《斑羚飞渡》教学反思.doc
《斑羚飞渡》教学反思7篇
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《斑羚飞渡》的教学反思
《斑羚飞渡》的教学反思《斑羚飞渡》的教学反思《斑羚飞渡》的教学反思1《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱困境的壮举。
斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。
让学生分组讨论，合作学习，培养探究精神和分析问题，解决问题的能力。
通过对具体事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感态度和价值观。
斑羚飞渡的惨烈，悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。
“只见它迈着坚定的步伐，走向那道询丽的彩虹，”“它走了上去，消失在一片灿烂中。
”悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？——万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。
《斑羚飞渡》的教学反思2《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇精美文章。
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》五篇描写人类的生存伙伴--动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地描写了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。
故事非常惊险，可读性强，本身就是动物世界的奇观。
它们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范。
教材与学生教学的总体设计要突出学生的主体地位。
“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。
要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的'规律和语文学习的特点来进行教学设计。
因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，学习斑羚的群体意识，感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质也是本文教学中应重点体现的。
《斑羚飞渡》人教版七年级下册语文教学反思
参与度不均现象
然而，也存在部分学生参与度较低的 情况，这部分学生可能因为性格内向 、表达能力较弱等原因，在课堂上表 现较为沉默。
课堂互动情况
师生互动
在《斑羚飞渡》的教学中，师生 互动良好，教师能够引导学生思 考、回答问题，课堂氛围较为活
跃。
生生互动
学生之间的互动也较为频繁，课堂 上有小组讨论、角色扮演等环节， 学生们能够互相学习、互相启发。
对未来教学的展望与建议
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展望
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希望未来能够更加注重学生的个性化需求，因材施教，让 每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣点。
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加强对学生阅读习惯的培养，通过引导和推荐，帮助学生 开拓视野，提高阅读能力和文学素养。
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建议
培养学生对动物的保护意识，感 悟生命的可贵和人性的美好。
教学目标实现情况
知识目标
通过课堂讲解和练习，大部分 学生能够掌握生字、生词，理 解文章的基本内容。
能力目标
通过课堂讨论和小组活动，学 生的阅读理解能力、分析能力 和口头表达能力得到一定程度 的提高。
情感目标
通过课堂引导和情感渗透，大 部分学生能够树立起对动物的 保护意识，并感悟到生命的可 贵和人性的美好。
《斑羚飞渡》人教版七年级下 册语文教学反思
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 课程导入与教学目标 • 教学内容与方法 • 学生参与与互动 • 教师自我反思与提升 • 《斑羚飞渡》主题深度挖掘 • 教学资源与技术运用
01
课程导入与教学目标
课程导入方式
故事导入
初中语文观摩课教案《斑羚飞渡》教学设计反思优秀教案
初中语文观摩课教案《斑羚飞渡》教学设计反思优秀教案《斑羚飞渡》教学设计与反思一、教材内容：人教版初中语文教科书七年级（下）27《斑羚飞渡》二、设计思想七年级下册27课《斑羚飞渡》是写动物的一篇佳作，讲述了一个凄惨的故事，一群斑羚在猎人的逼迫下，不得不选择牺牲年老斑羚的办法飞渡过悬崖绝壁，使得种群延续下去。
通过阅读这篇文章，可以感受到斑羚们面对困境时自我牺牲的伟大，特别是作者着重描写的镰刀头羊这个形象十分丰满，具有领导能力、聪明果断、富有牺牲精神，它们的精神值得学生学习，可以引发学生对人与动物间关系的思考。
三、教学目标1、概括文章内容，复习掌握对文章片段的内容概括。
2、分析羚羊的形象特点，复习掌握文章体现羚羊形象的多种方法，复习掌握修辞方法、各种描写方法、侧面描写的作用。
3、积累文中丰富的词语，学习作者对字词的准确运用。
4、体会作者对羚羊的赞美之情。
四、教学重点1、概括文章内容2、独立自主的运用学过的方法多角度的分析文章语句。
五、教学难点对文章语言的品味，包括修辞、描写方法、词语的运用。
六、教学准备1、朗读课文，熟识生字词，熟悉文章内容，概括文章大意；2、要求学生整理出本文的人物以及人物形象特点。
七、课时安排：两课时八、教学过程第一课时教学目标：1、概括文章内容，复习掌握对文章片段的内容概括。
2、分析羚羊的形象特点，复习掌握文章体现羚羊形象的多种方法，复习掌握修辞方法、各种描写方法、侧面描写的作用。
3、积累文中丰富的词语，学习作者对字词的准确运用。
4、体会作者对羚羊的赞美之情。
教学重点：1、概括文章内容2、独立自主的运用学过的方法多角度的分析文章语句教学难点：对分析语句的方法复习、掌握导入：（幻灯片－斑羚的图片）这是一种外形十分美丽的动物，美丽的动物总会引得不少人类的追逐围猎，这样的事情每天都在发生，对它们而言，是极大的威胁。
为了种群的延续，斑羚们不得不牺牲自我，在绝境面前所体现出来的崇高精神品质，不仅让在场的人目瞪口呆，也让每一个读者动容。
斑羚飞渡反思总结
斑羚飞渡反思总结《斑羚飞渡》是一本具有深远意义的自传体小说，它不仅讲述了作者汪国真在自我奋斗和追求梦想的过程中所经历的困境和挑战，更深入剖析了人性的真谛和生存的本质。
在读完这本书后，我不禁沉思，反思自己的人生，下面是我对《斑羚飞渡》的总结和思考：首先，《斑羚飞渡》生动地描绘了汪国真的成长历程。
他出身于一个贫困的农村家庭，从小就面临着艰辛和无尽的困境。
然而，正是这些困境激发了他的求知欲望和斗志，让他明白只有通过自己的努力才能改变自己的命运。
他通过勤奋学习，到城市打工赚钱，最后成功考入高中和大学，奋斗出了一片天地。
汪国真的成长历程告诉我们，无论身处何种环境，都不能放弃追求自己的梦想，只有坚持不懈地努力，才能实现自己的价值。
其次，《斑羚飞渡》通过讲述汪国真的奋斗过程，清晰地展示了人性的复杂性。
在追求自己的梦想的过程中，汪国真遇到了许多困难和诱惑。
他面临着道义与利益的选择，也曾在无数次的失败和挫折中陷入迷茫和绝望。
然而，无论在怎样的困境下，他从未违背自己的价值观，始终坚持着自己的信念。
相比之下，一些曾经的朋友和亲人却在利益面前选择了背叛和放弃。
这使我深思，人性是如此脆弱，机会可以改变一个人，就像它改变了那些曾经和汪国真并肩奋斗的人。
在社会的流动中，我们不禁要问，人到底是为了什么而活？我们不能迷失在物质诱惑中，大家都有着自己的信仰和价值观，当我们面临选择的时候，也要牢记自己的初心和追求。
第三，《斑羚飞渡》深刻地反思了生存的本质和人生的意义。
汪国真通过自己的经历告诉我们，生命的意义不仅仅在于追求目标和实现个人价值，还在于帮助他人、关爱他人。
无论是在乡村教书育人，还是在城市为贫困学子奔走相助，汪国真一直在为他人付出自己的力量。
他的故事让我们明白，只有在与他人相互关爱和帮助中，我们才能真正意识到生命的意义和在这个世界上的价值。
同时，汪国真也通过自己的人生历程告诉我们，虽然生命可能充满了困难和挫折，但只要我们坚持自己的信念，相信自己的能力和潜力，勇敢地面对困难，我们一定能够克服困难并取得成功。
人教版七年级下册第六单元第27课《斑羚飞渡》课堂实录及反思.doc
《斑羚飞渡》课堂实录沁园中学赵水平一、课前谈话：刚刚结束了一堂紧张的体育课，大家一定很累了，下面我们来放松一下，做做深呼吸，平缓一下心情。
看样子大家平静多了，下面我们来上课。
二、导入新课：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人拿着枪走出帐篷里，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，举枪瞄了起来。
奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他两条前腿一弯“扑通”跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。
老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。
老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。
显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。
今天，我们要学习的这篇文章将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。
下面就让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、整体感悟默读课文，思考：1.文章写了一个什么故事?用一句话概括2.斑羚能够飞渡成功得益于哪些因素?师：读完的同学请举手，那谁来说说本文讲了一个什么故事。
生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。
生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。
生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。
同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章，任何事情的成功都是多种因素相互作用的结果，斑羚群飞渡成功，绝境重生得益于哪些因素？生：他们有一只好的头羊，成功组织和领导了此次飞渡。
生：得益于他们娴熟的跳跃技巧。
师：文中哪一段集中体现了斑羚娴熟的跳跃技巧。
《斑羚飞渡》教学反思
这节课究竟想让学生收获些什么？在反复阅读课文之后我觉得十分迷茫，竟不知从何下手。
特别让我痛苦的是：我越是阅读课文就越觉得这个故事是那么不真实！至少它不符合艺术的真实。
一个连自己都怀疑的东西，怎么拿来交给学生，又教给学生些什么呢？再次翻开课本，我又仔细阅读了本单元的提示后，觉得让学生去探究这个故事的真实性似乎离本单元主题太远了。
所以最终还是决定用本课继续培养学生的概括故事的能力；通过细节描写分析形象的能力；激发学生对动物的关注及关怀情感，从从而认识生命的价值。
在第一个环节，学生通过自读课文之后用两三句话概述故事内容，我认为完成的不错。
学生能根据我的三个提示：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的结果怎样？学生大约用7――8分钟能完成课文分钟能完成课文阅读并完成课文的概述。
第二个环节，在感知老斑羚的形象时，学生能说出用了哪些细节描写，并且能用准确的词语来完成这个句子：我认为这是一只的头羊。
只是当有一位同学回答“这是一只有领导才能的头羊时，我没有继续加以引导到位。
我当时问了从哪个地方可以看出？他的回答不准确，而我也没有引导到位，很遗憾。
关于最后应怎样对待地球上的生命这一问题，我想学生都能说出珍爱、与其和谐相处等。
所以我想用这一问题训练一下学生的写作能力，觉得还是写一则公益广告较好。
本打算让学生写完之后在小组内评比，最后选出几则较好的，但由于时间的关系只能留作作业。
最后一位学生举手补充说：“我们都不去买狩猎员杀来的动物，也能避免猎杀行为。
”我想他也许是看了姚明的那则公益广告：没有买卖，就没有杀害。
我也及时说出了这句话，认为处理比较到位。
总之，通过这节课，我也收获不少，也遇到了一些无法回答到位的新问题。
比如一位同学在下课之后问我：“老师，我们都去爱护动物了，那地球上的动物不就成灾了吗？”我只是从生物链这一角度对这一问题加以回答，但自己感觉不是很满意，不过也可以看出学生通过这一节课真正去思考问题了，或许这也是一种收获吧。
斑羚飞渡课后反思（精选3篇）
斑羚飞渡课后反思（精选3篇）斑羚飞渡课后反思篇1学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。
那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢?1、合作学习前要给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。
在课堂上讨论各种斑羚身上体现的精神品质时，我采用了合作学习，每次教师都给2分钟独立思考时间，然后合作讨论学习，最后组内代表汇报发言，效果非常好。
2、提出一个探究性问题，给学生思维空间。
如《斑羚飞渡》中，我请同学们小组合作学习，找出你们认为本文的哪一点最能打动你们?为什么?或者说你们认为本文哪个地方写得好?为什么?教师设计这样一个探究性的问题，学生便阅读思考探究，最后回答出四个答案。
如果老师不给学生思维的空间，答案只能是老师灌给学生，这很不好。
3、给学生自主学习的时间和空间。
如书要让学生读、内容要让学生概括、看法要让学生讲、难点要让学生议、知识规律要让学生找等方法。
斑羚飞渡课后反思篇2课后静下心来对本课教学进行了深入反思：教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。
这是一个重要问题。
《斑羚飞渡》这篇文章中，有些问题是必须明确的：镰刀头羊、斑羚群、第一次试跳、“彩虹”。
我在“研讨赏析”这一环节中设计了一个大问题，即“文中什么地方最让你感动?为什么?”师点拨“文中哪些艺术形象和情节是最重要的?”期待着在学生自由交流的同时能引出一系列有关问题，但有时学生先说出的不一定是教师所期待的，或先谈出了适合总结性归纳的部分，这时该怎么办?课后我想，若在交流之前适当地限定范围，比如说可以问学生：“文中哪些艺术形象和情节是最重要的?”学生说出后再说：“谁找出的是有关镰刀头羊的句子?”教师再根据实际情况进行适当提示和追问。
这样就会大大降低教师调控的难度。
在新的教学理念贯彻中，还会遇到各种各样的问题，作为教师的我们，不应只是一个“教书匠”，而应成为一名研究者，这样我们的工作才会充满乐趣。
《斑羚飞渡》教学反思
《斑羚飞渡》教学反思1.12.23.3让我真正的感受到要讲好一节课真的很难学生的配合太重要了，斑羚飞渡的壮举正是这一矛盾的有力，从教学效果去看学生能充分把握文章的主旨提高自己的认识能力，后来在背课过程中才发现这原来是一篇人类寓言的动物小说。
《斑羚飞渡》教学反思2017-09-15 11:29:54 | #1楼《斑羚飞渡》教学反思滨州经济开发区第一中学张爱英《斑羚飞渡》这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。
它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。
面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的从容不迫，毫无自私与胆怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。
最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道优美的虹，消失在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心！每读一次，我的眼前都会模糊一片。
感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透明的思想。
在课前准备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采用创设情境的方式导入，吸引感染学生。
这次教学大赛的机会对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。
我坚信这一点。
课前我动了很多脑筋精心地设计教案，有些环节设计得相当新颖，力图在“飞渡画图”和“朗读比赛”上出彩。
由于比赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思考。
我在设计《斑羚飞渡》教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品味语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。
为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延伸四个主要的教学环节。
虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太理想。
《斑羚飞渡》教学设计与反思
《斑羚飞渡》教学设计一、教学目标知识与技能：1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、掌握复述要领，生动准确地复述课文。
3、品味赏析文章精彩语段，积累生动词语和优美、深刻的句子。
过程与方法：1、揣摩文章写法，体会作者的情感、态度和深意。
2、调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
情感与态度：激发关爱动物、善待生命的情感，初步思考和认识与动物的关系。
二、达标构想（一）导入新课师：生命是地球上最珍贵的财富。
生命是一曲昂扬的乐章，也是一幅精美的画卷，世界因生命而精彩。
地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，人类应当怎样与其它生物相处呢？今天，我们将步入第六单元——动物世界。
（圈划单元提示中有关学习目标的内容）今天走进我们课堂的是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪为我们描绘的一个凄美而惨烈、惊心而动魄的故事——斑羚飞渡。
（二）整体感知1、指名朗读全文，余生圈划生字、新词。
2、学生合作解决生字、词（教师订正、补充）。
3、速读课文，完成下列任务：①本文讲述了一个什么故事？请用一句话概括。
②划分情节，用简炼的语言概括每部分内容。
学生思考讨论后明确：开端：身处绝境（1-2）发展：惊慌无奈（3-7）高潮：斑羚飞渡（8-15）结局：从容赴死（16-17）③熟悉故事情节，准备复述故事接力。
教师指导复述方法：语言简炼，有概括性；内容完整，前后连贯；突出重点，抓住关键。
（三）揣摩品味主问题：熟悉了故事情节，大家回味思考：本文最打动你的是什么？为什么？或者说这个故事给你留下印象最深的是什么？为什么？学生先独立思考而后在小组内交流，最后全班交流，教师梳理，从以下三方面揣摩品味：1、品味赏析第一对斑羚飞渡的场面，思考其作用，品味其壮烈。
2、跳读课文，找出描写镰刀头羊外形、动作、神态、叫声的语段，用“这是一只___________ 的斑羚”的句式说话，并说出依据。
3、找出文中三次描写彩虹的语段，思考其作用。
课后教师教学反思
《斑羚飞渡》课后反思一、情景剧的演绎可以激活课堂气氛。
《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的其中一篇文章。
这个单元的文章都是写动物的佳作。
阅读这些文章，不但可以激发学生关注自我，还可以引发其对自然和社会的思考。
而且初一的学生还是稚气未脱。
其实在课堂上，他们都不希望自己只是一个聆听者。
相反，他们勇于表达，渴望被关注，希望参与课堂，甚至成为课堂的表演者。
所以，在课堂上通过多媒体技术转换教学环境，让学生置换身份参演情景剧，可以加强学生与文本的实质性对话：完成阅读的“找—读—听—演”一系列感悟活动。
语文的文本，没有了感悟，没有了介入，也许就是冷冰冰的文字。
但在情景剧的介入教学中，师生可以实现文本与读者的近距离对话。
在情景剧的演绎，感悟中，冰冷的文本会被激活，学生学习的热情会被激发。
二、适当的多媒体技术可以为课堂增色。
一节课只有40分钟，时间是非常有限的。
过多的知识点，过多的情感领悟都会成为课堂杀手。
要么教师讲不完，要么学生无法消化。
所以在一堂课里，学生能学到一、两点知识，得出一、两点感悟已经足够了。
而大量的信息点不可能都通过嘴巴或者手表现出来。
而采用多媒体可以直观新颖，给学生带来视觉、听觉上的直接冲击，更加可以增大课堂信息量，有效扩展课时容量。
在观看了几个相应的视频后，不少同学由原来的嘻嘻哈哈忽然都沉静下来了。
在最后凄凉的音乐和惨烈的飞渡场面中，整个课室里，断断续续的抽泣声充斥着整个课室。
试问，这样的教育效果是不是比单纯的说教要好得多呢？三、写作练笔可以课后巩固。
在一节课中，知识点的落实应有急缓之分。
某些难以迅速达到掌握程度的知识点可以放到下一节课或者课后进行回放。
毕竟写作是一项大工程，学生必须有足够的时间进行消化，理解，才能学以致用。
1。
[《斑羚飞渡》教学反思]斑羚飞渡
![[《斑羚飞渡》教学反思]斑羚飞渡](https://img.taocdn.com/s3/m/9edb1cecfc4ffe473268aba1.png)
《[《斑羚飞渡》教学反思]斑羚飞渡》摘要：、整体感悟１、全班分四组每组按所示斑羚飞渡四程（身陷绝境──峰回路──斑羚飞渡──走向深渊），人类和动物共拥有许多可贵精神和品质然而什么会发生斑羚飞渡悲剧，设计让学生写段话谈谈你对斑羚飞渡看法首先这是贯彻语教学终目写这上语教学目就是听说写【教学设计】、整体感悟１、全班分四组每组按所示斑羚飞渡四程（身陷绝境──峰回路──斑羚飞渡──走向深渊）２、朗课叙述课容二、合作探究提出问题分组讨论回答１、从这场惊天地、泣鬼神飞渡程你获得了哪些启示？２、你是否再出些有关然界类似感人事例或言论、讲述给学们听？３、动物身上所表现出种种可贵品质我们人类身上是否也有所体现？试举例说明４、人类和动物共拥有许多可贵精神和品质然而什么会发生斑羚飞渡悲剧？人性亮和生命光彩什么人类进化程逐渐地失落？人类和动物究竟是种怎样关系？５、思考地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应怎样做才能使我们共更加美丽和谐？三、拓展延伸写段话谈谈你对斑羚看法【教学反思】堂课设计思路是学生课基础上通整体感知课容合作探究五问题从而使学生从斑羚飞渡得到启示探究动物身上折射可贵品质观察人性亮失落理人与然界其他生物和谐相处重要性《斑羚飞渡》描写是群被逼至绝境斑羚了赢得种群生存机会用牺牲半换取另半方法摆脱困境壮举斑羚危难所表现出智慧、勇气和我牺牲精神会让每这人受到精神震撼会启发人们重新认识这万物共生世界课堂教学只要抓住这根主线让学生充分认识、理动物身上体现出闪光作者将这故事提到了新高就是把动物行提到相当高认识这是非常新颖和动人教学应引导学生重理作品主旨作人类员既不能妄菲薄也不能妄尊这教学设计就是抓住了主旨让学生整体感悟基础上进行合作探究便学生理课提高学生认识事物、分析事物能力达到学习目合作探究问题设计上重让学生理斑羚飞渡现实义和给人类启示让学生通课将课知识化成己知识从而使他们得到情感上升华然再让学生出些然界类似感人事例或言论让学生充分认识到然界生物生存依据及规律问题４设计将动物与人类对照起出可贵精神品质也是对学生次人性化教育让学生懂得生命义人性亮和生命光彩应该是什么？从而使学生认识到人类应该和动物和谐相处共创造更加美生活课设计更重要就是让学生便理人与动物矛盾冲突根人欲望原始部落代人们追杀猎物是了生存而代发慌到今天人们再肆捕杀猎物只能是了金钱了欲望动物凶残只是了繁衍生存这正是人与动物差异斑羚飞渡壮举正是这矛盾有力体现这课结构简单学生便理因设计程淡化了结构分析也淡化了作者写作思路上分析设计也体现了新课程改革理念对课只要让学生理课心抓住某对课某有所感悟和启发就达到了语教学目设计让学生写段话谈谈你对斑羚飞渡看法首先这是贯彻语教学终目写这上语教学目就是听说写其实写是重要也是难完让学生动笔使学生有感而发便提出学生写作能力其次通写看法也是提高学生情感认识能力让学生充分认识斑羚精神所作者写作图对学生无疑是次思想教育从教学效看学生能充分把握主旨提高己认识能力有学生写出很精彩启示有学生提出了斑羚精神值得我们学习；我们人类更应该和谐相处；有学生引申到人类战争是种相残杀行应该消灭人类战争；有学生认人类应该更加珍爱与我们相处动物我们应保护动物生存环境这样也就是保护我们人类己总这堂课设计既体现出语教学目又培养了学生情操收到了较效。
人教版七年级语文下册获奖教案及教学反思(斑羚飞渡)
人教版七年级语文下册获奖教案及教学反思（斑羚飞渡）一、教学内容分析本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，在头羊的指挥下，用牺牲老弱的一半挽救少壮的一半的方法摆脱困境的壮举。
斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，无不让每一位读者受到心灵的震憾，启发人们反思自己的所作所为，重新认识这个万物共生的世界，摆正人类在自然界中的位置。
二、教学目标1．引导学生复述课文，增强口语表达能力。
2．从斑羚飞渡中得到启发，探究从动物身上折射出来的可贵精神——舍生取义、视死如归。
3．探究人与其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍爱生命，关爱动物〞的观念，尊重其他生物的生存权利。
三、学习者特征分析我认为我们做父母的也和老斑羚一样，为了孩子累弯了腰，从不叫苦不叫累，甚至敢于做出牺牲，献出自己的生命。
但是我们的孩子却感受不到这种伟大的爱，多数孩子缺少感恩之心，生命意识淡薄，不懂得珍惜。
学这篇文章可以让同学们从羚羊的牺牲精神想到了我们父母的牺牲精神，从而感受到了生命的美好，热爱生命，善待生命的意识。
并且有利于培养一种强烈的责任感，集体主义精神，遇到困难时，要先集体，后个人，把个人融入到集体中去。
四、教学策略选择与设计1、以感人的故事<<蚁国的故事;;导入，激发学生感情。
2、在简介斑羚和本文教学目标之后，学生自由朗读课文，在整体感知的根底上，找出自己认为最精彩的段落。
在初步交流后，学生即能得出“第—对斑羚成功试跳〞是最精彩的段落，然后对此段进行精彩研读。
3、在研读过程中，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。
然后出示Flash制作的动画，让学生充分体验斑羚飞渡的壮美，并以点带面，对全文感情较深的语句进行深情朗读，最终自然揭示出本文的主旨，即“斑羚群体的自我牺牲精神、团队精神〞。
4、拓展延伸阶段，播放镰刀头羊沉着走下深渊的动画，带出问题：“镰刀头羊消逝在了彩虹中，那么它留给人们怎样的启发呢？〞学生围绕此问题展开发挥，教师对学生进行“学习斑羚精神〞、“珍爱生命〞、“关爱动物〞方面的德育教育。
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《斑羚飞渡》教学反思-
１、全班分四个小组，每个小组按文章所示的斑羚飞渡的四个过程（身陷绝境──峰回路转──斑羚飞渡──走向深渊）。
２、朗读课文，叙述课文内容。
二、合作探究
提出问题，分组讨论回答：
１、从这场惊天地、泣鬼神的飞渡过程中，你获得了哪些启示？
２、你是否再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章来，讲述给同学们听？
３、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现？试举例说明。
４、人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落？人类和动物之间究竟是一种怎样的关系？
５、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应怎样做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？
三、拓展延伸
写一段话，谈谈你对斑羚的看法。
【教学反思】
本堂课设计思路是：在学生阅读课文的基础上，通过整体感知课文内容，
合作探究五个问题，从而使学生从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵的品质，观察人性亮点的失落，理解人与
自然界其他生物和谐相处的重要性。
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱困境的壮举。
斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分认识、理解动物身上体现出的闪光点，作者将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的基础上，进行合作探究，便于学生理解课文，提高学生认识事物、分析事物的能力，达到学习本文的目的。
在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启示，让学生通过读课文，将课本中的知识内化成自己的知识，从而使他们得到情感上的升华。
然后再让学生找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分认识到自然界生物生存的依据及规律。
问题４的设计，将动物与人类对照起来，找出可贵的精神品质，也是对学生一次人性化教育，让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光彩应该是什么？从而使学
生认识到人类应该和动物和谐相处，共同创造更加美好的生活。
本课设计，更重要一点就是让学生便于理解：人与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。
在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。
动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。
斑羚飞渡的壮举正是这一矛盾的有力体现。
这篇课文结构简单，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了结构分析，也淡化了作者写作思路上的分析。
本设计，也体现了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就达到了语文教学的目的。
在设计中，让学生最后写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的写这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。
其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作能力。
其次，通过写看法，也是提高学生情感认识能力，让学生充分认识斑羚的精神所在，作者写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。
从教学效果去看，学生能充分把握文章的主旨，提高自己的认识能力。
有的学生写出很精彩的启示：有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应该和谐相处；有的的学生引申到人类的战争是一种自相残杀的行为，应该消灭人类的战争；有的学生认为，人类应该更加珍爱与我们相处的动物，我们应保护好动物生存的环境，这样也就是保护我们人类自己。
总之，这堂课的设计，既体现出语文教学的目的，又培养了学生的情操，收到了较好的效果。