美国名校培养的中国大家们 他们撑起了整个近代中国
美国军校中的中国留学生们
美国军校中的中国留学生们在1904年至1937年之间，中国有一些留学生、华侨在美国接受军事教育。
他们的数目不是很大，归国后，命运较为相似：投身军界的，大都处于边缘地位，除了温应星、孙立人等少数几个“名人”之外，绝大多数军事留美生在历史中湮没无名。
本文摘自《温故》，广西师范大学出版社出版，作者：季我努。
美国退还庚款与清华大学庚款留美是中国近代留美的高峰。
它的实现实在来之不易，中国驻美公使梁诚和美国传教士明恩溥居功至伟。
1904年，梁诚与美国国务卿海约翰交涉庚子赔款偿还方式时，海约翰无意间说了一句话———“美国所收庚子赔款原属过多”。
这句话被梁诚敏锐地捕捉到了。
当时美国分到的庚子赔款数目大约是三千两百多万两，折合美金两千四百多万元。
于是梁诚便在美国多方游说，要求美国退还“不实之款”。
两年之后，明恩溥到白宫晋谒西奥多·罗斯福总统，要求用这笔款项吸引中国学生到美留学，并拿出一部分在中国办学校。
于是罗斯福总统向国会提出建议，于1908年获得批准，美国退还半数庚款，用于资助中国学生赴美留学。
1909年，清政府成立肄业馆和游美学务处。
肄业馆也就是后来的清华学校。
清华学校是留美预备学校，也就是清华大学的前身，校方宣称他们的毕业生的教育程度要达到美国最好的大学的二年级学生的水平。
从1922年开始，美国的大学承认清华大学毕业生的教育程度相当于他们的大三学生。
“弱势”的军事留美生清华官费是中国学生留美的主要途径。
但是除了这支“正规军”外，还有很多散兵部队，比如说各省官派到美国留学的学生，还有大批社会上层人士的子弟到美国自费留学，他们也可能获得了美国大学的奖学金。
清华的学生绝大多数也来自社会上层家庭。
这些来自中国城市精英阶层的青年，受过比较系统的“中学教育”，观念开放，充满活力。
出身于名门望族的他们，却受到种族歧视的阴云的笼罩。
好在美国的教会“慈悲为怀”，美国的长老会和卫理公会有很多对中国学生友好的信徒，他们很愿意做中国留学生在当地的监护人。
中国近代留学教育
中国近代留学教育
随着中国社会的现代化进程，人们对学习和教育的需求越来越高。
在这个过程中，留学教育起着至关重要的作用。
近代中国留学教育是中国近代教育的重要组成部分，它对中国的现代化建设和思想启蒙起到了不可替代的作用。
19世纪中叶，中国开始在西方国家设立留学生，使得中国人有了接触和学习西方文化的机会。
这些留学生在西方国家接受了高等教育，学习了西方的科学技术、政治思想和文化艺术等方面的知识，为中国的现代化进程做出了重要贡献。
同时，他们也成为了中国社会的先驱者和改革者，为中国的发展注入了新的活力。
在留学教育的发展历程中，早期的留学生主要是官员和富商的子弟，他们在完成学业后回国担任重要职务，成为推动中国现代化进程的重要力量。
随着时间的推移，留学生的身份逐渐多样化，包括知识分子、商人、工人等各个领域的人才。
这些留学生在国外接受了西方先进思想和文化的熏陶，他们不仅学习了西方的科技知识，还了解了西方的文化、教育、政治和社会制度等方面的知识，为中国的现代化建设提供了新的思路和方法。
在留学教育的过程中，留学生的学习成果和经验得到了广泛的应用。
他们通过翻译、出版、组织学会等形式，将西方文化和思想引入中国社会，并积极推动中国的现代化进程。
他们的思想和成果在中国
社会产生了广泛的影响，为中国现代化的进程做出了重要的贡献。
总的来说，中国近代留学教育对于中国现代化建设和思想启蒙起到了非常重要的作用。
它不仅使得中国人有了接触和学习西方文化的机会，也为中国现代化建设注入了新的思想和方法。
留学生们通过自己的努力和奋斗，为中国社会的发展做出了重要的贡献，成为了中国现代化进程中不可或缺的一部分。
美国教会大学对中国的贡献
在十九和二十世纪，众多传教士在中国工作，促进了中西方的文化交流。
教会大学就是促进中西方文化交流最重要的组织机构之一。
美国教会在中国也创办了多所享有较高声誉的教会大学，如燕京大学、苏州东吴大学、上海圣约翰大学、南京金陵大学等。
这些教会大学一方面为中国高等教育注入了西式教育的新风，另一方面也积极提倡国学，可以说民国时期若干教会大学在中国的成功是中西方文化相互交融、促进、发展的典范和示例。
上海圣约翰大学于1879年由美国圣公会在上海创办，1952年被裁撤。
该校曾有“东方的哈佛”、“外交人才的养成所”等美誉。
圣约翰大学一方面离不开以校长卜舫济为主导的一批传教士，以及外国专家学者所引进的西方先进的科系知识体系和管理制度，另一方面圣约翰大学并不排斥国文教学和国学教育。
在73年的历史当中，圣约翰大学为经济、法律、医学、工商等各个领域培养了大批人才。
外交家顾维钧、教育界的陶行知、建筑界的贝聿铭、文学界的林语堂等都毕业于圣约翰大学。
东吴大学是由美国监理会资助和控制，于1900年合并原宫巷书院、博习书院和中西书院而成的基督教大学。
东吴大学逐渐发展包括文、理、法、医等完整的学科院系，在诸多系科中，东吴大学的法学教育最为知名。
1946年参加远东军事法庭的中国检察官和法官绝大多数来自东吴大学法学院，杰出校友有香港著名武侠小说家查良镛（金庸）。
金陵大学由美国传教士所办，由汇文、基督、益智三书院发展、合并而来，在众多的教会大学中被誉为“江东之雄”。
金陵大学在1949年之前为中国培养了众多农业高级专业人才，其物理和化学在1949年前在中国是名列前茅，另外，这所大学的中国文化研究所也汇聚了大批著名国学研究者。
在中国早期高等教育的历史上，司徒雷登无论在贡献以及对中国的理解方面都是屈指可数的外国基督教传教士。
他于1919年担任燕京大学校长之后，曾先后10次漂洋过海，为学校募集捐款，在不到10年的时间内将这所名不见经传的学校发展成为当时与北京大学、清华大学齐名的中国高等学府。
初二历史近现代中国留学生的贡献
初二历史近现代中国留学生的贡献近现代中国留学生对中国的发展和进步做出了巨大的贡献。
他们通过学习国外的先进知识和理念，将其应用于中国的社会、政治、经济等各个领域，推动了中国的现代化进程。
本文将从不同方面介绍这些留学生的贡献。
一、经济领域中国的近现代留学生对中国的经济发展做出了重要贡献。
他们学习并引进了先进的管理理念和科学的生产技术。
例如，回国的留学生中有很多是经济学专业的，他们将国外先进的经济学理论和模式运用于中国的实际，并提出了适合中国国情的经济发展策略。
他们的学术研究和实践经验为中国的经济改革和发展起到了积极的推动作用。
二、科技创新中国留学生也在科技创新方面做出了突出贡献。
他们在国外接受了先进的科学技术训练，获得了国际领先的科研设备和资源。
回国后，他们将所学应用于中国的科研项目中，推动了中国的科技进步。
中国的留学生在自然科学、工程技术等领域都有很高的学术造诣，他们的研究成果对于中国的科技创新起到了重要的推动作用。
三、教育事业留学生对中国的教育事业也作出了卓越贡献。
他们学习国外的先进教育理念和方法，回国后在教育领域发挥了重要的作用。
他们不仅在高校任教，还通过组织各种培训和讲座活动，传授国外的教育经验和知识。
这对提高中国的教育质量和水平有着积极的影响。
四、文化交流留学生也在文化交流方面作出了贡献。
他们了解国外的文化，接受和融合多元文化，促进了中外文化的交流与对话。
他们通过翻译、出版、片刻制作等方式，向中国传播国外的艺术、文学、音乐等文化成果，丰富了中国的文化内涵。
同时，他们也向国外传递了中国的文化，加深了中外文化的互鉴。
在政治领域，中国留学生也发挥了积极的作用。
他们在国外接受了民主法治的教育，了解国外的政治制度和政治文化。
回国后，他们通过各种方式推动政治体制的改革和进步，提出了一系列有益的政治理论和政策建议，推动了中国政治文明的发展。
综上所述，近现代中国留学生对中国的发展做出了巨大的贡献。
无论是在经济、科技、教育、文化还是政治等方面，他们都发挥了重要的作用。
近现代中国留学生对中国现代化进程的贡献
近现代中国留学生对中国现代化进程的贡献自19世纪末开始，中国的现代化进程才真正地启航。
从那时开始，中国留学生的作用便日益凸显，他们成为了向外界展示中国的文化、社会和科研能力的窗口。
正是通过他们在国外的经历和学习，中国留学生为中国现代化进程的发展做出了巨大的贡献。
首先，中国留学生在海外积极参与社会发展和学术研究。
早在1901年，中国最早的留学生到达日本，学习科学和技术。
那时的日本是世界上最先进的国家之一，中国留学生学习他们的科学技术和组织管理知识，迅速筹建了中国最早的高等学府，顺利地改革了中国的教育体系，为中国现代化进程的发展奠定了坚实的基础。
此外，一直到今天，海外留学生仍然是成为了稳妥发展的社会基础。
他们成功地将许多领域的技术知识同中国社会的需求紧密结合起来，深刻地影响着中国的现代化进程。
同时，留学生还积极参与国际交往活动，建立了广泛的国际友谊，为中国的对外关系起到了重要的作用。
其次，中国留学生不仅拥有丰富的海外经验，也具备了深厚的国际化背景，这使得他们成为了参与国家决策和推动政策创新的重要成员。
中国留学生通过学术论坛、国际大会和交流学科研会议等方式向世界呈现了电子学、计算机科学、交通工程和生物医学技术等前沿科学知识。
并且，他们为中国的对外开放和发展献出了自己的力量，中国留学生的海外教育经历也使他们成为在国内深度参与开放进程的“开放专家”。
在中国经济现代化发展的关键时期，中国留学生以其丰富的海外经验和国粹文化融合、互补的能力，向中国政府的决策层提供了许多有益的建议。
如今，许多中国留学生已经成为海归企业家和管理专家，他们在各行各业都发挥着重要的作用。
最后，中国留学生还在国际政治、经济、文化领域中发挥着举足轻重的作用。
在国际关系和经贸合作方面，留学生们通过英语和其他外语的掌握，作为中国文化和政治代表来传扬中国精神，并与西方国家和发展中国家协商，互相沟通。
中国留学生通过举办各种形式的博览会、论坛等活动，将中国的发展机遇推广到国际社会，展示出中国特色的时尚和美食。
浅析留美幼童对近代中国的影响
浅析留美幼童对近代中国的影响摘要：晚清时期，一批中国幼童带着祖国对他们的厚望来到美国，学习先进的知识、技能。
虽然这次大规模官派留学计划以夭折而告终，这批留美幼童也不为多数人所知，但他们用自己的进步思想和卓越能力推动了中国近代化的起步，在中国近代科技、教育、外交发展史上扮演着开路领航的角色，发挥了不可或缺的作用。
关键词：留美幼童中国近代科技发展教育外交历史影响引言：在李鸿章的大力支持及中国近代首位留学生容闳的推动下，1872至1875年间，每年清政府派遣约30名幼童前往美国留学，4年共120名左右。
由于美国排华浪潮和国内反对势力不断施加压力，此次官派留学计划被迫中断。
而这些留美幼童回国后虽遭国人排斥，但通过自身的努力在各行各业中促进中国的近代化建设。
他们中的多数人成为中国的科技专家，把自己的一生贡献给科技建设，为我国的采矿、通信和交通做出贡献；他们中的一部分人成为了晚清的官员，在政体转变、近代化的教育和民主自由思想传播起着重要作用。
本文通过阐述留美幼童对于中国近代科技发展、教育现代化和外交方面做出的巨大贡献，论证他们对近代中国的发展有着积极影响，是中国近代化起步的推动者。
一、留美幼童对中国早期科技发展的贡献（一）对中国近代地质采矿业的推动中国近代洋务运动此时已从“自强”转变到“求富”，目的在于以民用工业带动军事工业。
而清政府之前对地质矿业不够重视，因此，中国的大部分矿产资源都被外国人所掌控。
中国人逐渐认识到地质矿产的重要性，在美国选读矿产专业的留美幼童正可以在这一行业大展身手。
在1881年召回幼童后，经统计共有15名幼童从事矿冶工作，约占回国幼童的16%。
在这15名幼童中又以吴仰曾、邝炳光和邝荣光最为著名。
作为中国第一代矿冶工程师，他们不仅参与了许多重要矿区的勘探开采，还将实践中的经验上升为理论基础。
吴曾仰是第一批留美幼童，虽未能在美国完成学业，但于1886年受命到英国伦敦皇家矿冶学校继续学业，成为留美幼童中得以完成学业的幸运儿。
留美幼童与中国近代化
留美幼童与中国近代化留美幼童与中国近代化【文章摘要】中国近代第一批留学生始于1872年，在容闳的倡议下，在曾国藩、李鸿章的支持下成行的。
清政府在1872年至1875年每年派遣30名学生去美国留学，先后共4次，学生总数共计120人。
在当时的中国，这些留学生回国后将他们在美国学到的科学技术应用于他们热爱的祖国，对近代中国的的发展有着深远的影响。
【关键词】留美幼童；中国近代化；影响留美的开端，“以中国人而毕业于美国第一等之大学校，实自予始”的容闳，在1854年毕业于耶鲁大学后便返回中国，希望自己可以报效祖国。
他先后在广州美国公使馆、香港高等审判厅、上海海关等处任职，后为上海宝顺洋行经营丝茶生意。
在洋行任职后，自营商业。
但他没有忘记他在耶鲁大学读书时的教育构想，那就是派遣留学生去美国，让他们也学习先进的科学技术以促进国家的发展。
他曾说：“予意以为，予之一身，既受此文明之教育，则当使后予之人，亦享此同等之利益。
”“以西方之学术，灌输于中国，使中国日趋于文明富强之境。
”“予之教育计划，愿遣多数青年子弟游学美国。
”为了实现他的这一构想，在1854年由容闳的倡议，曾国藩、李鸿章等联名上奏派遣留学生去美国学习的教育计划得到批准。
1872年8月，第一批留美幼童在上海出发，乘坐轮船去往美国。
经过17年的努力，容闳所构想的留学计划终于实现。
在1872年至1875年，每年派遣30名学生赴美留学，先后共4次，学生总数共计120人。
留美幼童对中国近代化的影响1 对中国政治的影响，冲击了旧的官僚旧习回国以后的幼童们，用一种较为渐变的方式慢慢的将近代的风气带进了政府的各部门，冲击并影响着封建官僚的旧习，尤其在求真务实、提高政府行政效率与能力方面有很好的效果。
唐绍仪就是其中一个很典型的代表，他的工作作风深受人们的敬佩。
他是留美幼童当中官位再高的一个，曾任中华民国第一任总理。
他是第三批留美幼童中的一个，回国后随袁世凯去朝鲜任机要秘书，并担任过朝鲜海关帮办、领事，天津海关道台、清廷特使、代理外交官次长、沪宁及京汉铁路督办、税务处总办、奉天巡抚等官职。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育自19世纪以来，许多来华的西方传教士将他们的宗教信仰带入中国，影响了中国的宗教、哲学和文化。
同时，他们也在中国的现代教育中起到了重要作用。
本文将探讨美国传教士在中国近代教育中的贡献和影响。
在19世纪末到20世纪初期，由于清政府对西方技术和文化的逐渐接受，中国开始了近代化进程。
而美国传教士也随之涌入中国，他们带来了西方的科学、技术和教育理念。
在中国的教育体系建设中，美国传教士起到了积极的推动作用。
首先，美国传教士为中国的现代教育培养了大量的优秀人才。
他们不仅创办了许多学校和大学，如北洋大学，汉口中学等，还为中国培养了一批重要的教育家和知识分子，如官方教育家胡适、周作人等。
这些人的成长经历、思想理念和实践经验，对中国现代教育的发展产生了深刻的影响。
其次，美国传教士在推进中国近代教育发展和教育改革中起到了组织和策划的重要作用。
他们提出了许多教育改革方案，例如，要推广普遍义务教育，需要采用西方的教科书和教育方法，以及在教育标准和课程设置等方面借鉴西方的经验。
在此基础上，传教士们还积极推动了华人教育家的参与，帮助他们进一步促进教育现代化，推动中国的近代教育革命。
最后，美国传教士还在中国近代教育中传播了许多现代的教育观念，例如，注重学生的自主学习和课堂互动，倡导育人与才人并重，以及引进新的教育方法和工具。
这些新的教育理念和技术，为中国的教育现代化提供了创新的思路和实践方法。
综上所述，美国传教士在中国近代教育中发挥了重要的作用。
他们通过建立学校和大学、培养教育家和知识分子、组织教育改革等途径，促进了中国的教育现代化。
同时，传教士们还传递了许多西方的教育思想和理念，为中国的教育发展注入了新的活力。
纵观历史，美国传教士的贡献不仅仅是中国教育改革中的一部分，也是东西方文化交流和相互借鉴的重要组成部分。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育美国传教士在中国近代教育中起到了重要的作用。
他们不仅仅是传播基督教的信仰，还推动了中国的教育事业的发展，对中国近代教育产生了深远的影响。
美国传教士为中国建立了许多学校和大学。
他们带来了西方先进的教育理念和教育方法，为中国学生提供了良好的学习环境和教育资源。
许多著名的中国学府，如南京大学、北京大学等，都是由美国传教士创办的。
这些学校不仅为中国培养了大批优秀的人才，也推动了中国教育事业的发展。
美国传教士在课程内容方面做出了积极的改革。
他们将西方的科学、文学、艺术等学科引入中国的教育体系中，丰富了中国学生的知识面。
传教士们还将西方现代化的教育理念和价值观传授给中国学生，培养了一批思想开明、具有国际视野的人才。
他们在教育中强调实践和实用性，提倡培养学生的创新精神和实际动手能力，对中国近代教育的改革起到了重要的促进作用。
美国传教士还在推广中国传统文化和教育方面作出了努力。
他们对中国传统文化有深入的研究，并尝试将传统文化与现代教育相结合。
他们致力于保护和弘扬中国传统价值观和道德观念，同时又注重培养学生的独立思考和创新能力。
他们将中国传统文化与西方的现代教育相结合，开创了一种新的教育模式，对中国的教育事业产生了重要的影响。
美国传教士在中国近代教育中也存在一些问题和争议。
他们将较大的时间和资源投入到基督教宣传和信仰的传播中，放缓了教育改革的步伐。
他们的宗教背景和价值观可能与中国传统文化和教育理念存在冲突，引起了一些社会和政治上的争议。
美国传教士在中国近代教育中发挥了积极的作用。
他们为中国建立了许多学校和大学，推动了教育事业的发展。
他们引入了西方先进的教育理念和教育方法，丰富了中国学生的知识面。
他们也致力于保护和弘扬中国传统文化和教育价值观。
虽然存在一些问题和争议，但美国传教士对中国近代教育的贡献是不可否认的。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育1. 引言1.1 美国传教士在中国的活动背景美国传教士在中国的活动背景可以追溯到19世纪初，当时清朝政府开始向外国传教士开放中国的门户。
这是因为中国希望能够借助外国的科学技术和文化知识来增强自身实力，以抵御日益增长的外国侵略。
美国传教士正是在这个时期抵达中国，开始了他们在中国的传教和教育工作。
美国传教士们以基督教信仰为基础，积极传播宗教内容，并在此基础上开展教育工作。
他们往往选择在偏远地区或城市的贫困地区建立学校，用西方的教育理念来培养中国的学生。
这些学校往往注重培养学生的道德品质和文化素养，与中国传统的文化教育有所不同，因此备受争议。
在当时的社会背景下，中国的教育体系遭遇了重大变革，而美国传教士的活动恰在这一时期产生重要影响。
他们的到来不仅拓宽了中国学生的视野，也推动了中国近代教育的发展。
美国传教士的活动背景无疑为中国近代教育的现代化进程做出了积极贡献。
1.2 传教士对中国近代教育的影响美国传教士对中国近代教育的影响是深远而持久的。
传教士的到来，不仅为中国带来了西方教育的理念和方法，也对中国传统教育体系进行了一定程度的改革和重建。
传教士们积极推动基督教教育在中国的传播，为中国培养了大批有西方教育背景的人才，为中国近代教育的发展做出了重要贡献。
传教士们的教育理念以普及教育、提高教育水平和培养综合素质为主要目标，这对当时的中国社会和教育环境起到了积极的引导和促进作用。
传教士们也致力于保留和传承中国的传统文化，注重培养学生的爱国情操和社会责任感，为中国近代教育的多元发展提供了新的思路和模式。
美国传教士在中国近代教育史上扮演着不可或缺的重要角色，他们的影响将持续传承并影响着中国教育事业的发展。
2. 正文2.1 传教士在中国建立学校的情况传教士在中国建立学校的情况非常丰富多彩。
19世纪末20世纪初，随着中国近代教育的兴起，许多美国传教士积极投身于中国的教育事业。
他们不仅在沿海城市建立起许多教会学校，还深入乡村地区开设农村学校，普及基础教育。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育19世纪末至20世纪初，教育在中国经历了巨大的变化。
这些变化很大程度上归功于来自美国的传教士和他们在中国开设的教育机构。
美国传教士在中国近代教育中扮演了重要角色，他们的贡献是经济、文化和教育领域方面的。
19世纪末，中国的教育体系相当落后，只有一些私人学校和著名师范大学存在。
此时，许多中国人认为，只有通过接受西方教育才能实现现代化。
由于缺乏足够的人才和资金，中国政府不得不求助于外国传教士和教育家来协助进行教育改革。
当时，美国的传教士中有很多人积极地回应中国政府的需求，他们带着西方教育的理念和经验来到中国。
最著名的传教士之一是丁克，他被誉为中国近代教育的奠基人。
他和他的同事们在中国建立了一系列的学校和大学，包括南京的金陵大学、上海的圣约翰大学和北平的北平大学。
这些学校不仅仅是传播基督教的中心，也成为了现代化的象征。
传教士们在中国教育中起到的作用是多方面的。
首先，他们向中国学生传授了西方知识和技能，这促进了中国的现代化进程。
其次，他们通过开设学校和大学，为中国社会培养了大量的人才，这同时也增强了中国自身的教育水平。
此外，他们还推广了西方艺术和文化，使中国人对不同文化和艺术形式有了更深刻的了解。
除了在教育方面的贡献外，美国传教士还通过发展经济和医疗事业，对中国的现代化进程做出了贡献。
传教士们开设了医院和诊所，使中国人受益匪浅。
他们还在中国推广了现代农业和贸易，这为中国的经济发展带来了很大的推动力。
总的来说，美国传教士在中国近代教育中的贡献是毋庸置疑的。
他们的教育理念和实践经验为中国学生提供了独特的教育机会，同时也为中国的现代化进程带来了很大的帮助。
这些传教士所做的工作，对于推进中美两国之间的文化和教育交流，也具有重要的意义。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育近代中国的教育改革和发展离不开许多外国传教士的努力和贡献，其中以美国传教士为代表的外国教育人士对中国教育的发展产生了深远的影响。
他们不仅带来了西方的教育理念和教学方式，更在中国建立了许多教育机构，培养了一大批中国教育人才，为中国近代教育的发展做出了重要贡献。
19世纪中叶以来，中国的教育一直处于停滞状态，传统的科举制度已经无法适应当时社会的变革和发展需求。
直到19世纪中叶，中国开始接触西方的近代教育观念，其中很大一部分是通过外国传教士的介绍和推广。
美国传教士作为中国近代教育发展的主要推动者之一，对中国的教育事业产生了深远的影响。
美国传教士最早在中国进行教育活动，是在清朝咸丰年间。
当时正值中国社会动荡不安，各种思想和观念开始涌入中国社会。
在这种情况下，传教士们以基督教为媒介，引入了西方的近代教育理念和教学方式，为中国的教育改革提供了新的思路。
传教士们在中国各地建立了许多教育机构，如盐有中学、汉口中学、南京金陵女子书院等，这些学校成为了中国近代教育的桥梁，为培养中国的教育人才打下了坚实的基础。
传教士们在中国的教育事业中拥有很高的社会地位，他们不仅仅是教育者，更是学者和社会改革者。
他们除了传授西方的科学知识和文化，还大力推广西方的宗教信仰和道德观念。
因为传教士们的介入，中国的教育领域开始了一场深刻的变革，学生们不仅学会了西方的知识，更接触到了新的思维方式和生活方式。
在教育机构的建立和教育事业的推动中，美国传教士发挥了重要的作用。
他们重视培养中国的教育人才，积极招收中国学生，鼓励学生们自主学习和创新思考。
一些著名的中国教育家如严复、康有为、梁启超等，都曾接受过传教士的教育，这些人后来成为了中国教育改革的先驱者，推动了中国的教育变革。
在中国的近代教育史上，美国传教士曾经为中国的教育事业做出了积极的贡献。
在这一过程中，也不乏传教士与中国当局之间的冲突和矛盾。
由于中国的社会、文化和宗教传统与西方有很大的不同，传教士们在中国的推广过程中遇到了不少阻力和挑战。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育自19世纪末以来，随着中国社会的不断变革和现代化进程的加速，传教士们开始涌向中国，成为教育事业的重大力量。
传教士们对中国教育事业产生了深远的影响，也对中国近代化进程起到了重要作用。
在这一过程中，传教士们不仅为华人提供了新的教育机会，也为中国的近代教育进行了尝试和创新。
在传教士们的带领下，中国开始逐步接受西方教育理念和方法。
传教士们通过在中国建立学校和教育机构，并在这些机构中传授西方知识和思想，帮助中国人掌握了更广泛的知识和技能，也使中国的近代化进程得以推进。
220 多年之后的今天，中国的许多高等学府仍然保留着西方传教士建造的校舍，这些校舍已经成为中国教育历史的珍贵遗产。
传教士们建立的学校和教育机构贯穿着中国整个近代化的历程。
1872年，传教士霍华德·马特莱院长创立了北洋教会大学（今天的天津大学），成为中国近代工科教育的起点。
1901年，美国公理会成立了河北女子师范学校（今天的华北电力大学），成为中国近代女子教育的先驱。
1905年，英国公理会传教士创立了上海官立实业学校（今天的上海交通大学），成为中国近代工商业教育的重要基地。
这些学校的成立和发展，推动了中国近代化进程，协助了中国人民建立了一个现代化的教育体系。
同时，传教士们在中国的教育事业中也进行了许多尝试和创新。
传教士们将基督教的理念和价值观融合到教育中，开创了一种全新的教育方式。
他们注重培养学生的道德品质和心灵成长，强调个人自由和选择权，教育模式偏向于个性化和自由化。
这些思想和教育方法对于当时的中国教育界产生了巨大的影响。
此外，传教士们还在教育方面进行了知识重建的尝试，他们根据自己的国家和宗教背景，提供了各种各样的学科教育，如地理、生物、经济学、音乐和体育等。
这些学科不仅拓宽了中国学生的知识视野，也深刻地影响了中国的文化发展。
总之，传教士们在中国近代教育事业中发挥了重要作用，为中国学生提供了更广泛的知识和技能，并在教育方法和知识体系上进行了一系列有益的探索和创新。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育美国传教士在中国近代教育领域发挥了重要作用，对中国教育产生了深远影响。
19世纪末至20世纪初，大量的美国传教士来到中国，他们致力于传播基督教信仰的也积极参与了教育事业。
他们在中国开办了学校、翻译了大量的教育著作、改革了中国传统的教育模式，并领导了一些现代教育改革运动，对中国近代教育的发展产生了深远的影响。
美国传教士在中国开办了许多学校，为中国的现代教育做出了重要贡献。
早期的传教士学校主要是为了培养传教士和教会工作者，但随着时间的推移，他们逐渐关注起中国本地学生的教育。
他们在中国各地建立了许多学校，包括小学、中学、大学等各个层次的教育机构。
这些学校不仅传授基督教的信仰和道德观念，还教授了现代科学、文学、艺术等知识，为中国培养了一大批现代化的人才。
这些学校成为了中国近代教育的一部分，为中国的教育事业做出了重要的贡献。
美国传教士在中国翻译了大量的教育著作，介绍了西方的教育理念和方法。
传教士们将西方的教育著作翻译成中文，介绍了西方的教育理论、教育心理学、教育方法等内容。
这些著作为中国的教育改革提供了宝贵的参考，帮助中国的教育工作者了解了西方先进的教育理念和方法，为中国的教育改革提供了理论支持。
美国传教士还积极参与了中国的教育改革运动，推动了中国传统教育模式的改革。
中国的传统教育主要以儒家经典为教材，重视对经典的注解和背诵，忽视实践和创新。
传教士们带来了西方的教育理念和方法，引入了现代科学、实用技能等内容，提倡了注重实践和创新的教育理念。
他们还推动了一些现代教育机构和团体的建立，如中国近代最早的师范学校就是由美国传教士创办的。
这些举措对中国的传统教育产生了重大影响，促进了中国教育的现代化和国际化。
值得一提的是，除了在教育领域发挥作用，美国传教士还推动了中西文化交流和相互理解。
传教士们在中国学习了中文、研究了中国的历史和文化，带领了一些中国学生赴美留学，为中美之间的文化交流搭建了桥梁。
新时代中职生报效祖国的例子
新时代中职生报效祖国的例子
１、钱学森回国：1949年新中国成立时，当时任加利福尼亚工学院超音速实验室主任和“古根罕喷气推进研究中心”负责人的钱学森，深为祖国的新生而高兴。
钱学森打算回国，用自己的专长为新中国服务，但那时在美国的中国科学家归国不易，而钱学森的专长又直接与国防有关。
美国千方百计要将他留下不让回国，他历尽艰辛才终于回到祖国怀抱。
２、爱国的华罗庚：1946年，华罗庚应邀去美国讲学，并被伊利诺大学高薪聘为终身教授，他的家属也随同到美国定居，有洋房和汽车，生活十分优裕。
当时，不少人认为华罗庚是不会回来了，但新中国的诞生，牵动着热爱祖国的华罗庚的心。
1950年，他毅然放弃在美国的优裕生活，回到了祖国，而且还给留美的中国学生写了一封公开信，动员大家回国参加社会主义建设。
他在信中坦露出了一颗热爱中华的赤子之心：“朋友们，梁园虽好，非久居之乡。
归去来兮……为了国家民族，我们应当回去……”虽然数学没有国界，但数学家却有自己的祖国。
３、吉鸿昌爱国：1931年9月，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。
船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的刺激，那里的头等旅馆不接待中国人，却对日本人却奉若神明。
有一次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说世界上已经不存在中国了，吉鸿昌异常愤怒，刚要发作，陪同的使馆参赞劝道：“你为什么不说自己是日本人呢？只要说自己是日本
人就可受到礼遇。
”吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸吗，可我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义者对中国人的歧视，维护民族尊严，他找来一块木牌，用英文仔细地在上面写上：“我是中国人！”。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育中国近代教育的发展离不开美国传教士的贡献。
19世纪末20世纪初，随着中国现代化进程的推进，中国社会对于现代教育的需求不断增加。
此时，许多来自美国的传教士来到中国，为中国近代教育事业做出了重要贡献。
美国传教士积极引进了西方的教育理念和方法。
他们将西方的现代教育观念引入中国，推动了中国教育的变革。
传教士们不仅建立了一系列教育机构，如学校、图书馆等，而且针对中国本土教育的实际情况，进行了改革和改进。
他们注重培养学生的独立思考能力和创新能力，开设了一系列新的学科课程，如数学、科学、地理等。
这些课程的引进极大地丰富了中国学生的知识面，拓宽了他们的眼界。
美国传教士通过编写和翻译教材，为中国教育提供了重要的学术资源。
为了促进中国教育的发展，传教士们编写了大量的教科书和教学参考书，供中国学生和教师使用。
这些教材不仅内容丰富，而且注重培养学生的实践能力和创新能力，符合中国社会的需求。
他们还将西方的优秀教材翻译成中文，使中国学生有机会接触到世界最新的学术成果。
这些教材的传播，为中国近代教育的发展提供了宝贵的学术资源。
美国传教士积极培养了一批优秀的中国教育工作者。
为了推动中国近代教育的发展，传教士们培养了一大批中国教育工作者，为中国教育培养了更多的人才。
这些中国教育工作者不仅熟悉西方的教育理论和方法，而且有着扎实的学术素养。
他们在中国各地开办学校，担任教师和校长，为中国教育的发展做出了巨大贡献。
他们不仅传播了西方的教育理念，而且运用自己的智慧和经验，推动中国教育的创新和发展。
美国传教士通过与中国传统教育的融合，促进了中国近代教育的发展。
中国传统教育注重德育和文化传承，而西方教育注重实用性和创新性。
美国传教士在传播西方教育的也尊重和吸收了中国传统教育的优点。
他们注重培养学生的道德和品德，注重教育的全面发展。
通过与中国教育的融合，美国传教士为中国教育提供了更加丰富和多元的教育资源。
美国传教士与中国近代教育之间存在着紧密的联系。
新中国刚成立，第一批留学生为祖国的建设，学有所成全部回国
新中国刚成立，第一批留学生为祖国的建设，学有所成全部回国展开全文“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。
你们年轻人朝气蓬勃，正在兴旺的时候，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。
”1957年11月17日，毛主席在苏联莫斯科大学大礼堂面对留苏学生们所讲的一段话。
这对这些留学生来说，无疑是最激动人心的，使他们备受鼓舞，激励他们为祖国的建设发愤图强。
“为中华之崛起而读书”图片来源网络1949年，中华人民共和国成立。
新成立的共和国，百废待兴，国家急需恢复经济和祖国的建设。
科技人才和工业体系的人才，在当时的中国凤毛麟角，完全满足不了和支撑不了祖国的建设。
在当时的世界格局，是两大阵营的对立，社会主义国家和资本主义国家的对峙，以美国为首的资本主义国家，拒绝对中国提供一切援助与帮助，甚至阻止爱国人士和学有所成的科技人才回到祖国的怀抱。
苏联是社会主义国家阵营里的“老大哥”，自然而然的就对中国提供帮助和支持。
派遣留学生去苏联，就成为了新中国的重大战略选择。
图片来源网络1951年，大规模的派遣活动，拉开了中国留学生大潮的序幕。
1952年，留苏预备部成立，开始招收留苏预备生。
通过严格选拔，以及难度极大的全国统考，来自全国各地的学子从这里开始了他们的留苏之旅。
1953年，清华大学一年级，总共推荐10个，考试都通过了，于是就进入了俄文专修学校，做语言的准备。
1953年9月，完成留苏预备部学业的学生，踏上了赴苏的征程。
图片来源网络在苏联的留学生，铆足了劲，求知若渴的对知识“狼吞虎咽”。
他们学习，已经不分白天黑夜，真的是在玩命似的。
在当时的苏联，中国的留学生就是优秀的代名词。
如今的我们，可能体会不到上世纪五六十年代的中国留学生对“五分”的那份执着追求，以及优异成绩背后那份沉甸甸的使命感。
图片来源网络1950年到1966年，中国总共派遣了万余名留学生，他们学成后基本全部回国，奔赴祖国各地，用他们所学的知识，为祖国的建设添砖增瓦，奉献他们的青春与汗水。
美国传教士与中国近代教育
美国传教士与中国近代教育美国传教士对中国近代教育的影响可以追溯到19世纪中期。
在这个时期，中国正经历着各种变革，其中包括教育体制的改革。
传教士在这个过程中发挥了关键作用，他们不仅仅传播了宗教信仰，还引领了中国的教育进步。
美国传教士在中国建立了许多教育机构。
他们创办了学院、学校和医院，为中国人提供了无偿的教育和医疗服务。
这些教育机构不仅仅传授基础教育知识，还引入了西方的科学、技术和先进的教育理念。
通过传教士的努力，许多中国学生得以接触到新的知识和教育方法，为他们开启了更广阔的人生道路。
美国传教士在中国推广了现代学科和学术研究。
他们将西方的知识和学科引入中国，开设了数学、物理、化学、生物学等课程。
他们还翻译了大量的西方经典著作，并将其介绍给中国学生和学者。
这些传统意义上中国人可能没有接触到的西方学科和著作对中国的教育和学术界产生了深远的影响。
美国传教士对中国的教育理念和方法也进行了改革和创新。
他们倡导实用主义的教育理念，强调教育与社会实践的密切联系。
他们提倡学以致用，注重培养学生的实践能力和创新精神。
传教士还引入了新的教学方法，如小组讨论和实验教学。
这些创新方法对中国的教育体制产生了积极的影响，并为中国培养了许多优秀的教育家和学者。
美国传教士对中国教育的影响也面临着一些挑战和争议。
一方面，传教士传授的宗教信仰常常与中国传统文化和价值观相冲突，引发了一些反对声音。
传教士的教育模式与中国传统的文化和教育体制存在差异，导致了一些教育理念的冲突和摩擦。
美国传教士对中国近代教育的影响是积极的。
他们为中国提供了现代的教育资源，引入了新的学科和教育理念，培养了大量的人才。
他们的贡献不仅仅是教育领域的，还涉及到了中国整个社会和经济的发展。
传教士的教育工作也带来了一些挑战和争议，需要在中国的传统文化和现代化发展之间寻找平衡点。
传教士为中国建立了哪些名牌大学 (1)
传教士给中国建立了哪些名牌大学？关于传教士在中国作用的评价，中国人最权威最常见的定义，就是他们是作为西方枪炮的先声力量来搜集情报、帮助瓜分中国的，再说的具体些，就是先遣队、探子和情报员，以及文化侵略，给中国人民喂精神鸦片，似乎传教倒变的无关紧要甚至仅仅是掩护和幌子。
这些情况是否存在，论者应当以事实说话，这里谈谈传教士给中国建立的名牌大学，看我们的母校是否在其中。
如果不在，多半就不是重点大学毕业的。
东吴大学：1900年，著名美国传教士林乐知担任了东吴大学董事长，中国第一所民办大学正式诞生，其法学院尤为著名，被誉为“华南第一流的而且是最著名的法学院”，培养了中华民国外长、总理、著名法学家王宠惠；著名法官、法学家吴经熊、李浩培、潘汉典；中国第一位国际大法官倪征燠。
上世纪50年代院校调整，其主体成为苏州大学，法学院和会计系成为华东政法大学与上海财经大学的基础组成部分。
燕京大学：燕大有诸多学校整合而成，1919年司徒雷登出任校长后整理校务，面貌焕然一新。
1929年起正式设立了文学院、理学院、法学院，总共近20个系。
著名校友有黄昆（中科院院士、中国半导体创始人）、孙道临、周汝昌（著名红学家）、王钟翰（著名清史满族史专家）、王世襄（著名学者和收藏家）、黄宗江、张广达（著名历史学家）、江平、郑念（著名作家）、谢婉莹（冰心）、周南（新华社前社长）、赵兰坤（连战母亲）、黄笃修（淘大品牌创始人）、杜联喆、房兆楹夫妇（著名学者）、沈昌焕（中国外交教父）、谭其骧和侯仁之（著名历史地理学家、中科院院士）、李慎之（社科院前副院长、周恩来秘书）、俞启威（1949年新政权的天津第一任市长）、中国前外长、大陆恢复联合国地位后首任驻联合国代表等。
1952年由燕京大学直接拆分而成的大学包括今中国政法大学（燕京大学法学院）；中央财经大学（燕京大学经济系）；中央民族大学（燕京大学历史系）；部分由燕京大学拆分到的有：清华大学工学院；新闻系及一些社会学科最终并入中国人民大学。
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美国名校培养的中国大家们他们撑起了整个近代中国
教育对于一个国家的发展有着怎样的作用?可以将没有这些优秀的人才，国家想要取得发展是举步维艰的!在中古近代，由于高等教育起步较晚，发展速度较慢，很多优秀人才都是引进的!但是在引进的同时，我们也在增派留学的学生!例如我们知道的中国留学第一人——荣闳。
要知道从美国高等院校毕业的中国人，对于中国近代的发展起到了中流砥柱的作用!甚至可以毫不夸张的讲，是这些被美国院校培养出来的有优秀人才撑起了整个中国的近代!想要和这些中国的名人成为校友?想要知道这些名人毕业于什么院校?快和小编一起来看看吧!
1.哈佛大学(Harvard University)
提到美国大学，首先会想到的是哈佛大学，从这里毕业的中国名人非常之多，走进哈佛大学的中国名人来看看：
文学家林语堂先生就毕业于哈佛大学的文学系，我国现代气象学的奠基人竺可桢(浙大校长)是哈佛大学气象学的博士，而国民党四大家族之一的宋子文，曾是哈佛大学经济系的高材生，而追溯到现在，在台湾政坛名噪一时的马英九也是哈佛大学的博士。
哈佛大学还培养了许多其他的中国人才：著名的国学大师吴宓，中国现代几何学开始祖师姜立夫，语言学家赵元任，考古学家张光直，经济学家陈振汉，著名工程力学家徐芝纶，台湾政客吕秀莲等。
当然，还有一些美籍华人：如建筑大师贝隶明，音乐家马友友等也毕业于哈佛。
2.耶鲁大学(Yale University)
虽然哈佛大学是美国公认排名第一的学府，但耶鲁大学和中国的渊源却是最多的，毕业名人的数量，名气和影响似乎感觉要比哈佛毕业生大些：中国留美毕业的第一人容闳，铁路专家詹天佑，经济学家马寅初(浙大、北大校长)，GMDD元老孔祥熙都是耶鲁毕业的。
耶鲁的毕业生更遍及了中国的各个行业：例如教育家晏阳初，政治家唐绍仪，获得“两弹一星“荣誉勋章的著名物理学家陈能宽，均出自于耶鲁的优秀教育传统之中。
另外值得一提的是，耶鲁大学在中国大陆和台湾两地的名人的工作性质似乎有所差异。
在中国大陆，从事自然科学的比较多，而在台湾从政的名人多。
3.哥伦比亚大学(Columbia University)
作为常春藤盟校，哥伦比亚大学也为中国培养了一大批：以前和现在活跃与各个社会舞台的名人。
名气较大的有思想家胡适，政治家顾维均，宋子文他在哥伦比亚大学获得博士，在哈佛大学获得的硕士，哲学家冯友兰，诗人徐志摩，核能学家姜圣阶和现在的新闻媒体主持人杨澜等。
4.宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)
这所历史悠久的美国大学同样是中国很多名人的摇篮。
著名的建筑大师，清华大学建筑系的奠造者梁思成就毕业于该校的建筑学系，而他的太太才女林徽因也同样毕业于宾夕法尼亚大学的美术系。
法律教育专家沈宗灵，铁路运输专家金士宣，金融学家资耀华，经常语出惊人的郎咸平等。
5.斯坦福大学(Stanford University)
作为美国西部学校的第一名，斯坦福一向是中国名人求学的热点学校。
在这里，涌现出一批中国各界的名人：比较突出的是生物学家牛满江，电机专家童殊培，香港商界名流李泽钜，台湾著名作家王文华等。
6.芝加哥大学(University of Chicago)
著名的芝加哥大学培养了例如李政道(浙江大学本科)这样的诺贝尔奖学金获得者，因为当时李政道领诺贝尔奖的时候持的是中国护照，故此芝加哥大学培养了一个真正的获得诺贝尔奖的中国公民。
芝加哥虽然不属于常青藤盟校系列，但是其经济学，商学和自然科学领域中的学术水平极高，在很多中国名人心目中是一个学术圣地。
远东国际军事法庭大法官梅汝璈是该校法律系的博士(他也是斯坦福大学的学士)，有机化学专家庄长恭，催化动力学专家蔡镏生，物理学家叶笃正(清华本科、浙大硕士)等。
7.普林斯顿大学(Princeton University)
普林斯顿大学是美国常春藤名校小而精的代表，培养的中国名人有在当时与胡适齐名的思想家何柄松，解放前的GMD上海“市长”吴国桢，中国现代物理学奠基人饶毓泰等。
8.加州理工大学(California Institute of Technology)
加州理工是一所以理工科作为核心的规模并不大的学府，但是它的教学质量一向在美国排名前列。
这所学校可以说是我国物理学家的摇篮，多名中国物理学家都毕业于此，包括最著名的钱学森，周培源和袁家骝。
9.达特茅斯学院(Dartmouth College)
达特茅斯学院毕业的中国名人确实比较少，可以一提的是社会学家吴文藻，他虽然是哥伦比亚大学的硕士，但是从达特茅斯大学本科毕业的。
现在有点红的凤凰卫视的曾子墨，也是达特茅斯毕业的。
10.布朗大学(Brown University)
这所常春藤盟校中国人知道的比较少，但是也培养了很多中国科学界的名流，物理学家许宗岳和地球动力学家王仁均毕业于此。
著名力学家浙大校长杨卫院士博士毕业于此。
11.麻省理工学院(MIT)
毕业于麻省理工学院的中国名人基本都是服务于科学研究的，他们包括物理学家谢希德，化工专家张克忠，自控专家林士谔等。
钱学森也是在麻省理工完成的硕士。
在今天，搜狐的董事长张朝阳(清华本科)也是麻省理工的博士，但是从了商。
12.密歇根大学(University of Michigan)
密歇根大学是美国最著名的公立大学之一，它和中国名人的渊源也不少，这所学校是诺贝尔奖得主丁肇中的母校。
前“taiw中ss研ss院”院长吴大猷是密歇根大学的物理学博士。
另外，化工专家丁绪淮和侯虞钧(浙大教授)均毕业于密歇根大学。
13.加州大学伯克利分校(UC Berkeley)
伯克利分校可以说是加州大学系列最好的分校了。
教育家，前浙大和北大校长蒋梦麟就毕业于加州伯克利分校。
数学家丘成桐(哈佛、浙大教授，第一个华裔菲尔兹获得者)也是该校的博士。
14.威斯理安学院(Wesleyan College)
这所文理学院现在已经在美国并不是很有名了，但是它的两个中国毕业生我们永远不能忘记，我们的国母宋庆龄和她的姐姐宋蔼龄、宋美龄也在这个学校学习过一段时间。
15.卫斯理学院(Wellesley College)
这所现在全美最优秀的文理学院，最著名的中国毕业生就应当是宋美龄了，这里的学习造就她流利的英语和对美国的了解。
还有一位中国名人也毕业于该校，她就是作家冰心。
16.康奈尔大学(Cornell University)
提起常春藤盟校康奈尔大学，我们首先想到的就是台湾的李登辉，他的所作所为确实给很多大陆人对康奈尔有着
一些负面的想法，权且把他归为“反面名人”的角色。
事实上，康奈尔的中国名人还是很多的，北大前校长胡适本科是在康奈尔学习的，著名的道路桥梁专家茅以升(唐山铁道学院)也是康奈尔大学的校友。
而中科院的奠基人，著名语言学家赵元任，近代外交家施肇基，水利水文学专家黄万里，著名生物学家秉志均毕业于康奈尔大学。
17.普渡大学(Purdue University)
普渡大学也许并不知名，但一位值得中国人敬重的名人，新中国的两弹元勋邓稼先，就毕业于普渡大学(Purdue
University)，他无以伦比的爱国精神和敬业精神永远值得我们尊敬，值得我们学习。
当我们如果有机会到普渡大学，就去看看他曾经学习和研究过的地方，静静的体味这位科学家和爱国者的伟大吧。
还有著名计算机专家中国工程院院士中国科学院计算所所长浙江大学计算机学院院长李国杰先生也毕业于普渡大学获得博士学位。
我国第一枚地对地导弹总设计师(梁启超的最小儿子)梁思礼院士本科毕业于普渡大学等等。
以上便是点课台君为大家总结美国17所知名院校培养出来的中国名人!看了这些名人就读的院校，你是不是也心动了?想要申请这些院校?快关注点课台留学吧!
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