注重课堂教学艺术 提高课堂教学的实效性

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Hale Waihona Puke 在课 程 改 革 的今 天 ，我们 只有 课 前 备 好课 ， 上课 才 能更 好地 去 调 控学 生 的 动态 ， 才 能 调 动 学 生 积 极 地 参 与 学 习 活 动 的 兴 趣。 首 先要 备 书本 备教材 。 备好 教材 是搞 好 教 学 的基 础 ， 教师 只 有深 人 钻研 教 材 ， 精 心 设计 课 堂 教学 ， 才 能 取得 良好 的教 学 效果 。 要 想 备好 课最 基 本 的要 求 是 ：明确 教学 目 标， 掌 握课 文 重 点 ， 把 握 教 学难 点 。课 堂 教 学 目标 明确 ，可 以有 效 地 克服 教 学 中 的随 意性 和盲 目性 ， 加 强教 学 的针 对 性 。明确教 学 的 重点 是什 么 ，就 可 以避 免 眉 毛 胡子 一 把抓 ， 当详则 详 ， 当略则 略 ， 主次 分明 。抓住 课 文 的难 点 ， 教 学设 计 的形 式 ， 问题 的处 理 方 式 才不 会 单一 ，语 文 的 课堂 才 会 丰 富有 趣， 才 会是 一个完 美 的知识 殿 堂 。 其次 ， 更要备好学生。 学生才是课堂真 正 的主 人 ，教 师备 好 的课 能否 为学 生 所 接 受 ，是 一 个 需 要 在 实 践 中检 验 的 问 题 ， 因 此， 教师 在 备好 教 材 的 同时必 须 备 好学 生 。 要 深入 了解每 个 学生 的认 知特 点 、知 识 储 备 和对 学 习新 知识 的兴趣 、 动机 、 情 感 状 况 等 。只有对 这些 情况 有所 了解 ， 才能 更好 地 因材 施教 。尤其 要把 握好 提 问艺术 ， 课堂 提 问， 问 题不 宜 过难 或 过易 。 问题 太 难 ， 学 生 无 从下 手 ， 可 望 而不 可及 ， 长此 以往 学生 容 易 丧失信 心 和兴趣 ， 影 响课 堂效率 。问题 过 易， 学 生 不 用 思 考 便 能 回答 ， 不具 挑 战性 ， 即使 答对 ， 也 无 成功 感 ， 同样也 会 影 响课 堂 效 率 。教 师在 设置 问题 、 提 出问题 时要 全 面 了解 每一 位学 生 的 实际 学 习情 况 ，让 不 同 程 度 的学 生 回答 不 同难 度 的 问题 ，使不 同 层 次 的学 生 都能 获 得成 功 的体 验 ，从 而树 立 起 学习 的 自信 和保 持浓 厚 的兴趣 。另外 ， 学 生 回答 问题 的答 案可 能 多 种 多样 ，无 论 学 生 回答 正 确 与否 ，教 师 都应 对 学 生独 特 的思维方式及时肯定 ，对学生能提出问题 应 以表扬 ， 让 学 生体 味教 师赞赏 的愉 悦 。这 就能 让 学 生更 主动 、 更 积极 、 更 专心 地 学 习 语文 ， 从而提高课堂效率。在进行语文课堂 教学 中 ，只要认 真 备课 ，注 意课 堂 教 学 艺 术 ，就能使学生在轻松愉快 中牢固掌握知 识。 就能达到既教好书 ， 又 育 好 人 的 目的 ， 从 而将 提高课 堂效 率落 到实 处 。 【 作者单位 ： 平顶山湛河区轻 工路小学 河南】
常 听到不 少 同行 埋 怨 ： “ 现在 的学 生上 课 没 激情 。”笔 者认 为 学 生 的激 情 是无 限
的， 只 是他们 隐 藏在学 生 的 内心 。只要 教师 用 热 情去 激 发 ，课 堂上 的孩 子 们 总是 热 情 奔放 ， 活力 四射 的 。笔 者在 教学 实践 中注意 到引 导学 生 参 与 阅读 教学 的 全过 程 ，从 激 发兴 趣 、 创设条件 、 培养意识 、 提 高能 力诸 多方 面 人手 ，对 提 高课 堂 教 学 的实 效 性有 很 大 帮助 。
实效 性
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精 心 设计导 语 ， 激发 学生 兴趣
人们 说 ， “ 开场 白 ” 要 叫得 响 。 小 语教 学 中 的导 语相 当于 “ 开 场 白” 。精 彩 的导 语 能
扣 动学 生 心弦 、 激 发 学生 思 维浪 花 ， 它 像 磁
铁 一样 把 学生 牢 牢地 吸 引 。教 育 家第 斯 多 惠说 ： “ 教学成功的艺术在于使学生对你所 教 的东 西感 到有 趣 。” 上 课伊 始 ， 学生 会 有 着 各种 各样 的心 理 。 因此我 们 就 应该 在 短 时 间 内安 定学 生 情绪 、 吸引 学 生注 意 力 、 打 开 学 生心 扉 、 使 学生 思 维 的齿 轮运 转 起来 ， 这 样教 师课 前 的 导语 就 十 分 的重 要 。导 入 的类 型颇 多 ， 有听曲， 猜谜语 ， 讲故 事 ， 设 悬 念， 开 门见 山 ， 温故知新等 ， 面对 不 同 的课 文 采取 不 同 的导 入 方式 ，使 课 文 的 导人 起 到 先声 夺人 的作 用 。 如 教 师在 教 学 《 月光曲》 ， 可 以先 播 放 音乐 ， 让 学 生凝 听 、 感受、 想像、 表述 ， 然 后适 时运 用 简短 导语 把 学 生带 入 课 文 ：刚 才 同 学 们 听 到 的这首 美 妙 的乐 曲 ，就 是 德 国著 名作 曲家 贝 多芬 创 作 的 《 月 光 曲》 ， 它 不 但 有 一 个 美丽 的名 字 ，而且 关 于 它 的诞 生还 有 一 段感 人 至 深 的故 事 …… 由 此进 入 新课 学 习 。这样 不 仅让 学 生直 观 感 受 了 《 月 光 曲》 这首 美 妙 的乐 曲 ， 还激 发 了 学 生 的好 奇 心， 使 学生 急 于想 通 过 阅读 思考 学 习 ， 寻 求
答案 。
课堂是教学活动的主阵地 ，知识 的传 授、 能力的培养 ， 核心在课堂。教师是提高 课 堂教 学 实效 性 的决 定 因 素 。如 何在 有 限 二、 依靠 多方面激情 。 引导学生积极参与 的 ４ Ｏ分钟 内用 最 少 的时 间 、 最 小 的精 力 投 入， 取 得 尽可 能 多 的教 学效 果 呢 ， 下 面我 对 “ 知之 者 不如好 之 者 ， 好 之者 不 如 乐之 在 语文 教学 过程 中要 注重精 讲 和精 练 。 者” 。兴趣 对一 个人 掌握 某种 知识技 能起 着 精讲表现在 ： （ １ ） 创设情境 ， 激发兴趣。 重要 作用 。由于社会 的 飞速发 展 ， 信 息 手段 从 课 堂 开始 ，我 充分 利 用学 生 已有 的学 习 的丰 富 ， 学生 对许 多教 学 内容 已经 知 晓 ， 甚 资源 ， 创 设 情景 导 人教 学 ， 激 发学 生 学 习兴 （ ２ ） 给予 学生充 分 自读 、 自悟 的机会 。 教 至 司 空见 惯 ， 再 加上 课 前 的预 习 ， 往往 使 学 趣 。 生 在深 入 学 习时 ， 对 课 文 内容 失去 兴 趣 ， 影 师在 其 中 只要给 予 及 时 的指 导 ，充分 放 手 响教学 效果 。因此 ， 我们 要 针对教 学 内容 和 让学生 围绕重点问题去探索。（ ３ ） 在学生 自 全班交 流展 示学 习情 况 。在 交流 学 生 实际 ， 激 发 学 习兴 趣 ， 使学 生 愉 快地 进 学 基础 上 ， 入 到 学 习 中来 。语 文 教材 中许 多课 文 富有 过程 中， 鼓励学生质疑， 鼓励学生说 出自己
难点 适 时 极 大 感染 力 与情 感 性 ，学 生情 动于 中才 能 的感 受 。教 师要 注意根 据 教学 重 、 发于外 。 怎样 激 学生情 悟课 文情 呢 ？ 这就需 疏导 。 精练表现在 ： （ ｔ ） 教师对作业量必定会 要教师创设意境 ， 铺垫情感 ， 引导学生深入 精 心编制 和挑 选 ， 增 强 了针对 性 。为了 面向 体会 。 全体 ，考虑到了不同层次学生对作业量和 三、 注 重精 讲 和精 练 。 提 高 课堂 教学 的 难 易 度不 同 的需 求 ，更 好 的挖 掘 了学 生 的 潜力 ，使不同学生在作业练习中都得 到了 实效性
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更 有效 地发 展 。 （ ２ ） 要做 到作业 在课 内完 成 ， 这 样 纠 正 了教 师 只 管 讲 学 生 只管 听 的 做 法 ，做 到讲 练结合 。知 识及 时得 到强化 ， 错 误 及 时得 到 订正 ， 问题 及 时得 到解 答 ， 更 有 利于 学生 的及 时理解 、掌握 和巩 固。（ ３ ） 作 业在 课 内完 成 ， 下课 后 教 师就 能及 时批 改 ， 及时 了解学 生 的作业 情况 ， 从学 生作 业 四、 在 备课上 下 功 夫 。 提 高 课 堂教 学 的