遵循认知规律，提供丰富的感性材料，并进一步引导教训对象认识教学内容的复杂多样性和多方面联系。

3、遵循从识记到理解，从理解到运用的认识规律，从易到难、从简单到复杂、从单一到综合、从模仿到创新、从理论到应用。

(四)能力培养的能动性1、对不同专业的教学对象应设计不同能力要求和教授方法。

2、创设问题情景，激发求知欲和思维的积极性。

3、设计较为详尽的知识传授过程，并从教学需要出发进行必要的加工。

4、设计教学对象认知过程中的思维矛盾，引导教学对象解决矛盾。

(五)教学对象的自主参与性1、科学设计问题，引导教学对象自主思考。

2、设计适当的综合训练，多角度、多层次地加强教学对象对知识的理解。

3、设计灵活多样的课堂活动，锻炼教学对象比较思维、回顾与联想、科学概括的能力。

(六)讲授内容的“精要”性1、编写教案不能对教材简单翻版，要进行二度创造。

2、教案内容要抓住关键，突出重点，体现“少、精、活”3、教案内容要体现教学环节、思想方法和思维模式。

二、教学实施计划的制定教学实施计划是实施教学的基本依据，根据教学大纲，应明确教学目标、重点和难点、方法和手段等。

(一)认真研究教材着重把握教材的基本结构和知识链接关系：1、明确每个章节、单元中的重要概念。

2、把握基本概念与基本原理之间的联系。

3、明确教学内容在教材或章节中所处的地位和作用。

(二)明确课程教学目标教学目标应分三维目标陈述：1、知识目标：通过教学活动，授课对象应获得哪些知识。

2、能力目标：在获得一定知识的基础上，形成一定的解决问题的能力。

3、素质目标：通过教与学的双边活动，逐步培养学生满足岗位需求和创新发展的综合素质。

(三)确定教学重点和难点教学重点是整个课程体系中处于重要地位的内容，主要体现在以下三个方面：处于教材内容的核心地位。

作为今后学生学习其它内容的基础。

具有广泛的作用。

教学难点是指学生接受起来起来比较困难的知识点和能力点。

(四)设计教学方法和手段根据教学内容的具体情况，可将课程分为理论课、实践课、讨论课和习题课等（即a、b、c 三类课程）。

1、理论课主要讲授概念、原理等内容，可设计为探究式教学模式。

2、实践课主要组织学生动手操作，积累实践经验，可设计为任务式、引导式教学模式。

3、讨论课主要组织学生对问题进行讨论，可设计为开放式教学模式。

4、习题课主要针对理论课和实践课的教学内容，解答具有代表性的问题，可设计为交互式教学模式。

(五)设计教案单元教案按每讲进行编写，每一讲时间为 2 学时(90 分钟)。

三、教案编写的目标要求1、教学目标应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生能力培养的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。

目标要切实可行，可操作、可检测。

2、教学重点不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能培养的重点。

3、教学难点要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点，特别要针对能力培养。

4、教学方法不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。

倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

5、教学过程该部分是教案设计的重点，必须写得具体。

完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。

要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题（项目、能力）作线索来组织教学，作为过程设计的重要方面。

教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。

根据教学对象认真选择有利于提高教学质量和学生动手能力的方法。

要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价，活动的安排要明确。

教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。

练习后要及时评价，反馈矫正。

练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。

要“低起点、多反馈”，加强基础训练、能力训练。

课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。

①基本概念：表述准确，分析其内涵和外延。

②基本原理：描述简洁、通俗易懂。

③基本过程：用清晰的层次表达过程，可用图表或流程图表述。

④专业词汇：首次出现的专业词汇，应简单解释。

⑤知识要点：知识点应覆盖全面，并突出重点和难点。

重难点内容应详细、用词准确和语言简练易懂讲解。

难点但不是重点的内容要简要、通俗易懂地讲解。

编写过程中，按照教学实施计划，注明各知识点的要求。

6、教学活动设计：包含教学提示、教学安排、教学互动和其它课堂活动。

如：略讲、重点讲解、难点剖析、强调、设疑、提问、多媒体演示、板书推导、结合图形分析、对比分析、引导学生思考、增补内容、自学、讨论安排等。

7、思考题和习题：教学中选择思考题和习题，不仅要具有概念性、代表性、典型性针对性和综合性的特点，同时还要有梯次性、应用性、灵活性和思考性等特征，并且必须与教学目标相一致。

8、在整个教案中应体现教、学、做、考四个环节的小循环：每个小循环应以内容的阶段性和完整性为一个小循环：以半学期和期末为一个大循环。

一般每半学期包含二个小循环。

四、教案的基本格式(形式)(一)教案选用16 开页面设置(与教材大小一致)【篇二：高职教学设计方案模版】教学设计方案模版【篇三：高职高专课程标准模板】《》课程标准课程编码[]课程承担单位[] 制定[ ] 制定日期[]审核[ ]审核日期[]批准[ ] 批准日期[]一、适用对象高中毕业或同等学力者二、适用专业xxxxx专业三、课程定位（1）课程性质本课程是⋯⋯⋯专业的⋯⋯⋯（填写是基础课还是核心课；是必修课还是选修课等）课程。

（2）课程任务主要针对⋯⋯⋯⋯等岗位开设，主要任务是：培养学生在⋯⋯⋯工作岗位的⋯⋯⋯⋯能力,要求学生掌握⋯⋯⋯的基本技能。

实例：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。

从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。

在课程设置上，前导课程有⋯⋯⋯课程，后续课程有⋯⋯⋯课程。

四、学习目标指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。

从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。

学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。

文字表述分两段：第一段：总体描述。

即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。

第二段：具体说明学生应达到的学习目标，用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。

实例：通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。

1．较好地理解at89s52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3．熟练掌握at89s52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试；4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5．掌握单片机应用系统的设计方法；6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7．具有良好的职业道德与敬业精神五、课程设计建议采取如下格式描述：实例：本课程以单片机应用系统真实应用项目为载体，与企业合作设计７个典型的单片机应用系统作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容。

本课程采取行动导向（项目教学）教学模式，以学生为主体，以单片机应用系统的设计制作过程为导向组织教学及考核。

表1课程总体设计六、教学设计指对某一个具体学习情境的实施设计。

根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与素质。

表2 学习情境设计实例：七、课程考核给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法1.考核方式指本课程平时考核及期末考核各占比重、各情境内容所占比重、考试形式、试题类型等。

2.考核标准考核标准应与本专业学生⋯⋯⋯职业能力和⋯⋯⋯上岗条件相结合，与相对应的⋯⋯⋯职业资格证书相对接。

八、学习资源说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料以及网络教学资源。

九、编制依据。