公安县2016-2017学年度高中语文教学计划

公安县2016－2017学年度高中语文教学计划（2016年8月）一、指导思想语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。

以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达能力：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。

二、教学建议高中一年级高中一年级是学生高中学习的起始阶段和奠基阶段。

高一教学要重点完成两个方面的任务；一是指导帮助学生尽快完成由初中学习生活向高中学习生活的过渡，主要包括心理状态的调整、学习兴趣的培养、学习方法的改进和知识体系的衔接；二是通过高一的教学，使学生获得扎实的基础知识，掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力和生活能力，并具有开阔的视野，为今后进入高二、高三的学习奠定坚实的基础。

高中一年级的教学，必须切实做到：面向全体，搞好衔接，立足课本，注重规范；强化积累，拓展视野。

一是要放宽视野，面向全体学生，指导学生尽快适应高中阶段的学习与生活。

①要认真寻找每一个学生的闪光点和增长点，增强每一个学生的自信心，让每一个学生都能在原有基础上获得提高。

②教师要注意培养学生的自学能力、思维能力和独立获取知识的能力，充分调动学生在教学中的主动性，从学校实际出发，加强基础学科和薄弱学科的教学，要扎扎实实打好基础，不要盲目赶进度。

要从全面培养学生素质这个基本点出发，使学生得到全面发展。

对特长生应进行分类指导，因材施教，使学生的个性特长得到充分发展。

二是认真贯彻执行国家教育部制订的《全日制普通高级中学课程计划》，全面落实课程计划的精神。

要认真组织广大教师学习研究新课程、新课标、新教材，通过学习，转变教学观念，更新知识结构，了解考试评价方法，按新课改的理念指导教学。

要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。

要着力落实学生的主体地位，给学生更充分的自主发展的时间和空间，引导学生进行实践、探究、体验，以拓展学生思维，发展学生个性特长，不让简单、机械、重复的“题海”把学生挤入狭窄的思维空间，教学中要特别注意引导学生展示思维过程，以帮助学生解决思维的盲点、弱点和偏差，发展学生的思维能力。

要开设好研究性学习课程，指导学生在学习中研究，在研究中学习，掌握科学的思维方式和研究方法，提高学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。

三是要结合学校实际，立足课本，注重夯实基础。

课堂教学是学校教育最基本的组织形式，因而落实备、教、批、辅、考、评等各个环节，是提高课堂教学质量的关键。

向课堂要效率，首先要抓好备课这一环节，认真做好备大纲、备教材、备学生、备练习；每堂课都要钻透重点、难点、知识点、能力点、教育点；既要研究教法，又要研究学法。

四是要抓好尖子生的培养和后进生的帮促。

建立“台帐”制度，提高帮促的针对性。

对尖子生要高目标、高定位、高追求。

学校要根据教学实际，让学有余力的尖子生自主学习、自主发展。

抓好个别辅导。

找准学生的薄弱环节，通过思想帮促、方法帮促、知识帮促等措施，促使他们的学习再上一个新台阶。

对后进生应从培养学生的学习兴趣着手，重点抓基础，抓学法指导，使其学有所得。

高中二年级进入高中二年级后，高中各学科教学的进度明显加快，知识难度大幅度提高，学生的学业压力、心理压力、竞争压力逐渐加大，为此，学校必须切实做好管理与教学的调控工作，实现学科教学的全面到位，使学生获得系统扎实的基础知识，具有较强的自主学习能力，从而为学生在高三的长足发展打下坚实基础。

同时下大力气抓因材施教，切实做到尖子生的培养到位，边缘生、偏科生的帮促到位，学生的个性特长发展到位，实现补弱纠偏、转差促优、发展特长的目标。

高中二年级的教学，必须切实做到：分类指导，分层推进；夯实基础，强化规范；学导结合，发展思维。

①要强化因材施教的措施，重点抓好优生的培养，认真抓好中、差生的转化工作。

高二年级学生分化现象比较严重，个性差异明显存在。

教学中要认真对每个学生进行摸底、分析，抓好培优转差工作，争取每位学生在原有基础上，学习态度、学习方法及学习成绩等方面有所提高。

②要重视基础知识的教学。

高二教学具有内容多、难度大、进度快等特点，要特别注意立足课本、夯实基础，不随意拔高教学内容，不钻难题、偏题、怪题，不让学生吃“夹生饭”。

由于学科知识难度渐次加大，能力要求等级逐步提高，学生的心理压力、学业压力等也都相应加大，因而高二也是学生最容易发生分化的一年。

教学中必须采取相应的措施，适时对学生进行心理疏导和分类指导等工作，以确保尖子生拔尖、边缘生上台阶、偏科生补弱纠偏，从而实现每个学生都能在原有基础上得到最大限度的发展和提高，要继续重视知识的积累、巩固，重视学生的课外阅读，强调把课本“读薄”，把课外拓展性知识“读厚”，积学储宝，厚积薄发，为高三第一轮复习打下好的基础。

③要抓好规范化训练和重视对学生的思维训练。

要求学生书写工整、卷面整洁、解题步骤完整。

教师要认真评析、细化要求。

批改作业或试卷要有卷面得分或扣分，解题步骤得分要从严控制。

用题目组织教学，驱动学生思维；用题目训练学生，发展学生思维。

题目要有一定的思维含量，让学生在解决问题的过程中展现思维的过程，以便于教师进行针对性强的点拨、指导。

要注意采用一题多变、一题多解等方式，帮助学生总结解题规律，掌握解题方法，培养思维能力。

要很好地利用研究性学习课程发展学生的思维。

高中三年级进入高三以后，教学的节奏加快，课程的密度增大，学生的分化发展。

日趋明显。

要继续抓好对几类学生的帮促，广泛搜集和研究高考信息，努力探究教学对策，切实提高教学的针对性、实效性。

高中三年级是学生对基础知识深化强化，融会贯通的一年，是综合提高学习能力的一年，也是在基础教育阶段拼搏冲刺的一年。

高中三年级的教学，必须切实做到：突出重点，抓好帮促；强化基础，提升能力；优化过程，狠抓落实。

一是要面向全体学生，继续下大力气抓好尖子生、边缘生、偏科生的帮促。

可采取“抓两头带中间”的战略，力争优生在高考中能得到更好的发挥，向名校、向一类线冲刺；中下等生力争在高考中取得应有的成绩。

二是要继续重视基础知识的教学。

今年进一步强调高三复习要用好课本，要利用课本训练学生的思维方法，强化学生的知识积累和答题规范。

一轮复习提倡以课本带知识点，利用课本梳理基础知识。

二轮复习抓专题训练和综合模拟训练，重视培养学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，重视学生解题技巧、技能与规范化的训练，但答案的组织和疑点难点的突破，也要回归到课本上来。

三是要精心组织复习内容。

研究《考试大纲》、近年来高考试题和试题分析，对手中现成的试卷、模拟题等资料，教师必须精心进行筛选、整合，为我所用，避免重复练习和无效劳动，杜绝照搬照套。

三、教学要求1. 转变教学观念，强化语文功能。

语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。

教师要充分认识语文学科的素质教育作用，自觉地承担起语文素质的培养功能(包括学习素质、品德素质、审美素质、思维素质、交际素质的培养功能)，使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。

语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。

牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。

语文教师既要注重学生学习过程的愉悦，更要注重学生学习结果的充实。

2. 学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。

任课教师要强化大纲意识，确立整体观念，立足本学年，瞻顾全学段。

不仅自己要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和能力标高，贯穿于教学实践中，而且要使学生明白《大纲》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《大纲》规定的目标奋进。

要坚决消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以保证高效益地完成教学、训练任务，切实提高读写基本能力，发展学生智能。

教师要在成就学生的同时，也成就自己和学校。

3. 强化教学常规，提高教学效率。

教师必须认真备课、精心设计。

编制教案、学案，做到：①教育目标和能力目标明确；②知识、能力及语文实践活动内容具体落实；③教法安排和学法指导实在可行；④重点难点清楚、教学过程明晰；⑤版书设计实用。

教师要改进教法、讲究效果，尽可能增大课堂容量和信息密度，引导学生动手动脑动口，为学生自主学习创设良好的情境和条件，要努力帮助学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的现象，力求在45分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。

训练要落实：①教师要精心选择、组织训练题，做到每课有练习，单元有检测。

②凡要求学生做的教师必须先做；③所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单地公布答案了事；④单元目标检测必须全收全改，及时评讲，并针对学生的缺漏点，补充一定巩固、补火题加以强化。

要培养学生良好的学习品质和习惯：规规矩矩地写字，仔仔细细地读书，踏踏实实地练习，认认真真地写作，随时留心观察、广泛涉猎，自觉动脑动手，积极创造性学习。

该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的，务求掌握。

要特别注意学生创新思维和创造能力的培养。

4. 加强集体研究，开展教学竞赛。

既要强调整体效应，又要发挥教师个人才智。

各备课组每周至少集中研究一次，每个教学单元至少两次集中备课(一次为单元教学目标、内容、重难点、教法学法及训练等的备课，一次为训练检测后评讲的备课)，备课组每学期至少要有一个研究课题，组织一次教研课，要求每个教师一周听同组教师一节课，做到相互切磋；各备课组长应设计集中研究和集中备课的会议纪要表，作好记载。

附：本学年研究专题推荐：①高中语文课程标准与我的教学实践。

②如何培养学生语文兴趣，提高学生语文素养。

③如何提高学生语文阅读水平。

④如何快速提高学生写作水平。

⑤如何处好主导与主体的关系。

⑥课外阅读活动的有效开展。

5. 强化表达训练，提高写作档次。

表达是交际能力的重要方面，在现代生活中具有十分重要的作用。

口头表达要做到语音准确、仪态大方、说话得体。

书面表达要书写规范、美观、无错别字；内容充实、中心明确突出；语言通畅、得体，生动丰富；结构完整、严紧，布局合理。

总之，要培养学生“出口成章”、“下笔成文”的表达本领。

课堂作文教学要提高效率、提高档次，坚决克服无序状态，做到有目的、有计划地提高学生书面表达水平：要促进学生做到“三勤”：勤观察、勤积累、勤练笔；要帮助学生作文达到“五好”：好的标题、好的头尾、好的内容、好的语言、好的文面。

6. 加强阅读导引，切实提高能力。

阅读是提高语文素质的重要手段，阅读教学也是语文教学的“重头戏”。

阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读方法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。

要克服那种洋洋洒洒、不着边际的分析和千篇一律程式化的归纳或贴标签式的简单判定的倾向。