小学数学小组合作学习的研究
小学数学教学中小组合作学习方式难点探析
小学数学教学中小组合作学习方式难点探析小学数学教学中，采用小组合作学习方式是一种常见的教学模式，其有助于培养学生的团队合作意识和解决问题能力。
在实际教学中，小组合作学习方式也存在一些困难和挑战。
本文将探究小学数学教学中小组合作学习方式的难点，并提出一些解决方法。
一、语言沟通障碍小学生的语言表达能力和沟通能力有限，他们在小组合作学习过程中可能因为表达不清晰而造成理解错误。
这就需要老师在教学中重点培养学生的语言表达能力和倾听能力，让他们能够清晰地表达自己的想法，并且能够理解别人的观点。
老师可以设计一些帮助学生进行语言交流的活动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生通过实际操作来提高自己的语言表达能力。
二、角色分工不明确在小组合作学习中，学生需要合理分工，每个人承担不同的角色，以便更好地完成任务。
小学生往往因为缺乏经验和意识而难以自觉地分工合作。
老师需要在教学中引导学生如何进行角色分工，让他们明白每个人的任务和责任，从而更好地配合完成任务。
老师还可以设计一些需要学生分工合作的活动，比如小组比赛、角色扮演等，让学生通过实际操作来体会分工合作的重要性。
三、学生之间的差异大小学生的智力发展和学习能力存在差异，有些学生掌握知识较快，而有些学生则需要更多的时间和帮助。
在小组合作学习中，这种差异可能会造成一些学生的学习进度被拖慢，甚至影响整个小组的学习效率。
为了解决这一问题，老师可以根据学生的不同能力水平，进行小组的组合，让能力较强的学生和能力较弱的学生相互配对，相互帮助。
老师还可以在教学中采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化学习等，让每个学生都能够得到适合自己的学习支持。
四、学生思维方式不同小学生的思维方式随着年龄和性格的不同而存在较大差异，有些学生喜欢通过逻辑推理来解决问题，而有些学生则喜欢通过试错来解决问题。
在小组合作学习中，这种差异可能会造成学生之间的不同意见和思维方式的冲突。
老师需要在教学中引导学生如何尊重和接纳别人的思维方式，让他们明白每个人都有不同的思维特点，都有解决问题的方法。
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。
本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。
一、小组合作学习的模式和方法小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。
1.小组讨论法。
小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。
教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。
通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。
2.角色合作法。
角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。
比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。
3.任务驱动法。
任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。
教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。
1.数学问题解决。
在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。
教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。
2.数学思维培养。
小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。
教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。
3.数学概念理解。
在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。
教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。
小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究
小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究一、小组合作学习的概念小组合作学习是指学生在一定目标和任务的指导下，通过小组内部的合作交流和相互协助来完成学习活动的教学模式。
在小组合作学习中，学生之间相互交流合作，共同解决问题，相互学习、相互促进。
小组合作学习以学生为中心，强调学生的主体性和综合能力的培养，可以促进学生的创造力和思维发展。
三、小组合作学习对小学数学课堂教学的有效性小组合作学习在小学数学课堂中的应用，对提高小学生的数学学习兴趣和学习效果具有显著的积极作用。
研究表明，小组合作学习可以促进学生的情感交流、学习动机和学习主动性，有助于发展学生的批判性思维和解决问题的能力；小组合作学习还可以增强学生的自信心、团队协作能力和领导才能，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、小组合作学习的有效教学策略为了更好地发挥小组合作学习的作用，教师可以采取一些有效的教学策略，例如：1.明确任务目标。
在小组合作学习中，教师应该明确任务目标，让学生清楚自己的任务和责任，帮助学生树立明确的学习目标。
2.制定合理的小组人数。
小组人数不宜过多，以便于学生之间更好地交流合作，提高工作效率。
3.鼓励学生合作交流。
为了鼓励学生积极合作，教师可以设立相应的奖励机制，激发学生学习的动力。
4.定期评价和总结。
教师应该及时对学生的小组合作学习进行评价和总结，及时发现问题，加强对学生的辅导和指导。
五、小组合作学习的挑战与对策尽管小组合作学习在小学数学课堂中有很多优点，但也面临着一些挑战，例如学生之间的合作情绪不良、任务分工不明确、学生能力参差不齐等问题。
为了解决这些问题，教师可以采取一些对策，例如提高学生的合作意识、培养学生的团队协作能力、鼓励学生相互帮助等。
结论小组合作学习是小学数学课堂中一种有效的教学模式，可以促进学生的自主学习和综合能力的培养。
在实际的教学中，教师应该充分发挥小组合作学习的优势，采取有效的教学策略，帮助学生更好地进行小组合作学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学二年级数学教学中的小组合作学习
小学二年级数学教学中的小组合作学习小组合作学习是一种在小学教育中广泛应用的教学方法，强调学生之间的互动、合作和交流。
在小学二年级的数学教学中，小组合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
本文将探讨小组合作学习在小学二年级数学教学中的应用，并分析其优势和挑战。
首先，小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流。
在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，缺乏积极参与和自主思考的机会。
而小组合作学习通过组织学生进行小组活动，让他们在一起探讨问题、彼此讨论和解决难题。
这种协作和互动的学习方式可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维，促进知识的吸收和理解。
其次，小组合作学习可以培养学生的团队合作意识和能力。
在小组合作学习中，学生需要相互合作，共同解决问题。
他们需要学会倾听和尊重他人的意见，学会分工合作和有效沟通。
这样的合作经验有助于培养学生的团队协作能力，并为今后的学习和工作奠定基础。
此外，小组合作学习还可以提高学生的问题解决能力。
数学是一个需要思考和解决问题的学科，而小组合作学习正是为学生提供了锻炼解决问题能力的机会。
在小组合作学习中，学生可以通过与他人的讨论和合作来寻找解决问题的方法和策略。
他们可以共同分析问题，共同探索解决方案，并从中学习到解决问题的技巧和方法。
然而，小组合作学习也存在一些挑战。
首先，学生之间的角色分配和合作不平衡可能会导致某些学生参与程度较低。
有些学生可能在小组中处于被动地位，而另一些学生可能会过度主导整个学习过程。
这种不平衡的合作关系可能会影响学生的学习效果和体验。
另外，小组合作学习中的评估也是一个挑战。
传统的评估方法主要以个人为单位，很难准确评估小组合作学习的效果。
如何公平地评估每个学生在小组合作中的贡献和学习成果，是一个值得思考和解决的问题。
综上所述，小组合作学习在小学二年级数学教学中具有重要作用。
它可以促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作意识和解决问题能力。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
小学数学合作学习的有效性探究
小学数学合作学习的有效性探究一、小学数学合作学习的定义小学数学合作学习是指学生在数学学习中，通过小组合作、团队合作的形式，以共同的学习目标为导向，通过交流、合作、共享知识和经验，相互借鉴、共同探究、相互促进，以提高学习效果和促进学生全面发展的一种教学模式。
在小学数学教学中，合作学习以学生为主体，以团队为学习单位，以师生互动、生生互动、自主学习相结合为特点，是小学数学教学改革的重要内容。
1. 促进学生交流互动：小学数学合作学习鼓励学生之间的交流和互动，在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，借助合作伙伴的力量进行学习，增强了学生之间的互动性。
2. 提高学生学习的主动性和参与性：小学数学合作学习强调学生主动参与，每个学生在合作学习中都有参与的机会，不仅提高了学习的积极性和主动性，也提高了学生对学习任务的完成度。
3. 培养学生的合作能力：小学数学合作学习注重学生之间的合作，学生在合作学习中学会倾听、学会表达，学会与他人协作，培养了学生的合作精神和团队意识。
4. 促进数学思维和解决问题能力的培养：小学数学合作学习注重学生的思维和解决问题能力的培养，通过合作学习，学生可以互相启发，共同解决问题，从而促进数学思维和解决问题能力的培养。
5. 增强学生学习的成就感：小学数学合作学习注重学生成果的分享，学生通过合作学习，学会了解到自己在学习中的成长和进步，增强了学习的成就感。
1. 优势：（1）促进学生学习兴趣的培养：小学数学合作学习能够激发学生学习的兴趣，让学生在共同的任务中发现快乐。
（2）促进学生学习理解的深化：小学数学合作学习能够让学生在交流和讨论中深化对知识的理解和掌握。
（4）促进学生社会交往能力的培养：小学数学合作学习通过小组合作的形式，培养了学生的社会交往能力和合作精神。
（1）学生学习目标不一致：在合作学习中，学生的学习目标可能存在不一致，导致学习效果不尽如人意。
（2）学生个体差异大：在合作学习中，学生的个体差异大，可能会导致部分学生在学习中的被动地位。
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式，可以激发学生的兴趣和思维能力。
以下是适合小学数学小组合作学习的几个数学内容研究。
1. 分数和小数的比较：小组成员可以一起探究什么是分数和小数，以及如何比较它们的大小。
他们可以通过玩具或实物进行实验，比较不同长度的线段的大小，以及整数和小数之间的大小关系。
通过这种合作学习，他们可以更好地理解分数和小数的概念，提高比较大小的能力。
2. 几何图形的分类：小组成员可以一起研究几何图形的分类方法。
他们可以制作一个几何图形的图谱，将不同类型的图形整理到一起，并探索它们之间的特点和联系。
通过这种合作学习，他们可以深入了解几何图形的基本属性，培养分类和归纳的能力。
3. 定义和计算面积：小组成员可以一起学习什么是面积，以及如何计算不同形状的图形的面积。
他们可以通过制作纸上模型来实际测量和计算不同形状的面积，然后比较结果，找到规律和方法。
通过这种合作学习，他们可以更好地理解面积的概念，提高计算面积的能力。
4. 数据的整理和分析：小组成员可以一起研究如何整理和分析数据。
他们可以通过进行调查或实验来收集数据，并利用图表或图形展示结果。
然后，他们可以一起分析数据，找出规律和趋势，并提出自己的结论。
通过这种合作学习，他们可以培养数据分析和解决问题的能力。
5. 数字模式和规律：小组成员可以一起研究数字模式和数列的规律。
他们可以通过找出一系列数字之间的规律和关系，继续模式并预测下一个数字。
然后，他们可以比较自己的结果，并发现不同的规律和模式。
通过这种合作学习，他们可以提高找规律和推理的能力。
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究有很多，不仅可以提高学生的数学水平，还可以培养他们的合作和沟通能力。
以上只是一些例子，老师和学生可以根据实际情况选择适合的数学内容进行研究。
「小学数学教学中小组合作的有效性探究方案」
「小学数学教学中小组合作的有效性探究方案」小学数学教学中，小组合作是一种常用的教学方法。
本文将探讨小组合作在数学教学中的有效性，并提出相应的研究方案。
一、小组合作在数学教学中的有效性小组合作被广泛应用于数学教学中，主要体现在以下几个方面:1.激发学生学习兴趣。
小组合作可以增加学生之间的互动和交流，使学习更有趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的团队合作精神。
通过小组合作，学生需要相互合作，共同完成任务，培养了学生的团队合作精神和集体意识。
3.促进学生的思维能力发展。
小组合作可以激发学生的思维活力，通过合作解决问题，培养学生的逻辑思维、创造思维等思维能力。
4.提高学生的学习效果。
小组合作可以帮助学生互相学习、互相补充，提高学习效果。
二、小组合作的有效性探究方案为了探究小组合作在数学教学中的有效性，可以采用以下研究方案：1.目标确定：明确研究的目标，例如探究小组合作对学生学习兴趣的影响，或者对学生团队合作精神的培养效果等。
2.样本选择：选择适当的小学数学班级作为研究样本，并将其分为实验组和对照组。
3.实验设计：实验组采用小组合作教学方法，对照组采用传统单人学习教学方法。
两组进行相同的数学课程学习，但实验组通过小组合作进行学习。
4.数据收集：通过观察、问卷调查等方式，收集学生在学习过程中的主观感受和学习成绩等数据。
5.数据分析：通过对收集到的数据进行定量分析，比较实验组和对照组在学习兴趣、团队合作精神等方面的差异。
6.结论总结：根据数据分析的结果，得出对小组合作在数学教学中有效性的结论，并进行总结。
三、研究可能存在的问题与解决方案在进行小组合作在数学教学中有效性探究的过程中，可能存在以下问题：1.样本选择问题：样本的选择应该具有代表性，以确保研究结果的可靠性。
可以采用随机抽样的方法来选择样本。
2.控制变量问题：为了确保研究结果的准确性，需要控制其他可能影响学习效果的变量，例如学生的学习能力、背景等。
小学数学合作学习论文10篇【论文】
小学数学合作学习论文10篇第一篇：小学数学课中小组合作学习的应用【摘要】目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。
而且在合作学习的过程中，教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质内涵，有效避免在合作学习中出现较大的错误或误区，增强合作学习的有效性，从而提升教学质量。
【关键词】小学五年级；数学课；小组合作；应用新课标对合作学习有着明确的规定：“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式，加强教师教学方式的创新和变通，以此来快速提升教学质量，促进师生在校园生活的稳定性和健康性。
教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升，激发其学习潜力，助推学生实现自主发展；学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远，确保学生的全面发展，促使学生的多元化进步；学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况，明确个体的独特个性和需求，促进教育教学的可持续性发展，加强学生的自主学习能力。
所以，教师在教学的过程中，要合理运用教学方法，给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。
”所以，教师在教育教学过程中，要有效把握合作学习的机遇，将其学习效果最大化。
现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下：一、新旧知识的衔接人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。
加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。
例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。
在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。
小学数学小组合作学习有效性的研究
小学数学小组合作学习有效性的研究一、小组合作学习简介小组合作学习是指通过组成小组协助彼此学习的一种教育策略。
在小组内，成员相互协作、互相支持、相互完成一些具体任务，以达到共同学习的目的。
小组合作学习能够不仅提高学生学习的效果，还能够培养学生的协作精神和合作意识。
小组合作学习的形式千变万化，比如分角色讨论、对策、小组展示、任务型学习等等。
小组合作学习的实施，实际上是学生自我管理、自我组织的过程，这对于学生自主学习习惯、危机意识、创新意识等方面有着极为重要的作用。
1.促进学生学习的积极性：在小组合作学习的过程中，学生会形成一种竞争合作的氛围，从而刺激了学生的学习积极性，激发了学生的学习动力。
在小组中，学生能够获得比独自学习更多的反馈和支持，从而更容易形成学习兴趣和信心。
2.提高学生的思维活跃度：小组合作学习迫使学生参与到自我思考的过程中。
组内讨论、角色扮演、游戏化学习等形式，会激发学生思维的活跃度，对学生的思维发展有很大的促进作用。
学生可以通过交流想法的方式，发现自己的思维漏洞以及缺陷，并通过团队协作的方式提高自己的思维水平。
3.培养学生的团队精神：小组合作学习可以让学生在一个小组中自主学习，并协作完成任务。
在任务完成的过程中，小组的成员需要协调合作，精诚团结才能顺利完成任务。
小组合作学习能够帮助学生培养合作意识、提高团队精神、发扬集体主义精神、培养团队协作能力。
4.提高学生的学习成绩：通过小组合作学习的形式，学生可以获得更多的学习资源，并且可以及时得到自我控制和反馈。
这些因素有助于学生掌握数学知识和方法，提高学习效率，提高学习成绩。
1.任务型学习设计一些小组任务，需要学生在小组内共同协作完成，如完成一道数学题，设计一个思维导图，制作一个小合唱等等。
小组完成任务之后，可以向其他小组展示自己的成果，共同学习、交流、进步。
2.角色扮演将学生分为小组，并为每个小组分配一个角色，如组长、财务人员、文案撰写人员等等。
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)【摘要】随着教育部新课改的不断深入，近年来许多学校开始逐步重视新型教学模式的探索与应用，而对于小学数学教学来说，合作教学模式一个有效的新模式。
其主要是以激发学生的主观能动力为目的，组成不同的小团体，充分调动学生们的积极性，在课堂上通过小组内不断的讨论研究，发现问题与知识的盲点。
教师可以有针对性的进行教学，学生在好奇心和求知欲的驱使下，达到事半功倍的教学效果，学生们也在过程中提高了思维创造和合作学习交流的能力。
本文分析了小组合作教学在小学数学课堂中的应用。
【关键词】小组合作教学;小学数学教学;实践应用小学数学课堂教学中采用小组合作教学，学生可以通过相互间的合作学习和交流，共同提高学生的数学学习，教师可以通过这一教学方法，提高数学的教学水平，因此这一教学模式能够让学生的数学成绩得到提高，也培养了学生在小组内各自分工，相互合作的能力。
一、小组合作教学模式在小学教学中存在的问题由于小组合作教学模式是一种新型的教学模式，许多教师对于它的定位可能理解不够，往往会忽视了教师在合作学习过程中的参与性，放任学生随意交流，这样的学习效果肯定不好。
比如教师可以在学生小组交流过程中适当的参与到个别组中，及时指正学生的一些偏题现象，抓准切入点是团队合作的重要前提。
同时教师应该给每个小组的同学一个明确的分工，通过角色扮演的形式让每个同学都找到自己的准确，大家积极发表自己观点的同时，能够取长补短，避免两极分化。
最后，一个小组内往往学生的学习成绩参差不齐，在团队合作过程中，应该积极鼓励学习差的同学积极发言，而某些侃侃而谈不听取其他人意见的，教师也应该适当的出手加以矫正，只有小组内部积极和谐了，小组合作教学模式才能发挥它真正的作用［1］。
二、加强小组教学在小学数学教学中应用的有效策略(一)做好分组的细节工作小组合作教学模式中的基础工作就是做好学生的分组，这决定了小组教学模式的成果，因此教师在分组时要确定组员的异质性，即每个组内各个学习水平的学生都应该有，通过组内学习基础优秀的学生来带动中等和较差的学生，一起来完成教师布置的任务，在小组讨论时，学习好的学生也会比较比较有权威，对于学习成绩不是很好的学生可以提供一定的帮助，对于一些基础性的数学知识和问题也能够及时的解答，相当于组长的角色。
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究在小学数学课堂中，采用小组合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作的氛围中相互交流、共同探讨问题，从而提高他们的学习效果。
本文旨在探讨小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究，分析其定义、特点、优势、实践案例、对学生成绩的影响等方面，以及探讨小组合作学习的策略与方法。
小组合作学习对学生学习成绩的影响也是研究的重点之一。
通过对比研究和数据分析，可以得出小组合作学习对学生学习成绩的积极影响。
我们还将探讨小组合作学习的策略与方法，为教师提供实施小组合作学习的指导和建议。
小组合作学习在小学数学课堂中具有重要的教育意义和应用价值。
展望未来，小组合作学习在数学教育中将有更广阔的发展空间，并将继续发挥重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义与特点小组合作学习是一种教学方法，通过团队合作来促进学生学习和发展的过程。
在小组合作学习中，学生们会被分成小组，每个小组都有其独特的任务和责任。
小组成员之间需要相互协作，共同解决问题，达成共同目标。
1. 合作性强：学生们相互之间需要合作，共同解决问题。
通过合作，学生们可以相互帮助，促进彼此的学习和发展。
2. 任务分工明确：每个小组成员都有其独特的任务和责任，需要按照任务分工来完成工作。
这有助于学生们分工合作，高效完成任务。
3. 互动性高：在小组合作学习中，学生们会进行讨论、交流和分享，增强了学生之间的互动性。
通过互动，学生们可以相互学习，共同成长。
4. 提高学习兴趣：小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习过程中。
通过与他人合作，学生们可以体验到合作的乐趣，从而提高学习的效果。
小组合作学习是一种促进学生发展和学习的有效方法，可以提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.2 小组合作学习在数学学习中的优势一、增强学生的合作意识和团队精神。
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究1. 基础数学概念基础数学概念是小学数学学习的重要内容，包括整数、小数、分数、几何图形等。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论、交流自己的理解，并互相帮助解决问题，有助于深化对这些基础概念的理解。
2. 计算能力小学生在学习数学的过程中，需要不断提高自己的计算能力，包括加减乘除、简单的代数运算等。
在小组合作学习中，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生们相互辅导、互相检查，共同提高计算能力。
3. 问题解决能力数学学习不仅是知识的掌握，更重要的是培养学生的问题解决能力。
通过小组合作学习，可以设计一些有趣的数学问题，让学生们一起讨论、探究、解决，从中培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
4. 数据分析能力在小学数学学习中，数据分析是一个重要的能力。
通过小组合作学习，可以让学生们一起收集数据、分析数据、制作统计图表等，从中培养他们的数据分析能力和图表制作能力。
二、小学数学小组合作学习的具体方式和方法1. 小组讨论在数学课堂上，可以组织学生分成小组，共同讨论一些问题和题目。
教师可以给出一个问题或者一个任务，让学生们在小组内讨论、交流，并找出解决问题的方法。
在讨论的过程中，学生们可以相互提出自己的看法和解决方案，从中学习到不同的思路和方法。
2. 角色扮演在小组合作学习中，可以让学生们扮演不同的角色，比如设计一个数学问题，让学生们分别扮演提问者、解答者、记录者等角色，让他们通过角色扮演的方式更好地理解问题和解决问题。
3. 任务分工在小组合作学习中，可以设计一些任务，让学生们根据自己的兴趣和特长进行分工合作。
比如设计一个小型数学项目，让学生们合作完成，可以让其中一个学生负责搜集资料，另一个学生负责设计图表，再另一个学生负责制作展板，从中培养学生们的合作能力和组织能力。
4. 合作游戏在数学课堂上，可以设计一些数学游戏，让学生们分成小组进行合作。
比如设计一个数学竞赛，让学生们分组进行比赛，从中培养他们的合作精神和团队协作能力。
小学数学小组合作学习的有效性研究
小学数学小组合作学习的有效性研究引言小学数学教育是培养学生的数学思维和解决问题能力的重要阶段。
而小组合作学习被认为是一种有效的教学方式，能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
本研究旨在探讨小学数学小组合作学习的有效性，并对比和分析其对学生学业成绩和数学学习能力的影响。
一、小组合作学习的理论基础小组合作学习是基于社会学习理论和认知发展理论的教学模式。
社会学习理论认为，学习环境对学生成长发展起着重要作用，而小组合作学习提供了一个有利于学生交流互动、相互学习的环境。
认知发展理论认为，学生的认知能力是通过社会交往和互动发展的，小组合作学习能够促进学生对问题的思考和解决能力的培养。
二、小组合作学习的特点1. 参与度高：小组合作学习能够激发学生的积极性和主动性，提高学习的参与度。
2. 促进交流：学生在小组学习中可以互相交流和讨论，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞。
3. 培养合作能力：小组合作学习培养了学生的合作与沟通能力，培养了团队意识和集体荣誉感。
4. 促进思维发展：在小组合作学习中，学生需要不断思考和探讨问题，这有利于促进学生的思维发展。
三、小组合作学习在小学数学中的应用1. 小组分工合作：根据学生的不同能力和兴趣，将学生分成不同小组，每个小组成员可以根据自己的特长做出贡献，并共同合作解决问题。
2. 讨论共享：小组成员可以互相讨论和分享自己的思考和解题方法，通过讨论可以找到更有效的解题方法，提高问题的解决效率。
3. 合作解题：小组成员可以共同合作解决难题，互相借鉴和帮助，从而提高解题能力和学习效果。
五、实证研究为了了解小组合作学习对学生数学学习的影响，在某小学三年级学生中进行了一次实证研究。
研究对象被分为实验组和对照组，实验组采用小组合作学习模式进行数学学习，对照组采用传统教学模式进行数学学习。
研究内容包括期中期末考试成绩、数学学习兴趣和解题能力的比较分析。
期中考试成绩：实验组和对照组的平均分别为85分和75分，实验组的成绩明显高于对照组；期末考试成绩：实验组和对照组的平均分别为90分和78分，实验组的成绩依然高于对照组；数学学习兴趣：实验组的学生更愿意参与数学学习，对数学的兴趣也更高；解题能力：实验组的学生在解题过程中更灵活、更有创造力，解题速度和解题效率也更高。
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略小学数学教学中，小组合作学习是一种常见的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作的过程中，共同解决问题，相互学习，相互促进。
这种学习方式可以培养学生的团队合作能力，提高他们的学习效果。
但是在实际的教学过程中，小组合作学习也存在着一些问题，例如学生之间的角色分配不均、合作不密切等。
本文将从教师角度出发，分析小组合作学习中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、小组合作学习中存在的问题1. 学生之间的角色分配不均在小组合作学习过程中，常常会出现一些学生占主导地位，而另一些学生则处于被动地位。
这种情况使得学生之间的角色分配不均，导致学习效果不佳。
2. 合作不密切有的小组中，学生之间的合作不够密切，导致学生之间的交流不畅，无法有效地解决问题。
3. 学生参与度不高在小组合作学习中，有一些学生缺乏主动参与的意识，导致整个小组的学习效果受到一定影响。
二、解决策略1. 总体设计合理的小组合作学习任务教师在进行小组合作学习任务设计时，应该根据学生的年龄特点和学习水平，合理设计任务，并明确学生们在合作学习中的角色和分工。
要求每个小组成员都有自己的任务，并在合作中相互补充。
2. 抓住合作学习任务的关键在合作学习过程中，教师应该把握好关键环节，引导学生们思考问题的解决路径。
教师可以设立一些关键的环节，例如启动时的问题引导、学习过程中的交流鼓励、总结时的成果分享等。
通过指导学生们在关键环节上的合作，可以有效地提高小组合作学习的效果。
3. 引导学生分工合作，推动角色发挥教师在组织小组合作学习时，要引导学生们进行分工合作，推动每个学生在小组中发挥自己的角色。
在小组合作学习中，学生们可以分为领头者、记录者、讨论者等不同的角色，教师可以根据学生们的特点安排不同的分工，使得每个学生都能在合作学习中充分发挥自己的作用。
4. 培养学生的交流能力在小组合作学习中，学生之间的互相交流非常重要。
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得一、课题背景小学数学教学是培养学生良好的数学学习习惯和数学思维能力的重要阶段，而小组合作学习方法能够有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
在我校的小学数学教学实践中，我们对小学数学小组合作学习方法进行了深入的研究和实践，收获颇丰，现将课题研究心得分享如下。
二、课题研究内容1. 小组合作学习方法的理论基础小组合作学习方法是基于社会文化理论、认知心理学、学习者中心理论等多种理论的基础之上，通过小组协作、互动和反馈，促进学生对知识的共同建构和深入理解，培养学生的沟通能力、解决问题的能力和团队合作精神。
2. 小组合作学习在小学数学教学中的价值小组合作学习在小学数学教学中具有以下价值：能够激发学生的学习兴趣和主动性；促进学生间的知识共享和协作学习；提高学生的解决问题能力和创新思维能力；促进学生的情感交流和团队合作精神；有利于学生的自主学习和自我评价。
3. 小组合作学习方法在小学数学教学中的策略与实践我们在小学数学教学中尝试了多种小组合作学习的策略与实践，包括分组讨论与合作学习、小组作业与任务分工、角色分配与专家组学习、互助学习与共同探究等方式，有效地促进了学生的学习动力和学习效果。
三、课题研究心得1. 提高学生的学习兴趣和主动性小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过小组之间的合作探究与分享，学生们能够更加积极地参与到数学学习中来，提高了学生的学习动力。
2. 培养学生的沟通能力和团队合作精神小组合作学习能够促进学生的情感交流和团队合作精神，通过小组合作学习，学生们能够培养良好的沟通能力和团队协作精神，在共同探究中相互借鉴、互帮互助，有利于学生全面发展。
3. 提高学生的解决问题能力和创新思维能力小组合作学习能够提高学生的解决问题能力和创新思维能力，通过小组间的交流互动，学生们能够借助彼此的智慧和经验，共同探究问题，激发了学生的创新思维和解决问题的能力。
利用小组合作学习提高小学生数学能力
利用小组合作学习提高小学生数学能力引言：数学是一门需要思考和实践的学科，对于小学生来说，通过小组合作学习，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学能力。
小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识和沟通能力，还可以激发他们的学习兴趣和动力。
本文将探讨利用小组合作学习提高小学生数学能力的方法和效果。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内共同学习和合作完成任务的学习方式。
它包括以下几个特点：1. 学生合作共享：小组合作学习鼓励学生相互合作、共享资源和知识，通过互助和探究，提高学习效果。
2. 互动交流：小组合作学习注重学生之间的互动交流，通过讨论、交流和解释，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 任务导向：小组合作学习设定明确的任务和目标，让学生在小组内合作完成，培养学生的解决问题和合作能力。
4. 多元评价：小组合作学习采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评和教师评价，全面了解学生的学习情况。
二、小组合作学习在数学教学中的应用1. 提高问题解决能力：在小组合作学习中，学生可以分享彼此的思路和解题方法，通过合作探讨，培养学生的问题解决能力。
2. 加强概念理解：小组合作学习可以让学生彼此解释和理解数学概念，通过交流和讨论准确地理解知识点。
3. 培养合作意识和团队精神：小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高彼此之间的信任和协作能力。
4. 激发学习兴趣和积极性：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过多样化的任务和互动形式，让学生更加主动地参与到学习中来。
三、小组合作学习的实施策略1. 分组合理：根据学生的学习水平和特点，合理地分组，保证每个小组的成员具有相似的学习能力，以便更好地实现合作学习的效果。
2. 设计具体任务：明确小组合作学习的任务目标和要求，确保学生在合作中能够明确知道自己要做什么。
任务可以包括问题解答、讨论或数学游戏等。
3. 提供支持和指导：教师在合作学习过程中要及时提供学生需要的支持和指导，解答他们的问题，引导他们合理地发挥合作的作用。
小学一年级数学课堂组织形式的研究
小学一年级数学课堂组织形式的研究引言数学课堂的组织形式对学生的学习效果有着重要的影响。
特别是在小学一年级这个阶段，学生们正处在数学基础知识的学习阶段，良好的数学课堂组织形式能够激发学生对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
本文将对小学一年级数学课堂的组织形式进行研究，探讨不同的组织形式对学生学习的影响。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的数学课堂组织形式。
在小组合作学习中，老师将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。
学生们在小组内进行合作学习，相互讨论解题方法、互相辅助，共同解决问题。
小组合作学习的优点是可以培养学生的团队合作能力，增强学生之间的交流和互动。
在小组内，学生们可以相互交流，分享彼此的学习经验和解题思路，从而提高解题的效率。
小组合作学习也可以激发学生对数学的兴趣，由于学生们在小组中有更多的互动和交流，能够更加轻松地学习数学知识。
小组合作学习也存在一些缺点。
小组合作学习可能会存在一些学生在学习上的依赖，导致学习不够主动。
小组合作学习需要老师在教学上付出更多的精力，需要及时指导每个小组的学习进程，否则会导致学生在学习上的混乱。
二、个性化学习个性化学习是针对每个学生的学习情况和学习风格制定不同的学习计划。
在数学课堂上，个性化学习的组织形式是让学生在自己的学习节奏和风格下进行数学学习。
个性化学习的优点是可以根据学生的不同学习能力和兴趣，为每个学生制定适合自己的学习计划，提高学生的学习效果。
个性化学习也可以满足学生对数学的不同需求，让每个学生都能在课堂上得到适合自己的学习。
个性化学习也存在一些挑战。
个性化学习需要老师有较高的教学水平和教学经验，能够根据每个学生的学习情况进行个性化指导。
个性化学习可能导致教学进度的不一致，难以统一掌握整个班级的教学进度。
三、游戏化学习在小学一年级数学课堂中，游戏化学习是一种比较受欢迎的组织形式。
在游戏化学习中，老师通过各种数学游戏活动来教授数学知识，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
小学数学小组合作学习策略研究教研论文课题报告经验交流
小学数学小组合作学习策略研究教研论文课题报告经验交流一、小组合作学习方式在小学数学学习中的准备工作1.构造良好的教学意境。
为了能够使学生积极地参与到小组合作学习中，将学生参与热情激发出来，教师应当利用一些条件创设出良好的学习意境。
课堂上教师要讲授的是乘法运算，在教师讲课之前，为了调动学生的积极性，使其注意力集中，就以一个非常吸引人的童话故事或者实际生活中能够碰到且能吸引学生的事物来作为讲课的开始，讲述这些时将乘法运算运用其中，这样不但能够调动学生学习的兴趣，更能够利用所讲述的各种吸引力十足的故事、事情将良好的学习意境构造出来，使学生能够愉快地、主动地投入到课堂小组合作学习中去。
2.学习目标确定。
一个新的模式的初步运用总会衍生出一些问题，小组学习合作模式也是如此。
作为学习教学新的教学模式，在运用上还存在诸多问题。
比如，以小组形式学习，会使个别习惯偷懒的学生有机可乘。
因此，在实施小组模式教学时，应当告诉学生学习目标及内容，同时分配任务给每位组内学生，保证每位学生都参与进来，在合作中共同进步。
3.指引学生学会交流与沟通。
小学生由于年龄较小，虽然能在小组合作学习时主动参与课题探讨，但是沟通和交流能力还不完善。
正因如此，教师才需要在最初实行小组合作学习模式时对学生进行指导，包括如何在组内探究学习、与人交流沟通，学习的目的性。
比如，数学教师在教学乘法口诀时，指导学生共享学习方法，快速记忆技巧，也可以选出学习过程中优秀的学生进行展示，为其他学生提供良好的背诵乘法口诀的方法，相互促进。
4.合理、科学的学习评价。
无论采取何种教学模式，教师在学习课程结束后，都应该对学生的阶段性学习进行检验，小组学习的教学模式亦是如此，小组学习结束后，教师要合理、科学地评价学习结果。
在小组合作学习的过程中，教师应当引导学生充分表达意见，同时接受别的学生的合理意见。
教师评价学生学习结果时，不能只看成绩，也应该结合学生在小组学习中的日常表现，这样的做法同样提高教学成效。
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得小学数学学习是小学教育中非常重要的一环，对于学生的数学学习能力的培养具有非常重要的意义。
作为小学数学教师，我们需要关注学生的数学学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
在小组合作学习的研究中，我们探讨了小学数学小组合作学习方法对学生数学学习的影响，通过一系列的实践活动和研究分析，我们得出了一些结论和心得体会。
小学数学小组合作学习方法对学生的数学学习具有积极的促进作用。
在小组合作学习中，学生可以有机会进行互相交流和讨论，互相学习和借鉴。
通过小组合作学习，学生可以相互扶持，共同解决问题，达到共同进步的目的。
我们在实验课中发现，采用小组合作学习方法的学生在数学学习中表现更积极，更主动，学生之间的交流和合作更加紧密，学生的学习成绩也有所提高。
小学数学小组合作学习方法可以促进学生的思维发展和创新能力的培养。
在小组合作学习中，学生需要经常进行讨论和交流，需要独立思考和解决问题。
在这个过程中，学生不仅要理解问题的内容，还要灵活运用所学的知识，提出自己的见解和解决办法。
通过小组合作学习，学生可以锻炼自己的思维能力和创新能力，在实践中提高自己的问题解决能力。
小学数学小组合作学习方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
小组合作学习不仅可以让学生在学习中感受到团队合作的快乐，也可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到数学学习中。
在小组合作学习中，学生可以从合作中获得满足感和成就感，得到鼓励和肯定，从而更加投入到学习中，愿意去探索和学习新的知识。
在进行小组合作学习方法的实践中，我们也遇到了一些问题和挑战。
小组合作学习需要有一个良好的学习氛围和组织管理。
老师需要在实施小组合作学习时，合理分组，设置明确的任务和目标，保持学生之间的良好沟通和交流，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
小组合作学习还需要老师的指导和引导，需要老师及时提供问题解决的方法和策略，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。
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小学数学小组合作学习的研究
小组合作学习具有一定的优点，但也不完全适用于每门学科。
一、小组合作学习的内涵
所谓的合作学习是指学生在具有共同学习任务，明确任务分工的情况下进行的合作性的学习。
小组合作学习是以小组的形式进行的分工合作，是小组成员间互动交流的过程，个人的任务是小组整体任务的一部分。
二、小组合作学习涉及的基础理论
小组合作学习涉及的基础理论有：皮亚杰的建构主义学习理论，让?皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰的建构主义学习理论认为学习新知识的时候是人脑在新知识和旧知识之间构建联系的过程，所有的新知识都不可能从空白学起，必定是建立在以前旧有认知的基础上进行的，更加注重的是知识结构的构建。
[2]所以教师在进行教学的时候，要引导学生进行旧知识和新知识的联系，让学生能通过自己的认知能力构建出符合自己思维逻辑的知识体系。
让?皮亚杰的认知发展理论认为教育的本质是发展人。
[3]从认知发展的角度讲，注重的是儿童学习过程中所获得的知识和技能，比如思考能力，分析能力，认知能力，判断能力等等。
所以在实际教学中，老师应该秉持“以人为本”的理念，促进学生全方面的综合发展。
三、小学数学教学中采用小组合作学习需要注重的要点
小组合作学习有一定的好处，它能促进学生间的互动交流，还能培养学生的团队协作意识，同时对于学生学习兴趣的培养也有一定的提高，但这并不是说小组合作学习就适用于所有的学习课程。
在这里我把学习内容划分成2个种类，第一种是必须采用小组合作学习的，第二种是采用和不采用小组合作学习都可以的。
本文针对小学数学教学中采用小组合作学习需要注重的要点进行了讨论。
3.1从数的认识中谈分组原则：
3.1.1数的认识是学生学习数学的基础，也是学生认识数学的第一步，这部分的内容可以采用小组合作学习的方式进行。
我要做的第一步就是分组，在分组的时候我采用了一个原则，“组间同质，组内异质”。
之所以采用这个原则，是为了保证每一组的学生都能达到相同的学习任务，毕竟老师不可能根据每个学生的认知能力不同设置不同的学习目标，但是为什
么又要求组内异质呢?这是为了让不同认知水平的孩子都有事情可做，通俗的讲，就是让聪明的孩子进行任务的分配，让平常一点的孩子进行具体任务的完成。
3.1.2这里可能有的学着会认为学生应该一视同仁，觉得我这个老师的教学理念有问题。
在这里说明一下，“组间同质，组内异质”的分组原则正是对学生一视同仁的表现，教师在教授学生知识的时候，应该认识到不同的学生认知能力是有差别的这个事实，要做到因材施教，因人而异，不能对所有学生都进行一样的教学目标设定。
比如1-5的认识和加减法教学中，有的学生一节课就可以学会所有的知识，老师给了100分的课堂评价，而有的学生只能学会1-5的认识这部分内容，有的学生能掌握加法，但是不是很熟练减法，这些学生老师在给课堂评价分数的时候应该是40分?50分?不及格?都错了，同样应该是100分，有人说这样的课堂评价分数还有意义吗?所有的学生都是100分。
3.1.3这里提出我的另一个观点，课堂评价分只有0分和100分，虽然说的有点极端，但这正是我的想法，下面说下理由，首先，人和人之间是有差距的，这是不争的事实，我会根据每个学生的认知能力对他做出不同的要求，如果学生的认知能力和学习能力都很强，那他掌握1-5这5个数字并且学会5以内的加减法就会很轻松，如果学生能力较差，那他能认识1-5这5个数字的时候，跟那个既能认知1-5这5个数字又能学会5以内加减法的学生所花费的时间，精力是一样的，他能达到这样的水平已经是他最大努力的结果了，我凭什么不给他100分。
3.1.4要知道所有的学生都用了相同的时间和相同的精力进行了相同内容的学习，能掌握多少是他们自我认知能力的结果。
这里可能就有人问，虽然是同样的时间同样的精力同样的学习内容，但有的学生在课堂上玩耍导致他没有学到自己应该学会的内容呢?这就是我把课堂评价分数设置为0分和100分的原因，这部分学生我会给他们0分，我的100分是对认真努力学习学生的一种表扬，而0分则是对上课贪玩不好好学习学生的告诫。
3.2源于生活，应用于生活：
3.2.1在“认识图形”的教学中，我把学生分成了5个小组，并在课堂上举办了一次竞速比赛。
游戏背景和游戏道具：学生有很多学习文具和娱乐道具，比如笔筒，文具盒，足球，手帕纸盒。
墨水盒，水杯，甚至还有健力宝，肥皂等很多小物品，我把这些东西收集起来胡乱放在一堆，告诉学生，这就是今天游戏的道具。
游戏规则：游戏中，小组的5个成员要把这对乱七八糟的小物品放置到教室前面名字的大箱子里，有长方体，正方体，圆柱体，球。
3.2.2最后哪个小组速度快，哪个小组获胜，获胜的小组成员可以得到一朵小红花作为奖励。
我告诉学生，“今天老师作为裁判，在讲台上进行计时，现在同学们有3分钟的时间进行作战计划的交流，现在3分钟倒计时开始”。
我按下秒表之后走下讲台巡视，听学生们讨论的作战方案，我发现平时比较活跃的学生这时候会主动积极的出谋划策，平时人缘好的学生会进行任务的分配，平时比较内向的学生会受到其它同学的鼓励，让他选择一种类型的物品搬运。
在这个过程中，不仅增进了学生之间的交流，还促进了学生之间的友谊。
3.2.3对于教师而言，最终的结果并不重要，重要的是学生参与的过程，在游戏的过程中，让学生更加深刻的认识图形，了解图形，让学生在回家后能自信的指着足球对爸爸妈妈说，“这是球形，我还知道咱家的茶几是长方体，我睡的床也是长方体。
”从上面的教学案例可以看出，小学数学是一门源于生活又应用于生活的学科，在小组合作学习中加入日常生活元素，以玩游戏，讲故事，画图画等各种方式把生活元素融入小学数学教学，可以更好的帮助学生进行数学知识和技能的学习和运用。
结束语：
小学数学是学生认识学生的基础。
本文从小组合作学习的概念和理论出发，针对小学数学教学中采用小组合作学习需要注重的要点进行了讨论。