核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，高中生应该注重积累词汇量。
可以通过背单词、多读英文书籍和文章来扩大词汇量。
可以使用生词卡片或者手机应用等工具来记忆和复习生词。
2. 培养阅读习惯：高中生应该培养良好的阅读习惯，可以每天安排一定的时间进行英语阅读。
阅读时可以选择适合自己水平和兴趣的内容，例如英文小说、新闻、杂志等，并逐渐增加阅读难度，提高阅读能力。
3. 发展阅读理解能力：阅读理解是英语考试中常见的题型，高中生应该注重提高自己的阅读理解能力。
可以通过多做阅读理解练习题来提高对文章的理解和分析能力。
还可以在阅读时注意文章的结构、段落和句子之间的逻辑关系，培养自己的阅读思维能力。
4. 提升阅读速度：高中生在考试中通常需要在有限的时间内完成大量的阅读任务，因此提升阅读速度也是很重要的一点。
可以通过阅读时不要停顿、减少回读等方法来提高阅读速度。
还可以使用一些技巧，如快速浏览文章的开头和结尾，从而快速获取文章的主旨和要点。
5. 培养批判性思维：批判性思维是高中生在阅读时需要培养的品质之一。
可以通过提问自己文章中的观点、逻辑和证据的可信度来培养批判性思维。
还可以辨别文中的信息是否与自己已有的知识相符，从而更好地理解文章的含义。
6. 多样化阅读材料：高中生不仅要阅读教科书和课外读物，还应该多样化选择阅读材料，如英文报纸、杂志、博客、社交媒体等。
这样可以增加对不同领域和语言风格的理解和应用能力。
7. 利用网络资源：现在有很多优质的英语学习网站和应用，高中生可以利用这些资源来提高自己的阅读能力。
可以通过在线阅读课程、英语学习网站和应用来增强自己的阅读技巧和理解能力。
高中生的英语阅读思维品质培养需要通过积累词汇、培养阅读习惯、提升阅读理解能力、提高阅读速度、培养批判性思维、多样化阅读材料和利用网络资源等方式来实现。
通过不断的练习和锻炼，高中生可以提高自己的阅读能力，为英语学习和考试打下坚实的基础。
基于学科核心素养的高中英语课堂拓展阅读研究
基于学科核心素养的高中英语课堂拓展阅读研究1. 引言1.1 研究背景高中英语课程作为学生学习的重要组成部分，不仅是学习英语语言知识的重要途径，也是培养学生学科核心素养的关键环节。
传统的课堂教学往往局限于教学大纲要求的内容，缺乏对学生学科核心素养的全面培养和提升。
开展基于学科核心素养的高中英语课堂拓展阅读研究具有重要的现实意义。
当前，教育部门提倡“素质教育”，注重学生全面发展，要求学生具备跨学科、跨专业、跨领域的核心素养。
而高中阶段正是学生核心素养培养的关键时期，对学科核心素养的全面培养具有重要意义。
如何结合学科核心素养的理念，通过高中英语课堂拓展阅读研究，提升学生的核心素养水平，成为当前教育领域的研究热点。
针对以上背景，本研究旨在探讨基于学科核心素养的高中英语课堂拓展阅读，旨在为教育者提供更多的参考和启示，促进学生学科核心素养的全面提升。
通过深入研究学科核心素养概念和高中英语课堂拓展阅读的重要性，本研究将提出相应的实施策略和案例分析，为高中英语课堂教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义高中英语课堂拓展阅读是学生在学习英语过程中提升综合素养的重要途径。
通过对学科核心素养的培养和提升，可以帮助学生更好地掌握英语语言知识，拓展语言运用能力，培养学生的创新思维和实践能力。
拓展阅读还能帮助学生建立广泛的知识体系，提升跨学科综合能力，促进学生的全面发展。
通过对高中英语课堂拓展阅读的研究，可以发现不同学科核心素养在阅读活动中的发挥作用，深入探讨学科素养与英语学习的融合，为高中英语教学提供新的思路和方法。
研究还能帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣，设计更具针对性的英语阅读课程，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
深入研究基于学科核心素养的高中英语课堂拓展阅读对于提升学生的综合素养，促进教学改革和实践具有重要意义。
希望通过本研究的探讨，能够对高中英语教学实践提供有效的参考和借鉴，推动英语教学的不断创新与完善。
1.3 研究方法本研究采用了多种研究方法来深入探讨基于学科核心素养的高中英语课堂拓展阅读。
基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略
基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略1. 引言1.1 核心素养的重要性在当今社会，核心素养已经成为教育领域研究的热点话题。
核心素养是指人们在社会生活实践中所必需的知识、技能、品德、情感、态度等素养的总和。
在高中阶段，学生接受的教育内容逐渐向更为抽象和深刻的层次发展，这时候核心素养的培养显得尤为重要。
高中学生作为青少年阶段的学习者，他们的认知水平不断提高，需要具备更高层次的思维能力和跨学科的综合能力。
核心素养的培养可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提升自身竞争力和综合素质。
将核心素养纳入高中英语阅读教学是非常必要的。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解阅读文本，提升阅读理解能力，进而提高整体英语水平。
核心素养的重要性不仅体现在英语学习中，更是学生终身发展的重要保障。
1.2 高中英语阅读的挑战Another challenge in high school English reading is the lack of motivation and interest in the texts. Many students may find the assigned readings boring or irrelevant to their own lives,which can make it difficult for them to engage with the material and develop a deep understanding.2. 正文2.1 多维度解读策略的理论基础多维度解读策略的理论基础包括认知心理学、跨文化交际和语言学等多个学科的理论支撑。
认知心理学认为个体在阅读过程中会受到多种认知因素的影响，包括注意力、记忆、思维和情感等。
通过多维度解读策略，可以帮助学生更全面地理解文本，提高阅读理解能力。
跨文化交际理论指出，文本背后往往蕴含着丰富的文化信息，阅读者需要具备跨文化交际能力来解读这些隐含的文化意义。
基于核心素养培育的高中英语KWL阅读教学策略研究
97海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第19期总第822期No.19,2020Total of 822新课改背景下，培养和提升学生的核心素养是学科教育教学活动的基本依据和人才培养质量的关键[1]，因此，教师在开展高中英语阅读教学过程中应当关注学生学科核心素养的培育，采取合理的教学策略，促进学生综合素养的发展。
本文将以Unit4…Earthquake…in…Senior…High…School 为语料，在正视以往阅读教学问题的基础上，运用KWL 阅读教学策略以改善高中英语教学质量。
1研究背景本文通过研究英语学科核心素养、英语阅读的实质以及当前高中英语阅读教学的现状，来挖掘其内在的研究背景。
１．１英语学科核心素养《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出：英语学科核心素养是英语学科育人标准的导向，是学生学完某学科应当具备的“关键能力”与“必备品格”。
其中“关键能力”和“必备品格”具体表现为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面[1]，这四大要素融合互动、协调发展，共同构成了英语学科立德树人的育人目标以及高中英语教育成效的评价标准。
１．２高中英语阅读教学阅读是学习者必须具备的一种技能，它不仅仅是一种接受能力,也是一个选择性和主动理解的过程[2]，它包括认识信息的意义，理解作者的意图，并透过所写的东西去猜测隐藏的意义。
高中英语阅读教学作为阅读教学以及教育教学中的重要组成部分，应当引导学生在解读文本、理解文本和体验文本的过程中，促进其语言知识、学习能力、思维品质和文化意识的发展[3]，然而其在现如今的英语阅读教学中仍然存在较多的问题，主要表现为：教学模式过于单一；教学材料过于单一；学生过度依赖技巧学习；教学重语言轻文化。
2 KWL 阅读教学策略的理论基础建构主义主义理论和KWL 阅读教学法对KWL 阅读教学策略的形成与实施影响深远，通过对这两者的研究，将能够为KWL 阅读教学策略在高中英语阅读中的应用提供坚实的理论支撑。
核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践研究
核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践研究1. 引言1.1 背景介绍高中阶段是学生英语学习的关键时期，而核心素养作为学生综合能力的重要指标之一，其在英语学习中的作用逐渐受到重视。
研究核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践对于提升学生的综合素养和英语水平具有重要意义。
通过深入研究高中生英语阅读能力在核心素养视域下的表现和影响因素，可以为教育教学提供理论支撑和实践指导，有效地提高学生的英语阅读能力和综合素养水平。
本研究旨在探究核心素养视域下高中生英语阅读能力的特点及其发展路径，为提升学生的英语学习效果提供理论依据和实践指导。
1.2 研究目的研究目的的确定对于整个研究的展开起着至关重要的作用。
本研究旨在通过考察核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践研究，探究其在当下教育环境中的现状和存在的问题。
具体的研究目的包括：一是深入了解高中生在核心素养视域下英语阅读能力的表现情况，掌握他们的阅读习惯、技能和策略等方面的特点；二是探讨高中生在英语阅读过程中所面临的困难和挑战，分析可能影响其阅读能力发展的因素；三是探索有效提升高中生英语阅读能力的策略和方法，为教育实践提供有益的借鉴和建议。
通过本研究的开展，旨在为提升高中生英语阅读能力，促进其全面发展提供有益的实践参考和理论支持。
1.3 研究意义本研究旨在探讨核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践情况，对于深入了解和提升高中生英语阅读能力具有重要意义。
英语阅读是学生学习英语的重要途径之一，对于提高语言水平和学习成绩具有至关重要的作用。
通过研究高中生英语阅读能力的实践状况，可以帮助教育工作者更好地设计教学策略，提高教学效果。
核心素养作为当代教育的重要理念之一，强调培养学生的综合素养和全面发展。
英语阅读能力是核心素养中的重要组成部分，研究其在高中生中的表现和影响，有助于更好地促进学生核心素养的培养和发展。
通过研究高中生英语阅读能力的实践情况，还可以为学校和教育管理部门提供有益的参考，为制定相关政策和措施提供依据。
核心素养背景下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略——以外研版高中英语必修第二册Unit_6为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年20期总第668期核心素养背景下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略——以外研版高中英语必修第二册Unit 6为例摘 要：语言与思维密不可分，思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
本文结合高中英语教学案例，探讨了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略，即创设多维度的教学任务、设计有深度的思维活动、设置联系实际的输出活动。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；思维品质作者简介：钟长艳，广西桂林市桂林中学。
一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，促进学生开展深度学习。
因此，探究高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略具有重要意义。
阅读是促进语言习得的重要途径，在高中英语教学中，阅读教学是重要的教学任务之一。
英语阅读活动并不仅仅是通过语篇获得信息或者理解语篇的大意。
英语阅读教学通常包括预测、思考、寻找信息、理解意思和意图、讨论等环节，这些环节都涉及思维过程。
如果能有效地设计和实施这些教学环节，阅读教学将促进学生思维品质的发展。
英语阅读教学中，学生思维品质的提升是其阅读能力提升的关键所在，应该成为教师的关注点。
而在实际的英语阅读教学中，一些教师的关注点置于阅读技巧的培养和语言知识的积累，对于语篇的理解仅仅停留在表层信息的识别和获取，缺乏对文本内涵的深度剖析和挖掘，将阅读教学和学生思维品质培养割裂开来，这样的阅读教学无助于发展学生的思维品质。
二、高中英语阅读教学中的思维品质培养目标新课标指出，思维品质培养目标是能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
英语新教材阅读课落实核心素养策略研究--以高中英语阅读课教学设计为例
教学方圆英语新教材阋读课落实核心素养策略研究—以高中英语阋读课教学设计为例昆明市外国语学校赵磊张彦杰昆明市官渡区第一中学杨红武随着高中英语课程改革的不断推进，尤其是随着普 通高中英语新教材在云南省的全面实施，普通高中各学 科课程目标由三维目标转变为落实学科核心素养，英语 学科课程目标也从“培养学生综合语言运用能力”转变为 “培养学生英语学科核心素养(语言能力、文化意识、思维 品质、学习能力）”。
英语课程内容也发生了变化，从“语言 技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识”转变为 “主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和 学习策略”。
“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基 础”，如何基于英语学科课程内容培养学生的核心素养是 摆在全省普通高中英语教师面前最困惑和迫切的问题。
在这里笔者从普通高中英语新教材必修1第4单元“T he n ight th e earth d id n’t sle e p”教学设计人手，探讨高中英 语阅读课教学落实核心素养的策略。
一、课前研读语篇，明确语篇的课程目标和内容日常教学中要顺利、有效地上好一节课，课前的教学 设计非常关键。
要明确每节课的教学内容、教学目标，基 于内容、围绕目标创设各种情境或教学步骤.确保教学顺 利、有效进行。
同理，要上好“T he night the earth d i d n’t s le e p”一课，就必须在课前明确其课程目标和内容。
本节课课程目标：在本节课中，学生应运用“读”“说”的技能和不同阅 读（学习）策略去解读文本、学习新的语言知识和文化知 识，思考、探究语篇主题语境，作出符合社会主义核心价 值观的正确判断，并运用“说”的技能正确表述，进而促进 学生学科核心素养的发展。
具体来讲分为：语言能力:通过本节课的学习，学生的“读”“说”能力 应得到发展。
文化意识:通过语篇文本的解读，学生应学会去进一 步了解自然，敬畏、爱护自然;通过提炼语篇主题语境，学 生应进一步增强“四个自信”。
核心素养下的高考英语阅读理解备考策略
核心素养下的高考英语阅读理解备考策略高考英语阅读理解是考生备考中的一大难点，它不仅考察了考生的词汇量、语法知识，还需要考生具备较强的阅读理解能力和逻辑思维能力。
而在当下教育观念中，核心素养已经成为了教育的关键词之一。
那么，怎样在核心素养的指导下制定高考英语阅读理解备考策略呢？第一，培养阅读习惯阅读是提高英语阅读理解能力的首要任务。
学生应该养成每天坚持阅读英语书籍或文章的习惯，积累大量的词汇和语法知识。
可以选择适合自己水平的英语材料，包括英语小说、英语报纸、英语杂志等。
通过阅读了解作者的写作风格和逻辑思维方式，培养自己的阅读理解能力。
第二，扩大词汇量英语阅读理解中会涉及到大量的生词，词汇量的大小直接影响了考生的理解能力。
考生应该尽量扩大自己的词汇量，可以通过背单词、背词根词缀、经常阅读英语材料等方式来进行词汇的积累。
在备考过程中，要尽量多接触各种题材的文章，以便更广泛地积累词汇。
注重语法知识语法知识在阅读理解中同样重要，只有掌握了基本的语法规则和句型结构，考生才能更好地理解文章内容。
备考过程中应该注重语法知识的学习，可以通过复习语法书、做语法练习题等方式来巩固语法知识。
第四，训练阅读技巧在进行英语阅读理解训练时，考生需要掌握一定的阅读技巧。
可以先快速浏览全文，抓住文章的主旨；可以通过扫读和略读的方式来获取文章的主要信息；可以进行细读，深入理解文章的细节和观点。
通过训练阅读技巧，考生可以更加高效地进行阅读理解，提高答题速度和准确率。
第五，培养逻辑思维能力英语阅读理解考察的不仅仅是考生的语言能力，更重要的是考察考生的逻辑思维能力。
备考过程中应该注重培养自己的逻辑思维能力，可以通过参加逻辑思维能力培训班、多做逻辑思维题等方式来提升逻辑思维能力。
在阅读文章时，要注重文章的逻辑结构和作者的逻辑思维方式，从中学习并积累。
第六，刻意训练刻意训练是提高英语阅读理解能力的有效方法之一。
在备考过程中，考生可以通过做历年高考真题和模拟题来进行刻意训练，熟悉题型和考点，提高答题技巧和应试能力。
高中英语核心素养的培养策略
高中英语核心素养的培养策略1. 提高英语学习的兴趣学习英语需要一定的兴趣和动力。
教师可以通过多样化的教学资源和教学方式来激发学生的学习兴趣。
组织英语角、英语电影欣赏、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣。
2. 设置合理的学习目标学习目标应该是具体、明确和可衡量的。
教师可以帮助学生设定合理的学习目标，并制定相应的学习计划。
学生在达到每个小目标时会感到满足和激励，从而更有动力去追求更高的目标。
3. 创设情境式学习环境英语学习应该是一个贴近实际生活的过程。
教师可以在教学中创设一些情境，让学生在真实的语言环境中运用所学的知识。
组织角色扮演、情景对话等活动，让学生在各种情况下进行真实对话。
4. 重视听说能力的培养听说是语言交流的基本技能，也是学生在英语学习中首先要掌握的能力。
教师可以通过大量的听力训练来提高学生的听力水平，通过口语练习来提高学生的口语表达能力。
课堂中可多组织听力活动、导入开放式提问、组织小组讨论等，激发学生积极参与口语交流的兴趣。
5. 注重阅读和写作能力的培养阅读和写作是英语学习中重要的能力。
教师可以引导学生每天阅读英文报纸、英文杂志、英文小说等多种英文资料，培养学生对英文阅读的兴趣和习惯。
教师还应该组织写作训练，让学生有机会锻炼写作能力，例如写日记、写作文、写小说等。
6. 培养学生的自主学习能力高中学生正处于青春期，他们具备一定的自主学习能力。
教师可以培养学生的自主学习能力，例如引导学生学会利用各种学习资源、学会制定学习计划、学会总结反思等。
老师还可以提供一些学习方法和技巧，帮助学生更好地进行自主学习。
7. 培养学生的跨文化意识英语是一门国际通用语言，学习英语也就是在学习一种文化。
教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生了解英语国家的文化背景和习俗。
教师可以组织一些文化交流活动，例如英语国家文化展览、国际文化交流访问等，让学生更好地体验和理解不同文化之间的差异。
核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动探究
核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着核心素养教育理念的深入推广与实践，教育教学方式也在逐渐转变。
高中阶段是学生接受英语教育的关键时期，英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的综合素养和语言能力起着至关重要的作用。
多元评价是一种全面评价学生英语阅读能力的方法，通过多种形式和渠道对学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力等方面进行评价，能够更全面客观地了解学生的学习情况，促进其全面发展。
在当前教育改革的大背景下，高中英语阅读教学中的多元评价显得尤为重要。
如何有效地将核心素养理念运用到高中英语阅读教学实践中，如何有效地进行多元评价，这些问题都成为当前教育教学研究的热点问题。
本文将针对这些问题展开深入探讨，通过对核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动探究，探讨如何更好地促进学生的英语阅读能力的提升，为高中英语阅读教学实践提供一定的理论支撑和实践借鉴。
1.2 研究意义In addition, this study adds to the existing literature on core literacy and its significance in educational practice. By focusing on the development of students' critical thinking, creativity, andcommunication skills through English reading instruction, we are shedding light on the importance of holistic education in preparing students for the challenges of the 21st century.2. 正文2.1 核心素养在高中英语阅读教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中培养和发展的一种综合能力，包括语言能力、批判性思维、合作精神等。
核心素养在高中英语阅读教学中的培养策略探究
核心素养在高中英语阅读教学中的培养策略探究作者：张一王莹莹来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】随着新一轮课程改革在高中英语教学中的不断深入,高中英语阅读教学对学生核心素养的培养提出了更高的要求。
本文以人教版《A Night the Earth Didn’t Sleep》阅读课教学设计为例,从读前、读中、读后三个环节阐述如何在阅读教学中培养学生的核心素养。
【关键词】核心素养;高中英语阅读教学;培养策略【作者简介】张一,王莹莹,元济高级中学。
一、高中英语阅读教学存在的问题1.教师忽视学生主体地位。
教师的一切教学设计都应该围绕学生展开。
但是在实际的阅读教学中,教师没有考虑学生的个体差异和已有的认知水平,学生的主体地位得不到重视。
这样的阅读教学只能使学生成为语言知识的灌输对象。
2.教师阅读教学模式单一。
教师习惯于把文本作为独立的内容给学生授课。
一方面教师缺少对文本背景知识的教授;另一方面教师缺乏引导学生对文本话题的自我探索。
这样的阅读教学只训练了学生寻找信息的能力,无法使学生通过阅读去思考、创新和反思。
3.教师对学生阅读期待过低。
教师将教学目标更多的设定在应对考试上。
因此教师在阅读课堂更多地关注学生能否掌握文本的词汇等语言知识,忽视学生对文本内容以及文本背后蕴含的文化底蕴的了解。
二、高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略探究1.以兴趣为前提,设计读前导入环节。
兴趣是最好的老师,学生的兴趣被激发了才能够在阅读课堂投入更多的精力。
新课改提倡引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验。
因此,在读前导入环节,教师应当采用适当的方式来激发学生的阅读热情。
例如,笔者在教授人教版A Night the Earth Didn’t Sleep》阅读课时,在读前播放音乐《不抛弃不离弃》,并提问Do you think it is heart-warming?使学生对本课的主题有一个初步的情感体验。
核心素养下的高考英语阅读理解备考策略
核心素养下的高考英语阅读理解备考策略作为高中英语的重要组成部分，阅读理解在高考英语中占据着很大的比重。
高考英语阅读理解的考察对象通常是一些与社会生活、文化、科学技术和思想等领域相关的实际材料，通常这些材料比较宽泛、深入，对考生的综合素质要求较高。
如何在备考阅读理解时培养核心素养并掌握有效的备考策略就显得尤为重要。
本文将从核心素养的培养和备考策略两个方面，为大家详细介绍高考英语阅读理解的备考方法。
一、核心素养的培养1.阅读技能的提高阅读理解的考查主要是考察考生的阅读能力，并不仅包括语法、词汇等方面的基础知识。
在备考阅读理解时，学生应注重平时积累，多读一些英语文章和材料，提高阅读解题的速度和准确性。
选择一些符合自己水平的英文材料进行阅读，并且要有针对性地进行学习和练习。
2.语言表达能力高考英语阅读理解考查对象的材料通常是与社会生活、文化、科学技术和思想等领域相关的实际材料，语言表达方面要求较高。
备考期间，学生应多写一些英语文章，训练自己表达的能力，提高对于英语文章的理解和把握。
3.批判性思维能力阅读理解能力包括批判性思维，要求考生具备较强的分析和解决问题的能力。
在备考期间，学生应注重对于文章内容的分析，提出自己的见解和看法，从而培养自己的批判性思维能力。
4.跨学科知识及文化素养二、备考策略1.培养阅读习惯2.学会快速答题高考英语阅读理解的考查时间比较紧张，要求考生具备较强的快速答题能力。
在备考期间，学生可以进行一些快速答题的练习，提高自己的检测和答题的速度。
3.掌握解题技巧在备考期间，学生应掌握一些解题技巧，如定位查找、还原推理、词汇猜测等技巧，提高对于文章的理解和把握，从而提高自己的解题能力。
4.平时积累备考阅读理解并不是一朝一夕的事情，学生要平时多积累，多读一些相关领域的英文文章和材料，提高自己的阅读能力。
在备考高考英语阅读理解时，学生需要培养自己的核心素养，并掌握一些有效的备考策略，以提高自己的阅读理解能力。
英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究
困题新解185英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究★文豪高中英语课上阅读占据着所有内容中的主要，阅读本身是語言学习中不可缺少的部分，核心素养下教师要注重的对高中生的全面发展，而不是仅仅知识的传授，加强对高中生英语思维的强化，促进高中生文化意识的提升。
本文研究英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略，以期促进高中生全方位的成长。
在教育改革发展如火如荼的大背景下，“核心素养”一词如今已经成为了教育改革的热门词汇，可以说核心素养已然成为未来教育改革的新方向。
在核心素养理念的指导之下，高中英语教师在阅读指导中，应以培养学生的阅读能力为目标，指导学生科学的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，构建可持续的阅读模式，实现良好的阅读效果。
本文立足核心素养思想，探索核心素养视野下高中英语阅读教学策略。
一、高中英语阅读教学存在的问题分析第一，阅读课程缺少。
高中阶段是学生学习和发展的关键时期，因为这个时期的学生面临高考这个人生转折点，要承担学习和心理上的双重压力，很难保证学习成绩一直稳步向前。
在高中英语教学中，一些教师关注学生的课本知识点的理解程度以及考点的掌握程度，缺乏对英语阅读课堂的重视，亦或者由于英语阅读作为英语教学中的重点内容存在畏难情绪，轻易不敢去尝试，导致英语阅读课程太少，体现不出来教学效果，这也是学生英语阅读不能提高的重要原因。
第二，教育理念落后。
在高中英语阅读教学中，一些英语教师本身在教学理念上就对传统教学模式的沿用根深蒂固，重视课本教学内容，不管学生能否理解和掌握相关词汇和语法知识，同时在教学中忽视词汇实用意、语法隐性联系，导致学生不能对语言思维、写作交流和语法规律三者有整体的掌握，而英语的学习具有连续性，致使学生英语知识趋于片面化、断续化，最后无法学好英语。
第三，阅读材料、专业能力不足。
在高中的英语教材中，只有很少一部分阅读相关的材料，英语教师面对材料没有选择性，也就没有办法开展阅读教学的专题课堂。
核心素养下英语阅读教学的意义
核心素养下英语阅读教学的意义摘要：一、核心素养的概念与内涵1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观4.文化意识与跨文化交际能力二、英语阅读教学在核心素养培养中的重要性1.提高语言能力2.培养思维品质3.塑造良好情感态度4.增强文化意识三、核心素养背景下英语阅读教学策略1.聚焦学生需求2.创设真实语境3.引导自主学习4.开展多元文化活动四、教师角色与素养要求1.设计教学目标2.整合教学资源3.引导学生思考4.反思与改进教学正文：随着全球化的推进，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育领域受到了广泛关注。
英语阅读教学作为英语教学的核心环节，旨在培养学生的核心素养，从而使他们在日常生活、学习和工作中能够灵活运用英语进行有效沟通。
本文将探讨核心素养背景下英语阅读教学的意义、策略及教师角色与素养要求。
一、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生应具备的适应时代发展和社会需求的综合素质。
在英语学科中，核心素养包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、文化意识与跨文化交际能力等方面。
知识与技能是指学生需要掌握的英语语言基础知识及听、说、读、写四项技能；过程与方法是指学生在学习英语过程中形成的有效学习策略和方法；情感态度与价值观是指学生对英语学习的积极态度、兴趣和自信心；文化意识与跨文化交际能力是指学生对英语国家文化的了解及在不同文化背景下进行交际的能力。
二、英语阅读教学在核心素养培养中的重要性1.提高语言能力：英语阅读教学帮助学生积累词汇、了解语法，提高语言运用的准确性。
2.培养思维品质：通过阅读，学生可以锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高思维品质。
3.塑造良好情感态度：阅读有趣、富有挑战性的材料能激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
4.增强文化意识：英语阅读教学使学生了解英语国家文化，提高文化素养，增强跨文化交际能力。
三、核心素养背景下英语阅读教学策略1.聚焦学生需求：教师应根据学生兴趣、学习水平等因素设计有针对性的教学内容和方法。
高中英语核心素养的培养策略
高中英语核心素养的培养策略高中英语核心素养培养策略主要包括以下几个方面：提高学生英语听说能力、培养学生的阅读理解能力、培养学生的英语写作技巧、激发学生的英语学习兴趣和提高学生的跨文化交际能力等。
提高学生英语听说能力是核心素养培养的基础。
教师可以通过组织学生进行英语口语练习活动，如英语角、小组讨论等，让学生有机会用英语进行口语表达，提高他们的听说能力。
教师还可以利用多媒体教具，播放一些英语原声录音，让学生进行听力训练，提高他们的听力水平。
培养学生的阅读理解能力也是非常重要的。
教师可以选择一些适合学生阅读的英文小说、文章等，让学生进行阅读，并设计一些相关的练习题，帮助学生提高阅读理解能力。
在课堂上，教师可以进行阅读技巧的教学，教会学生如何快速准确地阅读和理解英语文章。
培养学生的英语写作技巧也是必不可少的。
教师可以引导学生进行写作练习，让他们写一些日记、作文等，提高他们的写作能力。
在写作过程中，教师可以为学生提供一些写作模板和范文，帮助学生掌握一些写作技巧，使他们的写作更加准确、流畅。
激发学生的英语学习兴趣也是非常关键的。
教师可以利用一些有趣的教学方法和教具，如游戏、电影等，吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣。
教师还可以向学生介绍一些与英语学习相关的文化知识和趣事，增加学生学习英语的乐趣。
提高学生的跨文化交际能力也是非常重要的。
教师可以邀请一些外籍人士来学校进行交流，组织学生参加英语角和国际交流活动等，让学生有机会与外国人士进行交流，增加他们的跨文化交际经验。
教师还可以引导学生学习一些国外的习俗、文化和礼仪，提高他们的跨文化交际能力。
核心素养下高中英语阅读教学探究
核心素养下高中英语阅读教学探究◎林丽雅核心素养是在课程标准的指导下,由师生共同提出的一个培养学生学科核心素养的概念,即学生在接受教育的过程中,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
阅读教学是高中英语教学中重要的一部分,教师应根据高中英语教学目标和学生的学习能力,采用多种方法,引导学生在阅读过程中进行学习,提升学生的阅读理解能力。
在此背景下,教师应积极探究核心素养下高中英语阅读教学策略,帮助学生提高阅读能力。
本文从高中英语课程改革背景出发,对高中英语阅读课进行了探讨。
1.核心素养对英语阅读教学的重要性核心素养是指一个人在各个方面的知识、技能、态度和价值观等综合素养。
在英语阅读教学中,核心素养起着至关重要的作用。
核心素养能够培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过培养学生对英语阅读的兴趣,可以激发他们主动学习的积极性,提高他们的阅读水平。
核心素养能够培养学生的阅读策略和技巧。
学生在阅读过程中需要有一定的阅读策略和技巧,才能更好地理解和运用所读内容。
核心素养能够培养学生的批判思维和创新能力。
在阅读过程中,学生需要对所读内容进行分析和评价,培养他们的批判思维能力;同时,学生也需要运用所学知识进行创新,培养他们的创新能力。
因此,核心素养对于英语阅读教学具有重要的意义。
通过培养学生的阅读兴趣和习惯,提高他们的阅读策略和技巧,以及培养他们的批判思维和创新能力,可以有效提升学生的英语阅读水平。
2.高中英语阅读教学的现状分析高中英语阅读教学现状还不是很好,这主要是因为高中生的语言水平还不够高。
而且,这些高中生对阅读的兴趣并不是很强。
所以,需要引导他们把阅读当成一件感兴趣的事情来做。
这样,他们就能够更好地理解文章、更好地理解高中英语学习的意义。
高中英语阅读教学现状分析发现,学生阅读能力的发展迅速,但是教学方法的实施却存在一定的问题。
高中英语阅读教学现状分析发现,在阅读教学中,需要采取措施来解决学生在阅读过程中遇到的问题。
高中英语阅读教学中学科核心素养的培养策略
高中英语阅读教学中学科核心素养的培养策略引言英语阅读教学是高中英语教育中的重要组成部分，对培养学生的学科核心素养起到至关重要的作用。
学科核心素养是指学科领域中的知识、技能、思维方式和态度乃至价值观等方面的综合能力。
本文将介绍高中英语阅读教学中培养学科核心素养的几个策略。
1. 意识培养在高中英语阅读教学中，首先要培养学生对英语阅读的意识，使其认识到英语阅读的重要性和必要性。
可以通过讲解英语阅读对拓展知识面、提升综合素质的积极作用来引起学生的兴趣和重视。
同时，教师应该设置开放式的问答环节，鼓励学生积极参与，并提出自己的见解和问题，以培养学生的主动性和积极性。
2. 阅读技巧训练为了提升学生的阅读能力和理解能力，需要进行持续的阅读技巧训练。
可以通过选择适合学生水平的文章，组织课堂阅读活动，并引导学生运用不同的阅读技巧，如快速扫读、略读和精读等。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读策略，教授他们如何使用词典、标记关键信息和总结归纳的方法。
3. 文化背景意识的培养阅读理解和语言运用是英语教学的两个主要目标，而学习一个语言的文化背景也是非常重要的。
在英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的文化背景意识，使其能够理解和体会不同文化背景下的文章内容和表达方式。
可以通过阅读名言警句、民间故事和名著等来增加学生对不同文化的了解，并引导学生进行相关讨论和思考。
4. 写作能力的培养英语阅读和写作是相互促进的，通过阅读，可以提高学生的写作能力。
在高中英语阅读教学中，教师可以利用阅读材料引导学生进行写作训练，如书评、观后感或文摘等。
通过写作，学生可以更加深入地理解所读内容，并锻炼自己的表达能力和思维能力。
5. 多媒体辅助教学在当前信息化时代，多媒体技术已经成为教育教学的重要手段。
在英语阅读教学中，教师可以利用多媒体教具，如投影仪、音频视频等，来呈现生动有趣的阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
结论通过以上几个策略的实施，可以有效地培养高中英语阅读教学中的学科核心素养。
核心素养下实现高中英语阅读教学育人价值的策略研究
核心素养下实现高中英语阅读教学育人价值的策略研究【摘要】随着信息化时代的到来，作为公用语言的英语，我们不能再把它简单看成是高考科目来对待。
而应该把眼光放长远、高瞻远瞩，为学生的未来着想，扩展学生阅读眼界，而培养学生英语核心素养，高中英语阅读教学是关键。
本文针对目前阅读教学存在的问题，简要分析了实施核心素养的必要性，重点说明了寻求优化英语阅读教学育人价值的措施，希望对高中英语教师有所帮助。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学；育人价值阅读是掌握英语知识的主要方法。
所以，阅读教学在高中英语教学中一直处于无法取代的地位。
即使在高考英语中阅读理解及相关题型所占分值也很大。
但是，部分学校和教师，即便是在新课程标准要求核心素养的环境下，依然没有对阅读课程及策略进行创新，只是孤零零的学习英语，很少关注使用英语国家的历史文化。
学生仅仅为了考试而学习，置于培养学生的英语核心素养更无从说起。
鉴于此，研究通过高中英语阅读教学提高育人作用势在必行。
一、教学现状英语阅读教学是培养学生英语核心素养的主要手段，学生经过大批量优秀的阅读教学练习，英语思维逐渐地走向成熟，高中英语阅读教学的育人本质也能得到深入探索。
但是，目前大多数高中英语教师不重视课本的解读，仍然使用教条化的教学模式，这种固步自封的情况相当危机，因为他们在教学中尽可能的在缩减阅读时间，甚至个别教师直接跳过阅读环节，在实际教学中象征性地走个过场，学生们也只是囫囵吞枣、蜻蜓点水地大略观看一下，对于掌握更丰富的语言知识及文化知识就无能为力了。
二、在高中英语阅读教学中实施核心素养的必要性我们正处于人才逐鹿的21世纪，但是我国综合国力的增强，对我们所需要的人才种类及质量提出了不同要求。
作为世界通用语言的英语，我们以前对英语学习的要求不再适用，学生除了要完成以前的要求，我们还需要把核心素养观念与高中英语阅读教学融合在一起，培育学生的文化认识、思维品质，为学生以后进入社会奠定坚实基础。
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◎朱一丹
在新课改的大背景下，对高中英语教学有了新的要求，高中英语培养核心素养的需求渐渐取代了传统的综合语言运用能力培养需求。
人才培养目标的转变包括了语言能力，学习能力，文化品格以及学习能力。
这些能力都是高中阅读的关縫核心素养，核心素养的重要性显而易见。
在高中英语阅读教学中，这些核心素养尤为重要，学生英语阅读的提升也着重体现在语言能力，学习能力和文化品格上。
只有这些能力提高，学生总体上核心素养就会有明显的提高。
1.高中英语阅读核心素养
1」语言能力
总的来说，英语是一种交流工具，是一类语言。
那么，和所有语言一样，学习英语的核心就是语言能力。
培养语言能力，就是要分块培养听，说，读，写，看，只要这几大块在特定的语境中进行了掌握以及学会了表达，那么学生的语感就会相应增强。
在此过程中，学生对于英语的需要特点就会无意识地进行积累和掌握，对语言意识的培养是很有帮助的。
同时，学生在生活学习过程中可以对英语进行一定程度的运用，这样不仅对英语知识点是一种巩固，同时更是很好地避开了“哑巴英语”的区域，在对文章，阅读进行熟练理解之后，再进行口语的运用，是对英语的一个整合。
1.2学习能力
对于学习能力，大多数人都了解它的重要性。
在英语阅读的学习中，学习能力强的学生，可以达到事半功倍的效果，但是反过来，有些学生学习能力弱，就成了事倍功半。
语言是一个神奇的东西，英语也不例外。
学习能力的强弱在很大程度上决定了英语阅读成绩的好坏。
很多人认为学习能力的强弱是天生的，其实不然。
学生在学习英语阅读的过程当中通过自己的学习状况对学习方式策略进行科学的调整之后，学生的学习能力就会有很大幅度的提高。
随着学习能力的提高，学生的学习兴趣，状态以及效率都会达到最优水平，学生的学习成绩也会相应提升。
1.3文化品格
英语阅读核心素养中的文化品格具有一定的定义，在现今的全球文化融合的背景下，文化全球化早已成为一个必然的趋势。
无论是我国文化，亦或是国外的文化，我们需要具有虚心的态度来进行吸收和认同，这就是人文素养的正确取向，也是自身文化素养的完美体现。
在英语阅读学习过程中，学生除了要不断吸取文化知识，除此之外学.生还需要不断培养自己的文化内涵，实现中外文化的本质沟通。
2.在高中英语阅读教学中体现“核心素养''培养
的策略和方法
2」要加强学生们的情感体验
在阅读课堂的教学活动当中，学生对课堂的情感外语教学与研究2019.172是很重要的，因此，情感体验在高中阅读教学当中也是很重要的。
教师要结合课程的要求，选出一些与课堂有关的阅读材料来让学生进行情感体验，根据自身的经历，与阅读材料结合起来，这样就可以让学生们更加深刻地了解所阅读的文章，提高学生的英语语言交流能力，在理解了文章之后可以阐述出自己的观点。
这样学生就能够在理解文章的基础上表达出自己的观点。
在这一过程中，教师应该引导学生对中外一些优秀的文化进行包容，对比二者之间的差异，吸收其中的精华，遇到不同的观点和思想应该采取正确的态度去对待，全方位培养学生的逻辑思维和创新思维。
2.2要设置适当情景进行英语阅读教学
在英语阅读的教学过程当中，运用情景教学法可以将英语阅读课堂的教学效率大大地提高，但是在引入情景的时候要尽可能与课堂的英语阅读教学的内容结合起来，不要脱离课堂的主题。
在情景当中，要让学生们分别扮演合适的角色进行对话，不仅提高了学生的兴趣，而且亲身体验到英语的奥妙，提高了学生的阅读和口语能力。
通常来说，高中英语的阅读篇幅比较短，但是涉及到的形式是多种多样的。
在学生表演完以后，要将对话当中的重点难点列出来，让学生们去思考，加深记忆，对阅读有一个深刻的理解，
2.3教师要转变“核心素质”的培养观念
在高中英语的课堂阅读教学当中，教师不能够想着改变学生的学习观念，而是应该转变自己的教学观念，要注重培养学生的阅读理解能力。
具体到实际的英语阅读教学当中，要让学生们学会根据自身的学习习惯以及结合文章的实际内容，创新出一个新的学习方法，但是要注重阅读文章当中的重要信息，将他们标记出来，从而可以提高英语语法的作用能力和英语的表达能力，这些都是提高英语阅读“核心素养”的基础，也是让学生提高英语水平的关键。
3.小结
由此看来，英语阅读教学上培养核心素养是非常重要的，它可以促进高中学生更好地学习英语，取得一个更好的英语成绩，可以为未来与人交流打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究
[J].英语教师,2017.
[2]刘海英.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J].
校园英语,2017.
[3]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的
策略研究[J].兰州教育学院学报,2017.
（作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田第一高级中学
）。