“诗意教育”下中职语文教学校园文化载体的“软化”研究
提升教师文学素养 软化中职语文教学
视 。 学 生 在 语 文 课 上 ，有 没 有 受 到 人 文 思 想 的 熏 陶 ，有 没 肢 解 ，课 后 作 业 只 是 抄 写 词 语 或 答 案 ，考 前 再 一 阵 死 记 硬
有得 到中 国传统 优秀文化 乃至文学 的滋 润 ，有 没有变成 一 背 ， 教 学 现 状 惨 不 忍 睹 。 语 文 课 堂 失 去 了应 有 的 激 情 和 生 Байду номын сангаас
中 “ 补 习 ”磨练 ，或失落 失败或成 熟成功 ，但 足语文教师 年》这篇文 章时 ，要对 莫言相 关文学常识 进行介绍 ，这就
文 学 素 养 这 个 最 本 质 最 重要 的 东 西痛 失 了最 佳 培 养 时 段 。 必须涉及 到 “ 魔 幻 现 实 主 义 ” 的 文 学 概 念 。 有 的老 师 只 能
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透中职语文古诗文教学中，传统文化是不可或缺的一个重要组成部分。
传统诗文是我国文化的精华所在，它们包含了丰富的历史背景、文化内涵和人文素养。
因此，在教学中，要充分利用这些诗文的优质素材，灌输给学生传统文化内涵，引导学生从中汲取智慧和价值观。
一、通过课外阅读，提高学生文学素养中职生学习压力大，时间紧，因此要引导学生通过课外阅读来拓宽知识面，提高文学素养。
通过阅读，学生可以更好地了解中国古代文化，并能够将其融入到日常生活中。
其中，阅读古典文学，尤其是古诗文，能够培养学生的情感理解能力、艺术鉴赏能力等多方面的能力，同时对于提高语言表达能力和写作能力也有莫大的帮助。
例如，中职语文教学中可以选取《长恨歌》、《兰亭序》、《滕王阁序》等作为课外阅读单元，学生可以通过阅读这些经典著作，了解古代文学的精华和优美，增强对文学作品的欣赏和理解能力，同时也能充分领略古代文化的独特魅力。
二、通过古诗文剖析，挖掘深层次文化内涵在中职语文教学中，通过古诗文剖析，挖掘深层次文化内涵，是培养学生人文素养的重要途径之一。
此方法能够夯实学生对于传统文化知识的认识，并引导学生从中领悟智慧，增强自身道德修养。
例如，在学习《咏鹅》这首诗歌时，教师可以引导学生从鹅的习性入手，了解鹅的特点和生活习性，掌握诗歌背景历史等知识。
接着，教师再向学生解读诗歌所表达的“传家珍物”，“家世显贵”的文化含义和爱国精神等，让学生在欣赏诗歌的过程中，更好地领悟传统文化内涵和品味其中的情感和意境。
三、通过古诗文背诵，锤炼学生文化品味古诗文背诵是传统文化教育中的重要一环，不仅能使学生了解诗歌的内涵，更能够从中汲取养分，塑造独特的文化品味。
背诵可以培养学生的言语表达能力，增强记忆力，同时也是学生人文素养升华的重要途径之一。
例如，在学习《登高》这首诗歌时，教师可以让学生背诵全篇，从中领悟山水诗的高远、恬静和深远等文化内涵，在欣赏中体验自然的美、心灵的愉悦、思维的启示，培养心灵的力量和独特的文艺品味。
关于中职语文诗词教学生活化的分析
关于中职语文诗词教学生活化的分析1. 引言1.1 中职语文诗词教学的重要性中职语文诗词教学是中职教育中的重要组成部分，其重要性不可忽视。
诗词作为中国传统文化的精髓之一，具有丰富的意境和审美价值，对学生的文学修养、情感体验和语言表达能力都有着深远的影响。
通过学习诗词，学生可以了解中国优秀文化传统，感受历史的韵味，增强文化自信。
诗词中蕴含着古人丰富的思想和情感，可以启迪学生的人生智慧，培养他们的情感修养，提高他们的审美情趣。
诗词教学可以拓展学生的语言表达能力，提高他们的语文水平。
诗词的表达方式独特，语言精美，要求学生在欣赏和理解的过程中提升自己的语言运用能力，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
通过诗词教学，学生可以锻炼其想象力和思维能力。
诗词中的意象深远，引人入胜，可以激发学生的思维，拓展他们的视野，培养他们的想象力和创造力，使其在学习和生活中更具有灵感和创造性。
中职语文诗词教学的重要性不言而喻，它是学生综合素养的重要组成部分，对学生的成长和发展具有重要意义。
我们应该重视诗词教学，充分挖掘其潜力，为学生提供更广阔的学习空间和发展平台。
1.2 生活化教学的意义生活化教学意味着将学习内容与学生的日常生活经验相结合，使学习更加贴近学生的生活。
在中职语文诗词教学中，生活化教学有着重要的意义。
生活化教学能够引发学生的兴趣和动力。
通过将诗词与学生熟悉的生活场景相结合，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
生活化教学可以增加学习的乐趣和趣味性。
诗词本身就是文学艺术的精品，将其与学生生活相联系，可以使学生更容易产生共鸣和情感投入，从而提高学习的效果。
而且，生活化教学还可以帮助学生更好地理解诗词的内涵和意义。
通过把诗词融入到学生熟悉的生活中，可以让学生更易于理解诗词所表达的情感和哲理，从而加深他们对诗词的理解和感悟。
生活化教学在中职语文诗词教学中有着重要的意义，能够促进学生的学习兴趣、增加学习的乐趣、提高学生的理解能力和感悟能力，为学生的全面发展提供有力支持。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透古诗文作为传统文化的重要载体，承载着中华民族五千年的文化底蕴。
在中职语文教学中，古诗文教学是非常重要的一环，通过古诗文的教学，可以传承和弘扬中华传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
本文将探讨中职语文古诗文教学中传统文化的渗透，以及如何更好地让学生理解和接受传统文化。
一、古诗文作为传统文化的重要载体古诗文源远流长，是中国文化的精髓所在。
无论是《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》、还是《三字经》、《弟子规》等，都是中国古代文化的精品。
古诗文以其深厚的历史文化内涵、优美的艺术表现形式、丰富的情感表达，成为中华民族传统文化的重要代表。
在中职语文教学中，古诗文被视为传承和弘扬中华传统文化的重要内容，也是培养学生文化自信和民族自豪感的有力工具。
二、传统文化在古诗文教学中的渗透1.注重文本解读与传统文化内涵的讲解在古诗文教学中，教师不仅要注重对古诗文的语言形式、艺术特色等方面的解读，更要注重对其中蕴含的传统文化内涵的讲解。
在教授唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，教师可以结合当时的社会背景、作者的生平和作品背后的文化内涵，让学生更好地理解和接受其中的传统文化。
2.通过古诗文赏析课展现传统文化的魅力古诗文赏析课是古诗文教学中的重要环节，通过赏析课，能够更好地展现古诗文的魅力和传统文化的魅力，激发学生对传统文化的热爱和向往。
教师可以采用多种方式进行赏析，如朗诵、诵读、背诵等，让学生在赏析中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
3.培养学生的传统文化情感在古诗文教学中，培养学生的传统文化情感是至关重要的。
通过古诗文教学，可以让学生在情感上与传统文化产生共鸣，增强对传统文化的认同和责任感。
教师可以在课堂上鼓励学生讲述自己对古诗文的理解和感悟，引导学生用心去感受古诗文中所蕴含的传统文化情感，提升对传统文化的认同感和自豪感。
三、如何更好地让学生理解和接受传统文化1.激发学生的兴趣要让学生更好地理解和接受传统文化，首先要激发他们的兴趣。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透古诗文是中华民族优秀传统文化的瑰宝，其源远流长，蕴含着丰富的文化内涵。
在中职语文教学中，古诗文的教学是不可或缺的一部分，而如何在教学中融入传统文化，是当前中职语文教学中亟待解决的问题。
本文将探讨中职语文古诗文教学中的传统文化渗透，以期为中职语文教学提供一些新的思路和方法。
一、传统文化在古诗文选材上的体现古诗文是中国传统文化的重要载体，它们蕴含着丰富的文化内涵和历史风貌。
在中职语文教学中，应该以中国古代诗歌、文学名篇、名家笔记等为主要选材，通过这些古诗文作品，学生可以感受到中国古代文化的魅力和辉煌。
比如选取《梦游天姥吟留别》、《春晓》、《题西林壁》等篇目，通过阅读理解古诗词的意境和情感，引导学生了解古代文化的内涵和精髓，使他们对传统文化产生浓厚的兴趣和好奇心。
古诗文的赏析是中职语文教学的重要内容。
在进行古诗文赏析时，应该着重培养学生的情感体验和审美情趣，让学生通过古诗文的赏析，感受中国传统文化的魅力。
教师可以通过点评古诗文的作者生平、时代背景、文学风格等方面的内容，帮助学生全面了解古诗文作品的内涵和意义，也可以通过相关的音乐、绘画、戏剧等形式，让学生全方位地感知中国古代文化的魅力。
通过这种方式，可以使学生在赏析古诗文的过程中产生浓厚的兴趣和热情，从而更好地理解和接受中国传统文化。
古诗文创作是中职语文教学的重要环节，而如何在古诗文的创作中融入传统文化，是一个颇具挑战性的课题。
教师可以在创作指导上，引导学生参考古代诗文的题材、意境和写作技巧，从而培养学生对中国传统古诗文的理解和应用能力。
教师可以通过讲解、启发等方式，激发学生对中国传统文化的认知和情感，让学生通过创作古诗文的方式，表达对传统文化的理解和感悟，从而让传统文化在学生心中生根发芽。
教师还可以鼓励学生尝试运用古诗文的题材和形式，创作符合当代审美要求的新诗文作品，以此传承和弘扬中国传统文化。
在中职语文古诗文教学中，应该通过选材、赏析、创作和表现等方面的内容，全面渗透中国传统文化。
刍议中职语文古诗词教学中传统文化的融入
2020年12期New Generation刍议中职语文古诗词教学中传统文化的融入盛羽（宁波建设工程学校浙江宁波315700）摘要：随着大数据时代的到来，国与国之间的文化交流越来越便利。
许多外来文化输入中国，给处于中职教育阶段的学生带来巨大的冲击。
这些学生的世界观尚未完全成型，他们对外来文化的精华与糟粕无法清晰辨别，一部分糟粕文化带给学生了不利影响。
中华诗词文化具有丰富的内涵，进行古诗词教学有助于唤醒学生内心的真挚情感，培养学生正确的人生观、思想观、世界观。
关键词：中职语文；古诗词；传统文化在中等职业教育中，语文占据着重要的角色。
学生通过中职教学掌握语文基础知识，潜移默化的使其变成自己的内在修养。
传统古诗词是中华文化精神代代传承的载体，是中职语文教学中不可缺少的一环。
但中职教育在传统文化教学中还存在很多问题，下面我们将分析这些问题产生的原因，并提出应对策略。
一、中职语文古诗词教学的问题（一）只注重技能培养，忽略了传统文化教育中职职业院校在进行教学时，往往更注意对学生实用知识和技能的培养，忽略了对学生人文素养和文化精神的培养。
这样的教育虽然可以帮助学生更好地就业，提高学生的就业率，但却无法真正培养出国家所需要的高素质人才。
（二）教材种类版本过于单一古诗词教学的最主要目标无疑对学校的教育资源提出了更高的要求。
很多中等职业学校应用的语文教版本过于单一，单单以教材为导向，学生的古诗词积累程度有限，传统文化教学活动很难真正有质量的开展，学生上课也积极性不高，在课堂学习了传统文化后，也很难深入进去研究，大多流于表面，这就达不到文化教学的目标了。
（三）错误观念限制了传统文化的作用目前社会上存在很多“读书只是为了工作”、“读书=赚钱”的错误观念，特别是中职学校的学生，他们已经完成了国家制定的义务教育学业，在中职学校的学习主要是为了习得一些技能，将来进入社会赚钱养家，满足自己的生活需求。
另一方面，大部分中职学生的父母学历也比较低，无法真正明白读书的价值。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透中职语文教学是中等职业学校的一门重要课程，旨在培养学生的语文素养和传统文化传承能力。
在古诗文教学中，传统文化渗透是十分重要的。
古诗文是中华传统文化的重要组成部分，通过古诗文教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以帮助学生了解和传承中华传统文化。
本文将从古诗文教学中的传统文化渗透入手，探讨中职语文教学如何传承和发扬传统文化。
古诗文是中华传统文化的精髓之一，是中国古代文化的瑰宝。
古诗文蕴含着丰富的文化内涵，展现着中国古代人民的智慧和心灵世界。
例如《论语》中孔子的思想、《诗经》中古代生活的真实写照、《唐诗宋词》中的人文情怀等，都是中华传统文化的重要代表。
而这些古诗文中的传统文化元素，正是中职语文教学不可或缺的一部分。
古诗文教学是中职语文教学的重点之一。
通过对古诗文的学习，学生可以了解中国的历史、文化、人文精神，培养学生的审美情趣和文学修养。
在古诗文教学中，教师不仅要讲授古诗文的内容和技巧，还要引导学生深入了解古诗文背后的传统文化内涵，让学生能够在学习古诗文的过程中感受到传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透还需要注重教学方法的创新。
教师可以采用多种形式，如课堂讲解、朗诵比赛、古诗文背诵等，让学生在不同的活动中感受古诗文的魅力。
还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，让学生更形象、更直观地了解古诗文中的传统文化内涵，激发学生对古诗文的兴趣和热爱。
在古诗文教学中，还可以结合学校的实际情况，开展各种丰富多彩的课外活动，如古诗文书法比赛、古诗文展览、古诗文朗诵会等，让学生在实践中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
应该注意在教学中引导学生审视古诗文中的传统文化价值观，让学生在感受古诗文的美的也能够反思古诗文中的传统文化对当代社会的启示和影响，促进学生树立正确的历史观、民族观和文化观。
在古诗文教学中，教师要善于引导学生去发现古诗文中的传统文化元素，教导他们用传统文化的眼光去审视世界。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透是指通过古代诗词文化的教学，将古代文化传统渗透到学生的学习中。
古诗文教学是语文教学的重要内容之一，通过教学可以增加学生的文化底蕴，培养学生的审美情趣和修养，提高学生的文学素养。
而传统文化渗透则是在古诗文教学中，强调古代诗词的历史背景和文化内涵，引导学生了解古代文化，培养学生的传统文化意识。
引导学生了解古代文化背景。
古代诗词常常是在特定的历史背景下创作的，通过了解这些历史背景，可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词作品。
教学过程中可以介绍唐代文化繁荣的历史背景，让学生了解唐朝是中国古代文化的鼎盛时期，唐诗的创作活动异常活跃，为学生打开了一扇了解古代文化的窗口。
注重讲解古诗文中的传统文化内涵。
古代诗词作品往往蕴含着丰富的传统文化内涵，例如儒家思想、道家思想、佛家思想等。
通过讲解，可以帮助学生理解其中所蕴含的传统文化精神。
在讲解杜甫的《登高》时，可以引导学生了解杜甫的诗中融入了儒家思想中的仁义道德观念，培养学生的修养和道德意识。
引导学生了解古诗文对古代文化的影响。
古代诗词文化的传播对中国古代文化的发展起到了重要的推动作用。
通过学习古代诗词，可以帮助学生了解古诗文对古代社会的影响以及对后世文学的影响。
在教学李白的《静夜思》时，可以引导学生了解李白作为唐代著名诗人的地位和影响，以及他对后世文学的影响。
通过实际操作增加学生对传统文化的体验。
在古诗文教学中，可以引导学生朗读古诗文，让学生亲身体验古代文化的魅力。
同时可以安排学生写作古诗文，让学生通过写作更好地理解和感受古代文化，并进行创新。
让诗意栖居在中职语文课堂教学中
语文这门学科是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，属于基础学科。
它不仅是中职生学习、工作和生活的工具，而且那些丰富的情感、深邃的思想，甚至于人类绵绵不绝的文明也都被这门学科所负载。
如何让诗意栖居在中职语文课堂上对于中职生品格、底蕴的形成和今后终身教育的能力以及提高中职生的个人素质都具有奠基意义。
一、诗魂，靠真实锤炼所有的语文课堂都应该有自己的灵魂，中职语文课堂作为语文课堂中的特殊集合更应注重灵魂的塑造。
课标和教参设定好的不是这种灵魂，真正的灵魂塑造是老师在与文本进行充分的对话后确定的。
也就是跳出书本看教材，走进书本去教学。
在广泛地接触涉猎相关知识后，我们才能对文本进行再改造，从而确立语文课堂教学的灵魂。
如果说语文教学有灵魂，那么它的灵魂一定深深地扎根在真实的生活这片土壤中，更何况它的受众群———中职学生在某种程度上更务实。
真实就是让学生对空洞的分析远离，对上纲上线的评说远离。
当然，诗意的课堂更要多一些人文性，要将课堂真正地还给学生。
尊重他们，让他们展现其个性，用他们自己的思想和生活去感受作品。
从某种意义上说，讲得越深越透的老师，对学生的限制越严重，我们当然应该允许不同的孩子对同一个作品有不同的作品感受。
在某种状态下，我们的言有不尽、引而不发很有必要。
并且语言文字中的语境、语调和语意很多时候靠老师是讲不出来的，而是靠学生自觉地品和悟来完成的。
孩子们的引导者———老师，应当激发他们开动脑筋，引导他们，而不是仅仅将现成的结论塞给学生。
正如朱熹所说的：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”要给学生更多自由想象的空间。
语文课堂的灵魂在很大意义上取决于语文课能否触动孩子们的心灵。
语文课堂作为生活的一部分，需要我们施教者将真实的生活泉水引入孩子们的视野，这样，学生关注的目光才会真正被语文课牵动。
二、诗韵，靠灵性滋润中职语文的教学过程应该是一个学生在阅读和体悟中表达、充实和提升自己灵魂的过程。
中职语文教学需要“诗情画意”
中职语文教学需要“诗情画意”【摘要】中职语文教学需要“诗情画意”，因为诗情画意能够激发学生对语文的兴趣和热爱，有助于提高他们的语文素养和审美情趣。
本文首先探讨了诗歌与散文的教学，在传统文化的传承与发展中，诗情画意扮演着重要角色。
诗情画意教学有助于培养学生的审美情趣，激发他们的艺术表达能力。
创新教学方法也是诗情画意教学的重要内容，通过文学作品的赏析，学生可以更好地理解诗情画意在语文教学中的重要性。
诗情画意是中职语文教学的灵魂，教师应重视学生情感与审美体验的培养，将诗情画意教学视为自己的责任和使命。
通过诗情画意的融入，中职语文教学将更加丰富多彩，学生也将从中受益良多。
【关键词】中职语文教学、诗情画意、教学意义、重要性、诗歌、散文、传统文化、审美情趣、创新教学方法、文学作品赏析、灵魂、学生情感、审美体验、责任、使命1. 引言1.1 中职语文教学意义中职语文教学在培养学生综合素养和提高文化品位方面具有重要意义。
语文是人类的思想交流工具，是传承文化的纽带，是培养情感和审美体验的桥梁。
从古至今，语文一直被视为人类的精神财富，其中蕴含了丰富的情感、思想和情感。
中职语文教学意义重大，不仅涉及到学生的语文能力，更关乎到其整体素质的提升。
中职学校的语文教学必须注重培养学生的语文能力，提高他们的文化品位和审美情趣。
在当下这个信息爆炸的时代，学生需要通过语文教学来感悟人生、传承文化、领略美的情感。
诗情画意在中职语文教学中的重要性不可低估。
通过诗情画意的教学方式，学生可以更好地感受语文的美丽和力量，激发他们对语言文字的热爱和对文学艺术的热情。
在这样一个多元文化的社会环境中，中职语文教学要注重传统文化的传承与发展，让学生从中汲取智慧和力量。
只有通过诗情画意的教学，才能使学生更好地理解和欣赏诗歌和散文，感受传统文化的魅力。
通过教师的引领和激发，学生才能更好地领略文学作品背后的美好意境，从中汲取灵感和滋养。
1.2 诗情画意在语文教学中的重要性诗情画意在语文教学中的重要性是不可忽视的。
中职语文教学需要“诗情画意”
中职语文教学需要“诗情画意”【摘要】中职语文教学中需要注重"诗情画意"的融入，这样才能更好地激发学生对语文学习的兴趣与热情。
"诗情画意"在中职语文教学中不仅仅是一种修辞手法，更是一种文学情感的渗透，能够培养学生的审美情趣和提升文学素养。
通过解读诗歌和欣赏美术作品等活动，可以帮助学生更好地领会文学作品的情感表达和艺术魅力。
在中职语文教学中，教师应该注重引导学生体验诗情画意，让学生在欣赏文学作品的过程中感受情感共鸣，增强对语言文字的感知和理解。
诗情画意是中职语文教学中不可或缺的要素，它能够丰富学生的文化阅历，激发学习积极性，是语文教学中至关重要的一环。
【关键词】中职语文教学，诗情画意，重要性，作用，定义，内涵，学生情感，审美情趣，文学素养，注入，融入，激发，兴趣，热情，重要一环。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学在培养学生综合素质和提升人文素养方面起着至关重要的作用。
作为中职阶段最基础的教育环节之一，语文教学不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是学生思维能力、情感体验、审美情趣以及人文素养的塑造过程。
中职语文教学也是培养学生人文素养和情感体验的重要途径。
通过对经典诗词、名篇文章的学习，学生不仅能够了解中国传统文化的精髓，还能够培养情感表达和体验的能力，提升人文情操，增强对美的感知和体验，使学生的心灵得到充分的滋养和升华。
1.2 诗情画意在中职语文教学中的作用在中职语文教学中，诗情画意扮演着至关重要的角色。
诗情画意不仅可以激发学生对文学的热爱，还可以帮助他们更好地理解和感悟文学作品。
在中职阶段，学生正处于性格和情感发展的关键阶段，而诗情画意正是能够深刻触动他们内心的力量。
通过诗歌、散文、绘画等形式的艺术表达，可以让学生更好地表达自己的情感，增强自信心。
诗情画意还有助于培养学生的审美情趣和文学素养。
通过学习和欣赏优秀文学作品，如诗歌、小说、戏剧等，学生可以拓展自己的文化视野，提升自己的审美能力。
中职语文教学需要“诗情画意”
中职语文教学需要“诗情画意”随着社会的发展，中职教育在我国受到了越来越多的关注和支持。
中职学生是我国未来产业的主力军，他们的素质和能力直接影响着国家的发展和建设。
作为中职教育中的一门重要课程，语文教学在培养学生基本素质、提高学生综合能力等方面扮演着重要的角色。
在实际教学中，一些学校的中职语文教学还存在不少问题，需要重视并加以改进。
一个重要的问题就是缺乏“诗情画意”，即对语文教学中的文学鉴赏和美感培养的重视不够。
中职语文教学需要“诗情画意”，即通过文学鉴赏和美感培养，提高学生的文学修养和审美情趣，使他们更好地领悟和运用语言，促进他们全面发展。
中职语文教学需要“诗情画意”，是因为文学鉴赏和美感培养是语文教学的重要内容之一。
语文教学的目标不仅仅是让学生学会正确、流畅地使用语言，还要培养他们的文学修养和审美情趣。
文学鉴赏是指通过解读文学作品，深入挖掘作品中的精妙之处，领悟作品所蕴含的情感、哲理和美感等，从而提高学生的文学素养和人文素养。
美感培养是指通过欣赏美的文学作品和艺术作品，启发学生的审美情趣和感悟能力，使他们能够从中获得美的享受和精神愉悦。
正是通过文学鉴赏和美感培养，学生才能真正领悟语文的魅力，感受语言的美丽，激发语文学习的兴趣和热情。
中职语文教学需要“诗情画意”，是因为文学鉴赏和美感培养有利于提高学生的综合素质。
中职学生是社会的建设者和创新者，他们需要不断提高自身的人文素养、综合素质和创新能力，以适应未来社会的发展需求。
文学鉴赏和美感培养正是培养学生综合素质的有效途径之一。
通过文学鉴赏，学生可以领悟文学作品中的深刻内涵，增长见识、开阔思维，提高语言表达能力和批判思维能力。
通过美感培养，学生可以培养审美情感，增强情感体验和情感表达能力，提高创新能力和创造力。
正是通过文学鉴赏和美感培养，学生的综合素质才能得到有效提高，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
中职语文教学需要“诗情画意”，是因为文学鉴赏和美感培养可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
摘要构建绿色金融体系，走可持续发展道路，是我国转变经济发展方式，建设和谐社会的重要途径。
我国绿色金融起步较晚，缺少发展经验，但由于中国独特的政治经济环境，绿色金融在我国的发展又呈现出其独有的特点。
本文先从绿色金融的界定入手，以兴业银行为例，分析了其绿色信贷体系及其发展的现状与前景，并映射我国绿色金融的发展现状。
同时也进一步探讨了绿色金融在我国发展的机遇和挑战，提出了加快我国绿色金融发展的一些方案和对策。
关键词：兴业银行；绿色金融；可持续发展；现状；对策AbstractBuild a green financial system, taking the path of sustainable development, is the transformation of the pattern of economic development in our country, construction of the harmonious society's important way. Green finance in China starts late, lack of development experience, but as a result of China's unique political and economic environment, green financial development in our country and presents its unique features. In this paper, first, from the perspective of the definition of green finance, societe generale, for example, the paper analyzes the current situation of the green credit system and its development and prospects, and map green financial development present situation of our country. Also further discusses the green financial development opportunities and challenges in our country, put forward to accelerate the development of China's green financial some solutions and countermeasures.Keywords: ecological fianance,；green finance;innovation mode；low-carbon economy；目录一、绿色金融的提出与界定 (4)（一）绿色金融产生背景 (4)（二）绿色金融内涵 (4)（三）绿色金融活动 (5)二、兴业银行的绿色金融实践 (6)（一）发展历程 (6)（二）主要模式 (7)三、我国绿色金融发展现状 (8)（一）绿色金融在我国发展情况 (8)（二）我国绿色金融发展中的问题 (9)四、总结与分析 (10)（一）对现状的认识 (10)（二）前景预测 (11)（三）对策与建议 (12)参考文献 (13)一、绿色金融的提出与界定(一)绿色金融产生背景近些年来，世界范围内气候变化越来越明显，自然灾害频繁。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透一、古诗文教学的意义和目标古诗文是中国传统文化的重要组成部分，包含了丰富的思想内容和独特的艺术形式。
通过古诗文教学，可以培养学生对于语言文字的感知能力、审美能力和批判思维能力，培养学生的情感、认知、审美和人文素养，有助于学生离开校园后建立自信、树立正确的人生观和价值观。
具体来说，古诗文教学的主要目标有以下几个方面：1. 培养学生的语言文字能力。
古诗文是经典的语言艺术，通过学习古诗文可以丰富学生的词汇量、提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，使学生能够更好地表达自己的思想和感情。
2. 培养学生的审美能力。
古诗文以其独特的艺术形式和表现手法吸引着人们的注意。
通过学习古诗文，可以提高学生的欣赏能力和审美情趣，培养学生对美的感知能力和正确的艺术鉴赏能力。
3. 培养学生的批判思维能力。
古诗文是对生活、人性和社会的深思熟虑和反思，通过学习古诗文可以启发学生的思考，培养学生的批判思维能力和自主思考能力，使他们能够客观地分析问题、评价事物。
4. 培养学生的人文素养。
古诗文蕴含着丰富的人文精神和价值观念，通过学习古诗文可以帮助学生感知传统文化的瑰宝，了解中国传统文化的内涵和特点，培养学生的人文情怀和文化自信。
传统文化在古诗文教学中的渗透是非常重要的，可以使古诗文教学更具深度、广度和丰富性。
具体表现在以下几个方面：1. 文化背景的介绍。
在教学过程中，可以为学生介绍古诗文所处的历史背景、文化背景和社会背景，使学生了解古诗文的创作背景和时代特点，有助于学生更好地理解古诗文的内涵和意义。
3. 传统文化的比较与对照。
通过将古诗文与其他文化进行比较，可以帮助学生更好地把握古诗文的独特之处，并对比出不同文化之间的异同之处，增加对传统文化的认同感和自信心。
4. 古诗文的情感体验。
古诗文以其丰富的感情表达和情感交流方式吸引着人们的注意。
在教学过程中，可以通过学生的情感体验和情感独立，使他们与古诗文产生共鸣，增加对古诗文的喜爱和感悟，并加深对传统文化的理解与欣赏。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透古诗文作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的传统文化内涵，对于中职语文教学而言，古诗文教学是非常重要的一部分。
通过古诗文教学，可以让学生感受到中国传统文化的博大精深，培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对于中国传统文化的兴趣和热爱。
本文将探讨中职语文古诗文教学中的传统文化渗透，并提出一些教学策略和方法。
古诗文教学要注重中国传统文化的渗透。
古诗文作为中国文化的精髓，蕴含着丰富的传统文化内涵。
在教学中，教师可以通过诗文的背景介绍、作者简介等方式来向学生介绍古代的社会风貌、历史背景、人文精神等内容，让学生了解古诗文所反映的历史、道德、宗教、文学等方面的内涵，培养学生对中国传统文化的认知和理解。
教师还可以从古诗文中挑选一些有代表性的作品，对其中蕴含的思想、情感、艺术表现等方面进行深入解读，引导学生领略古诗文的意境和美感，激发学生对古诗文的浓厚兴趣。
注重学生情感体验与审美情趣的培养。
在古诗文教学中，教师要引导学生去感受古诗文的意境和美感，培养学生的情感体验和审美情趣。
教师可以通过诗歌朗诵、诗文赏析等形式，让学生直观地感受古诗文的音韵、节奏和意境，引导学生去体味诗人的情感表达和艺术表现，激发学生的审美情感和创造力。
教师还可以组织学生进行古诗文创作与表演，让学生在模仿古诗文的基础上，根据自己的思想和感情进行诗歌创作，培养学生的文学鉴赏能力和文学创造能力，提升学生的审美情趣和艺术修养。
古诗文教学还应该注重与现实生活的结合。
古诗文是中国传统文化的精华，但它并不是一成不变的，它蕴含的思想和情感是可以与时俱进的。
在教学中，教师应该引导学生将古诗文与现实生活相联系，让学生通过古诗文的鉴赏和创作，去表达对现实生活的认识和情感。
教师可以组织学生开展与诗文相关的主题研究和实践活动，如“诗词与美好生活”、“古今对话”等，让学生在实践中感悟古诗文的魅力，培养学生对现实生活的热爱和对未来的向往，使古诗文教学成为学生身心健康成长的重要载体。
关于中职语文诗词教学生活化的分析
关于中职语文诗词教学生活化的分析近年来，语文教育领域一直探讨如何将诗词教学生活化，以激发学生对语文学习的兴趣，提升学习效果。
中职学校是培养技能型人才的重要阵地，如何在中职教育中将诗词教学生活化，更具挑战性和现实意义。
本文将对中职语文诗词教学生活化进行分析和探讨。
一、中职生的特点与诗词教学的挑战中职学校的学生以培养职业技能为主，诗词教学的难度和挑战可想而知。
中职学生的学习压力大，时间紧，对于语文学习的兴趣不高，他们更倾向于进行实际操作和技能培养。
中职学生的背景和生活经历多元化，对于古诗词的理解和感悟可能存在障碍。
中职学生的理论学习和实践技能培养并重，如何将诗词教学与实际技能培养相结合，也是一个难题。
以上种种特点和挑战给中职语文诗词教学带来了一定的困难，如何寻找有效的方法，使诗词教学与中职学生的实际情况相结合，是当前需要解决的问题之一。
二、如何生活化诗词教学1. 发挥学生实践能力，尝试体现古诗词的意境和情感在诗词教学中，学校可以组织学生进行实地体验，观赏自然景观，感悟诗意。
带领学生登山观水，感受大自然的壮美；带领学生游览历史古迹，感受历史的沧桑；带领学生到农田采摘，感受丰收的喜悦。
通过这些实践活动，让学生深切地体验古诗词的意境和情感，提升对古诗词的理解和感悟。
2. 使用身边的生活素材，激发学生对古诗词的兴趣在诗词教学中，老师可以引导学生发现身边的美好，以此作为古诗词教学的素材。
老师可以让学生选择一首古诗词，然后在生活中寻找相关的素材，比如画面、声音、文字等，激发学生对古诗词的兴趣。
3. 运用多媒体技术，增加诗词教学的趣味性和生动性在诗词教学中，老师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，帮助学生感受古诗词的魅力。
通过多媒体的展示，学生可以更直观地了解古诗词的背景和意境，增加诗词教学的趣味性和生动性。
三、中职语文诗词教学生活化的意义1. 增强学生的审美意识和情感体验中职语文诗词教学生活化，可以有效增强学生的审美意识和情感体验能力。
诗意语文在中职语文教学中的体现
诗意语文在中职语文教学中的体现摘要：中职学生文化课的薄弱和中职学生的“重专轻文”（即重视专业课轻视文化课），使得中职语文教学越来越多的成为了单方面的知识教学, 一方面教师很少和学生进行互动和交流,，另一方面学生或认为语文学习无用，或认为语文学习是枯燥、乏味的,不愿意去学习语文,教师也逐渐丧失语文教学的激情,循环往复,语文教学就像一潭死水,失去了生机与活力。
王崧舟对“诗意语文”的倡导,给语文教学带来了新的启迪。
诗意语文以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以神秘唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。
关键词：诗意语文中职语文熏陶感染中职学生文化课的薄弱和中职学生的“重专轻文”（即重视专业课轻视文化课），使得中职语文教学越来越多的成为了单方面的知识教学, 一方面教师很少和学生进行互动和交流,，另一方面学生或认为语文学习无用，或认为语文学习是枯燥、乏味的,不愿意去学习语文,教师也逐渐丧失语文教学的激情,循环往复,语文教学就像一潭死水,失去了生机与活力。
王崧舟对“诗意语文”的倡导,给语文教学带来了新的启迪, “诗意语文”教学注重教学的人文性,注重教学的陶冶性,它着眼于心灵的塑造,呼唤生命意识的回归,为中职语文教学注入了一泉清水,给中职语文教学带来了勃勃生机。
一、诗意语文的内涵语文有三个层次：语言文字、语言文章、语言文化，其共性是“语言”。
语文教学的本质在于语言性。
语文教学的主要目标是指导学生掌握语言知识，发展语言表达能力。
从属性看，语文有多重性：如语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练等。
诗意是感性的、抒情的、灵动的、文化的、精神的、意境的，它归属于人文。
这是从语文教学的本质和属性对诗意语文的理解。
王崧舟老师把“诗意语文”诠释为“精神的语文”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”、“生活的语文”。
中职语文古诗词教学传统文化研究
中职语文古诗词教学传统文化研究1引言古诗词的内容丰富、意境优美，蕴含了诗人真挚的感情，是传统文化中宝贵的精神财富。
中职学校要落实立德树人根本任务，加强中华优秀传统文化教育是主要根本。
中职语文课程作为汉语言文化的基础教育学科，更加是继承和发扬中华优秀传统文化的重要平台。
在中职语文教学中，古诗词所占的比例不小。
语文教学大纲也指出要激发学生学习古诗词的兴趣，不断增强学生热爱传统文化的思想性。
中职语文课本中所选的古典诗词篇目都是值得颂扬的经典作品。
但是从实际的情况来看，中职学校忽视了对学生文化素质的培养，导致中职学生普遍出现文化素质和技能不匹配的现象，中职语文古诗词教学的效果也不够理想。
2中职生传统文化教育现状和学习古诗词的教学现状2.1中职生传统文化教育现状。
__总书记指出，中华优秀传统文化这些思想体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等。
在现实生活中，很多中职学校和中职学生重技能轻基础文化知识，在学习中国古代传统文化经典文学时味同嚼蜡，却热衷于外来的文化，对传统文化正在慢慢远离，甚至对我国的优秀传统文化产生了冷漠感和抵触，很多的优秀传统文化正在慢慢消失。
很多学生天天哼着韩风的潮流歌曲，却对古诗词知之甚少，不看中国古典名著，也不赞同中华传统文明的勤劳、仁义等美德。
针对这种情况，就要求语文教师一定要对语文教学中传统文化的融入给予高度重视，在古诗词教学中应当带领学生走进传统文化，不断培养学生对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
2.2中职语文古诗词课堂的教学现状。
传统文化是语文教学的重要内容，在中职语文教学中，只有将语言文字、传统文化以及民族文学有机结合才能称得上是完整的语文教学。
但实际上，中职语文古诗词教学现状陷入困窘。
教材中出现的古诗词、文言文，学生们多是死记硬背以应付考试，学习形式单一，学习方式枯燥，更别提从中得到愉悦与教化了。
一些文化基础比较差的学生难以理解古诗词的内容和内涵，学起来非常吃力，因此他们对古诗词的学习就产生了厌倦或者抵触的心理，古诗词的阅读能力和鉴赏能力低。
中职语文教学需要“诗情画意”
中职语文教学需要“诗情画意”在中职语文教学中，如何赋予课堂以“诗情画意”是非常重要的。
通过诗情画意的教学，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习的积极性，还可以培养学生的文学素养和审美能力。
下面将从三个方面探讨如何在中职语文教学中注入“诗情画意”。
注重情感体验。
中职学生大多来自农村地区，他们生活的环境相对简单，文学修养相对较低。
在这个层面上，我们可以利用诗歌、课文中的描写画面等形象生动的语言表达，使学生能够通过文字感受到美的力量。
在诗歌教学中，我们可以选择一些具有鲜明形象描写，情感深厚的诗歌进行教学，让学生能够感受到诗歌的美丽和力量。
在文学鉴赏中，我们可以注重情感的体验，帮助学生从课文中感受到人物的喜怒哀乐，体验到作者的思考和感悟，以此提升学生的情感和审美能力。
注重文化熏陶。
中职学生的文化底蕴较弱，他们对名人故事、民间传说等文化知识了解有限。
在中职语文教学中，我们可以通过课文中的典故、名句和故事等方式来进行文化知识的传授。
在教学《诗经》时，我们可以让学生了解到《诗经》是我国古代文学的瑰宝，是中华文化的重要组成部分，让学生感受到古代文化的魅力。
我们还可以通过赏析古诗词、唐诗宋词等方式，让学生感受到中国古代文化的博大精深，为他们树立正确的文化观念和学识追求。
注重审美体验。
作为语文教师，我们应该努力培养学生的审美能力。
在课堂教学中，我们可以通过课文的阅读、诗歌的赏析和表演等方式来培养学生的审美情趣。
在文学鉴赏中，我们可以进行课文的朗读、诗歌的演唱、古诗词的赏析等活动，让学生能够感受到语言的美感和音韵的魅力。
我们可以组织学生参观文化名胜，参加文艺演出等活动，进一步开拓学生的视野，丰富他们的审美体验。
中职语文教学需要“诗情画意”，就是要在教学中注重情感体验、文化熏陶和审美体验。
只有通过这样的教学方式，才能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的文学素养和审美能力，使中职语文教学更加生动有趣，更加富有灵性和艺术性。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透中职语文古诗文教学中，传统文化的渗透是非常重要的。
传统文化是中国文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，对培养学生的情感态度、人文素养、审美能力等起着非常重要的作用。
在古诗文教学中，如何将传统文化融入其中，让学生深入了解古代文化，提升他们的文化自信，是非常值得关注和研究的问题。
一方面，传统文化的渗透可以从教材选取的角度入手。
在编写教材时，可以选择一些代表性的古代诗文作品，或者选取一些古代诗文中的经典片段，以其展示中国传统文化的精髓。
比如选取杜甫的《登高》一诗，通过讲解和解读该诗，让学生了解山水的壮丽、英雄的气概、生活的辛酸等，提升他们对中国传统文化的认同感和热爱度。
另一方面，传统文化的渗透可以从课堂教学的方式方法上着手。
在教学过程中，可以采用丰富多样的教学手段，例如诗歌鉴赏、古文背诵、诗词朗诵等，让学生在丰富的语文学习中感受到中国传统文化的内涵。
在鉴赏古诗文时，可以向学生介绍古代文化背景，让他们了解文人墨客的生活环境、思想情感，增加对古代文化的理解和认同。
在背诵和朗诵中，可以让学生感受到古诗文的韵律和美感，在朗读的过程中，让他们更好地理解和表达出诗歌的意境。
此外，还可以通过与其他学科的联系，进一步拓宽学生对传统文化的认识。
比如，在历史课上，可以介绍一些历史背景，让学生了解古代诗文的创作背景和时代特点。
在音乐课上，可以选取一些古代诗词，让学生用音乐的方式演绎，增加对古代文化的感受和理解。
在美术课上，可以通过绘画、书法等形式，让学生感受到古代诗文的艺术美感和审美体验。
最后，要注重培养学生的独立思考和创新能力。
传统文化是宝贵的精神财富，但也需要与时俱进，需要学生能够对其进行批判性思考和创造性的发展。
在教学中，可以引导学生对古代诗文进行分析和评价，让他们形成自己的观点和见解，培养他们的思辨能力和创新意识。
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文/孙春娟
【关键词】中职语文；诗意教育；软化；研究
“诗意教育”主要是在语文教学中研究古典诗歌与现代诗比较、审美、人文精神的传递等方面。
诗意教育需要教师充满工作和生活的激情，在课堂上师生一起收获的是精华森的唤醒。
但是由于中职学生的特殊性，诗意教育并没有形成普及性和系统性。
诗意教育的软化是指通过诗意教育使中职语文教育教学完成润泽生命、完善人格、提升道德的人文活动。
诗意的教育，让学生尚真求美地生活，向善执着地尝试，充满敬畏地探索，满怀诗意的期待。
本文主要从几个方面叙述诗意教育软化。
一、课堂诗意化，软化学生心灵
“诗意教育”更重视生命的高度与心灵的纯度。
中职学生对生命的认识会在诗意的课堂上展现出来。
在课堂上教师把教学诗意化，在诵读诗文的过程中，对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。
从软化学生的心灵出发，润泽心灵。
例如，在中专语文江苏省职业学校教材第二册第二单元的《雨霖铃》中，教师以诗感化学生，当学生读到：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”的诗句，感受到词人与情人分离的不舍之情，同时在心灵上也受到启发，感受到当时离别的缠绵悱恻。
在《虞美人》这首词的学习中，教师以“那人音信全无个。
幽恨谁凭破。
扑花蝴蝶若知人。
为我一场清梦、去相亲。
”这一片词来润泽学生的心灵，让他们感受到亡国之痛，培养学生的爱国情感。
在这节课堂上，教师利用整首词所表达的感情来软化学生的心灵，让他们感受诗人与恋人惜别的不舍之情，亡国之痛，润泽了学生的心灵。
二、校园诗意化，软化学生情操
在课堂上的诗意教育能软化中职学生的心灵，但在课堂外的诗意教育不但能软化心灵，还能让学生在诗意的环境中感受美、欣赏美、升华着美，在心灵净化的同时，还能陶冶情操，培养学生维护护美、创造美的素质。
例如，在江苏省职业学校教材的中专语文中，学习完了第二单元的《虞美人》、《雨霖铃》、《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐.京口北古亭怀古》的诗词后，教师让学生感受到了离别之情、亡国之痛、对景物、时间易逝的感叹之情。
除了在课堂上教师以这样的诗词句子软化学生心灵、陶冶学生的情操，还可以在校园里应用诗意的教育，例如，在校园宣传栏上可以写有诗句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”“故国神游，多情应笑我，早生华发。
”或是悬挂有关历史诗人诗句的图画，以此方式潜移默化地陶冶学生的情操，让他们在无形之中收到诗意教育的软化。
三、诗意活动，砥砺人生
在学校的课程中，包括课内和课外课程，课外的实践活动同样对培养学生的人文素质、净化学生的心灵、提高他们对生命的高度的认识有重要的作用。
在校园中举行诗意活动，是诗意教育的一种形式，让学生在活动中感受到诗意无处不在，中华文化和历史对我们的影响无处不在。
因此，教师应组织多种多样的诗意活动，学生通过参加活动，勉励自己的人生，诗意教育也可以软化学生对人生的选择。
例如,在校园学习活动中，可以举行师生共同朗诵、主题班会、队会与团队活动、选读品味爱心乐群的诗歌，培养学生对外部世界的同情心、怜悯心，同时锻炼他们对世界丑恶真善的辨别能力，软化他们的人生。
1.举行师生同朗诵诗歌活动。
在学习了《虞美人》之后，教师可组织学生和老师一起朗诵，或是朗诵比赛的活动，把词所表达的感情用自己最真挚的感情朗诵出来。
通过这样的活动，学生不但感受到词人的亡国之痛，也在无形中思考着自己的人生。
2.举办主题班会。
学习了《念奴娇赤壁怀古》的词后，教师可再办理组织一次关于词的主题思想：感叹事物万变、时间易逝的感情。
以主题班会的方式展示诗意教育，让学生在集体中
感受到作者的感叹和无奈，从而知道在学习生活中对自己更要严格要求，作出正确的人生选择。
3.选读品味爱心乐群的诗歌。
中专语文的诗歌学习了之后，教师可在班里举办一个“品味诗歌”的活动，学生可自选诗歌品味，选取一些爱心乐群的诗歌来细细品味，加深对诗词中的情感的领悟。
通过此活动，学生在品味诗歌的同时，也在为自己的人生作出美好的规划，由此看出，诗意教育的软化还体现在人生的规划上。
诗意教育不仅能促进学生的成长，同时也能提高教师的专业素养，让学生和教师同时进入人生的浪漫之旅，让课堂充满了鲜活的生命力，软化中职语文教学。
事实上，诗意教育的形成过程绝非是一朝一夕的，它是一个开放的过程，永远面朝未来，不会结束。
在中职语文教学的道路上，教师应坚持用诗意教育来软化学生心灵、情操、欣赏美、创造美的能力，让诗意在学生心中开花。