优化课堂教学,减轻学生负担优化课堂教学
以轻负高质优化课堂教学
以“轻负高质”优化课堂教学□吴红霞【摘要】学生的课业负担重，是当前教育的难题之一，课堂效率低是其产生的重要原因，减轻学生课业负担，提高学生综合素质，进而提高教学质量（简称“轻负高质”），是义务教育的核心问题，也是多年来一直困扰教育工作者的顽症。
在常态教学过程中，提高数学课堂教学的效率是“轻负高质”的有效途径之一。
【关键词】轻负高质；课堂教学；探索精神；变式训练【作者简介】吴红霞（1970．1 ），女，河南省信阳市第二中学数学教师全面提升学生的数学兴趣，提高数学教师的教育教学水平，更新数学教师教育教学观念，增强数学教师的处理信息的素养，从而提高数学课堂教学的有效性，为轻负高质创造先机。
课程的设计所考虑的是面向全体学生，为了提高学生的综合素质，切实将学生从沉重的课业负担中解脱出来，促使学生的身心能够健康地发展。
首先应从优化课堂教学入手，课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，优化设计，给学生以充分的空间，让他们真正成为学习的主人，达成数学教学目标和满足学生发展的需要。
因此，在教学过程当中，要从关爱学生和理解学生角度出发，为学生的发展创造条件。
努力使课堂教学达到最优化，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生学习数学的激情，让学生在轻松愉悦的氛围中去成长。
一、创设问题情境，激发学习兴趣生活中处处有数学，数学中处处有生活。
一直和数学打交道造成我们习惯于用数学的眼光来看待数学，缺少了太多生活的数学智慧和数学的生活智慧。
因此，教师必须先从数学里走出来，从社会生活的角度去看待数学、理解数学，还要从数学的角度去看待社会、分析生活，从而让社会生活走进数学课堂，再现数学知识与人类生活的紧密联系。
人教版义务教育课程标准实验教科书数学教材在每一课的引言部分都设置了从解决实际问题出发的情境，但是对于教师来说，仅仅按部就班执行教材是不够的，要特别注意根据当地实际和学生熟悉的生活对教材所蕴含的生活资源进行创造性的再开发，才能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习有价值的（生活中有用）数学。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法
谈课堂教学实现“减负增效”的方法教育部提出了减负增效的教育方针，提倡减轻学生课业负担，提高教学效率。
而课堂教学是学生学习的重要环节，如何在课堂教学中实现减负增效是当前教育工作者亟待解决的问题。
下面将就如何在课堂教学中实现“减负增效”的方法进行探讨。
一、减负1. 确定合理的学习目标教师在开展课堂教学前，应该明确学生的学习目标，剔除冗余的内容，精准地达到教学目的。
教学内容不宜过多，以确保学生能够集中精力掌握主要知识点。
2. 精心设计教学内容在确定了学习目标后，教师应该精心设计教学内容。
可以采用启发式教学法，通过问题导入、案例分析等教学手段引导学生主动学习，避免教师滔滔不绝的讲述，使学生陷入被动接受的状态。
3. 灵活运用教学方法教学方法的灵活运用可以减轻学生的课业负担。
根据不同的内容和学生的实际情况，灵活选择讲授、探究、讨论、实验等教学方法，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
4. 合理设计考核方式考核方式也是课堂教学中减负的重要一环。
教师应该设计合理的考核方式，避免单一的笔试，可以采用开放性题目、课堂互动等形式来进行考核，使学生在实际操作中检验所学知识，避免大量的死记硬背。
5. 灵活安排作业作业是学生课业负担的一个重要来源，教师应该灵活安排作业，精简内容，注重作业的质量而非数量。
合理的作业安排有利于提高学生的学习效率。
二、增效1. 创设互动式课堂课堂教学的互动性可以有效增效。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、引导学生分享等方式创设互动式课堂，激发学生思维，提高学习效率。
2. 引导学生掌握学习方法教师在课堂教学中应该引导学生掌握学习方法，教会他们如何高效学习，如何查找资料，如何总结归纳等。
通过教学中的实例引导学生建立正确的学习方法意识，提高学习效率。
3. 激发学生学习兴趣在课堂教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。
教师可以引入生动有趣的教学案例、实践活动、多媒体资料等方式激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
优化课堂教学,减轻学生负担
优化课堂教学,减轻学生负担长期以来,我们一直用传统的组织教学、复习提问、讲授新教材,巩固新教材布置家庭作业的五环教学结构模式,在某种程度上把它看成一种固定的格局。
从教和学两方面看,这一结构模式,更多反映的是教,很少反映学生学习的规律,存在着重教轻学,重视知识和轻视能力的缺陷。
也就是说学方面是被动的。
这种结构模式,只能评价学习的结果,而不能充分反映学习的全过程,忽视了学生认识活动的心理状态过程。
当前一些教师虽然在课堂教学过程中作了点改革,但仍摆不脱五环教学的桎梏。
要提高教学质量,深化教育改革,培养新世纪的合格之才,必须向素质教育转轨。
要把开发学生智力,培养学生能力作为教学的主要目标,要不断优化课堂教学结构,减轻学生课业负担。
一、废除填鸭式,培养自觉能力填鸭式的教学方法,只能加重学生的课业负担,它违背了“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”新的教学形式。
这种教学方法,把学生当做了一种接受知识的容器,不利于开发学生智力,培养学生能力,加重了学生的课业负担,影响了教学质量。
多年来的教学实践证明,开发学生智力,培养学生自学能力,使其真正成为学习的主人,是废除填鸭式教学的有效途径。
开发学生智力,培养学生自学能力,重在引导,贵在转化。
学生在教师的引导下,学会如何学习。
这样在特定的学习情境中所掌握的学习方法,才能转化为学习能力,也才能获得普遍迁移的丰硕成果。
教育家叶圣陶曾经指出“教是为了不需要教”。
教会学生学习,这是最根本的东西,会学习是成才的关键。
学会自学,从根本上改变教学中单纯由教师灌输知识,越俎代庖的教法。
有经验的教师在教学中精心设计一系列的问题,通过设疑、质疑来不断开发学生智力;以典型引路的方法,引导学生逐步掌握由一般到特殊,由特殊到一般的规律;运用比较、分析、归纳演绎的方法,引导学生从模仿练习中学会掌握认识世界的正确道路,使学生在获取知识的同时,不断提高自学能力,最终成为学习的主人。
教师应调动学生的积极性和主动性,充分发挥其主观能动性。
优化课堂教学减轻学生心理负担
成才视野下的班 主任管理策略探 讨
广西
摘
贺州
●高崇珍
要： 小学是 儿童 的教 育环境 走 向正轨 的 第－ａ － Ｊ ｍ节 。小学 班集体 的形 成对 于每 个学 生的成 长都 是 至关 重要 的。因此 。 班
主任 作 为协调 管理 者 ， 要 发挥 小 学生 的主观 能动性 ， 让 学生 能够 融入 集体 ， 从 而 让他们 热 爱这 个 自己构 建的 具有 高度 凝 聚力 的班
他们除了应该具备上述的管理能力外 ， 还应该树立严 地 掌控 学 生 的 变化 ， 避 免 学生 产 生 叛逆 的心 理 。针 对 开 朗 外 向 的 重大。所以， 不 断强 化 自己的 责任 感 ， 为 培 养 学 学生 ， 在指 出其 问题时 ， 可以选择正面沟通的方式。而针对性格内 谨 并 且 富 于 爱 心 的工 作 态 度 ，
理要有所侧重 。因为学生是一个独立的个体 ， 每一个学生都是独 个 巨 大 的 挑 战 ， 但 是 只 有 协调 统 一 ， 才 能够 促 进 班 级 每 一 位 成 员
一
无二 的。因此， 班主任在管理班级的过程 中， 应该主动了解学生 个 性 向健 康和 积极 的方 向发展 。 的心理状态 ， 积极发掘他们的内心世界 ， 从 而能够在情感上更好 在我国教育改革的大潮 中 ， 新时期的班主任任 务艰 巨 、 责任
集体 ， 在 班集体 中成 长成 才 。
关键 词 ： 班 集体 ， 班主 任 ， 管理 策略
在学校管理的体系中 ， 班级是最小的组成单位 。一个小学 的 是德智体 全面发展 的表率 ， 服务意识强 ， 具备开展工作的能力 以 班集体是 以小学生为主体 ， 在积极的社会价值 目标 引导下 ， 开展 及 较强 的 责任 感 。然 而 ， 实 际 的生 活 中 ， 尤 其 是 处 在小 学 阶段 ， 学 健康 向上的活动 ，每个学生的个人发展都推动 了整个团体的进 生并 不 能够 完全 满 足上 述 条件 。所 以 ， 班 主任在 选 择 时 ， 更 应该 倾
优化课堂教学结构 减轻学生课业负担
优化课堂教学结构
减轻学生课业负担
７ ６０ ） ５ ３０
马存林 （ 宁夏隆德县第二 中学 ， 宁夏 隆德
摘要 ：学生课业负担过重与课堂教学结构及教师的教学方法有直接关系，同时也与我们现行的评价制度有
关。 要从根本上解决学生课业 负担过重 问题 ， 问题就是加强教师队伍 建设 ， 首要 着力转变教师的教学行 为， 调整课
的个性和奇特想法在这 种超负荷 的强化 练习 中逐渐 消 失。 ４评价方 式单一 ， ． 以成绩论英 雄 ， 造成 学生负担 过 重 。课堂教学评价一 直是教学评价 中的重要组成部分 。 届前学校对教师的评价主要还是 停 留在 以教学 成绩高 低为主要参数 ，教师对学 生的评 价则 主要 以学习成绩
堂教 学结构 ， 其次就是建立一套符合 学生发展规律 的科 学的教 学评价体 系。
关键词 ： 堂教学 ； 课 课业 负担 ； 减轻
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６２４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９２ （０ ２０ — １２ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）３ ０ ３ － ２
。 教育 的本质 是促进全体学 生健 康和谐发展 ，使学 生成长为符合时代和社会需要 的有用人才 。教育 的 目 的就是唤醒学生 内在 的人 生追求 ，教育应 当让 每个学 生感 到快乐 和幸福 。 中小学课业负担过重是 困扰基础教育 阶段 全面实 施素质教育 的重要 问题 ，是关系到能否 培养具有创新 精神和实践能力一代新人 的大问题 。减轻 中小学课业 负担 ， 是推进 全面实 施素质 教育 ， 全面提 高教育 质量 ，
张压抑 的心理状 态 中， 缺乏对学 习的 自信心和进取 心 ， 加重 了学生 的学习负担 。 ３作业量 大 ， ． 重复练 习， 造成学生负担过重。 现在的 中小 学学生普遍作业量大 ，完成 各种作业所用 的时间 长， 并且许多作业题都是重复性 的练习 。 学生除完成学
轻负高效优化课堂教学
轻负高效优化课堂教学【中图分类号】g420“应试教学”的课堂教学强调延长学时和加大作业量，上课实行照本宣科的填鸭式教学手段。
其后果是：学生机械式学习，毫无学习兴趣，成绩提高困难，碰到灵活机动的题目束手无策；教师要批改大量的作业，工作量加大，课堂以外的时间占用过多，学生反而更厌烦，形成一个恶性循环。
作为一名奋斗在一线的数学老师，我也是深受其害，经过多年的教学探索和不断反思，我认为教学应当遵循：低耗时、轻负担、高效率。
叶树林老师在《数学课堂教学中的“减负、增效、提质”的实践与探索》一文中提到教学要实现四个优化，即“优化教学目标的制定，，优化教学程序的设计，优化教学方法的组合，优化教学手段（包括投影、录像和计算机辅助教学等现代化教学手段）的运用”。
他的见解可谓高屋建瓴，针对他的观点，我也来发散开来谈一谈四个优化能够真正实现减负增效的课堂效果。
一、优化教学目标的制定，把培养学生的情感目标和创新能力放到与知识目标、技能目标相同的地位。
《新课程标准（实验稿）》中指出：“让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。
”这说明，一味的培养学生的知识能力和解题技巧已经过时，现代教学更注重学生的创新能力和运用能力。
我们每个老师都知道“兴趣是学生最好的老师”，兴趣就是学生的情感体现。
喜欢数学，他才会积极动脑思考，发展自己的研究探索能力，这样学习就进入了一个良性循环，其实就是一种“减负”。
二、优化教学程序的设计，科学设计教学方案，立足学生结合实际，实现减负增效。
现在诸暨的中小学普遍安装了多媒体电子白板，真正进入了“电子时代”，这对我们教师备课提出新的要求——既要备手写稿，还要备电子稿，电子时代的教学程序的设计给我们带来了很多便利，比如设计生动的情境，投影精彩的图片，展示变形过程。
好的情境引入会为整堂课打开一个良好氛围的入口，比如最近我们七年级正在学习应用题，《一元一次方程的应用（第二课时）》主要讲一元一次方程在几何中的初步应用，有些学生一看到从一个容器里把液体倒到另一个容器里头都大了，跟不要谈发散思维解更难的题目了。
小学减轻学生课业负担的工作计划
小学减轻学生课业负担的工作计划小学减轻学生课业负担的工作计划时间流逝得如此之快，我们又将迎来新的挑战，我们要好好计划今后的工作方法。
工作计划怎么写才不会流于形式呢？以下是小编帮大家整理的小学减轻学生课业负担的工作计划，希望对大家有所帮助。
小学减轻学生课业负担的工作计划1为切实减轻学生过重的课业负担，规范教师教育教学行为，全面推进我校区域课堂教学改革进程，“让每一位教师面向变革”，进一步落实市区教育局关于“减负”工作的有关文件精神，实行科学减负，努力实现“励精图治，让的孩子享受到优质教育”的办学目标，为此，我校采取以下措施：一、成立了减负领导小组减轻课业负担的关键是转变教育思想，教育思想决定教育实践，它在教学中起着十分重要的指导作用。
素质教育要面向全体学生，使学生在德、智、体、等方面得到全面协调的发展。
不断更新自己的教育观念，端正教育思想，树立以学生为本的教育思想，时时处处以培养学生的创新精神与创造能力为出发点，开展一系列的教育教学活动，真正实践减负。
二、加强学习，更新理念。
我校积极组织老师们学习有关肩负的文件和案例，让老师们明确肩负的意义和必要性。
因此，师生关系得到了改善，课堂上师生互动，让学生自主地、富有个性地发展。
老师们的教学设计也能从学生的角度出发，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。
三、制定措施，加强管理。
1、健全制度，落实“减负”责任。
实行减负工作责任制，校长为“减负”工作第一负责人，小组成员各负其责，责任到人。
学校与全体教师签订减负责任书。
2、定期检查，并将检查结果作为教师考核的重要内容。
3、推行学生作业公示制度。
严格控制学生课外作业量。
积极实行布置活动性、实践性家庭作业。
严格控制了学生的作业总量，并利用校园网公布给家长。
（1）布置作业，在“质”上狠下功夫，尽量不重复布置，有效地避免无效作业。
（2）布置作业，在“量”上做到适当：每天的作业量严格控制，课堂作业，尽量做到了当堂完成，不留到课外去。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法5篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法5篇第1篇示例：随着教育改革的不断深化，减负增效成为了教育工作者和学生家长们共同关注的焦点。
课堂教学作为学生获取知识和技能的主要途径，其质量和效果对学生的学习成绩和发展具有至关重要的影响。
如何在课堂教学中实现“减负增效”？本文将从教师、学生和教学环境三个方面进行讨论。
一、教师方面1.合理设计教学内容：教师在备课时应根据教学大纲和学生的实际情况，合理设计教学内容，避免内容冗杂、重复。
避免让学生记忆大量无用的知识点，而是更侧重于培养学生的思维能力和创造性思维。
2.激发学生兴趣：教师可以在课堂上通过生动有趣的教学方式、引人入胜的故事或实例等来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
3.注重教学方法：教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，灵活运用，使教学过程更加生动有趣，同时也更容易引起学生的学习兴趣。
二、学生方面1.培养自主学习能力：学生在课堂学习中应注重培养自主学习的能力，主动思考问题，积极参与课堂讨论与互动，提高学习的效率和深度。
2.合理分配时间：学生在课堂学习之外，还需要合理安排自己的学习时间，有效利用课外时间进行课业复习和拓展性学习，提高学习效率。
3.积极参与实践活动：学生应积极参与学校组织的各类实践活动，通过实践来加深对知识的理解和应用，提升综合能力。
三、教学环境方面1.改善教育资源：学校应不断改善教学设备、教学资源，提高教学质量，为教师和学生提供良好的学习环境。
2.疏导家长压力：学校应积极疏导家长的学习压力，鼓励家长在孩子成长的过程中给予更多的支持和鼓励，合理关注孩子的学业发展，避免过度干预。
要实现课堂教学的“减负增效”，需要教师、学生和教学环境三方面共同努力。
教师应合理设计教学内容，激发学生兴趣，注重教学方法；学生应培养自主学习能力，合理分配时间，积极参与实践活动；教学环境应改善教育资源，疏导家长压力。
优化课堂教学是减轻学生负担的重要环节
、
把 握 教 材 的编 排 思 路 ， 据 学 生 的 实 根
际 情 况 优 化 教 学 设 计
数 学 教 材 是 专 家 的 智 慧 结 晶 ， 供 师 生 进 行 课 堂 是 教 学 活 动 时 使 用 的 载 体 ， 此 具 有 一 定 的抽 象 性 。 教 因 师 要 认 真 钻 研 和 熟 悉 教 材 ， 整 体 高 度 把 握 教 材 的 编 从 排思路 ， 蕴藏 在教 材 中的重点 和难 点挖 掘 出来 ， 把 并 根 据 教 师 的 教 学 经 验 和 当 前 学 生 的 实 际 情 况 ， 析 学 分 生 在 接 受 新 知 识 时 可 能 出 现 的 障 碍 ，作 好 预 防 工 作 ，
学 。学 生 的 思 维 活 动 有 赖 于 教 师 的 循 循 善 诱 ， 有 在 教 只
学 中启发 学生 的积极 思维 ， 动学 生学 习 的积极性 ， 调 才 能 使 学 生 既 掌 握 知 识 又 提 高 能 力 ， 最 终 达 到 学 校 教 育
的 目的 。
课 堂 时 间 ， 动 学 生 积 极 性 ， 化 课 堂 印 象 ， 能 提 高 调 强 才
选 择 一些 让学 生“ 一 跳 ， 得 着 ” 跳 够 的例 题 。 样 既 能 吸 这
引 学 生 的 注 意 力 ， 能 增 强 学 生 的 探 索 欲 。 自然 易 得 到 又
④ ⑧ ⑧ ④
●葛 晓 红
课 堂 教 学 是 数 学 教 学 的 主 要 形 式 。 只 有 充 分 利 用
对 教 学 过 程 进 行 科 学 设 计 。 如 ： 数 概 念 是 由 定 义 例 函
关于减负的教学工作计划
一、指导思想为深入贯彻落实国家关于减轻中小学生过重负担的政策要求，全面提高教育教学质量，结合我校实际情况，特制定本教学工作计划。
二、工作目标1. 提高课堂教学效率，减轻学生课业负担。
2. 深化课程改革，推进素质教育。
3. 强化教师队伍建设，提升教师专业素养。
4. 优化作业设计，提高学生综合素质。
三、工作措施1. 优化课堂教学（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）开展教研活动，促进教师交流与合作。
（3）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（4）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 减轻学生课业负担（1）严格控制作业量，确保学生有足够的休息时间。
（2）优化作业设计，提高作业质量。
（3）鼓励学生参加课外活动，丰富课余生活。
3. 深化课程改革（1）加强课程建设，优化课程体系。
（2）开展教学研究，探索有效教学方法。
（3）关注学生个性化发展，培养学生的综合素质。
4. 强化教师队伍建设（1）加强师德师风建设，提高教师职业道德水平。
（2）开展教师培训，提升教师专业素养。
（3）完善教师考核评价体系，激发教师工作积极性。
5. 优化作业设计（1）精选作业内容，确保作业与教学目标相符。
（2）注重作业的层次性和针对性，满足不同学生的学习需求。
（3）鼓励学生参与作业设计，提高学生自主学习的意识。
四、工作要求1. 各级领导要高度重视减负提质工作，加强组织领导，确保工作落到实处。
2. 教师要转变教育教学观念，积极参与减负提质工作，提高教育教学质量。
3. 家长要积极配合学校工作，关注孩子成长，共同为孩子营造良好的学习环境。
五、工作进度1. 第一阶段（1-3个月）：制定减负提质工作方案，开展教师培训。
2. 第二阶段（4-6个月）：优化课堂教学，实施差异化教学，开展教研活动。
3. 第三阶段（7-9个月）：加强课程建设，开展教学研究，关注学生个性化发展。
4. 第四阶段（10-12个月）：总结减负提质工作，完善工作措施，持续提高教育教学质量。
减轻课业负担实施方案
减轻课业负担实施方案在当前教育体制下，学生的课业负担问题一直备受关注。
为了减轻学生的课业负担，提高学习效率，我们制定了以下实施方案：一、调整课程设置。
1. 优化课程内容，精简教学大纲，避免冗余知识点，突出重点，减少学生学习压力。
2. 强化素质教育，注重学生综合能力的培养，减少单一学科的学习负担。
二、改进教学方法。
1. 提倡多元化教学，采用互动式教学方法，激发学生学习兴趣，减轻单一的课堂压力。
2. 鼓励学生自主学习，引导学生进行自主探究和实践，减少对学生的过度灌输式教学。
三、减少作业量。
1. 合理安排作业量，避免过多的重复性作业，减轻学生课后负担。
2. 鼓励学生进行课外阅读和实践活动，适当减少作业量，让学生有更多的时间进行自主学习和兴趣培养。
四、建立家校沟通机制。
1. 加强家校沟通，让家长了解学校对于减轻课业负担的实施方案，鼓励家长在家庭教育中配合学校的工作。
2. 学校定期组织家长会，向家长介绍学校的教学理念和实施方案，增强家校合作，共同关注学生的身心健康成长。
五、加强心理健康教育。
1. 学校开设心理健康教育课程，引导学生正确面对学习压力，提高学生的心理抗压能力。
2. 学校配备专业心理辅导老师，为学生提供心理咨询服务，及时解决学生在学习中遇到的心理困扰。
六、建立评价机制。
1. 建立科学的评价体系，注重对学生综合素质的评价，减少对分数的过分追求，减轻学生的考试压力。
2. 鼓励学生参与课外活动，将学生的社会实践能力、创新能力等纳入评价范围，减少对学生学习成绩的单一评价。
七、加强教师培训。
1. 学校定期组织教师培训，提高教师的教学水平和教育理念，引导教师科学合理地安排教学内容和作业量。
2. 鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担。
通过以上实施方案的落实，相信可以有效减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率，促进学生全面健康发展。
同时，学校、家长和社会应共同努力，形成合力，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
浅谈课堂教学的优化
浅谈课堂教学的优化优化课堂教学，就是提高课堂效益，通过各种优化手段和方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。
而课堂的优化优化就要有利于激发学生的兴趣；有利于基础知识和基本技能的落实；有利于智力开发和能力培养；有利于全面提高教学质量；有利于减轻学生过重的课业负担。
如何优化课堂，提高课堂效率，我认为应该从几方面入手：一、教师要转换角色、转变观念教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、组织者、参与者、共享者。
在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化的程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
我在教学过程中，首先让学生预习，通过预习学生带着问题走进课堂；再让学生先回答同学的疑问，在这个过程中，学生们可以了解到一些课本之外的相关知识，拓宽了学生的视野。
二、优化课堂要优化教案新课改下的教案要全面体现“以学生发展为根本”的理念，而编写教案是探索性工作、创造性劳动。
教师不能再为教材所束缚，要敢于超越教材，在尊重教材的基础上，把教材要看作可以改造的客观存在，要积极加工教材，大胆对教材进行取舍。
教师要敢于备出适合学生学习、体现学生个性、为了学生发展的教案。
教师编写教案的过程是钻研、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现着教师的创造力。
同时，教案还记录着教师的成长过程，一本教案不仅是教师成长的一串脚印，更是一次次创新。
优化课堂教学,减轻学生负担
一
种内心体现，对人 责任感、 ： 理 为有利。 二、 与时俱进原则 、
智感、美感等积极情感对提高地理学习效果极 ： 眼点， 就需要以系统、 共体、 联系的观点去把学 ： 工业布局的感性知识较多，而农村学生剃对关 ： 生已具备的知识水平提升到通过教育所能达到 ： 于气候对农业的影响、农业布局等的知识理解 ： 的知识水平 ，系统了解学生 已经具备的知识和 ・ 起来容易一些。与群体差异相比突出的是一个
透学生”并把两者结合起来 ， ， 具体来说应坚持 以下四个原则： 情感共摄原则 情感是人的需要是否得到满足时所产生的
一
、
： 前所未有的丰富。因此在教学设计中地理教师 ： 统成型发展。 ’ ： 也要与时俱进， 通过创造性的编排、 设计和选择 ｔ 四、 差异适应原则 ： 最佳的教学方法 ， 因势利导 ， 因材施教， 给学生 ： ・ 受历史、 然等众多因素影响， 自 我国城镇和 ： 解惑、 点拨和指导， 以达到最佳的学习效果。 ： 农村、 沿海和内地经济文化发展水平并不平衡，
优化课堂教学 ， 减
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‘ ． ．
◆甘肃天祝县松山
◆甘肃天祝县华藏
谈 ． 理 备 课 中 应ｌ 持 酌 ＠ 个 原 则 ， 地 坚
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◇河南省林州市一中 姚 志芳
‘
学生和课本的矛盾是 地理教学活动的 主要 ： 电视、 脑等媒体及’身白 志、 电 自 ｇ 生活实践 不断 ： 段学习的 课文内 容考虑， 需要高瞻 远瞩， 给学生 矛盾， 课过 在各 程中， 要“ 既 吃透课本”又 吃 ： ， 要“ 地接受地理知识的 刺激， 学生的地理知识变得 ： 展示＿个较为完整的知识 结构， 促进其知识系
减轻学生负担的措施及落实情况
减轻学生负担的措施及落实情况一、减少课业量1.精简作业：教师应根据学生的学习情况，有针对性地布置作业，避免题海战术，减少重复、低效的作业。
2.作业批改：教师应及时批改作业，提供有针对性的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，提高学习效率。
二、提高课堂效率1.创新教学方式：教师应采用多种教学方式，如探究式教学、小组合作学习等，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
2.强化师生互动：教师应加强与学生的互动，关注学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、丰富课外活动1.开展兴趣小组活动：学校可以开设各种兴趣小组，如科技、艺术、体育等，让学生根据自己的兴趣选择参加，发展个性特长。
2.组织社会实践活动：学校可以组织学生参加社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，增加学生的社会体验，培养社会责任感。
四、加强心理辅导1.建立心理辅导机制：学校应建立心理辅导机制，为学生提供心理咨询、心理疏导等服务，帮助学生缓解学习压力。
2.开展心理健康教育活动：学校可以开设心理健康教育课程，举办心理健康讲座等，增强学生的心理素质，提高自我调节能力。
五、家校合作共育1.加强沟通交流：学校应与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。
2.组织家长会等活动：学校可以定期组织家长会等活动，让家长了解学校的“减负”政策，共同推进“减负”工作。
六、落实“减负”政策1.制定具体实施方案：学校应根据“减负”政策的要求，结合实际情况制定具体的实施方案。
2.政策宣传与培训：加强对教师和家长的政策宣传和培训，使他们了解“减负”的必要性和具体要求，增强对政策的认同感和执行力。
3.定期检查与评估：建立定期检查与评估机制，对减负工作的落实情况进行监督和反馈，及时发现问题并采取措施加以改进。
4.激励机制：对在减负工作中表现优秀的教师、班级或个人给予一定的表彰和奖励，树立榜样，激励更多的人参与到减负工作中来。
二、具体措施1、减少课业量：•制定明确的作业规范，限制每天作业的时间和总量。
谈优化课堂教学 有利于减轻学生学业负担
谈优化课堂教学有利于减轻学生学业负担摘要：课业负担超负荷的今天，如何才能在有效的课堂时间里，让学生完成相关的学科学习。
这就对老师提出了更高的要求。
我下面从备好课、优化教学设计和教学过程这三方面来陈诉，希望对大家有所帮助。
关键词：备课教学效率教学设计教学过程人民日报评论员文章《全社会都要关心支持教育》事业指出“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够在德、智、体、美等方面全面发展，是关系我国教育发展方向的重大问题。
”“现在一些学生的课业负担太重，心理压力很大，这不利于青少年学生的健康成长，也容易产生其他方面问题。
”而目前中学教学中，提高教学质量与减轻学生负担等方面的矛盾仍没有得到很好的解决，因此，教育政革势在必行，而教学的改革关键则重在提高课堂45分钟教学质量。
中学生大部分时间是在课堂上度过，是对中学生实施素质教育的主渠道，那么，如何优化课堂教学。
减轻学生的学业负担，全面提高学生的素质，提高课堂教学质量呢？显然，过去的题海战术、填鸭式陈旧的教学方法是不可取的。
根据本人的教学实践，对其进行探讨，同时求教语文界的同行们。
一、备好课是优化课堂教学的前提备好课是优化课堂教学成败的关键，是提高教学质量的前提，教师在备课时，要领会大纲，不要依赖经验，要吃透教材，不要囫囵吞枣，要了解学生，不要一概而论，应注意下述几方面：（一）通读、精读化学大纲和教材，制定本课堂的教学目的、重点、难点、关键，有利于轻松教学。
通过通读、精读深入领会和掌握大纲所规定的双基、能力、概念及思想教育的目的及要求，明确教材的编排体系，发挥各学年的教育因素，使教材在教学中做到心中有数，只有这样教师才有意识地优化教学方法、教学过程、教学手段，让学生在获取知识的同时培养能力，提高素质，教学中做到一纲扣本、针对性强，教学效率就高。
也有利于减轻学生的学业负担。
（二）教师在写教案的时候，要深入钻研教材，确定各章、各节语文教材的双基、能力要求和前后联系，切实搞懂教材中的每一个概念；对教材内容理解透彻，搞清来龙去脉，找出内在联系，前因后果，掌握知识的深度和广度，对还是融会贯通，从而做到精通本行专业。
课题研究成果报告 ——《优化教学设计,减轻学生作业负担》
课题研究成果报告——《优化教学设计，减轻学生作业负担》高段数学组安泽县唐城小学20XX 年 6 月课题研究成果报告一、研究课题：高段数学组研究课题《优化教学设计，减轻学生作业负担》二、分工情况：优化教学设计，减轻学生作业负担高段数学组7位数学教师共同承担了《优化教学设计，减轻学生作业负担》的课题研究工作。
三、研究目标：根据课题研究目标，我们积极做好以下几方面的工作：1、继续进行小学教育科学“十一五”研究课题——《优化教学设计，减轻学生作业负担》主课题的研究和学习，包括国内外支持互动共享教学模式的理论和实践成果的收集。
2、确定相关子课题，层层突破，综合研究，完成课题。
四、研究成果：（一）、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”（二）、在优化作业设计的方法上，要体现三个“注重”（三）、减轻学生的作业负担，关键是教师（四）、教学两案合一，充分发挥“四十五分钟”的作用。
（五）、家校联动是减轻学生作业负担的重要保证《优化教学设计减轻学生作业负担》关键词：求成易使作业优化学生设计减轻负担数量导致摘要：《优化教学设计，减轻学生作业负担》...固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，暨不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。
3、难易程度。
作业留得太深，...《优化教学设计减轻学生作业负担》所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
一、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”1、数量限度。
要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。
虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。
课堂减负小妙招
课堂减负小妙招
课堂减负小妙招可以从以下几个方面入手：
1.优化课堂氛围：积极、健康、活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高学习效率，减少学习压力。
2.精简教学内容：教师需要根据学生的实际情况，精简教学内容，突出重点和难点，避免过多的重复和不必要的练习。
3.采用多种教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和协作能力，从而减轻学习负担。
4.强化课堂管理：教师需要加强对课堂的管理，确保课堂秩序良好，避免因纪律问题影响教学质量和学生的学习情绪。
5.合理布置作业：作业是巩固课堂所学知识的重要手段，但过多的作业会给学生带来沉重的负担。
因此，教师需要合理布置作业，注重质量和数量的平衡。
6.提供心理支持：学生面临的学习压力和困难往往不仅仅是学业本身，还有心理方面的问题。
因此，教师需要为学生提供心理支持，帮助他们缓解焦虑和压力。
7.家校合作：家长是学生学习的重要支持者和监督者，教师需要与家长密切合作，共同关注学生的学习状况，发现问题并及时解决。
通过以上方法，可以有效地减轻学生的学习负担，让他们更加愉快地学习，提高学习效率。
同时，也能够培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
优化课堂教学,实现减负增效的问题及对策
优化课堂教学，实现减负增效的问题及对策优化课堂教学以实现减负增效是一个重要的教育目标。
以下是一些关于这个问题及其对策的讨论。
问题一：课堂时间管理不当有些教师在课堂上花大量时间讲解，留给学生思考和练习的时间很少，导致学生负担重，学习效果不佳。
对策一：合理分配时间教师需要合理分配讲解和练习的时间，确保学生有足够的时间吸收和巩固知识。
同时，教师还可以利用课堂时间管理技巧，如设置时间节点、分段讲解等，提高课堂效率。
问题二：教学方法不当一些教师过于依赖讲授式教学，学生被动接受知识，导致学习效果不佳，负担重。
对策二：采用多种教学方法教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法，如情境教学、项目式教学、合作学习等。
通过多种教学方法的结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
问题三：作业布置不当过多的作业会加重学生的负担，影响学生的学习积极性和身心健康。
对策三：适量布置作业教师需要适量布置作业，注重作业的质量而不是数量。
同时，教师还可以设计一些具有挑战性和趣味性的作业，让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣。
问题四：缺乏个性化教学一些教师缺乏对不同学生的个性化关注，导致部分学生学习效果不佳，负担重。
对策四：关注学生个体差异教师需要关注学生的个体差异，根据不同学生的实际情况制定个性化的教学方案。
同时，教师还可以采用分层教学、小组合作等教学方式，满足不同学生的学习需求。
综上所述，优化课堂教学以实现减负增效需要教师在时间管理、教学方法、作业布置和个性化教学等方面采取相应的对策。
通过合理的课堂安排、多样化的教学方法、适量的作业和关注学生个体差异，可以有效地减轻学生的学习负担，提高学习效果。
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优化课堂教学，减轻学生负担优化课堂教学
以下是关于优化课堂教学，减轻学生负担优化课堂教学，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
优化课堂教学，减轻学生负担对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。
学生每天要在课堂上坐六、七个小时，还有早晚自习等。
如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。
如果说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生而言则无疑是一种痛苦的精神折磨，学生只有在下课后才会感到如释负重，假如真是这样，即使资料再少，作业再少，“负”也未必能减下来。
所以教师要注意课堂教学艺术，要让每堂课都有新鲜感，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。
对中学数学教师来说，可以从以下几个方面入手：一创设愉快情景，使学生乐于学习教学中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。
教师的教是为了学生的学。
良好的课堂气氛\和谐的师生关系，能使教师愉快的教，学生专心的学。
但在教学过程中经常会出现学生不注意听课，做小动作，瞌睡等情
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况。
怎样处理才能保持良好的课堂气氛，和谐的师生关系呢？
1 重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。
教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。
2 当学生上课走神时不要批评，只用暗示，提醒或通过扼要提问使其注意力集中。
3 遇到学生对问题答不上来或答错时，不要训斥、冷淡，应耐心启发，诱导并鼓励学生答对为止，帮助他们消除心理负担，进而解决学习中的困难。
4 教师要坚持面向全体学生，创设成功的机会，促使学生知难而上，积极进取，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
二大胆猜测,小心求证，激发学生探求知识的欲望。
数学教育家波利亚认为：教师不但要教学生严格演绎思维证明问题，而且要教学生学会猜测问题。
他说：“数学家的创造性工作结果是论证推理，是证明，但证明又是由推理，猜想等非逻辑思维而发现。
”所以他向教师呼吁：让我们教学生猜想吧！如在教学“有理数的除法”时，教师先不进行直接教学，而是出几个除法算式“—10÷5= -10÷ (-5)= 10 ÷ (-5)= 0 ÷（5-）= ”，让同学们猜一猜，这几个算式的结果各是多少，这样，大家的兴趣来了，课堂气氛十分热烈。
对于种种答案，教师没有直接肯定或否定，而是因势利导，引入新课。
大家你一言，我一语，各抒己见，集思广益，互相补充，最后学生总结出：“两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。
0除以任何不为
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0的数都得0”.三充分运用学习正迁移规律，达到“轻负担，高效率”的目的1 注重强化新知识的生长点，形成迁移动势，使学生在学习新知时，思维处于积极主动、定向有序的兴奋状态之中。
如在教学“绝对值”时，先复习“相反数”的几何意义，再教学“绝对值”的概念。
|让学生想一想，怎样才能迅速地求出一个数的绝对值？有什么规律？由于学生急切地想知道其中的规律，在这样一种积极思考，主动探索的心理状态中，学生的能力自然得到发展。
2 要善于揭示新旧知识的连接点，引导学生积极主动的探究。
数学知识具有很强的逻辑性和系统性，新知识往往是在已有的知识基础上发生和发展规律的。
在教学中，新旧知识的连接揭示得越充分，越有利与此于知识的迁移。
四结合具体情况，科学进行课堂评价教师结合学生的学情，科学地艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度的发挥学生学习数学的内在潜力，促进教学质量的提高。
如在新知讲解中，对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋”“精彩极了”等表扬；对思维迟钝，不爱发言的学生则可采用“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励他们积极参与学习。
又如，在巩固练习时，对解答正确，书写工整规范的学生，教师可给予“你的作业真漂亮！”等评语；对练习出错的学生，则说“再来一次，我相信你一定会成功的！”如果这样进行评价，学生
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就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，自然而然地会产生学习的动力，“负担”不就减下来了吗？
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