小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考_开题报告
(完整版)开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考
小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。
学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。
教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。
教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。
数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。
我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。
使创新思维能力培养走向系统化、规范化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。
其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。
二．理论依据和课题的界定江泽民总书记在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。
数学教学中创新思维的培养开题报告
数学教学中创新思维的培养开题报告创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？1、在实践中加以探索课堂教学操作方式就是数学教学中构筑崭新科学知识最常用的手段，也就是技术创新思维的基础。
小学生的思维以具体内容形象居多，教材为学生提供更多了许多课堂教学、积极探索的机会，教师应注重学生的积极探索，使学生把操作方式和思维联系出来，在课堂教学积极探索中培育学生的技术创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了°=30°+90°、°=60°+90°、°=90°+90°、°=45°+90°、75°=30°+45°、°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的`一条边可以看成一个°的角来得到一组新的角：°=°—45°、°=°—30°、°=°—60°等。
《小学数学创新思维与实践能力评价体系》课题开题报告
《小学数学创新思维与实践能力评价体系》课题开题报告重庆市铜梁县龙都小学课题组一、课题的背景与研究价值21世纪是创造性和实践性的世纪，需要一大批敢于大胆探索、不断创新和具有实践经验的人才。
作为实施素质教育的核心之一，已经紧迫地摆在了我们每一个教育工作者的面前，如何在知识经济来临之际，培养出大批具有创新精神和实践能力的人才，已经成为教育战线的当务之急。
实践证明创新精神和实践能力能否发挥出来，主要还在于后天的培养与引导，而评价是促进学生创新精神和实践能力发展和提高的有效手段和途径。
在国际课程评价领域，已从20世纪初期的“测验时期”、20世纪中期的“评价时期”，逐渐过渡到“评定时期”和“建构时期”，重视学生个性和过程的价值取向，提出了诸如“表现评定”、“档案袋评定”等质性评定方法。
本课题将以建构主义理论和加德纳“多元智力理论”为理论支撑，以实现评价的发展功能，探讨多样化的评价方法，开发新的评价工具。
我国原有的创新精神和实践能力评价体系严重依赖既定的目标和手段，而缺乏对目标和手段本身的价值和意义的追问。
而且这些目标基本上是一些可观察、可测量的行为目标，而忽视了一些体验性的、过程性的和发展性的目标。
由于传统的评价只关注评价结果，以结果为导向，因此，单向的信息传递和机械训练成为教师课堂教学方式，学生的创造力和实践能力的发展都被忽略掉，使学校教育失去应有的教育意义。
创新精神和实践能力教育具体体现在教育思想、教育目标、教育方法、教育活动、教育管理等方面，而教学过程则是上述因素的集中反映。
将教学过程置于不顾的评价怎么能检测教师是否在实施创新教育和实践能力的培养，可见，研制一套符合我国教育实际的创新精神和实践能力的评价体系是十分必要的，对于小学数学学科这样的基础学科更是急不可待。
因此我组研究“小学数学创新精神和实践能力评价体系”这一课题，主要是建立正确的评价体系，着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是在以人为本的思想指导下的教学评价；强调评价主体多元化，主张使更多的人成为评价主体，特别是使评价对象成为评价主体，重视评价对象自我反思、自我完善、自我教育的作用；要求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集应当是多样、全面和丰富的；在重视指标量化的同时，也关注不能直接量化的指标在评价中的作用，强调质性评价和量化评价相结合。
“小学数学教学中培养学生创新能力”课题研究开题报告
“小学数学教学中培养学生创新能力”课题研究开题报告创新是民族的灵魂，创新是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。
在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。
小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用。
数学考试在不断地改革和发展，高考在严格遵循《考试说明》的前提下，加大了对数学综合素质的考核，突出了重基础、考能力的主题，对加强能力和素质的培养起到了积极的导向作用。
因此，数学教学中培养学生的创新能力既是数学教学的出发点，也是数学教学的归宿。
为此，我们申请从20xx年9月开始进行这一课题的实验和研究。
一、课题提出的背景和价值数学创新教育的实质是培养和发展创造性思维，核心是在实施素质教育中研究如何培养创新意识、创新精神和创新能力的问题。
我们所提的”创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，能够掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
1、数学创新教育是教育改革的要求。
1999年6月,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第4条指出：“智育工作要转变教育观念，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达等能力”。
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,也是我们所培养的人适合未来社会挑战的需要，数学创新教育是教育改革和时代发展的需要。
“使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”，这是全国基础教育课程改革的目标之一，2、现代数学教学呼唤创新教育。
现代教育理论认为：主体性、能动性是人的本质属性，因而十分强调学生主动性、能动性和创造性的发挥。
培养学生实践与创新能力小学实践创新课开题报告
培养学生实践与创新能力小学实践创新课开题报告培养学生实践与创新能力的小学实践创新课开题报告一、课程背景随着社会的不断发展，培养学生的实践与创新能力已经成为教育的重要任务之一。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际动手能力的培养，难以满足时代对人才的需求。
因此，我们需要设计一门实践创新课程，旨在培养小学生的实践操作能力和创新思维能力，使他们能够主动参与到实践活动中，并能够提出独特的创新想法。
二、课程目标1. 培养学生的实践能力：通过实践活动，让学生动手实践，培养他们的观察、实验、操作等实践技能。
2. 培养学生的创新思维能力：通过创新活动，培养学生的独立思考、问题解决、创造力等创新能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过团队合作活动，培养学生的沟通协作、承担责任、互相帮助等团队合作能力。
4. 培养学生的科学精神：通过科学实践活动，培养学生的科学方法、科学态度等科学精神。
三、课程内容1. 实践活动：组织学生进行各种实践活动，如手工制作、植物培育、动物饲养等，让学生亲自动手，培养他们的实践能力。
2. 创新活动：组织学生进行各种创新活动，如设计发明、创作故事、解决问题等，让学生发挥想象力，培养他们的创新思维能力。
3. 团队合作活动：组织学生进行小组合作活动，如团队游戏、小组项目等，让学生学会协作，培养他们的团队合作能力。
4. 科学实践活动：组织学生进行科学实验、观察、调查等活动，让学生亲身体验科学的魅力，培养他们的科学精神。
四、教学策略1. 学生主体性原则：课程注重培养学生的主动性和积极性，鼓励他们在实践和创新活动中进行探索和尝试。
2. 问题导向原则：课程设置以问题为导向，让学生通过解决问题的方式来提高实践和创新能力。
3. 多元评价原则：课程评价方式多样，注重综合考察学生在实践和创新活动中的表现和成果。
五、教学评价1. 学生评价：学生将在课程结束后填写问卷，评价自己在实践和创新活动中的收获和成长。
论文开题报告-论小学生数学创新思维的培养文档
指导学生选题，指导学生撰写开题报告 审阅开题报告 修改论文初稿，提出修改意见 修改第二稿，提出修改意见 论文定稿 论文答辩
签名: 年月日
签名: 年 月日
拟选题目
论小学生数学创新思维的培养
选题依据及研究意义 英国科学家霍伊尔曾说过：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦
落后国家而羞愧。”21世纪是一个科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，信息 技术广泛应用的时代，创造力的发展与人类的进化、文明程度的提高，与国家的 强弱、民的盛衰息息相关。于是创新成为世人迎接时代挑战的共同对策。而创造 性思维能力的培是当今社会的迫切需求，也是培养杰出人才的重要方面。因此， 培养具有高素质的创新型人才，既是二十一世纪严峻挑战的需要，也是当前教育 改革的一个刻不容缓的课题。
研究进程安排
2013 年 1 月 5 日- 1 月 15 日 2013 年 1 月 16 日- 1 月 22 日 2013 年 2 月 9 日- 4 月 12 日 2013 年 4 月 22 日- 4 月 29 日 2013 年 5 月 6 日- 5 月 10 日 2013 年 5 月中旬
论文选题，查阅文献资料 开题，撰写开题报告 撰写论文，提交初稿 修改初稿，提交第二稿 修改第二稿，定稿 提交论文，参加答辩
立项通知书下达后，课题组成员各司其职，努力实现着研究目标。同时课题 组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研 究任务。
研究内容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）
这里主要讲两个方面的内容：一是课题研究的范围、对象、方法；二是研究 应遵循的原则。
（一）研究的范围、对象、方法： 研究的范围主要是小学数学课程。 研究的对象是小学阶段的学生。在实验过程中，我们有些好的作法，可以在 本校其他年级推广。 （二）研究应遵循的原则： 1、综合性原则 2、探索性原则 3、个性化原则 4、民主性原 （三）课题研究的方法 1、创设问题情境，激发学习动机； 2、创造民主氛围，促进合作学习； 3、集体教学与小组合作学习有机结合，实现多往； 4、综合运用教学方法，调动多种感官参与教学； 5、恰当运用多媒体提高教学质量与效率； 6、采用激励性评价，促进学生的主动发展。 （四）课题研究的步骤 第一阶段：课题前的准备阶段 第二阶段：课题的研究阶段 第三阶段：课题后的总结阶段
浅谈小学数学教学中培养学生创新意识的思考
浅谈小学数学教学中培养学生创新意识的思考随着时代的变迁，创新成为了新时代的主题。
而小学数学作为培养学生创新意识的重要学科之一，其教学应该如何来落实教育部提出的“培养创新人才”的要求呢？对于小学生来说，创新意识的培养并不是一个简单的过程。
因此，我们需要从以下几个方面来思考：一、建立创新意识的引导概念小学生的创新意识容易在某些情境下被轻松激发，但在教学中如何更深层次地引导学生建立创新意识却不容易。
基础数学常常是学生学习的第一步，如何让学生在基础数学学习中感受到创新意识的价值和意义，是教师需要思考的问题。
在教学中，教师可以从培养学生的探究意识入手，使学生的思维方式更加开放和创新性。
针对教材中的各种问题，教师应鼓励学生多角度思考、多样化解决方案，以激发创新思维。
同时，在分析问题的过程中，教师应加强对学生的引导，帮助学生形成探究规律的思维方式。
二、发挥数学思维的创新力数学思维是非常重要的创新思维之一，数学教学中就大量涵盖了培养学生数学思维的内容。
在数学思维的培养上，我们应该尝试学生自主探究，创造性地提出问题和解决方案，为学生开辟自主学习和思考的空间。
我们可以在教学中通过背景故事的介绍，体验式教学和网络资源的利用，来引导学生探究和解决问题。
同时，自己的亲身经历、实际操作和观察也是非常好的教学资源，教师可以利用这些资源打造一个丰富多彩的数学探究课堂，为创新思维的培养提供充足的条件。
三、创新实现的能力培养创新思维毕竟只是创新的表象，要真正实现创新，培养学生的实际操作能力是非常重要的。
因此，在教学中，我们应注重实践能力的培养。
在实践中，教师应鼓励学生勇于提出自己的想法和方案，并且帮助学生运用数学知识解决实践问题，进行数学模型的搭建和实践验证。
同时，教师应通过实际操作带领学生体验数学在实践中的应用，如何通过数学方式优化和解决现实问题。
总之，小学数学教学中培养学生创新意识需要教师多方面的努力，教师应时刻紧跟时代的变化，从传授基础知识、创造探究环境、激发学生兴趣、提高学生的实践能力等方面入手，培养学生的创新意识，从而让学生能够在不同的领域中不断涌现出优异的成果，为社会发展注入新的活力。
小学数学教学中学生创新意识与创新能力培养探究
小学数学教学中学生创新意识与创新能力培养探究一、引言数学是一门具有智力挑战性的学科，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够激发学生的创新意识和创新能力。
在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，是当前教育工作者和家长们亟需探讨和解决的问题。
本文将就小学数学教学中学生创新意识与创新能力培养展开探讨。
二、小学数学教学的创新意识培养1. 提倡多样化的学习方式传统的数学教学方式往往会让学生们觉得枯燥乏味，甚至对数学产生抵触情绪。
为了激发学生的兴趣和创新意识，教师就需要在教学中推崇多样化的学习方式。
通过数学游戏、数学实验、数学探索等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中感受到数学的趣味性，从而激发他们的创新意识。
2. 培养学生的问题意识在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
教师可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，让学生们在解决问题的过程中培养创新意识。
让学生们思考如何用最少的步骤将一个正方形分成大小相等的四个小正方形，这种问题既能够让学生们锻炼空间想象能力，又能够激发他们的创新意识。
3. 培养学生的合作精神数学是一门需要合作精神的学科，培养学生的合作精神有助于激发他们的创新意识。
在小学数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动、合作探究等方式，让学生们在合作中学会倾听他人的意见，共同解决问题，从而培养他们的创新意识。
1. 培养学生的数学思维能力2. 鼓励学生进行数学探索在小学数学教学中，鼓励学生进行数学探索是培养学生的创新能力的一种重要方式。
教师可以通过布置一些开放性的数学问题，让学生们自由发挥想象力和创造力，进行数学探索，从而培养他们的创新能力。
让学生们通过实验探索发现数学规律，这种方式不仅能够培养学生的动手能力，还能够激发他们的创新意识。
关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考
关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考在小学数学教学中，培养学生创新意识是非常重要的。
创新意识是指学生具备发现问题、解决问题以及实践创新的能力和态度。
这种能力和态度是未来社会发展所需要的，也是培养学生终身学习的关键之一。
下面我将从理论与实践两个方面探讨如何在小学数学教学中培养学生的创新意识。
在理论上，培养学生创新意识需要注意以下几点。
教师要培养学生的问题意识。
数学是一门解决问题的学科，学生只有认识到问题的存在才能够有创新的动力。
教师可以利用创设故事情境或者提出有趣的问题来激发学生的问题意识。
教师要培养学生的探究意识。
探究是创新的前提，学生需要具备主动探索和实践的能力。
教师要鼓励学生提出自己的猜想、尝试各种方法并且勇于尝试。
教师要培养学生的创造意识。
创造是创新的核心，学生需要具备创造的思维和能力。
教师可以通过创设开放性问题、设计开放性任务等方式来激发学生的创造意识。
在实践中，培养学生创新意识可以采取以下几种方式。
注重培养学生的发散思维能力。
数学是一门重视逻辑思维的学科，但也需要学生具备发散思维的能力。
教师可以设计一些拓展问题或者开放性问题来让学生进行发散思考，引导学生从不同角度解决问题。
鼓励学生进行团队合作。
创新往往是一个集体智慧的体现，学生需要在合作中学习和交流。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中相互借鉴、讨论并且共同解决问题。
注重培养学生的实践能力。
创新是实践的产物，学生需要在实际解决问题的过程中进行创新。
教师可以引导学生进行数学建模或者实际应用，并且鼓励学生进行实际操作和实验。
小学数学教学中培养学生创新意识的探索
四、实际应用
本研究的结果不仅可以应用于小学数学教学的实践中，也可以为其他学科的 教学提供有益的参考。如果实验取得预期效果，我们可以将这一培养模式推广到 其他学科和年级，以全面提升学生的创新意识。同时，教师可以在教学过程中根 据实际情况调整策略，以更好地培养学生的创新思维。
五、结论
通过本次研究，我们希望能够找到一种在小学数学教学中有效培养学生创新 意识的方法。然而，由于时间、资源和实验对象的限制，本研究可能存在一定的 局限性。未来研究可以进一步拓展研究的广度和深度，比如在不同年级、不同学 科以及不同地区进行更大规模的实验，以检验研究成果的普适性。同时，也可以 针对不同类型的学生进行个性化培养策略的探讨，以更精准地提升学生的创新能 力。
三、小学数学教学中培养学生创 新意识的策略
1、创设良好的教学环境
要培养学生的创新意识，首先需要创设一个良好的教学环境。教师应当尊重 学生的个性，鼓励学生发表不同的意见，培养他们的自信心和探索精神。同时， 教师还应积极营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中发挥创造 力。
2、激发学生的创新兴趣
小学数学教学中培养学生创新 意识的探索
目录
01 一、创新意识的含义
二、小学数学教学中
02 培养学生创新意识的 必要性
三、小学数学教学中
03 培养学生创新意识的 策略
04 四、案例分析
05 参考内容
一、创新意识的含义
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事 物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活 动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内 在动力，是创造性思维和创造力的前提。
另外，本研究主要了小学数学教学中学生创新意识的培育，而对于创新意识 如何转化为实际的创新成果还有待进一步探讨。未来研究可以创新意识与实际创 新活动之间的关系，如何将创新意识转化为创新产品或创新服务等方面展开深入 研究。
小学数学教学中培养学生创新意识的探索
小学数学教学中培养学生创新意识的探索
随着时代的变迁和社会的发展，创新已成为现代社会最为重要的核心竞争力。
而小学数学教育作为培养学生创新能力的重要环节之一，更需要让学生具备创新意识，以满足未来社会对各种创新型人才的需求。
首先，要让学生意识到数学中存在着大量的不确定性和变数，鼓励他们在解决问题的过程中做出创新性的思考。
例如，在解决一道数学难题时，可以尝试用不同的角度来分析问题，或是用已知的方法和方式进行推导和计算，以寻找更为高效和独特的解题方式。
其次，要注重培养学生的实践能力，让他们在实际探索中体验创新带来的乐趣与成就感。
例如，在数学课程中可以设计一些小组项目，鼓励学生扎实掌握数学知识，依靠自己的想象力和探索精神创造出新的数学问题和解决方案，这样可以让学生在解决问题的过程中觉得更有意义和价值。
此外，还可以注重引导学生思考问题的本质和规律，通过探索多元化的数学图像，提高学生的几何直观能力，激发学生寻找问题中的内在联系和统一性，从而培养学生良好的逻辑思维和创新思维。
最后，要鼓励学生发挥想象力和创造力，不断挑战和突破自我，乐于探索未知领域，培养学生在数学领域中的自信与自尊心。
例如，在教学中可以引导学生创造自己的数学游戏，在游戏的过程中，让学生通过动手实践、深入思考，发现问题的本质和规律。
总之，培养小学生的数学创新意识，需要教师在教学中发挥主导作用，注重学生的实际动手操作和独立思考能力，同时也需要引导学生形成积极向上的创新思维和态度，以便他们在未来的学习和生活中能够更加出色地应对各种复杂的挑战和任务。
小学数学教学中创新思维培养的研究报告
小学数学教学中创新思维培养的研究报告东坑镇毛窑中心小学马宝随着教育改革的不断深入，为了更好的更好地实现专业技能的成长，培养小学生的创新思维能力是小学数学教学的一项任务。
在教学中，让学生获得正确、丰富的表象，培养学生的创新思维能力是提高小学数学教学质量的需要。
在近年来，许多地区开展了不同层次的“创新教育”实验研究。
重视培养小学生创新思维能力在小学数学中越来越发挥更大的作用，并取得了一定的成绩。
也有不少问题，但也积累了了一定的经验，以毛窑小学为例主要表现在实践中，课题组认识到培养与发展小学生创新思维是一项系统工程，在具体实施过程中，应处理好以下几点关系：一、创新的概念创新即包括实物的发展过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明，新的思想理念，新的说法与技术以及新的方法等一切新的事物。
而通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，就是创新教育。
对小学生来说，创新多指通过对学生实行系统的教育和影响，但使他们成立独立的个体，善于发现，认识具有社会意义，同时也具有个人意义的新认识、新事物、新方法、新理念，掌握其中的规律与价值，并具有相应的能力，并将来成为创新型人才而奠定基础。
创新思维的培养包括以下几个层次的内容：首先是创新意识，即创新的意图和动机。
其次是创新思维，即不受固有模式束缚而进行有创见性的心理反应。
再次创新能力，即创新方法和对解题策略的掌握和应用。
二、创新思维培养与基础素质培养的关系小学教育是“提高全民族素质的奠基工程”。
为此，我们以往非常重视基础知识和基本技能的教学，将之称为“双基”教学。
现在，我们强调创新思维的培养，两者会不会有冲突，他们的关系又是怎样的呢？一般来将，“双基”很扎实的人未必有有很强的创新能力，而创新能力很强的人必定有较扎实的“双基”。
小学生以课堂学习为主要学习形式，有计划有系统地掌握基本知识、技能和行为规范，这构成了综合素质的基础层面。
而“创新素质”则是在完成“双基”的学习任务后发展起来的，并在学习过程中形成的一种发展性素质，是建立在“双基”之上的。
小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究的开题报告
小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究的开
题报告
一、选题的背景和意义
小学数学教学是培养学生数学思维、提高数学素养的关键阶段，而创新意识是现代教育中的重要素质之一，培养学生创新意识是小学数学教学中必须考虑的问题。
然而，小学生创新意识相对较弱，这与传统数学教学方式有一定关系，因此我们需要探究如何在小学数学教学中培养学生的创新意识。
二、选题的研究问题与主要内容
研究问题：如何在小学数学教学中培养学生的创新意识？
主要内容：
1.探究小学生创新意识的内涵和特点。
2.分析小学数学教学中培养学生创新意识的现状和存在问题。
3.探究小学数学教学中培养学生创新意识的有效途径和方法。
4.以具体数学教学案例为依据，论证小学数学教学中培养学生创新意识的可行性和有效性。
三、选题的理论基础和研究方法
理论基础：
1.创新意识的内涵和类型理论。
2.学习心理学中与创新意识培养相关的理论。
3.现代数学教育理论与实践。
研究方法：
1.文献研究法，搜集和分析相关的教育学、心理学和数学教育学的研究文献，了解相关理论和实践经验。
2.实地考察法，到一些中小学进行实地考察，了解现有的数学教学模式、教学实施情况，收集一些现实案例。
3.实验研究法，实地进行教育实验，设计合理的教学方案，比较实验组和对照组的成绩和反应情况，验证教学方法和教学成果。
四、预期研究结果
预期通过本研究，对小学数学教育中培养学生创新意识的有关问题建立起系统性的解决方案，包括教师教学方式、教育资源的调配和模式创新等方面具体思路和技巧。
以此推进小学数学教育创新，让更多的学生在其学习中获得实实在在的收益。
小学数学教学中培养学生创新意识的思考
小学数学教学中培养学生创新意识的思考1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中培养学生创新意识的思考引言随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的人开始意识到在小学数学教学中培养学生的创新意识的重要性。
培养学生的创新意识不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还可以激发他们对学习的热情和对解决问题的兴趣。
如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新意识，已经成为教育界和学术界研究的热点之一。
1.2 研究意义培养学生在数学学习中的创新意识还有助于提升其综合素质和竞争力。
在当今社会，创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力，而培养学生的创新意识正是为了让他们在未来能够更好地适应社会的发展需求和挑战。
对小学数学教学中培养学生创新意识的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
只有不断探索和创新教学方法，才能更好地引导学生发展创新思维，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生对数学的兴趣和探究精神培养学生对数学的兴趣和探究精神是小学数学教学中至关重要的一环。
教师可以通过丰富多彩的数学教学方式，如游戏、实验、故事等，激发学生对数学的兴趣。
可以利用有趣的数学游戏来培养学生的数学兴趣，让他们在愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师可以引导学生在日常生活中发现数学的存在，如街道上的标志、蔬菜水果的重量等，让学生自然而然地产生对数学的好奇心。
教师还可以将数学知识融入到富有趣味性的故事中，让学生在故事中体会到数学的魅力。
除了培养学生对数学的兴趣外，还需要培养学生的探究精神。
教师可以设计一些具有挑战性的数学问题，让学生主动探索、思考、解决，激发他们的求知欲。
让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过给予学生足够的探究空间和自主权，可以激发他们对数学的热爱和探究的欲望，从而培养其探究精神。
培养学生对数学的兴趣和探究精神是小学数学教学中的重要任务。
只有让学生在愉快的氛围中体验到数学的乐趣，同时又能够培养其探究的精神，才能真正激发学生的创新意识并提高其数学学习的效果。
小学数学教学中培养学生创新意识的思考
小学数学教学中培养学生创新意识的思考随着时代的不断发展，创新已经成为了一个国家和个体都需要具备的重要能力。
而要培养学生的创新意识，从小学数学教学入手就显得尤为重要。
小学数学教学作为培养学生创新意识的重要阵地，应该如何发挥作用呢？在此进行一番思考和讨论。
小学数学教学应该注重培养学生的问题意识。
数学教学的初衷是希望学生能够通过数学的学习来培养逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
而要培养学生的创新意识，就需要从培养学生的问题意识入手。
在数学教学中，老师可以通过设计有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养问题意识，激发学生的求知欲和探索精神，使他们习惯于思考问题、发现问题、解决问题。
通过这些实际的问题情境，学生将会培养起对于问题的敏感意识，并且在解决问题的过程中积累起识别问题、分析问题和解决问题的能力。
这样，学生就能不断提高自己的问题解决能力，从而为创新奠定了基础。
小学数学教学应该注重培养学生的合作意识。
创新不是孤立的行为，而是需要团队合作和交流的。
在数学教学中，老师可以设计一些小组合作的数学活动，让学生在合作中相互交流，共同解决问题。
通过这些活动，学生不仅能够在合作中培养出相互支持和相互尊重的品质，更能够在交流中获取新的思路和新的启发，从而促进彼此的创新能力不断提升。
除了以上几点，小学数学教学还可以通过“拓展”和“实践”来培养学生的创新意识。
在数学教学中，老师可以引领学生去探讨数学背后的规律和思想，展示数学在实际生活中的应用和意义，使学生深刻地认识到数学是一个与生活紧密联系的学科，使学生的学习充满了活力和动力。
还可以通过一些数学拓展活动，在培养学生数学基础知识的引导和激发学生对数学的兴趣和热爱，从而使学生能够在数学的学习过程中不断尝试、不断挑战，培养出对于创新的执着追求和不断进取的意识。
小学数学教学是培养学生创新意识的重要阵地，而要从小学数学教育中培养学生的创新意识，就需要注重培养学生的问题意识、探索意识、合作意识以及通过拓展和实践来增强学生的创新能力。
小学数学教学中培养学生创新意识的探索
小学数学教学中培养学生创新意识的探索1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中培养学生创新意识的探索引言随着社会的不断发展和科技的迅速进步，培养学生的创新意识已经成为教育的重要任务之一。
作为数学学科的重要组成部分，小学数学教学也承担着培养学生创新意识的重要使命。
在过去，小学数学教学大多注重学生的记忆和掌握计算方法，缺乏对学生创新思维的培养。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始尝试在小学数学教学中培养学生的创新意识。
在这样的背景下，学生面临着日益复杂和多变的社会需求，需要具备创新思维和解决问题的能力。
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，已经成为教育界和社会各界关注的焦点。
本文将探讨小学数学教学中培养学生创新意识的重要性，并分享一些实践经验、案例分析以及创新意识评价方式，旨在为教师们提供一些实用的参考和借鉴。
1.2 问题意识在小学数学教学中，培养学生创新意识是非常重要的。
目前很多学校在数学教学中还存在着一些问题。
传统的教学模式往往局限于传授知识，缺乏培养学生创新意识的有效方法。
学生在学习数学时往往只注重应试技巧，缺乏对问题的思考和解决能力。
由于社会对数学的认知存在一定误区，导致学生对数学学习的兴趣不高，进而影响了他们的创新意识的培养。
如何在小学数学教学中有效培养学生的创新意识成为了亟待解决的问题。
在这样的背景下，我们需要探讨如何通过创新的教学方法和策略，激发学生的求知欲和创造力，促进他们的创新意识的培养，让他们在日后的学习和生活中能够运用所学知识解决实际问题，不断创造新的价值。
2. 正文2.1 培养学生创新意识的重要性培养学生创新意识是小学数学教学中的重要任务之一。
在当今社会，创新已经成为推动社会发展和个人成长的关键因素之一。
培养学生创新意识不仅有助于他们在学术上取得更好的成绩，还可以培养他们解决问题、创造价值的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
培养学生创新意识可以提升他们的问题解决能力。
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开课报告对课题的认识，研究的内容
以及研究的方法，研究的措施，研究
的步骤等都作出了比较细致规范的阐
述，具有较强的可操作性。
建议课题组进一部加强学习，突出重
点。
在实施中研究内容及教学实践紧
密结合，多出成果，快出成果。
小学数学有效课堂教学设计”开题报
告
鹤峰县实验小学于2007年9月向
湖北省教研室申报立项，承担湖北省
“十一五”规划重点课题子课题——
“小学数学有效课堂教学设计”的课
题研究活动。
11月获得正式立项。
该项研究是以中共中央国务院
《关于深化教育改革，全面推进素质
教育的决定》和国务院《关于基础教
育改革和发展的决定》的精神为指针，
以教育部制定的《全日制义务教育数
学课程标准》（实验稿）的要求为依据，
以全面提高学生数学素养为目的的教
研活动。
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2.组织保证：成立以梁红云同志为组
长的课题组，构建科学的组织管理网
络，努力为实验者提供业务进修的机
会。
3.时间保证：主持人梁红云同志在蝶
山区教研室，专门研究小学数学教育
教学；其他成员绝大多数均为学校分
管数学教育教学工作的领导或一线实
验教师正在从事《苏教版实验教材》
研究和教学工作，有足够的时间和能
力保证实验的正常运行。
4.经费保证：蝶山区教研室、工厂路
小学、振兴小学、第二实验小学、第
一实验小学、逸夫小学、龙湖镇中心
小学和夏郢中心小学均十分支持这一
课题的研究，保证资料、设备、科研
经费的正常供给。
六、实验步骤
（一）准备阶段（2008年7月—
2008年9月）
1.论证、确定课题实验方案；建立实
验组织，确定实验研究班级；培训实
验班教师，研究教材，学习有关理论。
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