笔算两位数加两位数(进位)--叶文
笔算两位数加两位数进位加
(ＰＰＴ展示）高老师也爱收集邮票,这里有一些老师收集得邮票，其中国内邮票有58枚，国外邮票有35枚，你知道老师一共有多少枚邮票吗？怎么列式计算呢？
T：这一颗珠是怎么来得？
S:个位满十,向十位进一。(个位满1０
颗珠换成十位上得１颗珠)
(老师拨)T:我们一起在黑板上再来拨一拨
板书 先拨3４，再拨1６，个位满十,去掉,
向十位进1表示1个十,合起来是５０,
③口算: T:还有一些同学将他得算法记录了下来，
你能看懂吗?(请这位小朋友来说说)
（投影) S：先算个位4+6=10，再算十位30+10＝４0，
要求什么？
S:男生有34张邮票，女生有１6张邮票,求一共
有多少张?
2.列式பைடு நூலகம்T:你能列出算式吗？
Ｓ:３4+１6=
3.探索算法:T:34+1６等于多少呢?应该怎样算呢？
你可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然
后把你的算法记录在练习纸上,等会我们来交
流,现在开始。
4.交流:①小棒：(学生边摆边说)Ｓ:先摆34,再摆1６
“１”为什么要写在这里
（表示1个十）
Ｔ：你能从小棒图和计数器图中找到这1个十吗?
（上来指一指)
[完善板书］Ｔ:哦,我们一般要将这1个十写在十位的右下
角，为了和原来十位上的数区分开来，所以
要写小一点（慢）。这个过程我们可以这样说：
“个位4+６得10，向十位进１，个位写０。”
继续说
Ｓ:再算十位,3加1得4,4加1得5.所以得
产生对数学活动的兴趣,初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。
三、教学重点
二年级上册数学教案-笔算两位数加两位数(进位)人教版
二年级上册数学教案：笔算两位数加两位数（进位）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念及其在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解两位数加两位数（进位）的意义。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过两位数加两位数（进位）的问题吗？是如何解决的？2. 讲解新课- 讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，如：先将个位数相加，如果满十，则向十位进一；然后将十位数相加，再加上进位。
- 通过PPT展示例题，引导学生跟随讲解步骤进行计算。
- 强调进位的概念，让学生理解并掌握进位的方法。
3. 练习巩固- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相检查，及时发现问题并改正。
- 对学生进行个别辅导，解答疑难问题。
4. 应用拓展- 设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
- 引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 家长签字确认，关注学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
总之，本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
《两位数加两位数(进位)笔算》人教版小学数学二年级上册PPT课件(第2.1.1课时)_
27 + 4 3 （③）
7
课堂训练
列竖式计算。
37+58= 95
37 +58
1 95
68+15= 83
68 +15
1 83
59+27= 86
59 +27
1 86
课堂训练
28+34= 62 28
+34 1 62
35+28= 63
35 +28
1 63
57+17= 74
57 + 117
74
课堂训练
这学期他们一共得了多少个大红花？ 我这学期得了26个大红花。
我得了28个。
26+28=54(个)
答：他们一共得了54个大红花。
小结
这节课你们都学会了哪些知识？
两位数加两位数（不进位）笔算
两位数加两位数的不进位加法： （1）摆小棒计算；
十个 35 +3 7 1
72
（2）笔算；
（3）竖式计算：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，要向十位进一。计算
时，十位相加不要忘记加上个位进上的1。
12 60
5+7=12 30+30=60 60+12=72
竖式计算
35+37= 72 十个 35 +37 1 2
十个 35
+37 1 72
个位相加等于12， 比10大，怎么办？
个位上5加7得12，向 十位进1，个位上写2。
十位上3加3得6，再加进 上来的1得7，十位上写7。
竖式计算
二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
新知探究
二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 小组讨论：怎样计算？ 35+37=？
(完整word版)两位数加两位数(进位加法)_模板
生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9．十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
(二)学习新课
1．导入新课．
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？
9－7＝2（个）
答：还剩2个．
探究活动
找朋友
活动目的
使学生进一步熟悉7加几的计算．
活动准备
写有算式和答案的卡片若干张
活动过程
1．将卡片分发给学生（每人一张）．
2．教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于教师手中的得数．
3．教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为教师手中算式的得数．
生：相同数位对齐．(教师板书竖式)
师：从哪位加起？
生：从个位加起．
师：个位4加8等于几？满十了吗？
生：个位4加8等于12，满十了．
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题)
2．教学例3．
(1)边摆边说．
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
（2）引导学生列式计算．
想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？
启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2
若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算．
《笔算两位数加两位数(进位)》教案
2.提高学生的逻辑思维和问题解决能力，通过分析两位数加两位数的笔算过程，学会运用数学方法解决实际问题。
3.培养学生的合作意识和表达能力，在小组讨论和课堂分享中，提高与同伴沟通、交流数学问题的能力。
三、教学难点与重点
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对两位数加两位数（进位）的概念掌握得还算不错。通过引入日常生活中的实例，他们能够更好地理解进位运算的实际意义。然而，我也注意到，在具体的计算过程中，部分学生仍然会犯一些常见的错误。
首先，有些学生在进行进位操作时会出现遗忘已经进位的数，导致后续计算出错。这说明我们在教学中需要更加重视对进位概念的巩固，确保学生能够熟练掌握并正确应用。我打算在接下来的课程中，设计更多有关进位的练习题，帮助学生巩固这一知识点。
2.教学难点
-难点一：理解进位的概念和操作。学生需要理解当一个数位上的数相加达到10时，需要向前一位进位，并且掌握如何进行进位操作。
-举例：讲解39+46时，个位9和6相加得15，需要向十位进位，如何将5加到十位的3上，得到4。
-难点二：在笔算过程中，保持对进位后的数位记忆。学生在计算过程中可能会忘记已经进位，导致后续计算错误。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数加两位数（进位）的基本概念。进位是指在相加的两个数位上的数字相加超过10时，需要向前一位数进1的运算规则。这个规则对于正确进行两位数加法非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算38+47，我们会先从个位开始相加，8加7等于15，这里就需要向十位进位。这个案例展示了进位在实际计算中的应用，以及它如何帮助我们得到正确的答案。
最新人教版二年级数学上册《两位数加两位数(进位)笔算》精品课件
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两位数加两位数（进位）笔算
课堂练习
1.摆一摆，算一算。
（4 7 ） + （ 41 6 ）
（9 3 ）
（4 4 ） + （ 31 7 ）
（8 1 ）
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两位数加两位数（进位）笔算
2.在 里填上适当的数。
63 ห้องสมุดไป่ตู้ 29
1
92
17 + 71 8
95
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两位数加两位数（进位）笔算
3.找出下面各题错误的原因，把序号填在（ ）里。
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两位数加两位数（进位）笔算
探究新知
例 3 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
35+37=
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两位数加两位数（进位）笔算
借助摆小棒计算
35+37= 72
如何计算呢？
一共是7捆零 2根小棒。
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两位数加两位数（进位）笔算
用竖式计算
十个
35 + 31 7
2
35+37= 72
个位相加等于12， 比10大，怎么办？
十个
35 + 31 7
72
个位上5加7得12，向十 位进1，个位上写2。
十位上3加3得6，再加进 上来的1得7，十位上写7。
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两位数加两位数（进位）笔算
例 3 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
35+37=72（人）
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两位数加两位数（进位）笔算
笔算加法要注意什么？
笔算加法 相同数位对齐；从个位加起； 个位相加满十，向十位进1。
人两教位版数加数两学位数二（年进级位）上笔册算
2 100以内的加法和减法（二）
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笔算两位数加两位数（进位加）
[教学内容]
教科书第84页例3、第85页“试一试”和“想想做做”。
[教材简析]
这部分教材教学的是两位数加两位数进位加法的笔算，在此之前，学生学会了两位数加两位数（不进位）及两位数加一位数（进位），已经有了一定的计算经验。
在此之后，学生还将学习两位数减两位数（退位）。
教材以学生熟悉的生活场景为例题，通过操作小棒、计数器等学具，着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“个位满十，向十位进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从“个位加起”的必要性和合理性。
“试一试”让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加法的计算方法，给了学生探索交流的空间。
“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题。
[教学目标]
1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）笔算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算和是100以内的两位数加两位数的进位加。
2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
[教学重点]
理解进位加中“个位相加满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
[教学难点]
理解并掌握进位加中“个位相加满十，向十位进1”的方法。
[教学过程]
一、复习导入
1、口算
2、用竖式计算：
53 + 21 34 + 12
引导：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？
2、谈话：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。
今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。
二、探索算法
1、教学例题
（1）谈话：（出示例题情境图）瞧，两位小朋友正在欣赏邮票呢。
从图中你知道了哪些信息？
引导：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？
引导：求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？
学生回答后板书：34 + 16=
（2）谈话：34 + 16等于多少呢？请小朋友利用已有的学具自己想办法算一算。
摆摆小棒，拨拨算珠。
①摆小棒。
提出要求：谁来说一说你是怎样算的？
请学生边说边演示：先摆3捆和4根小棒，表示34，再摆1捆和6根小棒，表示16。
3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。
启发：能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？
学生回答后明确：把10根小棒捆成一捆。
②计数器。
引导：先怎么拨？再怎么拨？
请学生边说边演示：先在计数器十位上拨三颗珠子，在个位上拨4颗珠子，表示34，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示16。
引导：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？
启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？
明确：把个位上的10颗珠子去掉，在十位上添上1颗珠子。
引导：通过拨算珠，34+16等于多少？
③用竖式计算
引导：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书： 3 4
+ 1 6
师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。
启发：这道竖式应该怎么算？
学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。
为了和原来十位上的加数区别开来，进上来的1，要写在第二个加数十位的右下角，要写得小一些。
启发：那得数的十位上该写几呢？
明确：3+1等于4，再加进上来的1就是5了，所以十位上应该写上5。
所以34加16等于50。
师再次强调：个位上满十，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上算的时候不能把个位进上来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
2、教学“试一试”
学生在书上用竖式计算，教师巡视，并指名板演。
引导：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？
预设：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2得8，再加进上来的1，得9，就在十位上写9，所以65加28得93。
提问：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？
预设：这个1是从个位进上来的，所以要加上。
启发：刚才一题，个位上是0，怎么这里的个位会是3呢？
学生讨论回答后明确：个位上相加正好是十，所以向十位进1以后，个位要写0；个位上相加是13的，向十位进1以后个位上要写3。
提问：如果个位上相加是15，那向十位进1以后，个位要写几？
引导：看看我们今天学的两题，你能找出它们共同的地方吗？
学生回答后教师小结：都是两位数加两位数，都要向十位进1。
像这样个位相加满了十，我们就要向十位进1，这样的加法就叫做“进位加”。
3、提问：那在笔算这样的加法时要注意什么？
师生共同小结：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
学生在书上独立完成，并请四位学生板演。
集体评价黑板上学生书写是否规范，计算是否正确。
如果出现错误，请其他学生说一说错在哪里，应该如何改正。
教师特别强调其中一个加数是一位数的加法该怎样计算。
2、完成“想想做做”第3题。
学生同桌说一说如何列式。
请学生在数上列式计算，要求竖式计算，并注明单位名称。
指名板演。
提问：黑板上的计算过程对吗？有没有不同意见？
全班口答。
四、全课总结
今天我们学了两位数加两位数的进位加法，我们在计算时要注意什么？
预设：1、相同数位对齐；2、从个位加起；3、个位相加满十,向十位进一。