四环节论文(
五段三分四环节——应试议论文写作指导一法分析
五段三分四环节——应试议论文写作指导一法分析一、结构分析：五段指的是整篇文章分为五个段落，包括引言段、论点一段、论点二段、反驳段和结论段。
三分指的是每个论点段落分成三个部分，即单独说明、驳论和论证。
四环节指的是每个段落中包含四个环节，即材料引入、论点亮明、论据展示和观点呼应。
二、内容分析：1.引言段：引言段是整篇文章的开头部分，需要引起读者的兴趣并提出文章的中心论点。
可以通过引用名言警句、举例、提出问题等方式进行引入。
2.论点一段：第二段是第一个论点的阐述部分，需要明确论点并给出论证。
可以通过举例、分析问题、比较等方式展示论点的正确性。
3.论点二段：第三段是第二个论点的阐述部分，同样需要明确论点并给出论证。
可以采用与论点一相似的方式进行阐述，或者从不同的角度进行推理证明。
4.反驳段：第四段是对反方观点的驳斥部分，需要通过分析反方观点、提出批驳的论据来证明自己的观点的正确性。
可以通过对比、分析利弊、质疑等方式进行反驳。
5.结论段：结论段是整篇文章的总结部分，需要对之前的论点进行总结，并给出自己的观点和建议。
可以用总结观点、提出行动或展望未来等方式进行结尾。
三、语言分析：在写作过程中，需要注意使用恰当的语言方式，使文章更加流畅和有说服力。
1.引言段：引言段要引人入胜，可以使用一些有趣味性的例子或数据来吸引读者的注意。
另外，可以在引言段中提出一个引人思考和争议的问题，使得读者对主题产生兴趣。
2.论点段：每个论点段都要明确论点并给出论证。
可以运用逻辑推理、证据支持、对比分析等手段来增强论证的说服力。
3.反驳段：反驳段需要充分分析对方观点，然后提出自己观点的反驳。
可以通过提出更有力的证据、指出对方的漏洞、进行合理的质疑等方式来进行反驳。
4.结论段：结论段要对之前的论点进行总结，并给出自己的观点。
可以通过总结主要观点、提出行动建议或对未来发展进行展望等方式来进行结尾。
总之，五段三分四环节是一种有效的应试议论文写作结构方法，可以提高文章的逻辑性和可读性。
议论文结构(五段三分四环节)
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留给明天
• 冰心说：“爱在左，同情在右；在 人生的路上，一路撒种，一路花开，嗅 着鲜花的芬芳，人生便不觉孤单。”读 后，我哭了，我读出了关爱——一种能 唤醒人心底某种东西的强烈力量。如阳 光洒满大地，如细雨滋润万物，我们又
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留给明天
• 翻开书，看到了罗斯福，这位美国的 钢铁总统。由于意外，他中年下肢瘫痪， 但他却凭着惊人的毅力重新站了起来，拄 着拐杖重新叱咤风云于美国政坛……从中， 我读到了他那份坚毅与刚强，理解了史铁 生与地坛那不解的情愫，悟出了邰丽华那
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生如夏花
• 凝神望 • 凝神望桥上车水马龙的过往，以卞之
琳《断章》中的姿态，时而见到孩童背着 手执着这样那样的器具快步走在去补习班 的路上；或是看到小商小贩背着行囊跑向 欲走的公交车时的情状；亦或见到笑脸洋
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生如夏花
• 似乎谁都在跑，都在追赶着什么，那 跑动时被风吹起的发丝，顺颊而下的汗珠， 鞋上溅起的水花总是给人生命的蓬勃之气。
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高尚不需要理由
• 穿越历史的星空，常看到许多惊人 之举，觉得意外，然后沉思，才感到意 外后的背后是亘古不变的情理：高尚不 需要理由。惟有高尚的心灵，才肯作出 人意料的选择，这才符合情理。这不是 偶然，这是一种必然。
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高尚不需要理由
要选宫女
• 静思之，不觉置疑，那永远保持不变 的奔跑状态从何而来？
• 是因为夸父对太阳的渴望吗？是孙中 山对现实的不屈吗精？品课是件 小孩对前途的希翼
生如夏花
• 再思量，不禁顿觉，人的一生好似征 程，每个人都背着该负的重跋涉奔跑。奔 跑即为生命的历程，而最重要的是，那些 奔跑的姿态背后，是人们对生命不被磨灭 的追求！
五段三分四环节议论文写作技法
五段三分四环节议论文写作技法第一段：引言1)概述背景信息或问题在第一部分的前两个小节，首先要提供一些背景信息，向读者介绍将要讨论的问题。
这一部分的目的是引起读者的兴趣，并让读者对问题有一定的了解。
2)引入问题或观点在第一部分的第三个小节，引入问题或观点，明确表达自己的立场。
这是整个议论文的核心，也是最重要的部分。
第二段：论证3)提供支持观点的证据在第二部分的前两个小节，提供一些证据或例子来支持自己的观点。
这些证据可以是统计数据、调查结果、事实陈述等。
目的是使读者相信自己的观点是正确的。
4)反驳对立观点在第二部分的第三个小节，反驳对立观点，指出其不足或错误之处。
这一部分可以通过对对立观点的逻辑漏洞、事实错误或其他缺点的辩论来实现。
5)总结论证在第二部分的最后一个小节，总结前面的论点和证据，并确保读者能够理解自己的立场。
可以简要概述自己的观点，并强调证据的重要性。
第三段：反驳6)提出对立观点在第三部分的前两个小节，提出对立观点，即反对自己的立场。
这有助于显示自己对问题的全面理解，并增加对读者的说服力。
7)反驳对立观点在第三部分的第三个小节，反驳对立观点，指出其不足或错误之处。
同样，这可以通过逻辑漏洞、事实错误或其他缺点来实现。
8)总结反驳在第三部分的最后一个小节，总结前面的论点和反驳，并再次重申自己的立场。
再一次强调自己的论点，以使读者对自己的观点产生信任。
第四段：提出其他观点9)提出更全面的观点在第四部分的前两个小节，提出其他人的观点，这些观点可能与自己的观点相似或不同。
这有助于展示自己对问题的全面理解，并增加对读者的说服力。
10)评估其他观点在第四部分的第三个小节，评估其他观点，并指出其优点和缺点。
这可以通过分析各种观点的可行性、逻辑一致性或与已有证据的一致性来实现。
11)总结其他观点在第四部分的最后一个小节，总结前面提出的其他观点，并强调自己的观点是最合理的。
再次强调自己的论点，以使读者对自己的观点产生信任。
五段三分四环节
•七字作文法
•
七字作文法是：点 、析、正、反、 理、 联、结（谐音 李连杰）。
• 点——题目，点出观点或话题；第一段，概括引用材料，抓住关键词，点 明观点；或引用名言，点明观点。 • • 析——第二段，具体分析材料，进一步阐明观点。 • • 正——正例，正面用事例证明观点。采用点、面结合的方式。 • • （点例：以一个人物为主的事例段；面例：两个人物以上的事例段。） • • （事例段 = 段首句 + 人物细节 + 扣题分析）
• 反——反例。运用反面事例证明观点（如历史与现实的反 面人物事例）。采用点例形式。 • • 理——说理段落。注重辩证、比较的深度说理，最好从 人生、社会、价值、哲学等层面说理。 • • （说理方式：可以借助材料本质内涵说理；可以从辩证、 比较角度说理；可以从对比角度说理；可以借助名言警句 延伸来说理；可以从国家、集体、个人角度说理；可以从 知行合一、言与行角度说理；可以从感性与理性角度说理 等。本段最好不要列举事例。)
“三分”，即三个分论点。作为议论文的主体部分应
该做到内容充实，根据应试时间限制的特点、规定字数 的特点，同时还根据中国传统文化给“三”赋予的“众
多”的含义，三个分论点的安排既能在规定时间规定字
数完成写作，又能体现议论文论据充分的基本要求，使
得文体特征展示清晰，同时还能使议论文在结构安排上
得以合理分配。
4、把美德作为规则，做人就会更加真实。美德是一种境界，像一
杯香茗，不懂得品茗的人认为是苦的，而真正懂得美德的人才能体会其
中的香甜。范仲淹以：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的牺牲精
神作为做人的规则，让后人敬仰；雷锋以“助人为乐”的奉献精神作为
做人的规则，让人感到无比的温暖；朱自清以民族自尊心作为自己的做
五段三分四环节议论文写作技法
写文章有法而无定法。说有法，是说各类文体的作文有它基本的写作套路，对于那些在写作上还不能达到从心所欲的同学而言，就可以从最基本的写法做起，特别是写应试作文。因为应试作文不同与练笔作文，它有特定的要求和限制，它的阅读者也是在特定的场合和时间之内，所以，你就必须站在阅读者的角度考虑考虑。说无法，是说对于一个比较成熟的写作者来说，他就可以不拘泥于那些写作的基本套路——比如上面所言的“五段三分四环节”，可以在所选的文体范围内纵横捭阖，左右逢源。写文章是为了达意，只要你能准确传达出你的“意”，让阅卷者在短时间内明白就可以了。我们所以向你推荐这种结构的文章写法，纯粹是出于应试得分的考虑。
不要轻易对理想说“不”，尽管前路漫漫。（分论点1）通往理想的道路总会有很多高山、大河，甚至一路荆棘，但请不要望而却步。困难，我们退却了吗？挫折，我们害怕了吗？失败，我们绝望了吗？不！（引语）你看，爱迪生在摔倒一千次之后依旧可以重新站起来，继续前行，最终不是在黑夜中看到了光明吗？袁隆平在失败之后，依旧充满斗志，继续钻研，最终不是看到了硕“果”累累么？闵恩泽院士几十年如一日，忘我研发，最终不是看到了金一般的催化剂么？（述例）所以，亲爱的，就算再苦再累，也不要对自己说“不”，对理想说“不”，要相信，渡过大河，翻越高山，便可看到丰收的沃野！（引申）
把责任作为规则，做人就会更踏实。（分论点二）每个人都有自己的角色，完成角色赋予的任务是每个人的责任，为人君就应以仁为责，为人臣就应以忠为责，为人子就应以孝为责。（引语）汉高祖以仁为责，实行休养生息政策，让百姓摆脱了饥饿和战乱之苦；诸葛亮以忠为责，一生追随刘备建立蜀汉事业，鞠躬尽瘁，死而后已，为后世所传颂；李密以孝为责，弃官不做，侍奉在祖母的身边，成为孝之楷模。（述例）由此看来，把责任作为自己的做人规则，踏踏实实地走好人生的路，必然会无愧于人无愧于心更无愧于世。相信这样的人生才更加精彩。（引申挖掘--论钩）
思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式论文
思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式摘要：新课程倡导的物理教学基本理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；充分发挥小组功能,通过互动启发学生思维，促进学生的知识形成以及思维能力的培养；发挥评价过程的激励和诊断作用，通过反思和矫正实现对学习的掌握和达标。
既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。
尤其重视在建构新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探究和合作学习，把教学过程变成师生、生生思维碰撞，情感交流的学习过程。
通过讨论、交流和辩论提高学生的理解能力，培养新型的合作学习关系和集体主义精神，发掘学习潜能，发展个性。
关键词：思维；和谐；四环节引言“和谐课堂”，是指“三维”目标的和谐，课堂氛围的和谐，师生关系的和谐，生生关系的和谐，小组合作的和谐，动与静的和谐，学生发展的和谐等。
和谐课堂是高效课堂的条件，只有和谐才能使学生思考进去，并激活学生的积极思维。
而“思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式”，主旨是探讨在初中物理课堂教学中，怎样的模式能更好的促进学生的自主学习，从而培养学生自主学习的能力，促进课堂教学的和谐发展。
新课程倡导的物理教学基本理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动，引导学生自主地进行学习，充分发挥小组合作功能，通过互动启发学生思维，促进学生的知识形成以及思维能力的培养。
“思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式”的内涵是：第一环节：以纲代标，引导自学——学学即导学，也就是在教师的组织、引导下，学生自主学习之意。
确立学生带着问题去独立思考的学。
这里的学并不是学生单方面的活动，而是以学生为主体的师生积极参与的活动。
这个环节包括以下几个方面的具体内容：１．创设问题情境——用问题唤醒学生的思维“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，自觉地启动思维的闸门”。
设疑诱思，其实质就是用悬念感来引发学生的思维。
新课一开始的设疑，犹如磁铁吸铁一样，能牢牢吸引住学生的注意力，把学生引导到新课的情景中，自觉地产生思维。
议论文 八段三分四环节例文
“八段三分四环节”写作指导“八段三分四环节”可以简单的诠释为：议论文全文共安排五段，三个分论点，每个分论点共四个环节。
“八段”的结构安排依据议论文引论、本论、结论的文体特征。
引论是提出中心论点部分，观点要明确，应该简洁精练，所以用一段来完成；本论部分是论证中心论点部分，是议论文的主体部分，安排用三段围绕中心论点展开议论；结论部分是归结论述的部分，归结忌讳拖泥带水，所以应干净利落总结得出结论、提出希望等，这些内容安排一段。
“四环节”，即每个分论点都要经过四个环节的内容，完成一个完整的论证过程。
遵循论述规律，论述中心论点时，首先要提出分论点，这是第一个环节，它要从某个角度具体阐释观点；在提出一个概括性很强、抽象性很强的观点后，一定要对这个分论点进行扣题性的解说，这就是第二个环节：引语；第三个环节是述例，就是使用事实论据阐述前面提出的分点；第四个环节是引申挖掘（论钩），就是将前面三个环节归结起来，引申到抽象的规律性，挖掘出事物的普遍性。
这个四环节的具体要点：（一）分论点：扣住话题、扣住题目、扣住中心论点，将题目或话题的关键词嵌在分论点的句式中，概括性要强。
（二）引语：1、能概括话题、题目2、能诠释分论点3、能选准例子，扣到话题的切入点；4、引出话题牵涉到事例的范围：利用话题中关键词的同义词、近义词、诠释语等达到扣题符合题意的要求，要少而精。
（三）述例：1、使用那些准确概括事例的词语；2、这些词语必须是扣住话题；3、切入点的关键词；4、概括性要强；5、指向性要强：利用同关键词的同义词、近义词、诠释词，所有词语的指向都是话题、题目、论点、观点，形成一条清晰的思路线，层次要分明、合情合理、符合事实。
（四）引申挖掘（论钩）：脱开个例，引到同一类例子的共性上去，总结共同的规律和事物的普遍性，起到依次类推的作用，不要重复引语中的语言，不要重复概述事例的语言。
[范文示例]1做人的规则有人说“人生如棋”，那么做人就应该遵守下棋的规则，否则就将满盘皆输；有人说“人生如戏”，那么做人就应该遵守唱戏的规则，否则就将无人欣赏；有人说“人生如茶”，那么做人就应该懂得品茶的规则，否则再好的香茗也与枯叶无异。
1五段三分四环节议论文写作技法
1五段三分四环节议论文写作技法五段三分四环节议论文写作技法是一种非常常见的写作结构模式，它适合用于阐述观点、论证立场和提供支持材料的文章。
下面将详细介绍五段三分四环节议论文的写作技巧。
一、五段三分四环节议论文结构概览五段三分四环节议论文结构主要包括引言段、正文段落、总结段三个部分，其中正文段落又包括论点表达、理由支持、反驳抗辩三部分。
1.引言段：提出议论主题并引入论点和立场。
2.正文段落：(1)论点表达：清晰明确地陈述自己的立场。
(2)理由支持：提出2至3个理由或论据来支持自己的立场。
(3)反驳抗辩：针对可能的反驳意见进行有力的反驳。
3.总结段：总结自己的立场，并给出建议或展望未来。
1.引言段写作技巧：(1)引入话题：使用引言段来引入议论主题，可以使用引人注意的事实、数据、问题、引用或故事等方式来吸引读者的注意。
(2)陈述立场：明确陈述自己的立场或观点，使读者清楚你对问题的立场。
(3)引出理由：简要介绍将会在正文部分用来支持自己立场的理由或论据。
2.正文段落技巧：(1)论点表达：在正文的开始部分，直接而明确地陈述自己的立场。
这个陈述应该简明扼要，并具有强烈的说服力。
(2)理由支持：在正文的中间部分，提出2至3个理由或论据来支持自己的立场。
这些理由应该与引言部分中提到的陈述立场相一致，并且每个理由应该在一个单独的段落中予以阐述。
(3)反驳抗辩：在正文的末尾部分，针对可能的反驳意见进行有力的反驳。
展示出你的立场优势，使读者认同你的立场。
3.总结段写作技巧：(1)总结观点：通过总结自己的立场来结束正文部分。
重述自己的论点，并强调自己的观点。
(2)提出建议：在总结段的结尾处，可以给出建议或展望未来。
这可以为读者提供更多的思考，并使文章具有更好的结尾感。
三、一些注意事项2.条理分明：每个段落应该有一个明确的主题，并且按照一定的逻辑顺序进行排列。
这样可以使读者更好地理解你的观点。
3.事实支持：在提出理由时，尽量使用可靠的事实和数据来支持自己的观点。
五段三分四环节——应试议论文写作指导一法分析
五段三分四环节——应试议论文写作指导一法分析在应试议论文写作中，五段三分四环节是一种常用的写作结构，旨在帮助考生合理安排文章结构，使文章逻辑清晰、有条理。
下面将为您详细介绍五段三分四环节的写作指导。
引言部分是整篇文章的开篇，需要引起读者的兴趣并明确写作目的。
在引言的论点阐述部分，考生需要明确自己的立场，表达自己对于所选题目的观点。
在引言的论证部分，考生可以通过举例、引用统计数据、引用专家观点等方式对自己的观点进行论证。
在引言的佐证部分，考生可以通过举出真实案例或事实来佐证自己的论点。
正文部分是论文的核心部分，分成正文1、正文2和正文3三个部分，用来论述自己的观点。
在每个正文部分的论点阐述部分，考生需要明确自己的主要论点，并介绍并分析该论点的原因。
在每个正文部分的论证部分，考生需要通过论据和推理来支持自己的论点。
在每个正文部分的佐证部分，考生可以通过引用专家观点、举例或引用统计数据等方式来佐证自己的论点。
结论部分是整篇文章的总结和结束，需要对文章进行总结并提出自己的观点。
在结论的论点阐述部分，考生需要总结前面的正文部分，再次明确自己的观点。
在结论的论证部分，考生可以简单回顾之前的论证过程，重申自己的立场。
在结论的佐证部分，考生可以再次通过引用专家观点或举例来增强自己的观点的可信度。
总结来说，五段三分四环节的应试议论文写作结构为考生提供了一种合理安排文章结构的方式。
通过明确每个部分的论点阐述、论证和佐证，使文章逻辑清晰、有层次感。
只要考生在每个部分都做到准确明确地阐述自己的观点并合理运用论证和佐证，就能写出一篇高质量的应试议论文。
思想政治讨论课型四环节论文
浅谈思想政治讨论课型的四环节摘要：讨论是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。
讨论课是一种基于现代教学观念而通过师生及生生之间的讨论、交流来达成目标的课堂，是以讨论为中心的综合式课堂。
思想政治讨论课教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生的主体作用，培养思维的发散性和深刻性，使思想政治课焕发出生命活力。
通过学生间的相互合作探索，使学生相互启发、相互完善，激发思维碰撞，产生思维火花。
在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。
学生合作、交流、讨论应该是新时期思想政治课教学的一种重要活动形式。
关键词：思想政治课；讨论；环节讨论课是一种有效的政治课教学方式，它改变了传统的老师讲、学生听的教学模式，这对充分发挥学生的主观能动性、培养能力和渗透掌握教材内容是大有好处的。
它是一种适应中学生心理特征的教学方法。
那么，如何上好讨论课呢?我认为应紧紧抓住四个环节的落实，才能使讨论课取得最佳效果。
环节之一：课前确立讨论范围，动员学生做好有关准备要想使讨论课达到预定目标，必须让学生先做好有关知识或信息材料的准备工作，做到有的放矢，使讨论顺利进行。
相关的知识准备应包括三部分内容：一是教材知识，课上的讨论题必须是与教材某一部分知识相联系的，学生只有吃透了这些知识，才能形成自己的认识和基本观点，课堂讨论才能有一个正确的基调。
二是查阅有关资料。
学生在讨论中要能用充足的理由来论证自己提出的观点，就必须去查阅报纸杂志或有关书籍，充分准备好论证材料。
三是进行必要的社会调查。
通过调查，获得大量的感性认识，准备第一手材料，为形成理性认识打下基础。
环节之二：拟定讨论题目一个好的讨论题目会使学生兴奋不已，思维活跃，积极思考，踊跃发言，达到良好的教学效果。
那么，讨论题目如何拟定才能谓之“好”呢?首先，此题应是学生感兴趣的热点问题或学生熟悉的切合学生实际的问题。
议论文写作结构：五段三分四环节(共30张PPT)
主体段三
01
提出分论点三
02
展开论证，支持分论点三
பைடு நூலகம்
03
提供事实、数据、事例等证据
04
对证据进行分析和解释
结尾段
总结全文，重申论点
强调个人观点，呼吁读者 行动
对论点进行升华，提出建 议或展望
回应引言段，使文章结构 完整
02
三分
分论点一
分论点一：明确观点
给出支持分论点一的事实、 数据或理论依据。
提出分论点一的观点，并简 要解释其含义。
分析分论点一对于主题的重 要性。
分论点二 01
分论点二：深入分析
02
提出分论点二的观点，并详细阐 述其含义。
举例说明分论点二在实际中的应 用或影响。
03
分析分论点二与主题之间的逻辑 关系。
04
分论点三
分论点三：总结归纳
分析分论点三对于解决 主题问题的重要性。
可以采用因果分析、举例说明、 对比论证等方法进行论证。
确保论证过程逻辑严密，无懈 可击，使读者信服。
论证论点二
接着阐述第二个论点，同样提供充分 的证据和事实支持。
保持论证的连贯性和一致性，使读者 对你的观点产生共鸣。
可以与第一个论点相互补充或从不同 角度进行论证。
论证论点三
最后阐述第三个论点，同样进行 详细的论证。
可以与前两个论点相互呼应或提 供新的观点和见解。
总结前述论点，强调论点的价值 和意义，使读者对你的观点留下
深刻印象。
THANKS
感谢观看
避免了冗长和繁琐的表达。
引言段
概括材料，引出观 点
引用名言，强调论 点
引入话题，提出论 点
大学生写作论文的四大基本步骤(标准模板)
大学生写作论文的四大基本步骤(标准模
板)
1. 确定主题
- 确定你要写作的主题，并与导师进行讨论确认。
- 研究与主题相关的文献和资料，了解最新研究进展。
- 明确研究目的和问题，确定论文的范围和限制。
2. 收集资料
- 利用图书馆、学术数据库以及互联网等来源收集相关资料。
- 阅读和理解文献，做好笔记并组织信息。
- 筛选合适的资料和观点，制定一个详尽的文献综述。
3. 撰写论文
- 根据论文的结构要求，编写论文的各个部分。
- 引言部分：介绍研究背景、目的和问题。
- 文献综述部分：总结相关研究的现状和观点。
- 方法部分：描述研究方法和数据分析方法。
- 结果和讨论部分：呈现研究结果并对其进行解释和讨论。
- 结论部分：总结论文的主要发现和贡献。
- 参考文献部分：列举引用的文献。
- 在撰写过程中，注意逻辑性和连贯性，使用清晰准确的语言表达。
4. 修订和编辑
- 在完成初稿后，进行论文的修订和编辑工作。
- 检查论文的结构和语法，确保句子通顺、段落连贯。
- 检查论文的引用格式和参考文献，确保符合学术要求。
- 进行论文的语言润色和排版，使其更易读和专业。
通过遵循以上四大基本步骤，大学生可以更好地完成论文写作任务。
每一步都需要认真思考和实践，确保论文在主题、内容和结构上都具备高质量和学术价值。
五段三分四环节议论文写作技法
五段三分四环节议论文写作技法五段三分四环节议论文是一种常见的议论文写作技法，常用于中小学生的作文训练。
它包含五个段落，每个段落有三个分论点，共计四个环节，分别是论题提出、论点列举、论点论证和结论总结。
下面将介绍如何使用五段三分四环节议论文写作技法。
一、论题提出（150字左右）首先，写作的第一段是论题提出，要清楚明确地向读者表明你要讨论的话题是什么。
可以以一个引人入胜的句子引入话题，使读者对论文感兴趣。
然后，将论题用简洁明了的语言进行阐述，指导读者进入你的论点列举。
二、论点列举（450字左右）第二、第三和第四段是论点列举的环节，每一段都是其中的一个分论点。
在每个分论点开头，你应该明确提出该分论点，然后提供支持该分论点的两到三个具体理由或例子。
在这里使用合适的连接词来连接不同的论点，使整个段落逻辑紧密、有条不紊。
每个分论点都需要用不同的角度来看待问题，尽量做到多角度、多维度的分析，以吸引读者的注意。
三、论点论证（450字左右）四、结论总结（150字左右）在结论总结的环节，你需要对全文进行简要总结，概括你的主要观点和论证过程。
这是你最后一次机会来向读者强调你的观点并使其产生共鸣。
可以回顾你在论点列举和论点论证中提出的每个分论点，并总结说明你的观点是如何被证明的。
在结束段落中，可以用一个深入人心的句子或问题引导读者进行深入思考。
总之，五段三分四环节议论文写作技法是一种清晰、有逻辑性的写作方式。
通过明确的论题提出、充分的论点列举、详实的论点论证和简明扼要的结论总结，可以使你的议论文更加有条不紊，逻辑清晰，同时也可以更好地引导读者理解和接受你的观点。
记住，写作需要创造性和思辨性的思考，不断积累素材，并将其运用到论证中，才能写出高质量的议论文。
五段三分四环节议论文写作技法
五段三分四环节“五段三分四环节”可以简单的诠释为：议论文全文共安排五段，三个分论点，每个分论点共四个环节。
“五段”的结构安排依据议论文引论、本论、结论的文体特征。
引论是提出中心论点部分，观点要明确，应该简洁精练，所以用一段来完成；本论部分是论证中心论点部分，是议论文的主体部分，安排用三段围绕中心论点展开议论；结论部分是归结论述的部分，归结忌讳拖泥带水，所以应干净利落总结得出结论、提出希望等，这些内容安排一段。
“四环节”，即每个分论点都要经过四个环节的内容，完成一个完整的论证过程。
遵循论述规律，论述中心论点时，首先要提出分论点，这是第一个环节，它要从某个角度具体阐释观点；在提出一个概括性很强、抽象性很强的观点后，一定要对这个分论点进行扣题性的解说，这就是第二个环节：引语；第三个环节是述例，就是使用事实论据阐述前面提出的分点；第四个环节是引申挖掘（论钩），就是将前面三个环节归结起来，引申到抽象的规律性，挖掘出事物的普遍性。
这个四环节的具体要点：（一）分论点：扣住话题、扣住题目、扣住中心论点，将题目或话题的关键词嵌在分论点的句式中，概括性要强。
（二）引语：1、能概括话题、题目2、能诠释分论点3、能选准例子，扣到话题的切入点；4、引出话题牵涉到事例的范围：利用话题中关键词的同义词、近义词、诠释语等达到扣题符合题意的要求，要少而精。
（三）述例：1、使用那些准确概括事例的词语；2、这些词语必须是扣住话题；3、切入点的关键词；4、概括性要强；5、指向性要强：利用同关键词的同义词、近义词、诠释词，所有词语的指向都是话题、题目、论点、观点，形成一条清晰的思路线，层次要分明、合情合理、符合事实。
（四）引申挖掘（论钩）：脱开个例，引到同一类例子的共性上去，总结共同的规律和事物的普遍性，起到依次类推的作用，不要重复引语中的语言，不要重复概述事例的语言。
[范文示例]1做人的规则有人说“人生如棋”，那么做人就应该遵守下棋的规则，否则就将满盘皆输；有人说“人生如戏”，那么做人就应该遵守唱戏的规则，否则就将无人欣赏；有人说“人生如茶”，那么做人就应该懂得品茶的规则，否则再好的香茗也与枯叶无异。
抓好“四环节” 搞好思想政治课堂教学论文
抓好“四环节”搞好思想政治课堂教学（贵州省贵定县沿山中学贵州贵定 551303）新课程的推进，对思想品德课教学提出了新的要求。
传统的以传授知识为主的教学模式变得不适应学生心理特点，更不能培养学生的创新能力。
根据自己多年的教学实践，对传统的课堂教学方法进行了尝试性的改革，抓好四个环节（备课、上课、作业、活动），搞好课堂教学。
一、备课──减少备教材，增加备学生备课，是教学活动的第一环节。
传统的备课更多考虑的是所授课程的内容，以教师为中心，而不是以学生为中心，体现主体性教学。
传统课堂教学认为为师之道就是把知识传授给学生，就是教师传递，学生接纳，把学生当作存储知识的口袋。
这样，教师在备课过程中，单纯从如何向学生传授知识人手，把精力全部放在备“标准”、备教材上，很少考虑学生的实际情况和接受能力，在教学中束缚了学生主动性和创造性的发挥。
据此，我们在备课时，强调既备教材，更备学生。
在教学设计中，要充分考虑学生的主体作用，具体表现为：1、自主性。
教师应尊重和保护学生自主地学习与发展，教学目标的实现应考虑学生的选择，学习速度、学习策略、学习方法应因学生确定。
2、能动性。
学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的。
因此，在教学中，我们给学生更多的是现实生活中新近发生的事件，让学生去评说、分析，以激活他们的求知欲望。
3、创造性。
在教学中，我们应鼓励学生大胆想象，敢于突破传统，提出自己的见解。
二、上课──减少课堂“说教”，增加创造思维的培养当前，思想政治课教学有“三难”：其一，概念原理抽象，学生畏学；其二，教师教学僵化，学生厌学；其三，学生认为思想政治课学而无用，弃学。
思想政治课之所以有“三难”，最根本的原因是教师在教学中缺乏创造性思维。
有句话叫做“死读书，读死书，读书死”；同样，“死教书，教死书，教书死”。
因此，在上课中培养学生创造性思维，是克服“三难”的关键所在。
教师应做到：1、思维的广阔性。
在认识问题和处理问题的过程中，教师的思维要开阔一些，不仅要抓住矛盾的各个方面，而且又不忽视其重要的细节，做到两点论与重点论的统一。
议论文五段三分四环节
把勤奋作为规则，做人就会更充实。（分论 点）“天道酬勤”这句古训，已经潜移默化的成 为无数成功人士做人的规则。（引语）鲁迅自小 便于三味书屋一起演绎着勤奋的故事，正是他的 勤奋，让他在人生的道路上游刃有余，即使面临 的是人生的大转折---弃医从文，他也没有遇到转 行带来的难处，这正是他以勤奋为人生规则的收 获，他由此积累了知识的力量，精神的毅力，更 让他在中国现代文学史上写下了光辉的篇章。 （述例）所以，把勤奋作为人生行动的规则，在 勤奋中充实自我，即使遇到突然的转变也不会惊 慌失措，反而会让你在与人生对弈时得心应手， 使自己的人生更加丰富，成为你这盘棋最终的王 者。（引申挖掘）
“三分”，即三个分论点。作 为议论文的主体部分应该做到内 容充实，根据应试时间限制的特 点、规定字数的特点，同时还根 据中国传统文化给“三”赋予的 “众多”的含义，三个分论点的 安排既能在规定时间规定字数完 成写作，又能体现议论文论据充 分的基本要求，使得文体特征展 示清晰，同时还能使议论文在结 构安排上得以合理分配。
把责任作为规则，做人就会更踏实。每个人 都有自己的角色，完成角色赋予的任务是每 个人的责任，为人君就应以仁为责，为人臣 就应以忠为责，为人子就应以孝为责。汉高 祖以仁为责，实行休养生息政策，让百姓摆 脱了饥饿和战乱之苦；诸葛亮以忠为责，一 生追随刘备建立蜀汉事业，鞠躬尽瘁，死而 后已，为后世所传颂；李密以孝为责，弃官 不做，侍奉在祖母的身边，成为孝之楷模。 由此看来，把责任作为自己的做人规则，踏 踏实实地走好人生的路，必然会无愧于人无 愧于心更无愧于世。相信这样的人生才更加 精彩。
把美德作为规则，做人就会更加真实。美德是 一种境界，像一杯香茗，不懂得品茗的人认为 是苦的，而真正懂得美德的人才能体会其中的 香甜。范仲淹以：“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”的牺牲精神作为做人的规则，让后 人敬仰；雷锋以“助人为乐”的奉献精神作为 做人的规则，让人感到无比的温暖；朱自清以 民族自尊心作为自己的做人规则，让人佩服不 已。这些把美德作为人生遵循的规则的人，人 生的路走的真实而美好，正像一杯纯正的香茗， 清香四溢。（以上三段为本论部分）
“四环节教学模式”在识字教学中运用论文
“四环节教学模式”在识字教学中的运用四环节教学主要由“自学质疑、合作探究、展示评价、巩固深化”四个步骤来完成。
对于小学语文的低年段教学，四环节教学又是如何在识字教学中开展实施的呢？一、激趣导课，自学质疑识字教学是小学语文低段教学的重点，识字教学过程中，教师应注意两方面：一是抓住汉字本身的特点，进行文化渗透；二是侧重儿童的心理发展特点，体现出识字的趣味性。
在此环节的学习中，教师通过导课、板书课题等教学环节使学生对课文产生相应的兴趣，接下来，教师请学生阅读课文，在此环节开始前，教师随机提问：要想正确地朗读阅读这篇课文，你认为要把什么拦路虎先赶跑？儿童化的语言提问激发了学生探究的兴趣，四环节教学中的第一个步骤：自学质疑。
在教师的提问，学生的探究兴趣的促使下自然生成。
如，在教授识字课《数水果》时，我根据孩子们活泼好动，喜爱水果的心理特点。
制作精美水果卡通课件，导课环节随机展出课件内容，孩子们的兴趣一下子提了上来，边看课件，边会讨论：这是什么水果？那是菠萝吗？课件展示完毕，我会及时提问：这些水果中，有些是我们不常见的，它们的名字就藏在我们今天要学习的课文中，我们怎样才能认识它们，成为它们的好朋友？学生积极举手发言：先要把他们圈出来；头上有红色拼音帽子的字宝宝要多读几遍；要把他们的字音读准，根据学生的回答，老师根据学生的回答，及时总结，出示相关的自学提示：圈出带有红色拼音帽子的字宝宝，正确认读，字音要读准。
自学质疑环节在老师的激趣引导，学生自主探究，自发认读生字中自然生成。
二、确立目标，合作探究合作式学习有助于培养学生的问题意识和质疑释疑的能力，实现优势互补。
识字教学中，如何实现“教”是为了“不教”，四环节中的合作探究，正契合了课改精神，体现了教学中学生为主体的教育理念。
在我的教学中，我将班中70余人，以四人为一组，编成若干小组，请学习能力强的学生担任合作小组的组长，实现组员间的优势互补，合作学习中，由组长带领组员学习，使教学中自主识字在合作式学习中得以完成。
实施四循环模式教学要抓好课堂一分钟论文
实施四循环模式教学要抓好课堂一分钟四环节循环教学法倡导让学生动起来，让课堂活起来，让学生积极主动地参与学习活动。
可学生真的动起来后，却出现了课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但课堂纪律难以控制，教学目标难以达成的现象。
我们有好多老师都面临着这种困境，怕完不成教学任务，怕学习效果难以控制。
以至于想用四环节而不敢用，让实施四环节成了一句口号。
动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?笔者认为，关键在于教师的教学操作没有到位，教师在教学中应把握好教学中的几个“一分钟”。
一、导入课堂一分钟良好的开端是成功的一半。
教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。
学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，上课伊始马上展开教学则不符合学生的心理发展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。
因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。
在这一分钟里，教师可以走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。
在这一分钟里，教师还可以让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。
组织教学一分钟用得得当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果。
待学生们静下心来注意力转移到课堂上后，教师再恰当创设课堂情境将学生导入到教学情境中去。
让学生静下心来领会本堂课的学习目标，进行自学质疑。
正所谓“磨刀不误砍柴工”，一分钟的好开端会让教学过程变得很轻松。
二、把握好自学质疑一分钟新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展。
而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生能独立自主地学习。
教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重，而且也不科学。
教师应积极倡导“独立自主一分钟”，还学生以自由，还学生以独立的空间。
现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。
养成良好的劳动品质三分五段四环节议论文作文
良好的劳动品质教育思想是指导家长形成教育行为的灵魂。
然而，传统的“成绩论”思想根深蒂固，使很多家长将算算术、练英语等内容当作幼儿教育的重点，以至于幼儿失去学习的兴趣，缺乏锻炼自身劳动能力的机会。
幼儿不仅不会整理床铺、叠衣服，甚至连最简单的扫地、擦桌子也不会。
在这样的教育形式下，幼儿无法适应未来的社会生活，也不具备必要的生存能力。
因此，教师应当主动地抓住与家长进行交流的机会，向家长渗透正确的劳动教育思想，在提高家长重视中助力家园合力的发展。
例如，在幼儿园开放日中，教师可以抓住与家长面对面交流的机会，引导家长认识到对幼儿进行劳动教育的重要性，使家长主动参与到劳动教育活动中，助力幼儿热爱劳动品质的形成。
教师可以组织开展“打造整洁幼儿园”活动，引导家长与幼儿一起打扫幼儿园的卫生，整理床铺，让家长直接认识到幼儿劳动意识和劳动能力的欠缺。
随后，教师向家长讲述劳动教育对幼儿未来成长的重要性，使家长有意识地调整自身的行为，引导幼儿发现打扫园区卫生、整理床铺的乐趣。
家长和教师都是幼儿成长过程中的榜样，也是幼儿的模仿对象。
要想培养幼儿良好的劳动品质，家长和教师也应当具备一定的劳动意识，掌握一定的劳动技巧，以便让幼儿在模仿家长和教师的行为中，积极地开展劳动行为。
因此，在实施幼儿集体活动中，教师可以引导家长参与亲子活动，并与家长一起协同幼儿展开劳动行为，为幼儿示范劳动技巧，促使幼儿在与家长和教师一起劳动中，激发劳动的兴趣，提升劳动的能力，形成良好的劳动习惯。
例如，教师组织开展“种植绿植”的劳动活动，引导家长一起参与到劳动中。
教师先引导家长搜集种植绿植的方法，使家长对如何种植绿植有一个明确的认识。
紧接着，教师组织幼儿和家长一起选择绿植幼苗，并利用铲子、花盆等工具种植绿植，让幼儿和家长在一起探讨种植方法、商量种植步骤的过程中，感受到劳动的乐趣。
在幼儿和家长合作劳动时，教师也应当时刻观察劳动的进度。
当部分幼儿和家长的种植活动受限时，教师也要主动地参与到劳动中，与幼儿和家长一起种植绿植，以便幼儿在家长和教师的参与下获得别样的欢乐，更加积极地开展种植活动，塑造热爱劳动的品质。
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谈“四环节教学法”对学生自信心的培养美国马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。
”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。
”可见自信心是获得学习成功的重要保证，许多教育家都非常重视培养学生学习的自信心。
苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一即“树立学习困难生的自信心”。
学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。
虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养学生学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目标之一”。
我在实践“四环节”教学模式进行教学时发现：“四环节”教学模式在对学生自信心的培养方面有着深刻的意义。
一、问题导学式教学中学生自信心的培养数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。
通过进行课堂问题导学式教学，学生自信心表现为：首先学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能提高数学成绩和能力；其次学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；其三，学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；第四，学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。
如本届学生已进入高年级的学习阶段，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我在每单元选择一篇教案的教学内容作为自学内容，通过引导学生围绕以下四个问题进行自主学习、自主探索：1、我对×××知识已掌握了什么？2、我还想了解哪方面的知识？3、通过自学课本我又知道了哪些知识？4、我还有哪些不懂的地方？学生通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其学生通过第四环节的教学，不仅培养了学生的提出问习。
二、通过课堂问题导学式教学法培养学生学习数学的自信心的途径1．实施希望教育：在课堂问题导学式教学法的教学中，通过教师的“导”学生的“探”,能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
2、实施成功教育：教学中运用“四环节教学法”能增加学生的成功体验，因为在教学中教师引导学生在思考问题，组织开展数学活动时，每一个学生可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流，这样就能使每一个学生都有获得成功体验的机会，使所有学生都有可能进步。
3、加强合作教育：“四环节教学法”中特别强调在探求知识的过程中,学生之间进行数学交流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能激励学生有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的机会。
只有合作交流才能带来启示，而听、说、读、写是数学交流的关键技巧，在探索知识的过程中学生用口头或书写的方式交流他们探索问题的思路，使听的学生能清晰地理解他们的数学思想和方法，通过这种合作交流就使得学生之间相互增强了学习数学的自信心。
此外，正确使用评价方式、加强学习方法的指导，也是“课堂问题导学式教学法”中培养学生学习数学自信心的良好途径。
为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
总之，运用“课堂问题导学式教学法”进行课堂教学能促进学生学习数学的自信心的形成。
新课程下的小学数学“四环节”教学花园屯小学谢建国新的课程理念强调的是一种师生间的积极交流与互动。
教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，学生则在教师的引导下自主、有效地去发现问题、解决问题，不断地进行“再创造”。
同样道理，学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与“再创造”的过程。
为体现新的课程理念，从而提高小学数学课堂教学的有效性，我校开展了《“预习、交流、展示、评价”四环节教学》课题研究，旨在调动学生参与学习的积极性与主动性，让学生真正成为课堂学习的主人。
具体模式如下：一、“预习”。
让学生提前熟悉学习内容预习是自主学习模式的前提，是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的—个重要措施。
古语说：“凡事预则立，不预则废。
”预习是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是“四环节”自主学习模式不可缺少一个环节，因为预习可以让学生提前动起来，有足够的时间思考和查找相关材料，然后再带回课堂，通过交流与对话来达到对问题的理解和解决。
为此，每在讲授新课之前，我结合教材教给学生预习的方法，如：1.看一看。
针对新的学习内容，有计划地查看以前学过的课本，复习和新知识有紧密联系的旧知识。
2.画一画。
在预习新课时，对新课中的重要法则、概念、定律以及不懂的地方作上标志。
3.做一做。
对于书上的直观图、线段图，要勤动手画一画。
4.查一查。
在课外书或网上查找与新知识有关的内容，并记录下来，与同学进行交流。
为把这一环节落到实处，则根据每节课的教学目标以及重难点，出示相应预习材料。
如在讲“分数大小的比较”时，我就出示这样的一个预习内容：分数大小的比较有几种方法？又如在讲“最小公倍数”时我就出示这样的两个预习内容：（1）什么叫公倍数和最小公倍数？（2）怎样求最小公倍数？有了教师提供的材料，要求学生按步骤预习，这样就避免了学生预习的盲目性。
另外，我把预习任务分配到各个小组手中，有了教师教给的预习方法和提供的预习材料，学生就会主动看书，查找资料，学会操作、学会思考，培养他们动口、动手、动脑的主动学习方式。
二、“交流”，让学生在合作中学会学习交流是自主学习模式预习环节的延伸，讨论交流是小组合作学习的有效途径。
通过小组学习交流，可以激发学生的学习主动性，还能增强学生的参与意识，学生还可以从中挖掘自身的许多潜力（如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等），还能学他人之长补己之短。
教学时，根据学生各自预习的情况，先布置小组汇报，看弄懂了哪些问题，还有哪些问题需要解决，然后共同讨论不懂的地方。
学生通过交流后，达成共识，把讨论的结果写在小黑板上。
如，在讲《倒数的认识》这一内容时，有一小组根据预习提纲进行如下的交流。
同学A问：B同学，你能说出3个乘积是1的两个数的乘法式子吗？B同学：当然可以。
同时又反问同学A：你能就我所说的3个乘法式子说说自己有什么发现吗？同学A：这三个乘法式子的一个乘数的分子和分母分别是另一个乘数的分母和分子。
同学C：关于倒数的知识，我们已经有哪些认识？同学D：乘积是1的两个数互为倒数。
最后由在小组交流中表现最好的同学代表小组到台前作展示。
又如在教学“圆柱的认识”一课时，在讲解圆柱的特征时。
生一：我发现圆柱有三个面，上下两个面是圆的，侧面是曲的。
生二：通过观察，我还发现了圆柱的上下两个面是相同的。
生三：我通过把圆柱画下来也知道了它的上下两个面是相同的。
生四：我同意你的观点，因为通过测量再比较会更准确。
生五：你们都说的很好，但是请问圆柱的高在哪里？生六：我来说说。
圆柱上下两个面的距离就是圆柱的高。
生七：那么圆柱有多少条高呢？生八：有无数条。
经过激烈的讨论与交流，学生弄懂了圆柱的特征。
通过小组学习，不但提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，更重要的是，学生在合作中交往，在交往中合作，培养了学生的合作意识和团队精神，加深了对知识的理解和掌握。
三、“展示”。
让学生有表现的机会展示是自主学习模式的中心环节。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程中的参与者。
”本着“教是为了不教”的宗旨，我特意为学生设立了一个展示自我的舞台，让学生自主学习，并通过平等对话来达到对问题的解决和理解。
在这个环节上，每个小组派一名代表上台展示自己（或小组）的学习成果，让学生成为真正的主角。
课堂上。
充溢着群体参与、平等对话、共同探究、相互评价的氛围。
“你讲得很好，但我还有不同意见，因为课文是这样说的……”“请####我评价!”“你的板书很工整。
”“你解题方法比我们好。
”“谢谢你，我以后会改正的。
”“我想给你一点建议。
”……在展示过程中，我尽可能给学生多一点思考的时间，多给一点学生表现自我的机会，多一点让学生体验成功的愉悦，使课堂变得更精彩，更充满生机与活力。
如，在讲“分数除法（二）”时有以下精彩的一幕。
生A：林顺源同学的解题过程太简单，转化成这一步不能少。
生B：我认为林顺源同学的做法是对的，因为这是两个相同的数相除，所以可直接写出结果1。
话音刚落，全班就响起了热烈的掌声。
从孩子们的对话中，我发现我们的学生已真正理解和掌握这类题目的解法。
实践证明，学生在自主性、拓展性、开放性的探究中，已经不需要老师机械灌输系统传教了。
这样让学生主动、活泼学习的形式，可以改变教师“一统课堂”的现象，这才是真正意义上的课堂改革。
四、“评价”。
让学生从鼓励中找到自信有人说：“教师的语言如钥匙。
能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
”由此可见，课堂上教师对学生的评价是非常重要的，评价的目的是激发调动学生的学习积极性，所以我们要让学生学会评价和正确对待评价。
在这—环节上，我首先让学生自评与互评。
如，生A：我认为李文卿同学表现得最好，因为她很自信。
生B：我认为自己和利雪菲都表现得很好。
生c：我认为自己表现不是很好，因为我在展示过程中放不开。
生D：我也认为自己表现不好，因为不够自信。
生F：林雅芳同学，我想给你一点建议，希望你以后能把声音放大点。
生G：陈乾斌同学，你是好样的，因为你终于敢上台展示自我了，加油!这样的评价不仅培养了学生推理、判断、分析以及正确认识别人和自己的能力，而且还使学生的心胸变得更宽广、更自信。
其次是教师根据学生自评与互评的情况，进行总体评价，重点对表现好的或有闪光点的学生给予表扬和肯定。
这样，学生就可以从老师鼓励的话中找到自尊和自信，从而获得前进的动力和勇气。
以上是我在课堂改革中采用的“四环节”教学法。
在教学中，每个环节都大胆相信学生，给学生充足、自由支配学习时间，真正把学习的权利交给学生，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
而学生也在这样的学习中，既积累了知识。
又掌握了学习的方法，而且还在实际的锻炼中，变得自信，变得懂礼，学生的综合素质有了明显的提高。
具体表现在：1.学生口头表达及自主解决问题的能力有了明显的提高；2.平等对话尽显礼貌用语，这对良好习惯的养成有极好的帮助；3.部分学生不但能大胆地代表本组到台前进行展示，还能替教师讲解新课、讲评试卷。