幼儿心理特点及智力培养
幼儿的心理知识点总结
幼儿的心理知识点总结一、幼儿心理的发展特点1.个体差异明显幼儿的性格和才能的集成程度不同，差异明显。
这种差异主要表现为活跃度、适应性、注意力、情绪、维持注意能力和食欲等各方面。
因此，幼儿的个体差异显得特别明显。
2.形成特点幼儿在生理、智力、性情、良好习惯、社交、情感等方面都有明显的特征。
这种特征并不是孤立的，而是有机地联系在一起的。
因为幼儿的各种特征是互相联系和重要地影响的，所以要真正了解幼儿的特点，必须全面客观地对他们进行研究。
3.发展需要幼儿的体格、智力和社会环境都不断发生变化，他们的情绪、思维、道德和性格等方面都在不断变化和发展。
由于这一发展的动态变化，使得他们需要不断的适应社会、适应环境、适应社会角色和适应环境等。
4.动机和需要动机和需要是影响幼儿行为的基本因素。
幼儿的动机和需要，是指他们对外界事物的某些社会、生理、心理等要求。
这些要求通常通过思想、情感和行为来表现出来。
其中，动机是孩子发生行为的内在要求，而需要是一个孩子由于缺乏某种条件而感到不舒服。
5.善于模仿幼儿的模仿能力非常强，他们能够模仿大人的动作、言语和行为。
而且，在模仿一方面是为了学习，另一方面则是为了表现和满足心理上的某种需要。
所以，幼儿的模仿是一种自然而然的事情。
6.知觉和认知发展在幼儿身上，知觉和认知是一个密切相关的过程。
知觉是个体对外界事物的观察和感知，是获取信息和知识的基本手段。
而认知是个体对已知经验的再认识、重构和新的认知，是人的思维和智力手段。
二、幼儿心理的主要知识点1.幼儿的情感发展幼儿情感的发展是在学习、适应过程中，通过经验的积累、对他人情感的学习和经验所形成。
这种学习一方面说明是大量的情感产生和情感经验的积累。
另一方面，经验是形成情感的重要条件。
因此，心得和经验是一个人形成情感的基本手段。
2.幼儿的社会发展幼儿的社会发展是在他们处于一定的年龄和特定的社会环境中，形成他们的社会行为模式，对外界社会事件和社会角色的适应和理解是基本社会活动。
4岁小孩心理发育特点
4岁小孩心理发育特点四岁的孩子正处于心理发展的关键阶段，他们开始进入幼儿期的后半阶段，身心发展呈现出一系列特点。
本文将从认知、语言、情感和社交等方面来解释四岁小孩的心理发育特点。
一、认知发展：四岁的孩子在认知方面有着显著的进步。
他们开始能够运用逻辑思维，能够理解简单的因果关系。
他们能够根据已有的知识和经验来解决问题，并开始表现出一定的创造性思维。
他们能够进行简单的分类，能够辨认出形状、颜色、大小等基本属性，并开始理解数字的概念。
此外，四岁的孩子记忆力也有了显著的提高，能够记住一些常见的事物和事件。
二、语言发展：四岁的孩子的语言表达能力显著提高，能够用简单的句子来表达自己的需求和感受。
他们能够理解和使用更多的词汇，并开始使用复杂的语法结构。
此外，他们还能够理解和运用一些基本的时间和空间概念，能够描述和回忆过去的经历，并能够参与简单的对话交流。
三、情感发展：四岁的孩子在情感方面呈现出一定的稳定性和成熟性。
他们开始具备一定的自我意识和自我控制能力，能够区分自己的情绪并表达出来。
他们能够体验到更多的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等，并能够理解他人的情感。
此外，他们开始具备一些社会规范和道德观念，能够区分对错，并表现出一定的责任感。
四、社交发展：四岁的孩子在社交方面有了显著的进步。
他们开始表现出对同伴的兴趣，并能够参与到简单的合作活动中。
他们能够理解和遵守一些社交规则，能够分享和倾听他人的意见。
此外，他们开始具备一些基本的人际交往技巧，如打招呼、道歉、谢谢等，并能够与他人建立稳定的友谊关系。
总结起来，四岁的孩子在认知、语言、情感和社交等方面都呈现出明显的发展特点。
他们开始具备一些逻辑思维能力，能够理解和运用更多的语言知识，情感上更加稳定和成熟，社交能力也有了显著的提高。
这个阶段的孩子需要家长和教育者的关注和引导，为他们提供适当的学习和成长环境，促进他们全面健康的发展。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿心理发展是指从出生到6岁摆布的阶段，是儿童个性、情感、认知和社会行为等方面发展的关键时期。
了解幼儿心理发展的特点对于家长、教师和幼儿园工作者来说都具有重要意义。
本文将从认知、情感、社会行为、语言和运动五个方面介绍幼儿心理发展的特点。
一、认知发展：1.1 幼儿的思维方式是以感觉和运动为基础的，他们通过触摸、观察和操作来认识世界。
1.2 幼儿的思维是非逻辑的，他们往往以自我为中心，只能从自己的角度思量问题。
1.3 幼儿的思维是直观的，他们更善于通过具体的形象和实物来理解和表达概念。
二、情感发展：2.1 幼儿的情感表达主要通过面部表情、肢体语言和声音来表达自己的情感。
2.2 幼儿的情感容易受到外界环境的影响，他们对于亲人的依赖和关注尤其重要。
2.3 幼儿的情感发展呈现出多样性，他们可能会经历喜怒哀乐等不同情绪的变化。
三、社会行为：3.1 幼儿的社会行为主要表现为摹仿和合作，他们通过观察和摹仿他人的行为来学习和适应社会规范。
3.2 幼儿的社会行为具有自我中心性，他们在与他人互动时往往只考虑自己的需求和利益。
3.3 幼儿的社会行为逐渐向合作和分享发展，他们在与同伴的互动中学会了分享、等待和尊重他人。
四、语言发展：4.1 幼儿的语言发展主要经历听、说、读、写四个阶段，从简单的单词和短语到完整的句子和故事。
4.2 幼儿的语言理解能力逐渐提高，他们能够理解简单的指令和问题，并能用简单的语言回答。
4.3 幼儿的语言表达能力逐渐增强，他们能够用语言表达自己的需求、感受和观点。
五、运动发展：5.1 幼儿的运动发展主要包括大肌肉运动和小肌肉运动两个方面，如爬行、走路、跑跳等。
5.2 幼儿的运动能力逐渐提高，他们能够掌握更复杂的动作和技能，如抓握、穿扣子等。
5.3 幼儿的运动发展与认知发展密切相关，通过运动，他们能够更好地认识和探索周围的世界。
结论：幼儿心理发展的特点涵盖了认知、情感、社会行为、语言和运动等方面。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿心理发展是指儿童在生理和环境的影响下，逐渐形成个性和认知能力的过程。
了解幼儿心理发展的特点对于教育者和家长来说至关重要，可以匡助他们更好地理解和引导幼儿的成长。
本文将从认知、情感、社交、语言和运动五个方面，详细阐述幼儿心理发展的特点。
一、认知发展1.1 幼儿的感知能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的感知能力得到了显著提升。
他们能够通过触摸、听觉、视觉等感官来感知和认知周围的事物。
1.2 幼儿的思维逐渐从具体到抽象转变：在幼儿期，儿童的思维逐渐从具体的感知经验向抽象的思维能力转变。
他们开始能够进行简单的逻辑思量和概念形成。
1.3 幼儿的记忆能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的记忆能力得到了显著提升。
他们能够记住和回顾一些简单的事物和事件，并逐渐形成自己的记忆模式。
二、情感发展2.1 幼儿的情绪表达能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的情绪表达能力逐渐增强。
他们能够通过面部表情、语言和行为来表达自己的情感，如喜怒哀乐等。
2.2 幼儿的情绪稳定性逐渐提高：在幼儿期，儿童的情绪稳定性逐渐提高。
他们能够更好地控制自己的情绪，适应外界环境的变化。
2.3 幼儿的情感认知逐渐增强：在幼儿期，儿童的情感认知能力逐渐增强。
他们能够更好地理解他人的情感，并产生同情心和合作意识。
三、社交发展3.1 幼儿的社交意识逐渐形成：在幼儿期，儿童的社交意识逐渐形成。
他们能够意识到自己是一个社会个体，并开始与他人进行互动和交流。
3.2 幼儿的合作能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的合作能力逐渐增强。
他们能够与同伴一起进行简单的合作活动，如共同完成一个任务或者顽耍。
3.3 幼儿的自我意识逐渐形成：在幼儿期，儿童的自我意识逐渐形成。
他们开始认识到自己的身份和特点，并逐渐建立起自己的自我形象。
四、语言发展4.1 幼儿的语言理解能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的语言理解能力逐渐增强。
他们能够理解并遵循简单的口头指令，理解他人的言语意图。
托班幼儿的年龄特点和心理特点
托班幼儿的年龄特点和心理特点1. 年龄特点1.1 身体发展托班的小朋友们，通常都是一岁到三岁之间。
这个阶段，他们的身体发育非常迅速。
比如说，小手小脚慢慢变得灵活，能用手抓住玩具，也能自己尝试走路了。
这时候，他们的运动能力越来越强，从最初的踉踉跄跄到最后能跑跑跳跳，真是让人觉得他们像小小的“运动员”。
1.2 智力发展这个阶段，小朋友们的智力也在飞速发展。
他们开始学会识别一些简单的图形和颜色。
记得小明总是喜欢玩积木，搭得乱七八糟的，结果总是能堆出一个小塔。
其实，这就是他们在通过游戏学习空间关系和因果关系的过程。
脑袋瓜子越来越聪明，真是让人惊讶！2. 心理特点2.1 情感发展托班的小朋友，感情是非常丰富的。
你会发现，他们对爸爸妈妈有很强的依恋感，离开家里会觉得不安，像是缺了什么重要的东西。
这个时期，他们也会对身边的人和事有自己的情感表达，开心的时候笑得特别灿烂，难过的时候哭得特别伤心。
小小的心灵可是充满了大大的情感哦。
2.2 社交能力在这个阶段，小朋友们的社交能力正在慢慢发展。
他们会逐渐学会和其他小朋友分享玩具，虽然有时候还是会出现小争吵，但是这也是他们学习沟通的过程。
就像是《小红帽》里的小红帽一样，小朋友们在学会如何与人相处的过程中，也逐渐掌握了社交的艺术。
3. 行为特点3.1 好奇心强托班的小朋友好奇心特别强。
他们看到什么都会想去摸一摸，问一问。
比如，看到一只小虫子，他们会特别想知道这是什么，怎么动的。
这种天生的好奇心让他们对周围的世界充满了探究的欲望，简直是小小探险家。
3.2 自我中心这个阶段的小朋友常常有点“小皇帝”的感觉，认为所有的东西都是自己的。
比如，玩具被别的小朋友抢走了，他们会非常生气。
这时候，他们的自我意识还在慢慢发展，还没学会完全理解别人的感受。
其实，这也是他们逐渐学会分享和合作的过程。
总结托班的小朋友们，虽然年纪小，但他们的身体和心理发展都非常有趣。
身体上，他们从小小的婴儿变成了能跑能跳的小小运动员；心理上，他们情感丰富，对周围的一切充满了好奇。
一、幼儿心理发展的一般特点
一、幼儿心理发展的一般特点：想要更好的了解儿童，首先要关注的就是儿童心理发展的基本特点。
心理发展一般包括动作(行为)、言语、认知、情绪、人格和社会适应性等方面。
1.动作的发展动作和感知觉是婴儿期和幼儿前期心理发展的主要内容。
动作发展和感觉知觉迅速发展且逐渐接近成熟。
动作发展(motor development)的规律是从整体到分化；从不随意到随意且具有一定的方向性和顺序性。
儿童感觉的发展是一个由低级向高级，由泛化到精细的过程。
感觉的发展离不开器官结构和功能的完善，也离不开客观环境的刺激和影响。
2. 认知的发展幼儿期儿童在认知的各个方面都在迅速发展，具体表现如下：（1）言语的发展幼儿期，儿童言语的发展主要是口头言语的发展。
这个时期，儿童口头言语的发展进入了一个新的阶段，他们从“掌握本民族语言的准备期”或“前言语期”、“最初正式掌握本民族语言期”进入了“言语丰富化期”。
口头言语在几个方面都得到发展。
幼儿期儿童已有学习书面言语的可能性。
一方面，幼儿期儿童的口头言语已相当发展，它是学习书面言语的基础；另一方面，幼儿形象知觉的发展又提供了辨认汉字的可能性。
同时，幼儿自身已有认字、读书、写字的需要。
（2）思维与想象幼儿想象丰富、活跃，而且很大胆，这集中表现在幼儿的游戏、手工、绘画和讲故事等活动之中。
幼儿的想象以无意想象为主，想象的目的不明确，主题不稳定，想象过程常常受情绪和兴趣的影响。
同时，幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性，想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。
而且，幼儿的想象容易同现实混淆，或是把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，或是把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。
随着年龄的增长，幼儿想象的有意性、创造性和独立性日益增强。
（3）记忆的发展幼儿记忆主要是无意记忆，但有意记忆已开始发展。
幼儿记忆很容易受成人的暗示，也很容易发生现实与臆想混淆的现象，与此相联系的是幼儿十分相信童话或传说中的人物与情节，自己也会编织一些自己向往的却又根本不存在的事情，成人往往以为幼儿是在撒谎。
3～6岁幼儿心理发展特点
3-6岁这个阶段是幼儿园阶段，孩子的身体、智力和语言等方面都得到了很大的发展。
在心理方面，以下是3-6岁幼儿的心理发展特点：
1.自我意识开始成形。
此阶段的孩子已经能够认识自己，如说出自己的名字、
年龄等信息，并开始建立自我形象和认知。
2.语言表达逐渐流利。
孩子的语言发展迅速，在语言模仿的基础上开始自己
创造语言，并且懂得使用语言表达自己的需要和情感。
3.情感表达开始丰富。
孩子的情感表达也得到了更好的发展，他们能够表达
自己的感受并且懂得关注别人的情感，开始在交往中学习如何与他人相处。
4.社会适应性提高。
在幼儿园生活中，孩子需要面对不同年龄、不同性格、
不同文化背景的人，逐渐适应和接纳这些不同，学会与他人合作、交往和
分享。
同时，孩子也开始认识和遵守规则，懂得自我约束和掌握纪律。
5.想象力和创造力得到发展。
孩子的想象力和创造力在这个阶段也得到了更
好的发展，并且有了更强的表现欲望，喜欢通过画画、手工制作等方式表
达自己的创意和想象。
3-6岁的幼儿处于各种方面都得到快速发展的时期，需要家长和老师的关注和引导，以帮助他们健康、快乐地成长。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿心理发展是指儿童在成长过程中，心理能力和行为方式逐渐发展和成熟的过程。
了解幼儿心理发展的特点对于教育者和家长来说至关重要。
本文将从认知、情感、社交、语言和运动五个方面，详细阐述幼儿心理发展的特点。
一、认知发展：1.1 感知能力：幼儿的感知能力逐渐发展，从最初的感觉反应到对外界事物的感知和辨别。
1.2 认知能力：幼儿逐渐具备观察、记忆、思维和解决问题的能力，开始理解因果关系和时间概念。
1.3 想象力：幼儿具有丰富的想象力，能够进行角色扮演和创造性的游戏。
二、情感发展：2.1 情绪表达：幼儿的情绪表达能力逐渐增强，能够通过面部表情、声音和肢体语言来表达自己的情感。
2.2 情绪控制：幼儿逐渐学会控制和调节自己的情绪，能够适应环境和处理情绪冲突。
2.3 情感交流：幼儿开始学会与他人建立情感联系，能够表达关心、爱慕和友谊等情感。
三、社交发展：3.1 自我意识：幼儿逐渐形成自我意识，开始认识自己的身份和角色，并与他人进行交流和互动。
3.2 合作能力：幼儿学会与他人合作，能够共同解决问题和完成任务，培养团队意识和合作精神。
3.3 社交规范：幼儿开始学习社交规范，如尊重他人、分享和等待轮流等，逐渐形成良好的社交行为习惯。
四、语言发展：4.1 听力理解：幼儿的听力理解能力逐渐增强，能够理解简单的口头指令和问题。
4.2 语言表达：幼儿开始学会用语言表达自己的意思，逐渐形成简单的句子和语言组织能力。
4.3 语言交流：幼儿学会与他人进行语言交流，能够用语言表达需求、分享信息和参预对话。
五、运动发展：5.1 精细动作：幼儿的精细动作能力逐渐提高，能够进行握笔、剪纸和穿扣子等操作。
5.2 大运动能力：幼儿逐渐掌握走、跑、跳等大运动技能，能够进行简单的体育活动和游戏。
5.3 手眼协调：幼儿开始学会手眼协调，能够进行拼图、堆叠和玩球等活动，提高运动精准度。
结论：幼儿心理发展的特点涵盖了认知、情感、社交、语言和运动等多个方面。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点标题：幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿期是人类生命发展中极其重要的阶段，也是心理发展的关键时期。
幼儿心理发展的特点对于家长和教育工作者来说至关重要，了解这些特点可以匡助他们更好地引导幼儿的成长和发展。
一、认知发展1.1 幼儿的认知能力逐渐增强，但仍存在认知局限性。
1.2 幼儿的思维方式主要是感觉和形象思维。
1.3 幼儿对外界事物的认知主要通过感觉和经验。
二、情感发展2.1 幼儿的情感世界丰富多彩，情感表达直接。
2.2 幼儿对情绪的控制能力较差，容易受外界环境影响。
2.3 幼儿的情感发展需要得到家庭和教育环境的支持和引导。
三、社会发展3.1 幼儿开始逐渐认识到自己是一个独立的个体。
3.2 幼儿的社交能力逐渐增强，但仍存在竞争和合作的矛盾。
3.3 幼儿需要在家庭和学校中建立良好的社会关系，培养良好的人际交往能力。
四、语言发展4.1 幼儿的语言能力逐渐增强，开始掌握语言规则和表达能力。
4.2 幼儿的语言表达主要是单向的，缺乏逻辑性和联贯性。
4.3 幼儿需要通过日常生活和游戏活动来促进语言发展，家长和老师的语言示范也至关重要。
五、动作发展5.1 幼儿的动作能力逐渐增强，开始掌握基本的动作技能。
5.2 幼儿的动作表现主要是简单的、杂乱无章的。
5.3 幼儿需要通过各种体育活动和游戏来促进动作发展，家长和老师的引导和激励也是关键。
结论：幼儿心理发展的特点是多方面的，包括认知、情感、社会、语言和动作等方面。
了解这些特点可以匡助家长和教育工作者更好地引导幼儿的成长和发展，为他们的健康成长奠定良好的基础。
发展心理学各年龄阶段的心理发展特点
婴幼儿期：婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界，逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。
婴幼儿期的心理特征包括：1.感官和运动发展：婴儿对感官刺激非常敏感，并通过运动来探索和了解周围环境。
3.语言和认知发展：在语言方面，婴儿开始发出简单的声音，并逐渐理解和使用一些基本词汇。
在认知方面，婴儿开始以感知为基础进行思考和了解，逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。
儿童期：儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。
儿童期的心理特征包括：1.认知和智力发展：儿童开始发展出符号性思维，能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。
他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。
2.社会和情感发展：儿童逐渐发展出个体认同和性别认同，并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。
他们逐渐发展出友谊和合作的技能。
3.语言和沟通发展：儿童在这个阶段的语言能力迅速发展，他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。
青少年期：青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。
青少年期的心理特征包括：1.身份与自我发展：青少年开始关注自身的身份认同，包括性别、文化、职业和价值观等方面。
他们开始思考和探索自己的角色和目标。
2.社会和同伴关系发展：青少年开始与同伴群体建立更密切的关系，同伴关系和社交技能变得非常重要。
他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。
3.情绪和认知发展：青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题，逐渐发展出批判性思维能力。
情绪方面，青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。
成人期：成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题，并进一步巩固和建立自我身份。
成人期的心理特征包括：1.职业和身份发展：成人开始建立自己的职业生涯，并逐渐在社会中承担更多的责任。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿心理发展是指儿童在成长过程中心理能力的发展和变化。
了解幼儿心理发展的特点对于家长和教育者来说都至关重要。
本文将从认知能力、情感发展、社会交往和语言发展四个方面，详细探讨幼儿心理发展的特点。
一、认知能力的发展1.1 感知和注意力发展：幼儿的感知能力在这个阶段得到了显著的提高，他们能够更加敏锐地感知周围的事物。
注意力也逐渐变得更加稳定，能够集中在一个任务上。
1.2 认知结构的建立：幼儿开始建立起自己的认知结构，能够将新的信息与已有的知识联系起来。
他们开始形成一些简单的概念和类别，能够进行简单的分类和排序。
1.3 思维方式的发展：幼儿的思维方式逐渐从感性向理性发展。
他们开始能够进行简单的逻辑推理，能够解决一些简单的问题。
二、情感发展的特点2.1 情绪表达的丰富性：幼儿的情绪表达能力逐渐增强，能够通过语言、表情和行为来表达自己的情绪。
他们开始能够区分和表达喜怒哀乐等不同的情绪。
2.2 自我意识的形成：幼儿逐渐形成自我意识，开始认识到自己是一个独立的个体。
他们能够意识到自己的需求和欲望，并能够表达出来。
2.3 情感的稳定性：幼儿的情感变得更加稳定，他们能够更好地控制自己的情绪。
同时，他们也开始体验到一些复杂的情感，如羞耻、妒忌等。
三、社会交往的发展3.1 同伴关系的建立：幼儿开始与同龄人建立起联系，能够参预到小组活动中。
他们能够与他人分享和合作，开始懂得尊重他人的意见和权益。
3.2 角色扮演的重要性：幼儿通过角色扮演的方式来摹仿和学习社会行为。
他们能够扮演不同的角色，并在游戏中学习如何与他人相处。
3.3 社会规范的认知：幼儿逐渐认识到社会规范的存在，并开始遵守这些规范。
他们能够理解和接受一些基本的行为准则，并在社交中逐渐形成良好的行为习惯。
四、语言发展的特点4.1 语言理解的提高：幼儿的语言理解能力得到了显著的提高，能够理解更加复杂的语言信息。
他们能够理解和遵循简单的指令，并能够理解一些基本的概念和词汇。
幼儿园学生心理健康指导
幼儿园学生心理健康指导幼儿园是孩子们人生中非常重要的阶段，这个阶段的经历会深刻影响他们的成长和发展。
因此，幼儿园学生的心理健康问题备受关注。
在这个关键时期，老师和家长需要共同努力，为幼儿园学生提供良好的心理健康指导，帮助他们建立积极健康的心理素质。
本文将从认识幼儿园学生的心理特点、常见心理问题及解决方法等方面展开讨论。
1. 幼儿园学生的心理特点幼儿园学生是3-6岁的儿童，他们正处于心智发展的关键时期。
幼儿的心理特点主要包括以下几个方面：首先，幼儿园学生的自我意识逐渐形成，但仍然比较薄弱。
他们对自己的认识比较主观，容易受到外界影响。
其次，幼儿园学生的情感世界非常丰富，情绪波动较大。
他们可能因为一点小事而欢喜或者伤心。
再次，幼儿园学生的好奇心强烈，喜欢模仿和探索。
他们对世界充满好奇，但缺乏自我保护意识。
最后，幼儿园学生的交往能力有待提高，他们可能存在独处困难或者社交问题。
2. 幼儿园学生的常见心理问题及解决方法在幼儿园阶段，学生可能面临一些心理问题，如分离焦虑、适应问题、注意力不集中等。
以下是一些常见的心理问题及相应的解决方法：分离焦虑是幼儿园学生常见的心理问题之一。
孩子可能出现留恋家长不肯离开、独自玩耍时发怵、睡觉时害怕等现象。
老师和家长可以采取逐步分隔的方法，帮助孩子逐渐适应离开家人的状态。
适应问题是幼儿园学生的另一个常见心理问题。
孩子可能因环境改变、教师换班等原因出现情绪波动、不安稳等情况。
老师应该给予关心和耐心，帮助孩子尽快适应新的环境。
注意力不集中是幼儿园学生的一个普遍问题。
孩子可能因为好奇心太重、环境嘈杂等原因出现注意力不集中的现象。
老师可以通过加强引导、增加游戏活动等方式，帮助孩子提高注意力。
此外，幼儿园学生在情感管理、社交技能等方面也需要得到良好的指导和培养。
老师和家长可以通过情绪识别游戏、社交技能培训等方式，帮助孩子建立积极健康的心理素质。
总之，幼儿园学生的心理健康指导至关重要。
只有给予他们充分的关爱和耐心，帮助他们解决心理问题，才能有效促进他们的健康成长。
3-6岁小孩子成长特点和心理特点
3-6岁小孩子成长特点和心理特点一.成长特点：1、身高体重；2、神经系统发育快,易兴奋，注意不集中：3岁时脑重1000克；7岁时达1300克，此时大脑细胞活动能力增强，可从事复杂的智力活动。
3、骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱；4、咬指甲：幼儿经常咬指甲、指甲周围的表皮,有的几乎每天每一时刻都有该行为发生。
经常吮手指和咬指甲的原因：1．爱的需求得不到满足；2．缺少同龄伙伴；3．适应困难；4．模仿。
矫治措施：1．满足孩子被爱被关注的需求；2．为儿童提供合适的玩具和场所；3．定期为孩子修剪指甲；4．正确的教育与强化；5、多动症：其症状以注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差为特征，并有不同程度的学习困难，但患儿智力一般都正常或接近正常。
儿童多动症的表现：1、注意缺陷；2、情绪不稳；3、活动过多；4 、神经发育障碍或延迟症状。
多动症的原因：1、遗传及素质因素；2、轻微脑损伤；3、脑发育不成熟；4、社会和家庭心理因素。
二.心理特点：3-4岁：1.行为受情绪支配：情绪性强、不稳定语言的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。
用身体语言表达情绪：高兴、开心就大笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚。
2.爱模仿：注意教师、家长的行为及语言。
3.思维带有直觉行动性：“不随意性”是幼儿行为的一个显著特点。
4-5岁：1.爱玩、会玩、活泼好动：成长非常快，手和手指的协调和运用的技能基本上已经发育完全。
2.言语积累丰富：词汇量:3岁：1000个；4岁：2000个；5岁：3000个；6岁：4000个。
从对话语向独白语发展、从情境语向连贯语发展3.思维具体形象：典型的幼儿思维4.交往能力强：已经主动与许多朋友进行社会交往了。
非常渴望与他的朋友保持一致，他现在已经认识到生活还有其他有价值和意义的事。
5.组织游戏、守规则：平行游戏、联合游戏、合作游戏6.非常渴望了解性：会询问孩子是从哪里来的，并询问与生殖和分娩有关的器官5-6岁：1.好学、好问、好研究：问题由是什么转向为什么；6岁是幼儿向书面语言发展的关键期，8岁以后这种对书面语言的敏感会越来越弱。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点标题：幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿期是儿童生命中最重要的阶段之一，也是心理发展最为关键的时期。
了解幼儿心理发展的特点，对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将深入探讨幼儿心理发展的特点，帮助读者更好地理解和引导幼儿的成长。
一、感知和认知能力的发展1.1 幼儿期是感知和认知能力快速发展的阶段，他们开始能够感知和理解周围环境。
1.2 幼儿对于颜色、形状、大小等物体特征有着强烈的兴趣，喜欢通过触摸、观察和尝试来认知世界。
1.3 幼儿的思维方式主要是感性的，他们更倾向于通过具体的经验和实物来认识事物，逐渐形成抽象思维。
二、情感和社会性的发展2.1 幼儿的情感世界非常丰富，他们对于亲人和周围环境的依赖性较强。
2.2 幼儿在情感表达上常常直接而真实，容易受到外界环境的影响而产生情绪波动。
2.3 幼儿开始逐渐建立起与他人的社会联系，学会分享、合作和尊重他人，培养社会交往的能力。
三、语言和沟通能力的发展3.1 幼儿期是语言发展最为迅速的时期，他们能够通过模仿和学习逐渐掌握语言表达能力。
3.2 幼儿喜欢模仿大人说话和进行对话，通过语言表达自己的需求和情感。
3.3 幼儿开始逐渐理解语言的含义和规则，能够运用语言来描述和表达自己的想法。
四、动作和运动能力的发展4.1 幼儿期是动作和运动能力快速发展的时期，他们能够逐渐掌握基本的动作技能。
4.2 幼儿喜欢玩耍和活动，通过各种游戏和体育活动来锻炼身体，提高运动协调性。
4.3 幼儿的动作表现主要是基于自己的需求和兴趣，需要家长和教育者的引导和激励。
五、自我意识和认知的发展5.1 幼儿开始逐渐建立起自我意识和认知，能够认识自己的身体和情感。
5.2 幼儿开始形成自己的自我认同，逐渐认识到自己是独立的个体，有自己的意愿和需求。
5.3 幼儿的自我认知能力逐渐提高，能够理解自己的行为和情绪，学会自我调节和控制。
结论：幼儿心理发展的特点是多方面的，包括感知和认知能力、情感和社会性、语言和沟通能力、动作和运动能力以及自我意识和认知等方面。
幼儿的身心发展特点
幼儿的身心发展特点幼儿期是人类生命发展中最重要的时期之一，从出生到6岁左右，这个时期是儿童身心发展最迅速的时期。
在这一阶段，幼儿们经历着身体和心智上的巨大变化，拥有独特的身心发展特点。
身体发展特点：1.快速生长：在幼儿时期，身体发展迅速，身高体重快速增长。
他们的骨骼和肌肉也在不断发育，运动能力逐渐增强。
2.运动能力增强：幼儿时期的孩子充满了活力，喜欢奔跑、跳跃和玩耍。
他们的肌肉和神经系统逐渐成熟，支持他们进行各种活动和运动。
3.发展精细动作：幼儿期孩子的手眼协调能力逐渐提高，可以进行一些简单的精细动作，如画画、剪纸、拼图等。
心智发展特点：1.心理发展：幼儿时期，孩子逐渐意识到自己是一个独立的个体，开始发展自我意识和自我认知。
他们开始理解自己的情绪和感受，并尝试表达自己的想法和需求。
2.语言能力增强：幼儿期是儿童语言能力发展最迅速的时期，他们可以逐渐掌握基本的语言技能，能够理解并使用简单的词汇和句子来表达自己的意思。
3.社交能力发展：幼儿时期，孩子开始与他人互动和交流，逐渐发展出一些社交技能。
他们能够识别和理解他人的情感和需要，并尝试与他人建立友好关系。
4.想象力和创造力：幼儿时期的孩子对于想象世界有着独特的认知和理解。
他们喜欢进行角色扮演和创造性的游戏活动，通过想象和创造来丰富自己的世界。
身心之间的相互影响：1.身体锻炼对智力发展有重要影响：适量的身体活动可以促进幼儿的大脑发育和学习能力，增强他们的专注力和注意力。
2.身心发展的整体性：幼儿期的身体和心智发展是相互交织在一起的，他们的身体活动会促进大脑的发育和学习能力，而学习和认知活动也会刺激身体的发展和成长。
3.情绪对身心发展的影响：幼儿的情绪发展与其心智和身体的发展密切相关。
积极的情绪和良好的心理状态有助于幼儿身心的健康发展。
家庭和社会环境对幼儿的身心发展也有重要影响。
亲子关系的良好与否、家庭教育方式、社会环境的刺激等都会对幼儿的身心发展产生影响。
幼儿的心理特点(3-4岁)
幼儿的心理特点(3-4岁)三到四岁的幼儿智力发育迅速，尤其在记忆方面。
通过多次阅读绘本和唱歌，孩子能够轻松记住内容，甚至能指出其中的错误。
在这个年龄段，孩子不仅能够记住自己经历的具体事物，还能记住抽象的事物。
三岁幼儿对周围的一切事物都充满好奇心，喜欢问问题，想要了解事物的本质。
这是因为孩子对这些事物有浓厚的兴趣，而兴趣是智力发展的关键。
三岁幼儿会害怕一些看得见的东西，比如动物、假面具和黑暗。
这是因为孩子虽然已经看到了很多，但还没有完全理解这些事物。
随着成长，孩子的情感和认知能力逐渐发展，对事物的认识也会不断深入。
三岁幼儿已经能够用语言表达自己的感受，情绪控制能力也有所提高。
他们开始意识到自己的行为会对周围的人产生影响，会因为使父母高兴而感到快乐。
这个时期也是幽默感开始显露的时期。
对三岁幼儿来说，他们认为周围的一切事物都有生命，可以成为他们交流的对象。
他们会对云彩、树木、动物等说话，表现出极大的好奇心和同情心。
这也是幼儿心理最突出的特点之一。
三岁幼儿的主要活动是游戏。
由于他们的想象力异常活跃，所以他们的游戏非常有趣。
他们可以给任何物品加上象征性意义，例如树叶可以当作盘子或钱。
在游戏中，孩子们可以自由地发挥想象力，例如一块木片可以变成火车、手枪或木头人。
这个时期的孩子们喜欢共同游戏，不再像一两岁的幼儿那样各玩各的。
三岁幼儿的另一个重要特征是开始研究性别的区分。
起初，孩子们对男女间身体上的差异和行为特点产生兴趣。
随后，他们知道自己是男孩还是女孩，开始研究同自己的性别相适应的态度和反应。
在研究性别区分的过程中，父母及周围人的赏罚起着直接而巨大的强化作用。
女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，研究温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望像父亲那样果断。
三岁幼儿喜欢结交伙伴。
在伙伴中，孩子们可以得到不同于父母及其他成人之间的人际关系体验。
与小朋友一起游戏，可以促进幼儿的知识、想象力和社会能力的发展。
掌握幼儿心理特点,打造适合幼儿学习的数学教案
幼儿阶段是人类成长中最为重要的阶段之一，这个时期的孩子们处于认知和情感的快速发展期，具有特殊的心理特点和认知方式。
针对这一阶段的特点，制定适合幼儿学习的数学教案就显得尤为重要。
一、幼儿阶段的心理特点1.注意力难以集中，幼儿的注意力跨度较短，容易受到外界干扰，专注持续时间较短。
2.记忆能力弱，幼儿的记忆能力与成年人相比较为脆弱，更多的是依靠感官记忆。
3.思维方式单一，幼儿阶段的儿童还没有形成抽象思维和逻辑思维能力。
4.情感体验的重要性，幼儿阶段的儿童对于情感体验更为敏感，能够通过情感体验更好地理解事物。
5.幼儿发展是层次性的，幼儿的心智发展是一个个层次相互关联又相互独立的阶段，只有在前一阶段的基础上，才能够更好地完成后一阶段的任务。
二、如何打造适合幼儿学习的数学教案1.瞄准幼儿认知特点，教材背景尽可能贴近儿童生活实际，以生动有趣的方式呈现数学概念，让幼儿通过游戏互动等方式来记忆和加深理解。
2.灵活运用多元化的教学方式，趣味化是幼儿认知的一大特点，可以通过情景模拟、数学游戏、手工制作等方式来教授数学知识。
3.遵循幼儿认知妥协的思想，尊重幼儿自主意愿，减少对幼儿认知的限制，充分发挥学生的主观能动性，让学生在探究中学习，有效提高学习效率。
4.注意数字概念的拓展，不仅要进行简单的数学计算，更要在培养数字意识的同时，拓展概念的深度。
5.教师应该认识到数学教学中，培养学生的数学信心与兴趣同样重要，教师应该注重培养学生的好奇心，激发学生对数学的兴趣，从而形成良好的习惯。
三、幼儿数学教案的规划与实施1.关注学生个体化特点，注重幼儿语言、情感、认知等多方面的培养。
2.制定目标与计划，按照幼儿思维规律及心理特点进行深入研究，把握教学目标和计划。
3.引入综合素质教育，注重数学教育中的道德、品格、思想、文化等方面的培养。
4.充分利用数字教具，让幼儿通过观察和实践，建立数字概念。
5.注重开展数学活动，让幼儿在游戏、手工制作等形式中学习数学，做到潜移默化。
幼儿晚期的心理特点
幼儿晚期的心理特点
幼儿晚期（大班）的心理特点
1.好学好问，求知欲旺盛我们说，经过中班的教育教学活动，到了大班这个年龄阶段，儿童表现的第一个特点是：好学好问，求知欲望强。
因为他积累了大量知识经验，经过老师的培养教育，养成了良好的学习习惯。
而且他有一个旺盛的求知欲，什么都要问你，比如天文地理知识，不管他懂不懂，他都要问你为什么。
这就表现出儿童的一种好学的心理特点。
即使是比较淘气的孩子，他也是爱追究，问一些问题的。
所以在这个时期，我们家长应当满足孩子的求知欲
2.抽象概括能力开始发展在这个时期，由于在中班儿童的具体思维发展以后，他对大量的表象进行抽象概括，就能形成一些概念。
形成概念以后，就可以出现抽象思维。
但是这时期儿童的抽象概括能力刚刚开始发展，只是抽象思维的一个萌芽阶段。
3.个性初具雏形儿童个性的初具雏形，也就是说大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。
比如在性格方面，能够控制自己，做事不再随大流，显得比较有主见。
在社交方面，他对人对己，都有了一个比较稳定的态度和行为方式。
在对待别人方面，有的孩子表现出热情大方，有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。
在能力方面，比如美术方面、音乐方面，或者智力方面都出现了个性差异。
谈幼儿心理发展的特点
谈幼儿心理发展的特点幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。
我作为一名幼儿教师，在辅导中注意为孩子创设良好的教学环境，促进幼儿的心理个性发展。
经过几年的尝试，已经取得出初步成果，现从以下方面作一介绍：一、幼儿心理的一般特点概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点：1、认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。
具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
如：两排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排聚拢，不少幼儿就会认为密集的这一排小棒的数目少些。
因为“这一排比那一排队短”。
可见，幼儿辩别数目的多少受小棒排列形式的影响。
2、心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。
3、开始形成最初的个性倾向3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。
他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。
幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。
二、幼儿园小班幼儿的心理特点3岁这一年龄，对于多数幼儿来讲，是生活中的一个转折年龄。
因为从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体的生活。
幼儿怎样才能适应这个环境，关键在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是幼儿与教师之间的感情。
为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿的突出特点——情绪性强。
1、行为具有强烈的情绪性情绪情强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出。
5岁男童的心理特点和智力表现
5岁男童的心理特点和智力表现五岁男童的心理特点和智力表现受到年龄和个体差异的影响。
在这个阶段，孩子正处于儿童早期的关键时期，心理和智力的发展取得了一些重要的进展。
以下将详细介绍五岁男童的心理特点和智力表现，并从不同方面展开描述。
一、心理特点：1. 自我意识增强：五岁男童开始意识到自己是一个独立的个体，能够用自己的名字称呼自己，并开始形成对自我身份的认知。
2. 社交能力提高：五岁男童开始展示更多的社交行为，他们喜欢与其他儿童玩耍，能够逐渐掌握社交规则，学会与他人合作和分享。
3. 情绪稳定性增强：相比幼儿时期的情绪波动较大，五岁男童的情绪更加稳定，能够更好地控制自己的情绪，并逐渐学会表达自己的感受。
4. 好奇心强烈：五岁男童对周围的世界充满了好奇心，喜欢提问并寻求答案，愿意尝试新的事物和经历。
5. 独立性增强：五岁男童逐渐表现出更强的独立性，能够自己完成一些基本的日常生活活动，如穿衣、洗手等。
6. 注意力和记忆力提高：五岁男童的注意力和记忆力逐渐增强，能够更好地集中注意力，并记住一些简单的信息和事实。
二、智力表现：1. 语言和沟通能力：五岁男童的语言能力显著提高，能够用简单的句子表达自己的意思，并能够与他人进行流畅的对话。
2. 空间认知能力：五岁男童开始展示出对空间的理解和认知，能够在玩具和游戏中展示出空间方向的概念，如前后、上下、左右等。
3. 逻辑思维发展：五岁男童的逻辑思维能力开始发展，能够理解简单的因果关系，并能够进行简单的推理和解决问题。
4. 数字和数量概念：五岁男童能够理解和识别数字，并能够进行简单的数数和比较数量的活动。
5. 执行功能提高：五岁男童的执行功能逐渐提高，能够按照规定完成任务，如按照指示完成简单的操作、遵守游戏规则等。
6. 想象力和创造力：五岁男童的想象力和创造力得到了明显的发展，能够通过绘画、玩具等方式表达自己的创造力和想象力。
五岁男童的心理特点和智力表现在这个阶段有了显著的发展。
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幼儿心理特点及智力培养讲座各位家长朋友：大家好！首先感谢大家在百忙之中抽出时间来到幼儿园听知识讲座，作为主讲老师的我，今天很高兴有机会和在座的各位一起交流、探讨关于孩子的话题。
其实谈起孩子，你们都比我更有经验，也许我只比你们多一些理论知识而已，所以今天我们在一起更是一个相互学习的机会，如有讲的不周到、有异议的地方，欢迎大家批评指正！我今天和大家共同学习探讨的题目是《幼儿心理特点及智力培养》。
现在的家庭基本上都是“6+1”的模式，家长们都非常注重孩子的教育问题，望子成龙，望女成凤，是大家共同的愿望，不过我们只有走进孩子的心理世界，了解孩子的心理特点和规律，才能有效地教育孩子。
不了解孩子的心理特点，甚至以成人的心理去要求孩子，不但达不到预期教育目的，还会错怪孩子，造成孩子心灵上的创伤。
比如说：一个幼儿园的孩子回到家对妈妈说，老师表扬了我，于是妈妈夸奖了他，不过到了幼儿园却了解到事情并非如此，妈妈狠狠地批评了他的撒谎，使孩子非常难过。
其实这是非常不准确的，幼儿期的孩子会把想象的情景与现实情况相混淆，孩子渴望得到表扬，产生想象，却当作了真实情况说了出来，从这个例子就能够看出了解幼儿心理特点的重要性，下面我们一起来了解一下幼儿的心理发展的特点。
一、幼儿心理发展的特点１、行为的无意识孩子的行为往往没有目的性和计划性，直接按照外部环境和个人兴趣、情绪的影响和支配。
如：我们锻炼孩子的观察水平，给他一幅画，有很多小朋友一起玩耍，我们让他找出其中戴着手套的的小朋友，这时多数孩子会注意那些无关的细节，而忘记了找谁戴着手套。
再比如我们再教孩子做科学作业时，让孩子给下列动物中是昆虫的画个圆圈，他们可能会把所有动物都画个圆圈，或者把他们喜欢的动物画个圆圈。
还有你要让他们画个太阳，他们可能会画个别的，有时你要问孩子在画什么，他们也不知道，画到一半像什么他就说是什么．２、理解活动的具体形象性对于幼儿来说，他们更乐于接受直接的、表象的东西，所以，我多用图片、形象等有形的物体来引导幼儿。
比如在给孩子讲故事或者念儿歌时配上相对应的图片效果会好得多，举个例子：问一个小朋友，有６个苹果，我们两个人分，要一样多，我们一人几个啊？这个问题他能够回答，但如果问他３＋３就不知道等于多少。
比如教孩子理解数字6，可拿一个哨子来，将字形与哨子联系起来教孩子理解，这就是具体形象性的作用。
我们在日常生活中向孩子讲道德行为准则时就能够编成生动形象的故事，孩子较容易接受。
３、情绪情感的不稳定性与外露性这个比较好理解，常言道：“小孩脸，六月天”，孩子会因为一点小事马上痛苦流涕，如果给他一点好吃的或的玩具就会马上笑起来，孩子的喜怒哀乐全部表现在脸上，丝毫不能控制，孩子哭闹时家长的要求无济于事，只能温和地和他说话，用玩具或是他感兴趣的话题来转移其注意力，然后慢慢讲道理，逐渐培养孩子对情绪的控制。
例如有一个孩子非常喜欢小鸟，他每天都要给小鸟喂食，哄它玩，有一天他忘了关笼子，鸟儿飞走了，孩子哭的很厉害，大人说飞走了就飞走了，已经抓不回来了，再去买一只，不过孩子还是哭闹不止。
这个时候大人对孩子的哭闹不能吵更不能发脾气，你能够这样劝说：“你喜欢小鸟，那你希望它高兴吗？”“小鸟的妈妈很想它，现在它一定是去找它的妈妈了，它找到妈妈了一定很高兴！”“小鸟高兴了你也应该高兴啊！”这样的劝说就会使孩子失落的心变得快乐起来。
所以家长在日常生活中，一定要做个有心人，注意观察孩子的情绪，然后给与积极的引导，使孩子快乐的生活、学习。
４、逐步形成个性孩子随着年龄的增长，个性逐步形成。
不同的孩子有着不同的性格，爱好及水平等。
性格上：冷漠，热情，细致，任性，诚实，勤劳，马虎等各有不同水平上：有的孩子在某方面有卓越才能，如绘画，书法，音乐，舞蹈，思维，表达等，家长应注意发展其水平。
气质类型上：一般分为四种，第一种反映速度快，热情，冲动（增强孩子的自控水平培养）第二种安静，有耐性，但反映迟缓（多让孩子思考，增强灵活性练习）第三种动作灵活，好交际，适合性强，但急噪，兴趣易转移（培养注意的稳定性）第四种细致敏感，喜欢一个人，不与别的同伴交往（鼓励孩子积极参与同伴交往）二、幼儿智力的发展特征一个人的智力因素主要包括：观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力五种基本要素。
对孩子的智力开发，应该从出生的那一天抓起。
美国心理学家卢布姆，对儿童的智力分布作过这样的估计：假定把十七岁的人的智力看作是一百的话，那么其中的五十是在他四岁前获得的，五岁到八岁再获得其中的三十，九岁以后获得其中的二十。
很多人都认为，四岁以前是智力发展的关键期。
所以，抓好早期教育对于人才智方资源的开发具有重要意义。
1、幼儿观察力的特点：观察是人理解世界的主要途径，大量的感性知识都是通过观察获得的。
观察力在孩子智力发展中起着重要的奠基作用，如果观察力发展得好，其它水平才可能发展得更好。
（1）孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体；（2）孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；（3）孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；（4）位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；（5）物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。
2、注意力的发展幼儿时期意注意有了进一步的发展。
有意注意才刚刚开始萌芽。
强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物等等都容易引起孩子的无意注意。
例如孩子们正在听老师讲课，这时突然从窗户飞进来一只蜜蜂，孩子们的目光都从老师身上转移到蜜蜂上去了，这就是无意注意的结果。
随着年龄的增长，孩子的有意注意开始发展，他们能在成人的引导下完成一些有目的的任务，但时间不会很长。
3、记忆力的发展幼儿的记忆，具有无意性，他们往往是在游戏或者其他活动中“自不过然”记住某些东西。
并没有刻意通过自身努力去记忆。
例如，开始能够记住成人的一些简单的委托或记住一些简短的诗歌、故事，但是最容易记住的还是那些印象强烈的形象生动、直观具体能引起他们兴趣，吸引他们注意的对象。
比如他们看动画片时会记住里面人物的名字、长相，物体的颜色、形状，音乐的旋律、自然景观等等。
再比如幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好，因为幼儿对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。
而且广告词的语言简明，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。
幼儿的记忆还有个特点就是记得快忘得快，所以在引导幼儿学习时要即时复习巩固，这样才能使已学到的知识得到强化。
4、想象和思维力的发展孩子的头脑里充满了幻想，还不能把现实世界和想象世界截然分开。
并不是孩子的头脑有什么不对，而是他们幻儿时期的正常表现。
如果孩子回到家里说他看见一只像马一样大的狗，父母可不要以为孩子在撒谎，这是他的想象。
孩子伸开双臂绕圈跑动，也正是他幻想着自己是一架飞机的表现。
所以不能简单地把孩子的想象和幻想看作是胡思乱想，因为自由自在的想象是孩子智慧成长的必经之途。
１～３岁幼儿主要的思维特点是他的直觉行动性，即幼儿实行思维的时候是跟对物体的感知、跟幼儿自身的行动分不开的，思维是在动作中实行的。
例如，他身旁如果有布娃娃，他就拿起来喂布娃娃吃饭给布娃娃穿衣服、洗脸等等，布娃娃被拿走了，活动停止了，思维也就发生了转移。
5、幼儿的社会性发展和个性发展特点社会性发展幼儿不甘寂寞，爱与同伴游戏。
游戏已进入社会性水准更高的联合游戏和合作游戏。
游戏中有四类儿童：受人尊敬的“小人王”；顺从、随和的依赖者；不受欢迎又受嫌弃的孤立型儿童；因霸道而遭排斥的儿童。
独生子女和智力高的儿童常有假想的儿童作伴。
对性别理解日益稳定。
4岁前游戏不分男女，4、５岁后游戏内容男女分化明显。
男孩子不愿模仿女孩的游戏，但很多女孩喜欢模仿男孩的活动。
个性发展幼儿已对自我形成一定的看法，如聪明或愚笨、好看或难看。
经常受到成人表扬会产生自信和满意感，经常遭成人批评会产生自卑和孤独感。
个人的兴趣、水平差异已有表现，已养成一套行为习惯。
个性特征初步形成。
三、怎样促动孩子的智力开发？开发儿童智力并不是在孩子还很小的时候就迫着他们去识字、写字、做算术。
早期教育所给予儿童的知识应该是吸收，而不是强加于儿童的硬性灌输；是启蒙，而不是系统化教学。
更重要的一点是要重视培养婴幼儿的智能，着重挖掘婴幼儿智能潜力，而不是单纯的知识积累。
所以，在开发儿童智力时，就必须通过多种途径，采取多种方式方法，才能取得良好效果。
1、创设一个有一定智力刺激的环境，积极发展孩子的感知观察水平。
这里所说充满充满智力刺激的环境是指充满着声(不是躁音)、光、色、形等种种刺激。
家长、教师要引导孩子去感受它们，观察它们，辨别它们，了解它们的特性。
因为在婴幼儿时期，因为他们思维发展的局限性，孩子是依靠发展得比较好的感觉器官去捕捉形象，发现事物或现实的特征。
所以要让孩子的感官和大脑持续接受这些刺激而活动，使感知水平，观察水平得到发展，为发展他们的思维水平打好基础。
发展感知水平、观察水平对儿童智力发展具有很大意义。
我国古代教育，就很注意培养儿童的感知事物的水平。
孔子就强调“多闻”“多见”。
根据现代心理学研究，感知、观察力培养之所以重要，是因为客观外界的信息有90%是通过视觉通道进入大脑的。
最近，漳州市发现一个智力超常的儿童，才两岁零五个月，她不但能迅速而准确地认很多汉字，还能领会词义，辨字组词。
她能背诵唐代诗人李白、杜甫的诗，熟练地背诵九九乘法表。
什么原因使这个儿童的智力得到迅速的发展呢?原因之一是在她出世后不久，家长就为她创造了一个充满智力刺激的环境。
据她母亲介绍，小女孩出生56天后，妈妈就利用色彩鲜艳的花被、花枕头放在她身旁让她看。
四、五个月时，外祖母、奶奶经常抱她在怀里，手拿小书包，指点给她看，她的小眼睛随着大人指点的方向转动。
有时把她放在竹椅上，前面放着七、八本翻开的画册，她会目不转睛地逐张仔细观看。
过十几分钟后，大人将每本画册翻过一页，她又再逐张仔细地看。
长到八、九个月时，她已能辨认书的方位，如果把书颠倒递给她，她会把书转过来，并准确地辨认图中是谁。
此后，家里人常指导她看动物小卡片。
到一岁零三个月时，她已认得几十种动物卡片，说出动物的名称。
在这样的环境下，这个女孩观察力得到了发展，这将为她今后智力的发展打下良好的基础。
还有一个不可忽视的智力环境，那就是比任何人创设的环境更好的大自然环境。
父母应该毫无顾虑地让孩子投入大自然中去，让他们去感受大自然鲜艳的色彩。
让孩子们去看，去闻、去摸、去听，甚至去品尝。
比如夏天乘凉的时候，你能够引导孩子仰望天空，看看星星眨眼睛，看看月亮圆缺的变化。