2012年春远程非学历培训课堂教学作业——课堂的预设与
学教案中的预设有什么作用？
任何一位教师都知道，教学工作中教案的编写是非常重要的一个步骤。
但是，制作一份教案并不是随随便便就可以完成的事情，教师需要全面、详细的考虑教学内容，让教学过程更加有条不紊，避免出现突发状况，从而提高教学效果。
其中，预设是教案编写中的重要部分，它与教学效果密切相关。
学教案中的预设有什么作用呢？本文将从以下几个方面进行探讨，以期能够为广大教师提供更多的帮助。
一、了解预设的概念预设是指在教案编写过程中进行的一种操作。
教师通过对学教材内容进行研究和分析，根据自己的教学经验和学生的实际情况，对教学过程中需要的各种具体细节进行详细安排，从而使教学过程更加顺利和有效。
预设一般包括教学目标、教学过程、教学方法、教具、教师、学生等多个方面。
这样，教师就能在课堂上利用预设，更好地实现教学目标。
二、预设的作用1、明确教学目标预设能够帮助教师明确教学目标。
通过对学教材内容进行分析，教师能够更加清晰地了解自己的教学目标是什么，根据这些目标制定详细的教学计划。
这样，教师就能更好地掌握整个教学过程，更好地完成教学任务。
2、具体安排教学过程预设能够帮助教师具体安排好教学过程。
教师通过对学教材内容进行分析和预设，可以更加清晰地了解教学中的具体细节以及教学中可能出现的各种问题。
这样，教师就能够事先进行充分的准备，避免突发情况的发生。
3、采用更加科学的教学方法预设能够帮助教师采用更加科学的教学方法。
教师通过对学教材内容进行研究和分析，找出适合学生的教学方法，从而更好地完成教学任务。
通过这种方式，教师能够更好地适应学生成长的轨迹，提高教学效果。
4、准备好必要的教具预设能够帮助教师准备好必要的教具。
教师通过对学教材进行预设，能够更好地了解教学中需要使用的教具，从而提前准备好，避免在教学过程中出现教具不足的情况出现。
5、增加教师的自信心预设还能够增加教师的自信心。
教师如果对教学过程中的每一个环节都有一个完整的预设安排，就可以在课堂上更加自信地展开教学，让教学过程更加有条不紊。
课堂预设与生成
课堂预设与生成甘肃临泽华强小学晋建花古希腊有一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。
有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。
等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。
然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。
回到岸上，他后悔不已：原来墨鱼的价格又高了。
于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来，可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天，他一无所获。
这只是一则寓言，在我们的传统教学实际中，虽没有这样愚笨的“渔夫”，可常有这样的认识与行为：上课就是执行教案所“预设”程序的过程。
其实，课堂上，教师不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。
新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管这堂课多么的环环相扣，突出的是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。
那么新课程改革背景下如何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢? 这可是提高教学效益的关键所在，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。
只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。
一、精心预设，为生成启航教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。
准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。
1、准确把握教材。
教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。
但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。
任选一题完成严禁网上抄袭一旦发现一律判为不
2012年春远程非学历培训《课堂教学》作业（任选一题完成）。
严禁网上抄袭，一旦发现，一律判为不合格。
1.生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。
生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。
新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。
列举一两个你自己教学中精彩的生成课例或案例，结合学习内容谈谈课堂教学应该如何处理预设与生成的关系。
题目自拟，不少于800字。
2.新课程强调课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行，那么，师生的简单问答是不是对话？对话的目的是不是为了消除分歧？提倡对话是不是完全否定讲授式教学？这些都是我们在实践中应该思考的问题。
请结合学习内容用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的。
题目自拟，不少于800字。
作业评判优秀类——题目新颖醒目有启发性，文章分案例和阐述两部分，案例源自本人的教学实践或教学研究，描述生动具体，能从几个方面深入分析，准确把握预设和生成的辨证关系（第二题要求准确把握对话式教学的实质及与讲授式教学的关系），根据学习内容结合自己的教学实践剖析教学中存在的一些误区。
字数在1500字左右。
良好类——标题和内容一致文章分案例和阐述两部分，案例源自本人的教学实践或教学研究，描述比较规范，能较准确地分析预设与生成的关系（第二题要求分析如何理顺与讲授式教学的关系），字数在1000字以上。
合格类——答案由案例和阐述两部分组成，二者有一定内在联系，无观点错误，字数在800字以上。
不合格类——有下列情况之一者判为不合格：1.抄袭网上文章或者他人答案；2.答案只有案例而无分析或者没有案例只罗列了几条理论；3.字数太少，不足800字。
有效预设，引导生成―――磨市中心校胡绍军“生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。
课文学习,“非诚勿拢”
课文学习,“非诚勿拢”作者：蒋永生来源：《神州》2012年第15期(霞浦六中福建霞浦 355100)【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0100-02著名教育家朱永新认为，开放而富有生命活力的课堂应具备参与度、亲和度、自由度、整和度、练习度、延展度六个特征，专家叶澜教授和肖川博士也曾以追问的形式，描绘了真正的充满生命活力的课堂情景。
而现在的语文教材选用的课文为语文老师提供了生成如此课堂的旋转舞台。
新课程背景下的语文教材，承载了更多的人文科学知识。
因此，她更能给予学生情感、态度、价值观的优化引导。
在教学中，语文老师应该充分利用现有教材，尤其是可持续性地张扬每篇课文的作用。
在教学实践中，我们不难发现，教材中选用文章都是作者对自己生活的真情实叙、倾情描绘、理性阐发或个性见地，洋溢着富有诗意的想象，充满了创作者“山的沉稳水的灵动”。
为此，我们的课文学习不应只是学生简单的知识学习，鲜活的教材作品也不应成为静态分析的训练思维的材料。
课文学习应该是师生共同成长的一段斑斓绚丽、活力无限、生机勃勃的生命历程，否则，就会使课文的面目让学生望而生厌，课文学习也就失去其真正的价值。
所以，在语文教学中我们要倾力寻找每篇课文的突破点、共鸣面、深入处，通过佳径，来高效使学生进入学习课文的最佳境界。
让我们的语文学习欣然成为学生的“动感地带”。
笔者结合课堂教学实践，从以下四个方面来谈谈如何引导学生进入课文学习的最佳境界。
1 设计预习——“先入为主”近年来，少数语文老师对课前预习题的落实或寄希望于学生的自觉性抑或其对该课的兴趣度。
这往往忽略了传统语文“规定动作”中的对课文预习的课前指导和课始评价。
“先入为主”是旨在课前准备阶段，教师有的放矢抛出一些恰当的预习题，指导且促进学生去做一些和课文内容相关的准备工作。
比如在教课外阅读课《绿色蝈蝈》时，我摒弃了传统的由教师课堂介绍作家作品的教法。
远程教育导论第一章解答
远程教育导论第⼀章解答1.概念解释：教育技术（AECT94定义）、协作学习、教学媒体、⼈机⼯程。
教育技术（AECT94定义）:教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践。
协作学习:我们把为了⼀个共同的学习⽬标⽽组织在⼀起参与协作学习的集体(⼩组)称为协作学习⼩组，简称协作组。
协作组是协作学习活动的主体。
媒体：⼀词来源于拉丁语"Medium"，⾳译为媒介，意为两者之间。
它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或⼯具。
教学媒体：以传递教学信息为最终⽬的的媒体被称为教学媒体。
教学媒体⽤于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学⽬的、教学内容和教学对象。
⼈机⼯程学⼜称⼈机⼯效学（ergonomics），是⼀门让技术⼈性化的科学，是研究“⼈—机—环境”系统中⼈、机、环境三⼤要素之间的关系，为解决系统中⼈的效能、健康问题提供理论与⽅法的科学。
也就是让技术的发展围绕⼈的需求来展开，把⼈作为产品和环境设计的出发点，使其性能、⾊彩等更好地适应和满⾜⼈类的⽣理和⼼理的需要，从⽽使⼈们在⼯作中更安全、便捷和舒适，⼯作效率更⾼。
2.简述⾏为主义学习理论、认知主义学习理论和⼈本主义学习理论的基本观点。
⾏为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：⾏为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴⽽随之的有机体⾏为看作是反应，认为所有⾏为都是习得的。
⾏为主义学习理论应⽤在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学⽣⾏为的⽅法，为学⽣创设⼀种环境，尽可能在最⼤程度上强化学⽣的合适⾏为，消除不合适⾏为。
认知主义学习理论与⾏为主义学习理论相对⽴，学习就是⾯对当前的问题情境，在内⼼经过积极的组织，从⽽形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性⼈本主义⼼理学是五、六⼗年代在美国兴起的⼀种⼼理学学派，它们强调⼈的尊严和价值，主张⼼理学要研究对⼈和社会的进步富有意义的问题，其代表⼈物罗杰斯就教学问题提出：（1）在教学⽬标上，强调个性与创造性的发展。
在课堂教学中如何处理预设性与生成性的问题
在课堂教学中如何处理预设性与生成性的问题姓名：郭瑞祥时间：2013、5、15所谓预设就是依据教学目标、教学内容和学生的认知水平，选择适当的教学方法和教学手段对教学过程进行系统的规划，使得教学在一定的程序上运行。
生成是指在教学活动中，教师充分尊重学生的心理需求，以即时出现的有价值、有创见的化学问题或情境为契机，善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功。
在化学教学中，追求动态生成，并不是不要预设，而是需要教师在围绕教学目标精心预设的基础上，依循学生的认知曲线、情感波澜，以灵动的教育机智随时调整教学进程和教学策略，让预设转化为生成，使课堂教学充满人文韵味。
教师要把握必须提前预设的内容。
一般地说，教师要在课前对以下四个方面的内容进行清晰、理性地思考与安排：①教学目标。
教学目标是一堂课的出发点。
无论是知识、能力目标，还是学生掌握学习方法的目标，都必须在课前预设好，并且能够在教学过程中通过每一个教学环节来体现。
当然，目标的预设必须有弹性，以利于随着课堂教学的深入及时调整。
②教学内容。
一堂课让学生学什么，需要教师课前精心选择，使它符合学生的认知水平、生活经验和知识背景，使它离学生比较近并富有亲和力。
③教学过程与环节。
对于课堂上先做什么，再做什么；如何衔接、过渡、延伸、拓展；怎样实现信息流动通畅，反馈及时；怎样留有足够的时间和空间让学生思考、探索、研究，教师必须做到心中有数，不能随心所欲。
④教学方法与手段。
凭借怎样的手段来辅助教学，使学生看得见、摸得着，也必须提前预设，并且要精心准备。
预设与生成是相辅相成的，是可以在课堂上和谐统一的。
一、弹性预设，为生成留有空间。
所谓“弹性”就是指为实现化学教学的动态生成，教师要以开放的心态设计出灵活、动态、板块式的“学”案，而不是周密细致、一成不变的线性“教”案。
它不需要教师预计教学过程的全部细节、每一环节的时间分配和实验探究的具体步骤等。
小学语文教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究 随笔记录
小学语文教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究随笔记录语文第二小组华明学校范金凤学号183
小学语文教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究随笔记录语文第二小组华明学校范金凤学号183
小学语文教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究随笔记录语文第二小组华明学校范金凤学号183
如何培养学生的写作兴趣【课堂随笔】语文第二小组华明学校范金凤学号183
如何培养学生的写作兴趣【课堂随笔】语文第二小组华明学校范金凤学号183
如何培养学生的写作兴趣随笔记录6
语文第二小组华明学校范金凤学号183
如何培养学生的写作兴趣
语文第二小组华明学校范金凤学号183
如何培养学生的写作兴趣
语文第二小组华明学校范金凤学号183
如何培养学生的写作兴趣
语文第二小组华明学校范金凤学号183。
教案中的教学预设是什么
教案中的教学预设是什么标题：教案中的教学预设是什么教案中的教学预设是指在教学过程中，教师提前设想和规划的教学目标、学生特点、教学内容、教学方法、评价方式等方面的设想和假设。
教学预设的制定对于教学的顺利进行和教学效果的提高起着至关重要的作用。
下面将针对不同教育阶段的教学预设进行具体的阐述和指导。
一、幼儿园教学预设：1. 教学目标：针对幼儿的认知、情感、社交等方面的发展需求，设置具体、可操作的教学目标，如培养幼儿的观察能力、语言表达能力、社交技能等。
2. 学生特点：考虑幼儿的年龄特点，注重情感互动、游戏体验、动手操作等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 教学内容：选择与幼儿生活经验和兴趣相关的内容，注重直观、感性的教学材料和活动设计，以促进幼儿的综合发展。
4. 教学方法：采用多样化的教学方法，如故事讲解、游戏引导、角色扮演等，以培养幼儿的观察、思考和动手能力。
5. 评价方式：注重对幼儿的参与度、表现水平和成长进步的观察和记录，避免过度强调成绩评价。
二、小学教学预设：1. 教学目标：针对小学生的认知、语言、数学、艺术等方面的发展需求，设置具体、可量化的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、数学计算能力等。
2. 学生特点：考虑小学生的好奇心强、求知欲旺盛等特点，注重启发式教学、问题导入等方式，激发学生的主动学习和探究精神。
3. 教学内容：根据学科要求和学生实际，选择合适的教材和教学资源，注重知识的系统性和连贯性，以帮助学生建立完整的知识体系。
4. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，以满足学生的不同学习需求和兴趣特点。
5. 评价方式：注重对学生学习过程和学习成果的综合评价，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等，鼓励学生全面发展和个性发展。
三、中学教学预设：1. 教学目标：针对中学生的学科学习和综合素养的提高，设置具体、有挑战性的教学目标，如提高学生的分析思考能力、问题解决能力等。
浅谈核心素养下课堂的预设与生成
初等教育—课堂内外Open Class【摘要】学生作为课堂的主体,带着自己的知识经验、想法兴趣参与课堂活动,与教师的预设产生对话和碰撞。
在语文课堂教学中,教师有效的预设,学生有价值的生成,才能构成精彩的课堂!【关键词】核心素养;课堂预设;生成浅谈核心素养下课堂的预设与生成张丽【南岸区珊瑚浦辉实验小学,重庆南岸400067】一、有效的预设前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”在基于核心素养的课堂教学中,教师应当进行有效的课堂预设,才能在课堂上有创造性的表现。
教师的有效预设有三个要素:首先是素养和课标。
教师在预设之前,就必须清楚自己学科的核心素养和《课程标准》的年段要求是什么,预设才有指引和方向。
其次是教学内容。
教师要对自己的教学内容进行深度解读,它是引导学生认知发展,引起学生认知、分析、理解事物并进行反思,促使学生形成学科素养的范例和媒介。
最后是学生。
学生是教师进行课堂预设的重中之重,因为他们才是教学的主体。
教师在预设之前,对学生的知识储备、以往经验、认知习惯、学习方式等都应当有充分的了解和思考。
教师的预设,只有充分考虑了这三个基本要素,并将三者有机融合,寻求最佳的教学呈现方式,才能形成有效的课堂预设。
二、有价值的生成人本主义教育理论认为:学生是充满无限活力的生命体。
课堂是师生互动、思维碰撞的动态的课堂。
教师要随时审时度势,预设根据课堂的变化而变化,与学生积极互动,根据学生的发展而发展,让课堂的生成有价值,才能获得更好的教学效果。
我在小学语文第七册《触摸春天》的最后部分的教学中,深刻地体会到了生成与预设的魅力。
在老师的指导下,孩子和文本对话,和作者对话,非常顺利。
到了理解课文重要的句子“谁都有生活的权利,谁都可以创造自己的缤纷世界”的时候:师:是啊,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
预设课堂的重要性doc
预设是上好一节课的基础。
只有课前对课堂教学进行合理的规划、设计、安排、假设，并在课堂教学中得以实施，最终才能获得预设的教学目标。
预设从某种意义上讲是备课的一个重要组成部分，是课堂实施的重要依据，也是检验教学成果的标准。
作为教师，应在课前对于教学有一个清晰、理性的思考和安排。
并且在课堂上按照预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率。
所以在我的前面教学中，课堂教学得以有序和顺利的进行。
其实是生成问题。
其实在本月学习主题之前，对于生成的概念不是很清晰。
在课堂中学生的任何偏离预设的行为，我都定义为主动性思维。
是课堂上积极思考的一种表现。
所以对于这些行为的处理也不是很得当，所以出现上述事件。
虽然结果不是太好，但也是对我的一种促进。
所以生成对于课堂教学具有积极向上的意义。
有人曾经说过，没有生成的课堂是不精彩的课堂。
但我觉得这个生成应该分成两个部分，一个是课堂上的表现，一个是结果。
首先是我们的课堂能不能引起学生的“豁然开朗”、“茅塞顿开”……，只有我们的课堂教学引发了学生的主动思维，引发了学生的深度思考，才能够在这些行为中收获非预设性的发展。
其次是在有了生成表现以后，能不能转换成“正能量”。
就是能不能转换成学生的非预设性收获。
其就是结果性的表现。
这主要取决于教师的引导、正确处理的方法。
正如我的那节课一样，第一个问题，收获了不少其他知识。
但是第二个问题却改变了整个课堂的效果。
怎么样将生成转换成“正能量”，这也是《雌孔雀怎么会开屏呢？》涉及到的主要内容。
文章从三个方面，态度、认识、方法上向我们介绍了处理生成性问题的解决方法。
这也是我们需要进一步学习的地方，也是上一堂精彩课的关键点。
如何预设学情,提高教学效果
如何预设学情，提高教学效果如何预设学情，提高教学效果新课标背景下什么样的语文课是好课？对于课堂教学中超出预设生成的异样声音既要教师结合教学目对于课堂教学中超出预设生成的异样声音既要教师结合教学目如何预设学情，提高教学效果。
这就需要教师课前探索，课堂生成，课后不断反思。
真正做到既能培养学生自主探索的积极性，尊重學生的个体差异，又有利于开发学生的内在潜能是以学订教的理想追求。
我在教学《走遍天下书为侣》一文时，就遇到了预设学情的问题。
一、在学习目标中知识与能力的设计，我预设了学生自己学有难度的词语，体现自主学习，能调动积极性，又结合教学再恰当的时间内检查，给学生创设轻松的展示自己才能的机会，树立学习的自信心。
比如听写、背诵等。
在“感悟内容，交流受到的启示”这块。
虽然预设的很好，但在真正的动态的课堂上，如何才能培养和发现异样的声音呢？这在课前预设学情不够充分。
二、教学重点的突破方法是自主感悟有难度的句子，可以在小组内交流、合作、探究解决；既调动了学生的积极性，又体现了自主合作探究的原则。
而难点的突破上因为前面的交流探究，我在抓重点词句进行感悟，随是难点但学习起来也不觉得难。
比如：“读上一百遍、愿意读上一百遍、一遍又一遍的读”的原因，自然理解了反复读一本书的原因。
掌握了读书的方法。
再结合自己谈读书感受交流读书名言。
既尊重学生，又体现了人文关怀，随即解决了文本中第二题，也是教学的难点：“一遍又一遍的读那本书的方法？他的读书方法对你有什么启示？”三、学完本课后，我认为自己在教学中做得好的方面是：尊重学生、了解学生、预测学生行为和解决问题的方式，在课前对文本涉及到的知识都做了充分的准备，并精心设计了教学流程，但不足之处或许是给的时间不够充足，本课教学中学生只是按照我的设计，顺利的完成了教学任务。
在引领“可第一百零一次见面时你还会说：‘真想不到你懂这个！’你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着的那个角落，光线怎么那么美？’”我没有期待到一个异样的声音：“这第一百零一次见面时”，“你会说”究竟是什么意思？如果是你，你会说什么？文中有两个“你会说”你怎样理解？为什么灯光照着那个角落，光线怎么那么美！也许是时间给的不够充足吧，在我讲之前学生没发现。
教师课前的教学设计即预设（精选）
教师课前的教学设计即预设（精选）第一篇：教师课前的教学设计即预设（精选）教师课前的教学设计即预设，实际教学过程中的发生即生成。
预设和生成是辩证的统一体，提高思想政治教学的有效性，必须正确处理好预设与生成的关系。
教师要用发展的眼光来看待预设与生成的关系，随着新课改的逐步推进、教学理念的不断更新，思想政治教学中生成性课堂的构建越来越受到重视。
这就要求教师深入透彻的理解教材、个性独特的解读教材，研究学生心理和学习心理，充分了解学生，发现学生思维的独特性，拓宽自己的知识面，全面、创新地进行课堂预设，才能很好的驾驭课堂，让课堂充满生命的、灵动的气息，提高生成的质量和水平：一、如何精心预设俗话说“凡事预则立，不预则废”，教学是有目标、有计划、有组织的活动，要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行精心的、充分的预设。
（一）设计目标预设教学目标是教学的基本要求。
通常所说的“教学目标”是教师根据课程标准和教材要求所确定的预期达到的目标，可称之为预期性教学目标。
同时在师生互动课堂教学中出现的有助于学生发展的学生提出的新问题、新目标，是生成性的教学目标。
完整的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一。
（二）设计理念——关注学生，保证主体地位。
一个普遍的现象，我们的许多老师抱有这样的观念：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是“圣经”，教学活动是教师的独角戏。
而新课程的基本理念是以学生为本，让学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，以生为本，在预设中充分的尊重学生，提供学生探索“未知”的空间，这种全方位的预设就能使教适时关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，关注学生在课堂中个性化的生命活动，从而体现真正意义上的以学定教，也使课堂更精彩。
（三）设计方式在课堂教学设计中，通常是根据教学目标来选择教学方法和确定教学模式。
在教法上，我们汲取“启发式教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、“愉快教学法”等优秀教法的精华。
无生上课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了无生上课教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互观摩、评课、反思，进一步探讨教学方法和技巧，提升教师的专业素养。
二、活动目的1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据教材和学生特点，制定合理的教学目标、教学重难点和教学方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高教学效果。
3. 增强教师的教学反思能力，使教师能够及时发现问题，调整教学策略。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校的教育教学质量。
三、活动内容1. 教师自选课题，进行无生上课。
2. 同行教师观摩无生上课，并做好记录。
3. 教师进行教学反思，撰写教学反思报告。
4. 同行教师评课，提出改进意见。
5. 教师根据评课意见，调整教学策略。
四、活动过程1. 教师自选课题，进行无生上课。
教师根据自身教学特点和学校教学要求，选择适合的课题进行无生上课。
在上课过程中，教师注重教学目标的设定、教学重难点的突破和教学方法的运用。
2. 同行教师观摩无生上课，并做好记录。
观摩教师认真观看无生上课，详细记录教学过程中的亮点和不足，为后续评课做好准备。
3. 教师进行教学反思，撰写教学反思报告。
无生上课结束后，教师结合教学实践，认真反思自己的教学设计、教学方法、教学效果等方面，撰写教学反思报告。
4. 同行教师评课，提出改进意见。
评课教师针对无生上课过程中的亮点和不足，提出针对性的改进意见。
评课过程中，教师之间互相尊重、真诚交流，共同探讨教学问题。
5. 教师根据评课意见，调整教学策略。
教师根据同行教师的评课意见，对教学策略进行调整，以提升教学效果。
五、活动总结1. 本次无生上课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学风采，相互学习、共同进步。
3. 通过教学反思和同行教师的评课，教师们发现并解决了教学中存在的问题，提高了教学水平。
语文课堂的预设和生成研究——以余映潮的古诗词课堂教学为例
２０２２年９月 吕梁教育学院学报Ｓｅｐｔ．２０２２ 第３９卷 第３期（总第１２１期） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｙｕｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３９ Ｎｏ．３（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２１）【教学改革】收稿日期：２０２２－０７－１０基金项目：本文系江西省高等学校教学改革研究项目（项目编号：ＪＸＪＧ－２０－１６－６）的研究成果。
作者简介：毛奇芳（１９７５－），女，江西玉山人，上饶师范学院文学与新闻传播学院讲师，研究方向：语文教育。
语文课堂的预设和生成研究———以余映潮的古诗词课堂教学为例毛奇芳，杨继林，王国娟（上饶师范学院文学与新闻传播学院，江西上饶３３４００１）摘 要：语文课程是预设性和生成性的统一，落实到语文课堂教学也是如此。
上好一节语文课需要老师认真备课，做好预设，包括研究文本、准备教学设计等。
同时，教学是师生共同交流的双边活动，教师不能按照预设的内容亦步亦趋，不知变通，课堂应始终处于生动活泼、动态生成之中。
余映潮的古诗词课堂教学案例融合了“版块式教学思路”“主问题”等教育风格，做到了课堂预设和生成的融合。
关键词：余映潮；古诗词课堂教学；预设；生成中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－２０８６（２０２２）０３－０１３９－０４ 一、预设和生成概述（一）预设德国哲学家弗雷格于１９８２年在《意义与参照》中提出“预设”，指出“预设”是根据一定的事实材料和理论知识，对于研究现象的未知性质及其原因或规律的某种推测性说明［１］。
语文课堂教学内容是有预设的，一般在课堂教学之前，教师要根据课程标准和教科书的内容以及学生的具体情况对一节课要教什么和学什么会做大致的计划或安排。
落实到一节节的语文课中，教师会对所教的课文或者内容做教学设计，明白本节课需要“教什么”“怎么教”“为什么这么教”，学生通过预习，明白应该“学什么”。
因此，“预设”是教师在课堂教学之前对课文及学生的实际情况所进行的有目的、有系统、有组织的设计和设想。
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6、面授的作用是“重点辅导”
远程教育中面授辅导的任务不再是系统讲解，而 是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等 活动，在学生利用资源自学的基础上，进行重点辅导。 7、作业的“反馈作用” 作业在学生学习过程中促进知识意义的强化。
主题2 远程教育中学习的特点
远程教育中学生学习区别于传统学校学生 学习的主要特点
适应性交互的分类和内涵的变化
会话性交互对象的扩充
3. 远程学习的教学交互模型
远程学习的教学交互模型 远程学习中的三层面教学交互 三层面教学交互的关系
(1) 远程学习的教学交互模型
(2) 远程学习中的三层面教学交互
教学交互层次塔
交互变化的表现：
学生可以通过与媒体直接交互进行个别化交互学习； 学生之间可以开展多种形式的远程交流与协作。
主题6 我国普通高校网络教育学院中的教师
试点高校网络教育学院中，教师的角色通 常分为课程主讲教师、课程主持教师和课 程辅导教师三类。 以北京师范大学网络教育学院为例介绍网 络教育学院中各类教师的职责。
1. 课程主讲教师
2. 课程主持教师
主持教师：
负责整个课程的设计、开发，并与课程制作涉及的方方 面面人员沟通。
3. 课程辅导教师
由地方电大相关专业的课程教师担任； 基本职责：
全面了解学生，指导学生制订学习计划； 与学生保持联络，及时解决学习过程中存在的问题； 指导和参与学生学习小组的活动； 精心准备、认真完成面授辅导； 布置和认真批改作业和实验报告等，科学公正地评定平时 成绩。
2. 课程主持教师
北京师范大学网络教育学院主持教师的职责主要有7项:
授课与制作课件。 推荐教材及参考书。 辅导、答疑。 确定成绩考核方式。 期末考试的命题与阅卷。 监督与评估课件。
教学的预设
教学的预设—怎样备课与写教案常州市职业教育研究所毕鉴忠对这一而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。
——苏霍姆林斯基一、备课备课是教学常规之首，即教师在上课前的各项准备工作，包括：认真学习教学大纲；深入研究教材；全面了解学生；组织教学材料、选择教法、编写教案。
其意义有三：备好课是上好课的先决条件；备课的过程同时又是教师积累总结教学经验和提高教学能力的过程。
备课的过程同时也是教师提高职业生涯水平的过程；“规范”指出：备课分五个阶段，即学期备课（了解本专业实施性教学计划，掌握本课程教学大纲，制定学期课程授课计划）、单元备课（理清章节教学内容的关联，确定重点、难点）、课次备课、课前备课、课后反思。
提倡集体备课。
“规范”指出：备课要做到备学生、备内容、备方法。
1、学期备课在学期开始前，在钻研教学大纲和通览教材的基础上订出全学期的教学计划。
其主要内容是：a、确定全学期的教学目的、要求和重点；b、安排一个学期的教学进度；c、合理分配教学内容和时间d、考虑教学方法e、做好教学（包括教具）准备。
学期备课的主要任务是通览教材。
在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
通览教材的作用是：a、通览教材是掌握知识系统逻辑系统不可缺少的重要环节。
b、通览教材有助于教师讲课时分清主次，突出重点。
c、通览教材，可以综览全局，居高临下，通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。
d、通览教材，就能了解教材的难点，及早准备，有利于安排学习及参考书籍，同时把需用的教具都及早准备齐全。
通览教材应防止两种情况：一种是走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无儿；一种是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限，往往只能备出几篇。
通览教材要从教学的实际出发，根据时间和精力，明确通览的目的，确定通览的重点。
青年教师夜校教案模板
青年教师夜校教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象青年教师夜校学员，具备一定的教育教学实践经验，但对教案撰写和教学策略掌握程度不一。
三、授课时间共2学时，每学时45分钟。
四、授课教师具备丰富教学经验和教案编写能力的资深教师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）使学员掌握教案编写的基本格式和内容；（2）帮助学员明确教学目标，提高教案编写能力；（3）培养学员运用教学策略，优化教学过程。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析，让学员了解教案编写的实际应用；（2）采用小组讨论、合作探究的方式，让学员互相学习，共同提高教案编写水平；（3）运用教学模拟，让学员在实际操作中掌握教案编写方法和技巧。
3、情感态度价值观目标（1）培养学员对教育教学工作的热爱和敬业精神；（2）激发学员积极参与教育教学改革的意识；（3）引导学员树立正确的教育观念，关注学生全面发展。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）教案编写的基本格式和内容；（2）教学目标的制定；（3）教学策略的运用。
2、教学难点（1）如何明确具体、可操作的教学目标；（2）如何合理设计教学过程，提高教学效果；（3）如何将教学策略灵活运用到教案编写中。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）授课开始时，通过简要回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——教案编写的重要性与实践应用。
利用一个简短的教学案例，展示一个成功的教学活动是如何依赖于一个精心编写的教案的，以此激发学员的学习兴趣和探究欲望。
2、新知讲授（20分钟）（1）介绍教案编写的基本格式，包括各个部分的名称和内容要求；（2）详细讲解教学目标的制定，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标的撰写方法；（3）通过具体教案示例，讲解如何将教学重难点融入教学过程中，以及如何设计有效的教学活动。
3、合作探究（15分钟）将学员分成小组，每组分配一个教学案例，要求学员根据所学的教案编写知识，分析案例中存在的问题，并提出改进意见。
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2012年春远程非学历培训《课堂教学》作业——课堂的预设与生成因势利导人文积淀龙舟坪中学朱芳教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的动态过程。
以下是我在《春酒》课堂教学中对生成性教学的体会:师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们，你们最喜欢什么节日？生1：我喜欢“六一儿童节”。
生2：我喜欢元宵节。
生3：我喜欢春节。
生4：我也喜欢春节。
师：春节俗称过大年。
同学们为什么喜欢春节呢？生1：因为春节能给我带来最大的快乐。
生2：春节时我能收到许多压岁钱。
生3：春节时还可以尽情地放鞭炮，放礼花。
生4：春节是一家人团圆的日子，幸福快乐。
师：请将你过年时印象最深的事情讲给大家听。
生：（学生自由谈，互相交流）略。
（此时同学们渐进佳境）师：刚才同学们有的谈到过年的风俗；有的讲述的是过年时开心快乐的事情；那么这节课我们共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐，品味那尘封多年的春酒。
（点评：联系生活式的课堂导入，宛如小河流水，清新自然；较好的创设了学习情境。
）生：（倾听）。
师：（点击大屏幕）师：请同学们介绍作者琦君。
同学们一定查阅了许多有关琦君的资料，请将你认为最重要的内容用简洁的语言介绍给大家。
生1：琦君是台湾女作家，擅长写散文。
生2：她的家乡是浙江，后来去了台湾，她非常思念自己的家乡和家乡的亲人，写了许多思乡作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《烟愁》、《细纱灯》等，都收在《琦君散文》里。
（点评：课前学生搜集资料，课上学生介绍作者。
体现学生是学习的主体，从中培养学生搜集、筛选信息的能力和良好的学习习惯。
）师：要想真正的了解一位作者，就必须走进她的作品。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。
（限时5分钟）（问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？）（点评：引导学生带着问题限定时间读书，高效！选用学生自己喜欢的方式读书，关注学生的学习个性。
）生：（学生用自己喜欢的方式读课文）师：你在读课文时，有读不准的字音吗？生：（学生说自己读不准的字）师：（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，读准加点字的读音。
煨炖枸杞薏仁米橄榄家醅如法炮制手指甲生：（同学们接力式读字音）师：请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。
师：（板书）喝春酒喝会酒生：表达了作者思乡之情。
师：（板书）思乡师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注法找出你最喜欢的语句或词语，看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟）（问题：文中的人物是通过许多很有情趣的描写来体现的，找出你最喜欢的语句或词语，并谈谈理由。
）生：（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语）（点评：自主学习，教师指导学生在读书中运用学习方法。
）师：现在同学们一定找到了你喜欢的语句或词语，在你心中也一定有一个你最喜欢的人物。
下面小组交流2分钟，然后以小组为单位汇报你的讨论成果。
生：分小组讨论。
师：开始汇报讨论成果。
可以小组成员互相补充汇报，也可以派代表汇报。
生：我喜欢的语句是149页“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”我喜欢的理由是；这是文中对我的描写，写出我的天真幼稚和活泼可爱。
师：还有哪位同学喜欢这句话？理由和他不一样的。
生：我喜欢这句话，是因为这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了小姑娘的天真幼稚，活泼可爱。
师：这位同学的回答就更加全面了，从形式和内容两个方面来分析语句。
还有哪些同学找到的是文中对我描写的句子？生1；我找到的是149页“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”这句话中“偷偷”写出了我的调皮和天真。
生2：我找到的是149页“我端着，闻着，走来走去。
”它写出了我对酒的珍惜，舍不得喝。
师：其他同学有不同意见吗？生1：不是对酒珍惜。
是因为她小，不敢喝酒。
所以只能端着闻着。
生2：这个句子写出了她端着酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我补充，这句话还从侧面写出母亲酿的酒香。
师：说得很好，我非常欣赏这种从不同角度来回答问题的方法。
文中还有哪些语句写出母亲酿的酒香？生1：“酒全洒在衣襟上了。
抱着的小花猫，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
”写出母亲酿的酒香，连小花猫都喜欢。
生2：我喜欢下面的句子“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
”既写出了我的天真可爱和母亲酿的酒香，又写出了邻里之间的和睦和对我的喜爱。
尤其“靠”字用得非常好。
（此时同学们情绪高涨）师；作者除了对文中的我进行了细致的描写外，还对哪些人物进行了描写？生1：还有对母亲和乡亲的描写。
生2：对母亲描写的语句有“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
”写出母亲的热情和以自己酿的酒香为荣的兴奋。
生3：还有“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。
但她还是一样一样的仔细地告诉别人。
”这句话写出母亲的善良淳朴，热情爱帮助别人的性格。
生4：我认为母亲她很傻。
文中有这样一句话“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。
”生5：我不这样认为。
母亲“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。
”“很少吃”不等于一点都不吃。
“总是分给别人吃”，说明母亲心里想着他人，这句话恰恰写出了母亲的淳朴善良，热情好客。
师：大家同意他的说法吗？生：同意。
师：（对生4说）你理解了吗？生：点头，表示同意。
师：很好，这句话充分体现了母亲淳朴善良，热情好客的性格特点。
文中对人物的描写还很多，课下的时候可以继续交流。
师：作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗？生：细节描写。
师：（点击大屏幕：细节描写的内容）生：（齐读细节描写的内容）师：细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。
师；琦君的语言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多读才能真正体味到其中的甜美。
下面我们就选择你最喜欢的一部分来配乐朗读。
生1：我喜欢喝会酒那部分。
生2：我喜欢喝春酒那部分。
师：那么我们就分成两组来读，看哪一组读得好！（小组推荐的同学要分出层次来，有读课文最好的，也要有最近朗读水平提高较快的同学。
）其他同学在听读时，思考还有哪些问题。
生：（师生合作分组配乐朗读）（点评：分组朗读，创设竞赛氛围；配乐朗读，渲染气氛，创设情境。
）师：好的文章真的是越读越有韵味，百读不厌，爱不释手。
听读后，你还有哪些问题，提出来大家共同探讨。
生1：文中的“巴结”一词和“他巴结别人。
”中的“巴结”有什么区别？生2：文中的“巴结”一词是方言，指人做事勤快。
而“他巴结别人。
”中的“巴结”是“讨好”的意思。
师：这个同学提出的问题很好，同一个词在不同的语言环境中意思就不同。
生1：为什么喝会酒非要邀请十二个人呢？生2：因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。
生3：不对！可能他们村子很小，没有那么多的人，只能凑够十二个人。
生4：你们说的我都不赞成！十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。
生5：也许他们认为“十二”是个吉祥数字。
师：同学们都非常富有想象力。
我认为“因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。
”和“十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。
”这两种说法比较切合实际。
生1：老师！我有一个问题。
为什么文中前面写“母亲从不喝酒”，后面却写“母亲两颊红红的”呢？生2：那时因为母亲高兴才“两颊红红的”。
生3：文中的母亲为什么让小孩子喝酒呢？允许小孩喝酒吗？生4：因为母亲酿的酒甜，所以允许小孩子只喝一点点。
生5：文中的母亲只让她“舔一舔”，并没有真正的让小孩子喝酒。
生6：因为母亲酿的酒在当时是一种美味，所以我盼着喝春酒。
师：同学们各抒己见，我认为刚才那位同学说的很好，“文中的母亲只让她‘舔一舔’，并没有真正的让小孩子喝酒”她紧紧地抓住了“舔”和“喝”这两个字……希望在课下时继续讨论。
大家看书都非常认真，提出的问题也很有价值。
我也有一个问题想提出来，大家共同探讨。
（点击大屏幕）（问题：如何理解文末一段？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？）生1：这一段抒发了作者强烈的思乡之情。
生2：作者怀念家乡的春酒，是为了怀念家乡的人，是为了抒发自己对家乡的思念之情。
师：同学们可能还有很多的问题，有兴趣我们课下再多多交流和探讨。
（点评：学生具有较强的问题意识，是因为教师关注了学生的问题意识；师生共同提出研讨的问题，激发了学生的问题意识，激发了学生学习的主动性。
较为充分的体现了师生合作，生生合作的新的学习方式。
）师：琦君以温柔醇厚的情怀，细腻温婉的笔致，构造了一幅幅充满浓浓乡情的生活画卷，畅饮春酒的同时，又为自己斟满了香醇的酒酿，你一定也有许多的思乡作品要急于告诉大家。
生1：我给大家介绍一首余光中的《乡愁》。
（背诵乡愁）生2：我曾经读过司马中原的《乡愁》。
生3：费翔唱的《故乡的云》也是思乡作品。
师：有会唱的吗？请给大家唱上几句。
生：我会唱。
（唱故乡的云）师；刚才同学们介绍了许多的思乡作品。
老师也推荐两部作品给大家。
（点击大屏幕）琦君的《桂花雨》和《烟愁》。
如果在阅读中有什么问题，我们可以交流和探讨。
彼此成为书友。
好吗？生：好！（点评：引导学生积累，引导学生课外阅读，课内课外融合。
）师：读琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念；那魂牵梦绕的江南令她愁肠百转，难以忘怀。
一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。
师：这节课就学到这里。
下课！同学们再见！对我们初中语文教师而言,课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。
课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。
预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。
预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态开放性，两者具有互补性。
教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。
1．精彩的生成离不开之前的精心预设。
凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。