职校一星教师申报

星级教师评审材料程永宗教师电工部部别一星申报级别习水县职业技术学校目录序号内容页码1 自查报告-2 优秀教案-3 教学成果-4 学生满意度测评-5 教学论文-6 课程表-【一星级教师申报材料】个人述职报告述职人程永宗，1988年7月毕业于遵义师专数学系，同年分配习水县卫生职业技术学校任教，中共党员，中学一级教师。

2011年7月中央电大教育行政管理专业本科毕业，2013年元月习水县卫职校整合习水县职业技术学校。

一、热爱职业教育处处为人师表作为一名中共党员，我热爱社会主义祖国，坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习“三个代表”重要思想和党的十八大精神，实践科学发展观。

努力提升政治思想觉悟高。

关心时事，遵纪守法，自觉按时参加政治学习，在思想上始终与党中央保持一致。

作为一名职业教育工作者，我热爱教育职业事业，热爱本职工作，热爱学生。

时时处处以身作则，为人师表，教书育人。

服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。

二、提高教学能力注重工作实绩我潜心教学，热心教改，细心育人，努力提升教育、教学与教研能力，精心组织课堂教学，注重教学实效。

任现职以来，我一直从事职业教育工作。

特别是习水县卫职校整合到习水县职业技术学校以来，根据工作需要，我担任电工部12春机采《现代摸拟》、《矿井灾害与防治》、《现代企业管理》等专业课程教学，工作中积极主动，任劳任怨，按质按量地完成了学校教学任务，赢得了学校领导、老师和学生们的一致好评。

为了提高自身专业修养和业务能力,我自己联系煤矿，到矿上了解煤矿开采、矿井安全、矿井灾害防治和煤矿管理等相关知识，搜集煤矿专业相关书籍和网上大量查阅相关知识的教育教学资料。

积极参加《中职学校教师专业标准》学习,认真学习新时期和新标准下的职业教育教学理论,用现代教育思想武装自己，在教育教学中努力贯彻“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”理念。

并将教案制作成图文并茂的PPT课件，运用多媒体教学，加强直观性教学，增强教学效果。

为了搞好教学，我一方面认真学习新的教育理念，深刻领会新理念的精神实质，一方面大胆实践，用新理念指导教学，探索新标准下的职业教育教学新思路。

为此，我认真阅读《贵州教育》、《中国教育报》以及其他教育教学方面的报刊杂志和理论书籍，从中获取最新、最详实的教育教学信息，并积极尝试，在教学实践中与年轻老师一起探讨教改方法，研究学生的学习心理，落实学生的主体地位。

加强学生情绪的控制与诱导，帮助学生构筑能力体系，尽可能地满足学生对自身社会性发展的要求，体现学生学习的主体地位，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

仅管我是一名科任老师，但我仍然将德育思想贯穿我的课堂教学的始终。

一是积极配合学校及班主任老师对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，促进良好班风的形成。

二是促进班集体建设，增强班级凝聚力，着重培养他们的集体主义精神、主人翁精神，增强集体荣誉感。

利用课堂上学生自主学习间隙，主动到学生中去，了解他们，关心他们，与他们交朋友，这样可以在一定程度上消除他们的自卑心理。

三、出勤整合到职业技术学校以来，我以校为家，我坚持出满勤、干满点，从未因事因病请过一天假，耽误过学生一节课。

与此同时，我在学校领导的安排下，组织几位年轻老师，编写我校本土教材《数学应用讲义》，目前初步完成编写工作，进入修改阶段；带头学习《中职学校教师专业标准》，并撰写学习心得体会《教育教学态度与行为学习体会》；积极参加学校和电工部组织的各项活动，在电工部“善读书、读好书”学生读书演讲比赛活动上作《书香伴你我同行》的主题发言。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

追求是无止境的，今后，我会不断提高自身综合素养，知识不断丰富，成为一个拥有现代意识和现代教学手段的与时俱进的新型教师，全面提高学生素质，带出一批批德智体美劳兼具的高层次人才。

【一星级教师申报材料】《现代企业管理》课程教案课程名称管理概述学时2学时任课教师程永宗上课形式多媒体教学授课对象管理学基础教学内容管理的重要性；管理的定义；管理系统的八要素；管理的基本职能。

教学手段讲授，采用多媒体教学、案例分析等。

教学目的认识学习《管理学基础》的重要性、《管理学基础》课程的定位；本课程的内容结构和教学与考核方法；掌握管理的基本概念、主要职能及管理系统的构成，了解管理的属性。

教学重点管理的重要性；管理的定义；管理系统的八要素；管理的基本职能。

教学难点对管理定义的多种理解；对管理既是科学又是艺术的理解。

教学进程课堂设问:1.你觉得管理重要吗？你对学好管理学充满了信心吗？2.你是怎样认识管理定义的？能给管理下个定义吗？一、管理的定义管理就是管理者遵循事物的发展规律，运用管理手段，采用科学的方法、程序，通过计划、组织、指挥、协调和控制，使管理客体发挥整体效能，达到预期目标的过程。

二、管理的重要性三、管理的八要素管理主体、管理客体、管理手段、管理方法、管理思想、管理职能、管理任务、管理周期性四、管理的基本职能计划、组织、指挥、协调和控制五、管理的两重性：自然属性和社会属性科学性和艺术性本章小结在介绍多种管理概念的基础上，重点认识管理定义；理解管理的两重性；了解管理系统的五个要素；分析管理的四大职能。

作业1.结合实际或案例分析管理系统的构成；2.为什么说管理既是科学又是艺术？3.分析一个管理成功的案例，谈谈自己对管理的理解。

【一星级教师申报材料】文化课教师怎样适合职业教育的发展——考察绥阳、正安、道真三县职业技术学校后电工部程永宗根据学校的安排，我们一行15人在副校长何本凤的带领下，赴绥阳、正安和道真三县职业技术学校，通过看校园、问师生、访领导等方式，就有关职业技术学校办学问题进行实地考察。

一、考察情况就文化课而言，三职校和我校目前都是使用国家教委统一教学大纲下的中等职业技术学校文化课教材。

我校和绥阳职校对文化课教材进行取舍使用，学生文化课基础较差，学习难度较大，也没有按大纲完成相关内容的教学。

正安职校和道真职校都有升高职的学生，他们采用分层式教学，对普通职校学生的文化课教学和我校及绥阳职校相同，对升高职学生从高一起就严格按照大纲教材上课，三年级取消顶岗实习，全力以赴复习应对高职升学考试，近几年的高职升学考试情况就两职校而言较为乐观。

道真职校还在学生中选择有潜质的体育方向、音乐方向、美术方向的学生，使用统编普通高中教材，采用文化课集中授课专业分散培训方式，进行特长生培养，效果较普通高中还好。

三职校和我校都认为，目前使用的国家教委统一教学大纲下的中等职业技术学校文化课教材针对性和适用性不强，都在探索对文化课教材与文化课教学进行改革，但都还在讨论过程中，没有迈出实质性步伐。

二、几点体会1、文化课在中职教育中的地位和作用文化课是中等教育阶段的必修课，是中职学校学生不可缺少的学习内容。

它是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；是从事岗位工作、成为合格职业人的基础；是社会交往，与人交流沟通，在社会上独立生活、规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础；也是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可持续发展的基础。

但是中职学校学生基础文化知识贫乏，也不能正确认识基础文化课学习的重要性，所以学习积极性差，理解能力差，思维不灵活，缺乏独立思考，缺乏独立制定切实可行的学习计划并严格执行的习惯，缺乏主动学习的意识。

这就是导致中职毕业生被社会上很多人认为素质不高，技术不硬的重要原因。

曾有一个县级市的教育行政部门进行了一次全市规模的行业企业用工调查，归纳出企业提出的用工四点要求，从主到次依次排列是：具有吃苦耐劳的精神，有比较好的文化基础，有一定的专业理论基础，有一定的相关的专业技能基础，可见，用工单位还是比较看重文化基础的。

而且正因为中职学生文化基础差，我们有必要更加地重视。

中等职业教育是属于中等学历教育的一种形式，它不等同于职业技能培训，在学习专业理论和专业技能的同时，必须重视文化课的学习，协调发展，提高持续发展能力。

2、正确认识中职学生文化课学习现状三所职校及我们都认为，中职学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上多数根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，学习文化课有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。

少部分中职学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。

其现状是文化课基础薄弱，中职学校学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。

写字错别字连篇，不会写请假条，文化课测验得几分等，此类情况在学生中相当普遍。

由于政府对职业教育的重视和中职招生政策的导向，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。

他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。

二是缺乏学习动机，调查表明不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题。

三是缺乏学习兴趣，大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，更对毕业后干什么没有明确的目标，大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍。

有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。

3、文化课教师的教学定位从目前来讲，中职文化课教师急需树立三种意识：首先是文化课教学的职业素质观，把文化课教学提高到培养学生的职业素质的角度来认识，只有价值取向正确，教学才能有针对性；其次是指向于学生的个人价值观，把一些虚名薄利置之度外，一切为了学生的成长而积极探索研究中职文化课的教学；其三是发展的激励的全面的学生观，要以欣赏的眼光来审视职高学生，挖掘亮点，激励特长，保护个性，绝不能但以考试成绩来评定学生，时时要记住欣赏眼前每棵树木，才能拥有一片森林。

中职教育的特性决定了学生在校期间专业知识学习和专业技能训练是学习的主旋律，但“专业课”与“文化课”之间并不是矛盾对立的，宽厚的文化基础是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育发展的必然。

所以要克服重专业课轻文化课，重专业技术培养轻文化基础培养，重眼前谋职轻终身发展的倾向，处理好专业课和文化基础课相互关系，使学生全面发展。

必须注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。

4、加强中职学校文化课程改革教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确规定“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。