高考生物 二轮复习 体系通关1 高频考点10 生态系统和环境保护
高考生物二轮专题复习 专题十二 生态系统和环境保护
专题十五生态系统和环境保护一、生态系统（一）概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一的整体。
（二）空间范围：有大有小，其中生物圈是地球上最大的生态系统，它是地球上的全部生物及其无机环境的总和。
（三）组成关系（四）功能：生态系统各种组成成分之间通过能量流动、物质循环和信息传递而联系在一起，是一个具有自我调节能力的统一整体。
二、生态系统的成分（一）非生物的物质（水分、空气、无机盐等）和能量（阳光、热能等），为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础，是生态系统的必备成分。
（二）生产者：是自养型生物，包括进行光合作用的绿色植物及进行化能合成作用的微生物。
是生态系统的主要成分（基石），为消费者提供食物和栖息场所。
（三）消费者：包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物。
消费者能够加快生态系统的物质循环。
此外消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用。
是生态系统中最活跃的成分。
（四）分解者：为异养型生物，主要是营腐生生活的微生物及腐食性的动物（如蚯蚓、蜣螂）。
分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，供生产者重新利用。
是物质循环中的关键成分。
（五）各成分相互关系（如图）三、生态系统的营养结构（一）食物链1、概念：生态系统中各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
2、特点：生产者是食物链的开始，消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过五个营养级。
3、对食物链的分析（1）每条食物链的起点总是生产者，最末是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间为多种动物，有任何间断都不算完整的食物链。
（2）在食物链中，当某种生物大量增加时，一般会导致作为其食物的上一营养级数量减少，作为其天敌的下一营养级数量增多。
（3）食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数量始终处于一种动态变化中。
这种制约可能来自于种间，也可能来自于种内。
同一种生物在不同食物链中，可以占有不同的营养级。
●植物（生产者）总是第一营养级；●植食性动物（即一级/初级消费者）为第二营养级；●肉食性动物和杂食性动物所处的营养级不是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，则处于第三营养级；当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时，则处于第四营养级。
2024年高考生物二轮复习第一部分核心考点突破专题八生物与环境第二讲生态系统与环境保护
第一部分 核心考点突破
高考二轮总复习 • 生物学
返回导航
15．被有机物轻度污染的流动水体中，距排污口越近的水体中溶解 氧越多。( × )
16．只有把生态与社会、经济结合起来，才能从根本上达到造林和 护林的目的。( √ )
17．湿地生态工程通过改善水生生物的生存环境，从而有利于生态 系统的自生。( √ )
第一部分 核心考点突破
高考二轮总复习 • 生物学
返回导航
10．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律。( √ ) 11．植物产生挥发性物质吸引昆虫天敌体现了信息传递调节种间关 系的功能。( √ ) 12．热带雨林生态系统的稳定性比草原生态系统的稳定性高。( ×) 13．全球范围内生物多样性有降低的趋势，栖息地破碎化造成小种 群，有利于维持生物多样性。( × ) 14．无废弃物农业实现了土壤养分中物质及能量的循环利用。( ×)
第一部分
核心考点突破
专题八 生物与环境
第二讲 生态系统与环境保护
课标自省·明确备考方向 融会贯通·构建知识网络 概念辨析·筛查知识漏洞 深挖教材·练习长句描述 重难盘查·突破核心考点 专题练兵·检验复习成果
返回导航
课标自省·明确备考方向
高考二轮总复习 • 生物学
返回导航
生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完 6.2
高考二轮总复习 • 生物学
返回导航
1．所有的植物都是生产者，所有的动物都是消费者。( × ) 2．食物网中的植食性动物属于不同的营养级。( ×) 3．田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于自身生长、 发育和繁殖等生命活动，另一部分在呼吸作用中以热能的形式散失。 (√ ) 4．农作物、果树等植物获取的物质和能量主要来自有机肥。( × ) 5．直接以植物为食的植食性动物是初级消费者，属于第一营养 级。( × )
高考生物二轮复习专题课件生态系统和环境保护共90页文档
1、不轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
高考生物二轮复习专题课件生态系统和环 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 境保护
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
2024届高考生物二轮复习-生态系统及生态环境的保护课件
教师备用习题
1.科学家研究发现深海热泉生态系统中,硫细菌通过氧化硫化物利用CO2,制造有 机物。管蠕虫吞入硫细菌形成细菌囊,并不断将从海水中吸收的硫化氢等物质 输送给囊中硫细菌,同时也从硫细菌获取能量。下列说法不正确的是 ( A ) A.硫细菌与管蠕虫的种间关系为寄生 B.研究深海热泉生态系统,有助于了解生命的起源 C.该生态系统的能量源头主要是硫化物氧化释放的化学能 D.硫细菌属于深海热泉生态系统中的生产者
A.输入该生态系统的总能量是a B.g是第二营养级同化量的一部分 C.第二营养级用于生长、发育和繁殖等的能量是d D.第二营养级到第三营养级的能量传递效率是i/c×100%
2.在某草地生态系统中有A、B、C、D 4种生物,在物质循环中二氧化碳通过生 物A进入生物群落,A、C、D均有流向生物B的物质,生物C和生物D的关系如图 中甲所示且其中一种以A为食,请在图乙中补充完整该生态系统中关于这4种生 物的能量流动过程。
限时训练十三：9
增设食物链，可提高人类对系统总能量的利用率， 但不能提高整个系统对能量的利用率
流入某一营养级的能量来源和去路的分析 (1)第一营养级能量分析
光合作用
(2)消费者能量分析同化量热能来自用于生长、 发育和繁殖
热能
流入下一营养级 被分解者分解
7.生态系统中“未固定”的能量和“未利用”的能量的区别？ 8.为什么生态系统的能量最终都以热能的形式散失？ 9.如何理解能量流动和物质循环主要是通过食物链来完成？
①某营养级摄入的能量=该营养级粪便中的能量+ 同化量 。 ②某营养级的同化量=该营养级呼吸作用消耗的能量+ 用于生长、发育和繁殖的。能量 ③某营养级用于生长、发育和繁殖的能量=未被利用的能量 + 被分解者利用的能量 + 流入下一营养级的能量 。
2022年高考生物必背知识与易错题专题：生态系统和环境保护
(4)TS表示曲线与正常作用范围之间所围成的面积，可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，即x与y越大，则说明这个生态系统的总稳定性越低。
(2)“天敌”减少的情况：“天敌”减少，则被捕食者数量增加。但随着其数量的增加，种内斗争加剧，种群密度下降，直到趋于稳定，但最终结果比原来数量要大。
(3) “中间”营养级生物减少的情况：如图所示食物网中，青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将减少，鹰就要过多地捕食兔和食草鸟，从而导致兔、食草鸟减少。因为鹰不只捕食蛇一种生物，它可依靠其他食物来源来维持其数量基本不变。
5．生产者为自养型生物，主要是绿色植物；消费者主要是各种动物；分解者主要是营腐生生活的细菌和真菌。
6．食物链的起点是生产者，终点是最高一级的消费者；食物链中无分解者及非生物的物质和能量。
7．生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递。物质循环是载体，能量流动是动力，信息传递可以调节物质循环和能量流动的方向。
3．生态系统中能量流经某一营养级的三种分析法
解答能量流动问题时，首先要明确能量流动的来源和去路，从不同角度分析，能量流动的去路可有三种分类方式。即：
但无论哪种分类方式，能量都是守恒的，即输入＝输出。
4．能量传递效率及相关计算法
能量传递效率＝ ×100%＝10%～20%
在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的食物链，理清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%～20%，解题时注意题目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，从而确定使用10%或20%来解题。
2.1×；2√；3×；4×；5×；6√；7×；8×；9×；10√；11×
3.1×；2×；3√；4√；5×
高考生物二轮复习第一部分专题 生态系统与环境保护新人教
专题17 生态系统与环境保护1．生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构两方面。
生态系统的组成成分有非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，其中生产者为自养生物，消费者和分解者为异养生物。
食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的渠道。
2．生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递三大基本功能。
3．生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的全过程。
①能量的源头——阳光；②起点——生产者固定的太阳能；③总能量——生产者固定太阳能的总量；④渠道——食物链和食物网；⑤流动形式：有机物中的化学能；⑥能量转化：太阳能→有机物中的化学能→热能(最终散失)；⑦特点→：单向流动和逐级递减；⑧相邻营养级之间的传递效率为10%～20%。
4．物质循环指组成生物体的元素在生物群落与无机环境之间循环反复，具全球性。
5．生物圈在物质上是自给自足的，但能量是单向流动、逐级递减的，必须从系统外获得。
6．生态系统中的信息包括物理信息、化学信息和行为信息等。
7．生命活动的正常进行、生物种群的繁衍以及生物种间关系的调节都离不开信息的传递。
8．生态系统的稳定性表现在两方面：抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
9．全球性的环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减等。
10．人口增长对环境的影响：资源利用加快，环境污染加剧，生物多样性锐减。
11．生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性的价值分为潜在价值、间接价值和直接价值。
12．就地保护是保护生物多样性最有效的手段。
1．(2012·海南高考)疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。
人被感染疟原虫的按蚊叮咬后可患疟疾。
在水中，按蚊幼虫(孑孓)以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。
下列叙述错误的是( )A．疟原虫与人是寄生关系B．疟原虫与按蚊是共生关系C．藻类属于生产者，孑孓和鱼类属于消费者D．鱼类与藻类既存在捕食关系，也存在竞争关系[命题立意] 本题主要考查生物与环境之间的相互关系。
高考生物二轮复习考点知识专题讲解13---生态系统和环境保护
高考生物二轮复习考点知识专题讲解13---生态系统和环境保护1.近五年课标卷对生态系统的考查难度较小，侧重考查生态系统的结构、物质循环和能量流动特点以及稳定性的类型、高低的判断等。
2．题目常借助简洁的文字材料或者结合具体的食物链、食物网考查生态系统的结构及三大功能，填充内容注重教材中的相关科学名词及结论性语句的考查。
3．备考时可从以下4个方面入手：(1)分析、理解各种组成成分在生态系统中的地位和作用。
(2)借助图解分析能量流动的过程及特点。
(3)识记生态系统稳定性的类型、大小、破坏及对稳定性的保护措施等。
(4)运用实例识记生物多样性的价值和保护措施。
【知识网络】一、生态工程所遵循的基本原理项目理论基础意义实例物质循环再生原理物质循环可避免环境污染及其对系统稳定和发展的影响无废弃物农业物种多样性原理 生态系统的稳定性生物多样性程度高，可提高系统的抵抗力稳定性“三农”防护林建设中的单纯林问题，珊瑚礁生态系统的生物多样性问题协调与平衡原理生物与环境的协调与平衡生物数量不超过环境承载力，可避免系统的失衡和破坏太湖富营养化问题整体性原理社会—经济—自然复合系统统一协调各种关系，保障系统的平衡与稳定林业建设中自然系统与社会、经济系统的关系问题系统学和工程学原理系统的结构决定功能原理：分布式优于集中式和环式改变和优化系统的结构以改善功能桑基鱼塘系统整体性原理：整体大于部分之和保持很高的系统生产力珊瑚礁藻类和珊瑚虫的关系二、生态工生态工程程实例问题原理对策案例农村综合发展型生态工程实现物质的多级循环利用，在资源有限的条件下能较多地产出，以解决人多地少的矛盾物质循环再生原理、整体性原理、物种多样性原理建立综合发展型生态工程窦店村以沼气工程为中心的生态工程小流域综合治理生态工程小流域的水土流失整体性原理、协调与平衡原理、因地制宜的原理运用多种原理，应用多种措施综合治理甘肃陇南地区“九子登科”模式大区域生态系统恢复工程土地荒漠化协调与平衡原理、整体性原理退耕还林还草、植树造林等“三北”防护林退耕还林还草工程湿地生态恢复工程湿地缩小和破坏控制污染、退田还湖江西鄱阳湖的生态恢复工程矿区废弃地的生态恢复工程矿区生态环境问题系统学和工程学原理修复土地、恢复植被赤峰市元宝山矿区生态恢复工程城市生态工程环境污染协调与平衡原理、整体性原理等城市绿化、污水净化、废弃物处理、合理布局等污水及垃圾处理、城市绿化三、生态系统的结构与功能生态系统的结构和功能的相互关系1．生态系统的成分分析(1)生产者除绿色植物外，还包括部分微生物：如能进行光合作用的光合细菌和能进行化能合成作用的硝化细菌。
高考生物二轮专题复习 第一部分 专题突破篇 第六单元 专题2 生态系统及环境保护课件
[考纲要求] 1.生态系统的结构(Ⅰ)。2.生态系统中物质循环和 能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。3.生态系统中的信息传递(Ⅱ)。 4.生态系统的稳定性(Ⅱ)。5.人口增长对环境的影响(Ⅱ)。6.全 球性的环境问题(Ⅰ)。7.生物多样性保护的意义和措施(Ⅰ)。
物种
食物链（网）
自我调 节能力
就地 易地
单向流动 逐级递减
10%~20% 全球性 循环性
抵抗力 恢复力
人口过 快增长
考点一 生态系统的结构与功能
1.(2016·全国课标卷Ⅲ，5)我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后” 体现了食物链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林 中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是( ) A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量 B.该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者 C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节 D.鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向
2.能量在各营养级间流动过程分析
由此可见：(1)摄入量－粪便量＝__同__化__量____。 (2)______同__化__量__-_呼__吸__量____＝用于生长、发育、繁殖量。 (3)一个营养级粪便量不属于该营养级的同化量，而属于 _____上__一__营__养__级_____的同化量中“流入分解者”的一部分。 (4)一个营养级所同化的能量＝呼吸作用散失的能量＋被 下一营养级同化的能量＋分解者利用的能量＋未被利用 的能量。
3.信息传递的“三种类型”与“三类功能” (1)巧辨信息种类 ①通过行为(肢体语言)传递——__行__为___信息 ②通过色、声、磁、温度等传递——__物__理__信息 ③通过化学物质(或气体)传递——__化__学___信息 (2)速记信息传递功能 ①对“个体”——强调__生__命__活__动___所必需 ②对“种群”——强调“_种__群__繁__衍___”所必需 ③对“生态系统”——强调“调整_种__间__关__系_”及“_维__持__生_态__系__统__稳__定_”。
高考生物二轮复习生态系统和环境保护复习资料
第2讲生态系统和环境保护基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到课本原话1．分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
(P90正文中部)(√)2．食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。
(P92正文上部)(√)3．流经某生态系统的能量，一部分以热能形式散失，并能再次回到这个生态系统中来。
(P94思考与讨论)(×)4．图中生态系统的能量能够更多地被人类所利用。
该农业生态系统实现了对能量的多级循环利用，从而大大提高了能量利用率。
[P98练习拓展(二)](×)5．在自然生态系统中，植物摄取碳的速率与生物把碳释放到大气中的速率相差较大。
(P101与社会联系)(×)6．同碳元素一样，氮元素在生物群落和无机环境之间也是不断循环的。
而农作物一般不能从大气中吸收，要从土壤中吸收氮。
(P104拓展题)(√)7．封上生态缸盖，将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方。
(P112制作)(√)8．植被的破坏是导致土地荒漠化的主要原因。
(P124图片)(√)9．直接价值也叫做生态功能，如保持水土、蓄洪防旱、调节气候等。
(P125正文中部)(×)考点梳理整合突破整合考点19 “生命之网”的生态系统[考点突破固考基]1．辨析有关生态系统成分的四个误区误区类型特例细菌都是分解者硝化细菌是生产者；寄生细菌属于消费者动物都是消费者蚯蚓、蜣螂等属于分解者生产者都是绿色植物蓝藻、硝化细菌等原核生物也是生产者植物都是生产者菟丝子营寄生生活，属于消费者2.理清生态系统中三大类生物成分的作用(1)生产者：是自养生物，是生态系统的基石。
(2)消费者：能够加快生态系统的物质循环。
(3)分解者：是物质循环的关键成分。
3．能量在各营养级间流动过程分析由此可见：(1)摄入量－粪便量＝同化量。
高考生物二轮专题复习 体系通关强化练 突破选择题11个高频考点 考点10 生态系统和环境保护课件
• 第一关 切入(qiē rù)高考——判一判
[考情透视(tòushì)]
生态系统的结构 (2014·海南卷，T9) (2013·大纲卷，T33) (2013·山东卷，T26) (2013·广东卷，T5) (2013·安徽卷，T30)
第二页，共14页。
生态系统的功能 (2014·江苏卷，T10) (2014·天津卷，T3) (2014·海南卷，T16) (2013·全国Ⅱ卷，T31) (2013·安徽卷，T30) (2013·四川卷，T6)
第十四页，共14页。
)
• 7．能量沿食物链流动是以有机物中化学能的
形式进行的。
第六页，共14页。
()
• 10．物质循环具全球性，可在生物群落和无
机环境间往复进行。
()
• 11．农田除草、鱼塘清除肉食性“黑鱼”，是 为了调整能量在生态系统中的流动方向。 (
)
• 12．昆虫(kūnchóng)分泌性外激素引诱异性 ，说明信息传递可调节生物种间关系。 (
• 3．食物链和食物网是生态系统的能量流动、 物质循环(xúnhuán)及信息传递的渠道。
第五页，共14页。
()
• 5．某动物粪便中有机物所含能量不属该动物 的同化量，但尿液中有机物所含的能量属于该动物同化的能量。 Nhomakorabea()
• 6．同化量＝摄入量－粪便量；同化量－呼吸 散失量＝用于生长、发育、繁殖的能量。 (
• 2．生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性 的关系？
• 答案(dá àn)提示 一般是相反关系，但对 于极其恶劣条件下的生态系统(如沙漠、戈壁 滩等)，抵抗力稳定性和恢复力稳定性均较低 。
• 误读误解 不理解这两概念的真正内涵， 忽略一些特例，简单认为二者只是相反关系。
高考生物二轮专题复习 第一篇 体系通关强化练 通关二 热点四 生态与环境课件
2.生态系统的结构和功能高考命题，常以食物网和能量流动图解 为依托考查食物链的条数、种间关系、生物数量变化的影响、 能量流动的特点和计算等内容。
3.生态系统的稳定性常常以填空题形式出现，考查抵抗力稳定性、 恢复力稳定性和自我调节能力等相关知识。
12/9/2021
[考题例证]
12/9/2021
12/9/2021
3.(2016·四川成都诊断)如图甲为北极冻原生态系统中部分生物构 成的食物网，图乙虚线方框内表示一个生态系统，箭头表示该 生态系统能量流动的一般性模型，请据图回答：
(1)图甲中雪兔和狼之间的关系称为________________。 (2)与森林生态系统相比，冻原生态系统抵抗力稳定性________， 因为冻原生态系统 _____________________________________。 (3)图乙中A、B、C、D合称为______，碳在其内以______的形 式进行流动。
12/9/2021
解析 (5)假如北极狐的食物12来自雷鸟，18来自植物，且该系统 能量从生产者到消费者的传递效率为 10%，从消费者到消费者 的能量传递效率为 20%，如果北极狐种群增加的能量为 80 g， 若不考虑其他变化的影响，则需要直接消耗雷鸟的重量为： 80×0.5÷20%g；同理可以计算消耗植物的总重量为：3 600 g。 答案 (1)捕食 (2)较低 动植物种类稀少，营养结构简单 (3)生物群落 有机物(或含碳的有机物) (4)物质循环、能量 流 动 、 信 息 传 递 (5) 减 少 环 境 污 染 ( 或 作 用 时 间 更 持 久 ) (6)200 3 600
12/9/2021
(4)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中仅部分用于________， 其余在呼吸作用中以热能的形式散失。 答案 Ⅰ(1)福寿螺、鸭子 信息传递 (2)大于 S Ⅱ(3)偏高 自我调节 (4)生长、发育和繁殖
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19．保护生物多样性最有效的手段是就地保护
答 案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 7.√ 8.√ 9.× 10.√ 11.√ 12.× 13.√ 14.√ 15.√ 16.√ 17.√ 18.√ 19.√
错因分析 3.能量流动和物质循环的渠道是食物 链和食物网，信息传递不是按食物链(网)来传递 的。
[对点排查]
1．生态系统的成分包括非生物的物质和能量、
生产者、消费者及分解者。
()
2．自养生物一定是生产者，反之亦然，腐生型
生物一定是分解者，反之亦然。
()
3．食物链和食物网是生态系统的能量流动、物
质循环及信息传递的渠道。
()
4．处于食物链同一环节中的生物不一定是同一
物种。
()
5．某动物粪便中有机物所含能量不属该动物的
10．物质循环具全球性，可在生物群落和无机
环境间往复进行。
()
11．农田除草、鱼塘清除肉食性“黑鱼”，是 为了调整能量在生态系统中的流动方向。 (
)
12．昆虫分泌性外激素引诱异性，说明信息传
递可调节生物种间关系。
()
13．生态系统捕食者的存在可以促进物种多样
性的提高。
()
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14．生态系统组分越多，食物网越复杂，其抵
抗力稳定性越高。
()
15．生态系统自我调节能力是生态系统稳定性 的基础。( )
16．能量流动是物质循环的动力，物质循环是
能量流动的载体，能量流动是单向的，而物
质循环可在生物群落与无机环境之间循环往
复地进行。
()
17．生物多样性包括生态系统多样性、物种多
样性和基因多样性。
()
18．生物多样性的间接价值明显大于它的直接 价值。( )
误读误解 不理解第二营养级同化量的去向， 其实它一部分被呼吸散失，一部分用于生长、 发育、繁殖等，储存在有机物中，即图中②＝B ＋③。
(3)用图中的字母、序号或者文字表示能量②的 最终去向？
答案提示 一是呼吸散失B；二是流入第三营养 级⑥；三是流向分解者，即图中的未获取量、 未摄入量和未同化量。
误读误解 对教材能量流动的三幅过程图理解
2．生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的 关系？
答案提示 一般是相反关系，但对于极其 恶劣条件下的生态系统(如沙漠、戈壁滩等)， 抵抗力稳定性和恢复力稳定性均较低。
误读误解 不理解这两概念的真正内涵， 忽略一些特例，简单认为二者只是相反关系 。
3．下图表示两种动物(其中一种是植食动物)利 用食物的部分过程，分析思考以下问题：
(1)图中A表示什么？A所含有的能量属于哪一 营养级的能量？
答案提示 植食动物的粪便，其中含有的 能量属于第一营养级。
误读误解 许多同学望“粪便”而却步， 总认为动物的粪便就属于该动物，其实粪便 并没有被该动物吸收同化，仍属于上一营养 级，可把粪便看作是上一营养级的遗体残骸
(2)图中B表示什么？
答案提示 植食动物的呼吸散失量。
(4)用图中的字母、序号或文字表示图示两营养 级间的能量传递效率？
答案提示 ⑥/②×100%。
误读误解 不理解能量传递效率的含义，不理 解图中各字母、序号的含义和关系而答错。
9．能量流动是单向的，不可实现自给自足。
12．昆虫分泌性外激素引诱异性属于种内关系 ，不是种间关系，说明生物种群的繁衍离不开 信息的传递。
第二关 链接高考——想一想
1．细菌在生态系统中可充当什么成分？ 答案提示 生产者、消费者、分解者。 误读误解 误解教材中“分解者主要包括
细菌和真菌”的叙述，认为细菌都是分解者 。其实，光合细菌和化能合成细菌属生产者 ，寄生细菌、根瘤菌等属消费者，腐生细菌 属分解者。
同化量，但尿液中有机物所含的能量属于该
动物同化的能量。
()
6．同化量＝摄入量－粪便量；同化量－呼吸散 失量＝用于生长、发育、繁殖的能量。 (
)
7．能量沿食物链流动是以有机物中化学能的形
式进行的。
()
8．能量通过光合作用固定并进入系统，可以热
能的形式输出。
()
9．地球上最大的生态系统其物质和能量均可实