红色文化在_思想道德修养与法律基础_课的应用研究_以皖西红色文化的教育价值体现为

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曾经历过如火如荼的战争考验， 并形成了极具特色的红色文 化 — — — 皖 西 红 色 文 化 。 伴 随 着 红 色 文 化 “热 ”的 兴 起 ，皖 西 红 色 文化逐渐走进高校校园。“红色文化教育作为高校教育一种新 途径和有效形式，具有感染力强、形式多样化、与时俱进、价值 高等优势， 对加强和改进大学生教育绩效有着重要的作用和 意义。 ”[2] 生动多样的红色文化可以促进高校教育成果显著 、 “事半功倍”，例如“皖西红歌会”、“重走红色之旅”等活动引起 了高校师生的热烈欢迎，并产生良好的影响效果。
—— —以皖西红色文化的教育价值体现为例
汤仁虹
（皖西学院，安徽 六安 237源自12）摘 要：红色文化是在革命战争年代形成的具有中国特色的先进文化，它所蕴含的价值观念、行为准则，既有鲜 明厚重的历史性，又有与时俱进的教育性。 “思想道德修养与法律基础”课为提高教学实效，可充分借鉴、应用红色文 化资源，拓展教学内容，丰富教学手段，并在教学实践过程中，通过搭建红色文化实习基地、建设红色文化教育网站 等方式，切实促进红色文化在“思想道德修养与法律基础”课中的教学应用，从而推动课程革新与教学进步。
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入，对现实的切身利益考虑较多，而对长远成长的发展考虑不 足。 就业目标定位一步到位， 往往因为理想超越社会现实需 求，而不能很快立足职场。
再次，提高择业能力。 用人单位既看重学生的知识背景， 更看重素质和能力。 不少法学毕业生虽然有亮丽的成绩单和 各种资格证书以及耀眼的自荐信和推荐信， 但如果不能熟练 地掌握外语、电脑等工具，没有相应的思辨能力、文字表达能 力，肯定会影响就业。
（一）提供丰富的教育资源 红色文化是在革命战争年代形成的具有中国特色的先进 文化，它所蕴含的价值观念、行为准则，既有鲜明厚重的历史 性，又有与时俱进的教育性，可以为当前的思想政治教育提供 历史的根据和现实的基础。首先，革命英雄的红色事迹可以激 励大学生加强自我修养、奋发向上，努力向英雄榜样学习；其 次，红色文化中的爱国主义、民族精神、忧患意识等都可以作 为相关教育内容的例证和说明；同时，红色文化所颂扬的舍身 取义的价值观念、 不屈不挠的奋斗精神、 奋发进取的创新精 神，都是当前思想政治教育工作，尤其是“思想道德修养与法 律精神”课不可或缺的精神财富，对大学生由认知到践行起到 有益的指导作用。 （二）拓展多样的教育载体 “思想道德修养与法律基础”课借鉴红色文化资源，可以 丰富教育手段，将红色素材糅合为教育载体，改变“填鸭”、“说 教”的教学效果，增强教学的针对性与实效性。 例如，在“思想 道德修养与法律基础”课的教学过程中，教师可以适当地结合 诸如“唱红歌”、“重走革命之旅”“映山红精神”等红色活动，不 仅可以很好地满足学生学习的兴趣与需要， 而且能够更好地 促进他们的道德修养与综合素质的发展，提高教学效果；不仅 可以丰富传统的教学内容，而且拓展了新颖的教学形式，使得 教学过程更加活泼多样、育人“细无声”。 （三）强化积极的教育影响 “思想道德修养与法律基础”课是帮助大学生树立正确的 道德观、法律观的重要课程，但是在实际教学过程中，往往事 倍功半、达不到理想的教育效果。 究其原因，最直接的影响因 素是大学生会对严肃刻板的教学内容产生 “说教”、“灌输”的 感觉，甚至会因此有一定的怀疑、抵触情绪，从而出现负面的 教育影响。如果在教学过程中适时地运用学生熟悉的、耳濡目 染的红色经典实例，就会拉近课程与学生的距离，使得学生对 教育作用产生积极的认同，自觉摒弃消极的心理“对抗”，增强 积极的教育实效性。
但是，在实际结合应用的过程中，诸多问题广泛存在，例 如教师自身的红色文化知识底蕴不深、学生学习领悟的兴趣 不浓、红色文化“以史析今”教育价值的体现不足等；同时，因 为当前对红色文化资源缺乏进一步有效地挖掘，所以实际授 课过程中很难将红色文化系统地引入课堂、并籍之进行实践 教学。 这些缺憾都会制约红色文化在“思想道德修养与法律 基础”课中的应用。 因此，充分利用红色文化中的思想教育资 源、切实提高教学效果，是高校思想政治教育工作者亟待解 决的重要课题。
2013 年 10 月 第 10 卷 第 10 期
湖北经济学院学报（人文社会科学版） Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
Oct.2013 Vol.10 No.10
红色文化在“思想道德修养与 法律基础”课的应用研究
二、红色文化在“思想道德修养与法律基础”课的教育价 值分析
发掘和弘扬红色文化独特的价值功能， 对大学生思想政 治教育绩效具有重要的影响作用。 “目前，全国很多高校都在 逐渐重视红色文化教育， 它已成为思想政治教育战线一支充 满生机的力量。通过红色文化的教育和感染，非常有助于帮助 大学生坚定他们的社会主义方向和理想信念。 ”[5]因此，“思想 道德修养与法律基础” 课应当充分重视红色文化的教育价值 并积极利用，藉此提高课程教学的生动性和实效性。
矢志不渝” 等精神信念是激励大学生实现人生价值的力量源 泉。 例如，皖西苏区著名的红色歌谣《八月桂花遍地开》，展现 了人民群众对中国共产党和红军的信任、 对共产主义革命理 想的坚定。这种红色文化精神揭示了一个时代、一个民族为革 命理想而献身的英雄气概，拥有一份无法复制的本色魅力，不 断鞭策人们“始终保持昂扬向上的精神状态，为实现全面建设 小康社会的 奋 斗 目 标 和 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴 而 不 懈 奋 斗 ”[4]。 由此可见， 红色文化的核心内涵与 “思想道德修养与法律基 础”课的教学目标、教学内容是高度融合统一的。
红色文化的内涵与“思想道德修养与法律基础”课教学目 标的一致性在教材内容中得到了充分体现。例如，在爱国主义 教育方面，“思想道德修养与法律基础” 课强调爱国主义是中 华民族历来的优良传统，“天下兴亡， 匹夫有责”、“同仇敌忾、 抗御外辱”等爱国主义思想世代相传，成为新时期中华民族继 往开来的精神支柱； 在理想信念培养方面，“思想道德修养与 法律基础”课教育大学生“立志高远、始于足下”，立志做大事， 并勇于实践、艰苦奋斗、努力化理想为现实，等等。 同时，从红 色文化的角度来看，“红色文化是我国社会文化中的一部分， 是中国人民在长期的革命实践中形成的、 以马克思主义为指 导、以革命历史、革命事迹和革命精神为基本内容的一种特色 文化。 ”[3]蕴含于红色文化之中的爱国情怀和革命信念在今天 仍然具有教育的时效性，“不畏强暴、 艰苦奋斗”、“热爱祖国、
（二）红色文化内涵与“思想道德修养与法律基础”课教学 目标的一致性
“思想道德修养与法律基础”课作为高校思想政治理论课 主要课程之一， 其教学目标是从青年学生成长成才过程中面 临的实际问题出发，通过理论学习和实践体验，对当代大学生 进行科学的人生观、世界观、价值观的教育，引导树立坚定的 理想信念、高尚的道德情操，逐渐形成良好的行为习惯，并提 高分辨是非、善恶、美丑和加强自我修养的能力，成长为德智 体美全面发展的、 有中国特色社会主义事业的合格建设者和 理想接班人。
三、促进红色文化在“思想道德修养与法律基础”课应用 的对策分析
红色文化在“思想道德修养与法律基础”课的教学过程中 具有较高的价值作用， 可以藉此推动大学生思想政治教育绩 效。所以，应积极依托红色文化，切实促进红色文化在“思想道 德修养与法律基础”课教学环节的应用。
（一）加强宣传红色文化精神 “思想道德修养与法律基础”课教学可以紧密联系红色文 化的精神内涵，对大学生开展爱国主义、民族精神、价值观、人 生观、道德观等思想领域的正面教育影响，并取得不俗的教育 效果。 因而，应大力加强红色文化精神的宣传，以红色文化带 动校园文化，营造良好的教育氛围，例如，通过主题演讲、周末 讲堂、广播报纸、专栏专题，积极宣传皖西红色文化，灌输“大 别山精神”、“映山红精神”， 从而帮助大学生更加熟悉红色文 化，在革命的精神阵地中潜移默化地接受熏陶教育；并不断充 实书本知识内容，增强“思想道德修养与法律基础”课的教学 针对性和实效性。 （二）大力搭建红色文化基地 在“思想道德修养与法律基础”课的教学过程中，除了可 以依托红色文化精神丰富教学内容， 还可以依托红色文化基 地实施实践教学。 “思想道德修养与法律基础”课不能只是单 一的课堂教学，还应有实践教学环节，让学生将书本知识体验 于生活实践中，理论联系实际，学以致用地解决现实问题，从 而真正实现课程教育目标。 因此，应大力搭建红色文化基地， 为“思想道德修养与法律基础”课教学创造有利的实践条件。 红色文化的魅力来源于社会实践，优势也体现于社会实践。在 实际教学过程中可以通过多样化的红色实践活动， 促进学生 实践能力的锻炼提高。 例如， 把主题教育和红色体验有机结 合，积极开放皖西红色文化教育基地，加强各种情景式、体验 式的实践活动， 将皖西红色文化从革命战争年代引入到和平 建设时期，从书本报刊引入到现实生活。 皖西地区已将 13 处 红色资源列为德育教育基地， 高校应当努力与之建立长期合 作关系，为大学生思想政治教育创造良好有利的实践条件。 （三）积极建设红色文化网站 大学生是最熟悉网络的群体之一，因此，在“思想道德修 养与法律基础”课的教学过程中，应充分利用网络工具，加强 红色文化网站建设， 让红色资源积极占领大学生教育的网络 阵地。 例如，通过校园网的红色教育专题，唱响皖西红色精神
（四）改革传统的教育模式 “思想道德修养与法律基础” 课的传统教育模式是教师
“一言堂”，学生被动听。 在整个教学过程中，学生很难发挥作 为教学主体应有的价值作用，教学缺乏互动，理论缺乏实践， 讲授缺乏讨论。 长此以往，学生的学习积极性被制约、实践探 索精神被禁锢，最终成为承载书本理论的“容器”，而非社会所 需要的德才兼备的创新型人才。 因此，在“思想道德修养与法 律基础”课的教学过程中，应不断尝试新的教育模式，结合学 生耳熟能详的红色文化经典，以课堂教学为主，辅以红色专题 讲座、红色影像视频、激情演讲、社会实践等教育手段，让传统 单一的教育模式更丰富多样化、生动有效化。