情境体验式式课堂教学模式教学设计-(1)

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情境式教学教案

情境式教学教案一、教学目标通过情境式教学，使学生能够：1. 理解和运用所学知识，将其应用到具体情境中；2. 培养学生的问题解决和信息收集能力；3. 培养学生的团队协作意识和沟通能力；4. 培养学生的创造力和创新思维。

二、教学内容本课将以“设计并制作一个城市绿化计划”为情境，将以下知识点融入教学：1. 生态环境保护知识：植物的生长条件、生态系统的构成等；2. 地理知识：城市地理特点、城市规划的基本原则等；3. 社会科学知识：环境保护的重要性、居民参与的意义等；4. 综合素质培养：团队合作、沟通交流、问题解决能力等。

三、教学过程1. 情境引入教师可以通过图片、视频等媒体展示一个破旧的城市区域，并引导学生思考如何改善这样的环境。

通过引入情境，激发学生的兴趣和思考。

2. 知识导入教师向学生介绍生态环境保护的基本知识，包括生态系统的概念、植物的生长条件等，为后续活动做好准备。

3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组有3-4名成员。

每个小组要讨论并设计一个城市绿化计划，包括植物种植、绿地规划等方面。

鼓励学生在讨论中激发创造力，共同解决问题。

4. 资源收集学生在小组内分工合作，负责收集关于绿化方案和可行性的相关信息。

可以使用图书馆、互联网等资源来获取必要的信息。

同时要求学生记录所收集的信息，准备进行展示。

5. 制定计划小组成员根据收集到的信息，制定整体城市绿化计划。

计划中应包含植物的选择、绿地的规划、环境改善措施等。

鼓励学生遵循城市规划的基本原则，制定合理且可行的计划。

6. 计划展示各小组派代表向全班展示他们的绿化计划。

在展示中，学生需要清晰地陈述各自的设计理念、植物选择的依据等。

其他小组成员可以就展示的计划提出问题或建议。

7. 计划完善根据展示的结果和其他小组的反馈，小组成员进行计划的完善和修改。

在此过程中，学生需要运用问题解决能力和沟通协作能力，确保最终计划的可行性和一致性。

8. 结果总结教师引导学生总结本次情境式教学的收获和体会，鼓励他们分享在团队合作、问题解决等方面的经验。

情境体验课程方案模板

一、课程名称《情境体验课程》二、课程目标1. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。

2. 通过情境体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

3. 增强学生的团队协作意识，提升学生的沟通能力。

4. 帮助学生了解社会、认识自我，树立正确的人生观、价值观。

三、课程内容1. 课程模块设置（1）社会实践模块（2）创新实践模块（3）团队协作模块（4）沟通能力模块2. 情境体验项目（1）社会实践：组织学生参观企业、社区、博物馆等，了解社会运行机制。

（2）创新实践：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动。

（3）团队协作：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动。

（4）沟通能力：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练。

四、课程实施步骤1. 前期准备（1）制定详细的课程计划，明确课程目标、内容、实施步骤。

（2）组织教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。

（3）与相关部门、企业、社区等合作，确保课程资源的充足。

2. 课程实施（1）社会实践模块：组织学生参观企业、社区、博物馆等，引导学生了解社会、认识自我。

（2）创新实践模块：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动，培养学生的创新思维。

（3）团队协作模块：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动，提升学生的团队协作意识。

（4）沟通能力模块：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练，提高学生的沟通能力。

3. 评价与反馈（1）对学生的参与度、表现进行评价，包括过程评价和结果评价。

（2）收集学生、教师、家长等多方反馈，不断优化课程内容和实施方法。

五、课程资源1. 校内资源：图书馆、实验室、多功能教室等。

2. 校外资源：企业、社区、博物馆、科技馆等。

3. 网络资源：在线课程、教育平台、专业网站等。

六、课程保障1. 保障课程实施的时间、场地、设备等条件。

2. 加强教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。

3. 建立健全课程评价体系，确保课程质量和效果。

情景化教学示例设计方案

一、教学背景随着新课程改革的深入推进，我国教育领域对教学方式和方法的要求越来越高。

情景化教学作为一种有效的教学方法，旨在通过创设真实、生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

本设计方案以小学语文教学为例，旨在通过情景化教学，培养学生的语文素养。

二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课生字词、词语的意思，了解课文内容。

2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力和创新意识。

3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

三、教学重难点1. 教学重点：掌握生字词、词语的意思，理解课文内容。

2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力和创新意识。

四、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频、故事等形式，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 情景创设（1）教师根据课文内容，创设一个与课文相关的真实情景，让学生身临其境。

（2）教师引导学生观察情景，思考问题，提出本节课的学习目标。

3. 字词教学（1）教师带领学生朗读课文，圈出生字词，讲解字词的意思。

（2）学生通过组内合作，互相交流，巩固生字词。

4. 课文理解（1）教师引导学生分段朗读课文，思考每个段落的主要内容。

（2）学生通过小组讨论，总结课文的主要内容和中心思想。

5. 语言表达（1）教师让学生根据课文内容，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力。

（2）学生通过仿写、续写等方式，拓展课文内容，提高写作能力。

6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

7. 课后作业布置与课文内容相关的课后作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度、合作能力等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。

3. 学习成果展示：组织学生进行成果展示，如朗读比赛、写作比赛等，检验学生的学习成果。

六、教学反思教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

语文实践情景化教学方式(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已无法满足现代教育的需求，因此，探索新的教学方式成为必然趋势。

情景化教学作为一种新型的教学方式，在语文教学中具有独特的优势。

本文将从情景化教学的概念、原则、实施策略等方面进行探析，以期为语文教学提供有益的借鉴。

二、情景化教学的概念情景化教学是指在教学中，教师根据教学内容和学生的认知特点，创设具有真实性和情境性的教学环境，引导学生通过观察、体验、探究等活动，实现知识与技能的掌握，培养情感、态度和价值观的一种教学方式。

三、情景化教学的原则1. 实用性原则：情景化教学应紧密结合学生的实际生活，使学生在情境中感受语文的魅力，提高语文素养。

2. 互动性原则：情景化教学强调师生互动、生生互动，使学生在互动中学会合作、交流，培养团队精神。

3. 层次性原则：情景化教学应根据学生的认知水平，设计不同层次的情境，使学生在情境中逐步提高语文能力。

4. 创新性原则：情景化教学应鼓励学生发挥想象力，创新思维，培养创新精神。

四、情景化教学的实施策略1. 创设真实情境（1）利用多媒体技术：运用图片、音频、视频等多媒体手段，为学生呈现真实的语言环境。

（2）模拟生活场景：根据教学内容，模拟现实生活中的场景，让学生在情境中感受语文。

（3）组织实践活动：开展课外实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高语文素养。

2. 设计互动环节（1）小组合作：将学生分成若干小组，进行合作探究，培养团队精神。

（2）角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同人物的情感，提高语文表达能力。

（3）辩论赛：组织辩论赛，让学生在辩论中锻炼思维，提高语文素养。

3. 注重层次性（1）根据学生的认知水平，设计不同难度的情境。

（2）逐步提高情境的深度和广度，使学生在情境中逐步提高语文能力。

4. 鼓励创新（1）鼓励学生在情境中发挥想象力，创新思维。

（2）开展创新活动，如作文比赛、演讲比赛等，培养学生的创新精神。

实践体验情境教学法(3篇)

第1篇一、实践体验情境教学法的内涵实践体验情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目标，结合学生的认知特点和兴趣爱好，创设具有真实性的情境，让学生在情境中主动参与、实践和体验，从而提高学生的综合素质。

该方法强调以下几个方面：1. 以学生为中心：实践体验情境教学法关注学生的主体地位，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。

2. 创设真实情境：情境教学法的核心是创设真实、生动、具有挑战性的情境，让学生在情境中感受、体验、思考和实践。

3. 主动探索：在情境中，学生通过观察、提问、讨论、实践等方式，主动探索知识，提高解决问题的能力。

4. 综合素质培养：实践体验情境教学法注重培养学生的创新精神、实践能力、团队合作意识和人际交往能力等综合素质。

二、实践体验情境教学法的实施步骤1. 确定教学目标：根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面。

2. 创设情境：根据教学目标，结合学生的认知特点和兴趣爱好，创设具有真实性的情境。

情境可以是实物、图片、视频、故事、游戏等。

3. 引导学生参与：教师引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中主动探索、实践和体验。

4. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

5. 评价反馈：对学生的参与度、实践效果、综合素质等方面进行评价，及时反馈给学生，促进学生的改进和提升。

6. 总结提升：教师总结教学过程中的亮点和不足，引导学生对所学知识进行梳理和总结，提高学生的认知水平和实践能力。

三、案例分析以下是一个实践体验情境教学法的案例：教学科目：语文教学内容：《荷塘月色》教学目标：理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的审美能力和写作能力。

实施步骤：1. 创设情境：教师播放一段描绘荷塘月色的视频，让学生在视觉上感受荷塘月色的美丽。

2. 引导学生参与：教师提问：“你们看到了怎样的荷塘月色？感受到了什么？”引导学生发表自己的看法。

情景教学法的教案设计

情景教学法的教案设计教案概述：教学目标：通过情景教学法，帮助学生提高语言运用能力，培养学生的合作精神和创造力。

教学内容：根据学生的实际情况，选择合适的情景进行教学，包括购物、旅行、餐厅用餐等。

教学步骤：第一步：导入情景（10分钟）通过观看一段关于购物的短视频，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

教师可以利用幻灯片展示一些购物场景的图片，让学生进行描述，引导学生进入情境。

第二步：情景表演（20分钟）学生分为小组，每个小组扮演购物过程中的不同角色，例如销售员、顾客等。

教师可提供一些对话范例，引导学生在情景中进行表演。

同时，教师可以扮演顾客角色，与学生进行互动，让学生更好地理解并运用所学知识。

第三步：语言训练（30分钟）教师通过介绍商品的功能、价格和优惠信息，引导学生练习购物对话。

教师可准备一些真实的广告或商品说明，让学生阅读并回答相关问题。

随后，教师组织学生进行角色扮演对话，鼓励他们用合适的语言进行交流。

第四步：情景拓展（20分钟）教师设计一系列有趣的活动，帮助学生扩展购物情景，例如设计一家新的商店，让学生介绍店内的商品和服务；或者组织一次采购比赛，让学生进行实地考察并制定购买计划。

这些活动可以培养学生的创造力和团队协作能力。

第五步：总结反馈（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结购物情景中所学到的知识和技能。

学生可展示他们的作品，例如购物对话的记录或商店设计的海报等。

教师给予肯定性的评价，同时指出学生在语言运用和表达方面的进步。

教学资源：- 视频：关于购物的短视频- 幻灯片：购物场景的图片- 广告或商品说明：学生阅读和练习购物对话的材料- 学生作品展示区：学生展示购物对话记录或商店设计等作品的区域教学评估：教师通过观察学生在情景中的表现，以及对话练习的质量，评估学生的语言运用能力和合作能力。

此外，教师可以布置一些书面作业，例如购物对话的回顾与总结，以检验学生对所学知识的掌握程度。

教学反思：本教案设计采用情景教学法，通过创设真实情境，提供目标语言的实际运用机会，能够有效提升学生的语言能力。

情景课堂活动方案策划

情景课堂活动方案策划一、活动概述情景课堂活动是一种通过模拟真实情景，让学生在实际操作中学习并应用知识的教学方式。

这种教学方式可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

本次活动策划的目标是通过情景课堂活动，为学生提供一个真实的学习环境，帮助他们更好地理解并应用所学知识。

二、活动流程1. 主题介绍：在活动开始前，主持人向学生们介绍本次活动的主题、目标和流程，激发学生的学习兴趣。

2. 情景设定：设计一个与所学课程相关的情景，例如模拟一个实际的企业运营过程，学生们扮演不同角色，通过协作解决问题。

3. 角色分配：将学生们分成小组，每个小组分配一个角色，例如总经理、市场部经理、销售经理、生产经理等。

4. 问题需求：根据所设情景，设计一系列问题供学生们解答，例如市场部经理需要制定一份市场调研报告，销售经理需要制定销售计划等。

5. 资源准备：为每个小组提供必要的资源，例如市场调研数据、销售额数据、生产成本数据等，以便学生们进行资料分析和决策。

6. 团队讨论：学生们在小组内进行讨论和分析，协商出一个解决方案，并完成相关任务。

7. 汇报分享：每个小组将自己的解决方案和成果汇报给其他小组和主持人，分享自己的思路和经验。

8. 总结反思：活动结束后，主持人带领学生们进行总结反思，回顾学习过程中的问题和不足，并向学生们提供相应的指导和建议。

三、活动目标1. 培养学生的团队合作能力和沟通协调能力，通过合作完成共同的目标。

2. 培养学生的问题解决能力和创新思维，通过情景模拟让学生动手实践解决问题。

3. 培养学生的数据分析和决策能力，通过提供真实数据让学生利用所学知识进行数据分析和决策。

4. 提高学生的表达能力和演讲能力，通过汇报分享让学生锻炼自己的口头表达能力。

四、活动准备1. 选择合适的情景：根据课程内容和学生的实际情况，选择一个与所学知识相关的情景，确保学生能够在实践中应用所学知识。

2. 准备素材和资源：根据情景需求，准备相关素材和资源，例如市场调研数据、销售额数据等，确保学生能够有足够的信息进行分析和决策。

情境体验课程方案设计模板

一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 知识目标：使学生了解【课程主题】的相关知识，掌握【课程技能】。

2. 能力目标：培养学生的【能力提升】能力，提高学生的【能力培养】能力。

3. 情感目标：激发学生对【课程主题】的兴趣，培养学生的【情感态度】。

三、课程内容1. 情境导入：通过视频、图片、故事等形式，引入课程主题，激发学生兴趣。

2. 情境体验：将学生带入特定的情境中，让学生通过亲身实践，体验课程内容。

3. 情境反思：引导学生对体验过程进行反思，总结经验教训，提升认知。

4. 情境拓展：将课程内容与其他学科或生活实际相结合，拓展学生的视野。

四、教学过程1. 情境导入（5分钟）- 教师通过视频、图片、故事等形式，引导学生进入课程主题。

- 学生初步了解课程内容，激发学习兴趣。

2. 情境体验（20分钟）- 教师组织学生参与情境体验活动，如角色扮演、小组讨论、实践活动等。

- 学生在活动中主动探索、合作交流，提升能力。

3. 情境反思（10分钟）- 教师引导学生对情境体验过程进行反思，总结经验教训。

- 学生提升认知，加深对课程内容的理解。

4. 情境拓展（10分钟）- 教师将课程内容与其他学科或生活实际相结合，拓展学生的视野。

- 学生提高综合素养，培养跨学科思维能力。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在情境体验过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。

2. 成果评价：评价学生在情境体验过程中的作品、报告等成果。

3. 反馈评价：收集学生对课程的意见和建议，不断优化课程内容和方法。

六、教学资源1. 教学课件：包括视频、图片、故事等教学素材。

2. 实践材料：如角色扮演道具、小组讨论材料等。

3. 教学场地：选择适合情境体验的场地，如实验室、教室、户外等。

七、课程实施1. 教师准备：提前了解课程内容，准备教学资源，制定教学计划。

2. 学生准备：了解课程主题，积极参与情境体验活动。

3. 教学实施：按照教学过程进行教学，确保学生充分参与。

体验式学习的情境创设与活动设计 - 教案

教案体验式学习的情境创设与活动设计教案1引言1.1体验式学习的概念与重要性1.1.1定义体验式学习：体验式学习是一种通过直接经验来获取知识和技能的学习方式。

1.1.2体验式学习的价值：体验式学习可以增强学生的参与感和学习动力，提高学习效果。

1.1.3体验式学习的应用：体验式学习可以应用于各个学科和领域，如语言学习、科学实验等。

1.1.4体验式学习的原则：体验式学习应该注重学生的主体性、情境的真实性和活动的互动性。

2知识点讲解2.1情境创设的理论基础2.1.1情境学习的概念：情境学习是一种将学习内容与实际情境相结合的学习方式。

2.1.2情境学习的原则：情境学习应该注重情境的真实性、学习内容的相关性和学生的参与度。

2.1.3情境学习的应用：情境学习可以应用于各个学科和领域，如历史教育、职业教育等。

2.1.4情境学习的优势：情境学习可以提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的深入理解和应用。

3教学内容3.1活动设计的原则与方法3.1.1活动设计的原则：活动设计应该注重学生的主体性、活动的趣味性和教育性。

3.1.2活动设计的方法：活动设计可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式进行。

3.1.3活动设计的步骤：活动设计应该包括活动目标、活动内容、活动形式和活动评价等步骤。

3.1.4活动设计的注意事项：活动设计应该注重活动的安全性、可行性和适用性，确保活动的顺利进行。

4教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够理解体验式学习的概念和重要性。

4.1.2学生能够掌握情境创设的理论基础和原则。

4.1.3学生能够运用活动设计的方法和步骤进行教学活动的设计。

4.1.4学生能够评估和反思体验式学习活动的效果和改进方向。

4.2过程与方法目标4.2.1学生能够通过小组合作和讨论，提高团队合作和沟通能力。

4.2.2学生能够通过角色扮演和实验探究等活动，提高问题解决和创新思维能力。

4.2.3学生能够通过反思和评价，提高自我认知和批判性思维能力。

英语学科“情景体验式”课堂模式

英语学科“情景体验式”课堂模式一、模式内涵阐释“情景体验”即以教师根据每课的内容，利用相应的图片、声音创设情境，以体验为基本教学手段，通过创设体验式教学情境，达成教学目标。

这种新的教学方式以尊重学生主体性和充分体现人本关怀的崭新姿态、以清新而富有活力的教育流程、以饱含魅力的课堂情境吸引学生，以此达到培养学生自主探究学习能力的目的。

多年来，小学英语教学倡导情景教学和任务驱动型教学，实际上就是给学生创设一个贴近生活的情景活动，让学生在活动中去实践、去体验、去感悟，从而在大脑记忆中留下深刻印象。

二、课堂操作流程（一）课前准备教师准备好每课所需的图片、声音等教学用具，并提前布置给学生每次上课所需准备的道具，安排各小组学生带到课堂使用。

学生对即将学习的新知有个初步的了解。

（二）课堂教学流程第一步：热身环节1.教师准备好适合本单元主题的英文歌曲，尽量旋律简单，容易上口的。

唱歌的过程也是一个复习旧知的过程，教师最好能配上相应的动作，提高学生学习英语的兴趣。

2.教师和学生进行简单对话，复习之前学过的对话和单词。

第二步：初步感知1.教师创设与本课相符合的情境，通过出示幻灯片或者自己的服装打扮，让学生初步感知本课的学习内容。

2.教师利用和学生对话或者利用图片说话，在说话中带入本节课的新单词和新句型，并在黑板上板书展示。

3.教读新单词和新句型。

第三步：深入理解1.教师利用本课图片、对话创设情境，让学生进入情境。

师生分别扮演课中角色，师生对话表演。

2.将学生分为几个小组，在小组内创设情境，分配角色。

学生自主创编对话。

学生与学生对话表演。

3.请各小组学生上台表演，并进行积分奖励。

第四步：深化认识1.教师根据本课内容，设计丰富的游戏，吸引学生注意，提高学生学习的兴趣。

2.在游戏中重复本课的单词、句型，并注重学生的整体参与性。

第五步：复习总结教师引领学生对本课知识进行总结，复习所学单词、句型。

总之，我校小学英语“情境体验式”学模式，就是要求教师利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚地把所要教得单词、短语或者句子表现出来。

情景体验式作文教案初中

情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。

3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。

教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。

2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。

2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。

二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。

2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。

三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。

2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。

四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。

五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。

2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。

2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。

教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。

2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。

3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。

备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。

小学体验式的教学教案模板

一、教学目标1. 知识目标：通过体验式教学，使学生掌握相关知识点。

2. 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察分析能力、团队协作能力等。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、合作意识和责任感。

二、教学对象小学某年级某班学生三、教学内容根据教学目标，选择合适的教学内容。

以下为体验式教学教案模板，具体内容可根据实际情况调整。

四、教学过程1. 导入（1）创设情境：结合教学内容，设计一个与生活实际相关的情境，激发学生的兴趣。

（2）提出问题：引导学生思考，提出与教学内容相关的问题。

2. 体验活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

（2）分配任务：根据教学内容，为每个小组分配不同的任务。

（3）实施活动：各小组按照任务要求，进行体验活动。

（4）观察与指导：教师巡视各小组，观察学生活动情况，及时给予指导。

3. 总结与分享（1）各小组派代表进行成果展示，分享体验过程和心得体会。

（2）教师点评：针对各小组的表现，给予客观、公正的评价。

（3）总结：引导学生总结活动中的收获，加深对知识点的理解。

4. 拓展与延伸（1）布置作业：让学生根据所学内容，完成相关的拓展作业。

（2）课后实践：鼓励学生在课后进行实践，将所学知识应用于实际生活中。

五、教学评价1. 学生自评：学生对自己在活动中的表现进行评价。

2. 小组互评：各小组之间互相评价，提出改进意见。

3. 教师评价：教师对学生的表现进行评价，关注学生的全面发展。

六、教学反思1. 教师反思：分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。

2. 学生反思：总结活动中的收获和不足，为今后的学习奠定基础。

以下为体验式教学教案模板的具体内容：一、教学目标1. 知识目标：了解植物的生长过程，掌握光合作用的基本原理。

2. 能力目标：培养学生的观察分析能力、动手操作能力、团队协作能力等。

3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。

二、教学对象小学四年级某班学生三、教学内容《植物的生长过程与光合作用》四、教学过程1. 导入（1）创设情境：展示一幅美丽的自然风光图，引导学生关注植物生长。

情境体验教学设计教学导入

情境体验教学设计教学导入情境体验教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方式。

通过再现真实的情境，让学生亲身体验并参与其中，从而提高学生的实践能力、综合能力和创新思维。

下面我将为大家设计一个情境体验教学导入。

导入情境：我们将模拟一个企业经营的情境。

假设我们是一家餐厅的经营者，现在面临一个问题，就是如何提高餐厅的盈利能力。

请大家以小组为单位，根据自己的实际情况进行讨论，并提出相应的解决方案。

具体步骤：1. 学生分组：将学生分为若干个小组，每个小组3-5人。

小组成员最好是来自不同专业，这样能充分发挥小组成员的综合能力。

2. 问题提出：给学生一个问题，即如何提高餐厅的盈利能力。

让学生思考并自由讨论。

3. 信息收集：要求学生收集相关的资料和信息，包括餐厅盈利的因素、餐厅竞争状况、顾客需求等等。

4. 方案提出：要求每个小组根据他们的讨论和信息收集，提出一份解决方案。

方案要包括具体的措施和实施步骤。

5. 方案分享：每个小组派代表来分享他们的方案，其他小组进行提问和讨论。

这样可以促进思维碰撞，激发学生的创新思维。

6. 汇总总结：根据小组分享和讨论的结果，汇总出一个综合的、可行的解决方案。

可以请学生进行投票，选出最佳方案。

教学目标：1. 培养学生的实践能力和综合能力。

通过参与真实的情境，学生可以亲身体验和实践，培养他们解决实际问题的能力。

2. 激发学生的创新思维。

通过小组讨论和方案分享，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。

3. 提高学生的合作能力。

学生在小组中进行讨论和方案提出，需要合理分工和密切合作，从而提高他们的合作能力。

教学评价：1. 观察每个小组的讨论情况，看他们是否能够积极思考和参与讨论。

2. 对每个小组的方案进行评价，看他们是否考虑到了不同的因素，并提出了切实可行的措施。

3. 对方案分享和讨论进行评价，看学生是否能够提出有深度和合理性的问题，并从中吸取经验。

通过情境体验教学的导入，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，并培养实践能力、综合能力和创新思维。

小学体验式的教学教案模板

一、教学目标1. 知识目标：通过体验式教学，使学生掌握相关知识点。

2. 能力目标：培养学生的动手能力、观察力、思考能力和团队协作能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重难点1. 教学重点：体验式教学活动的设计与实施。

2. 教学难点：如何引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。

三、教学准备1. 教学场地：宽敞的教室或户外场地。

2. 教学材料：教学用具、活动道具、安全防护用品等。

3. 教学课件：PPT、视频、图片等。

四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍体验式教学的概念和意义。

2. 学生分享自己参加过的体验式活动，激发学习兴趣。

（二）活动设计1. 活动一：分组合作，完成一个小任务。

- 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

- 任务：教师给出一个任务，要求学生在规定时间内完成。

- 评价：根据各小组完成任务的质量和时间进行评价。

2. 活动二：角色扮演，模拟生活场景。

- 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

- 角色分配：教师给出几个角色，如医生、病人、护士等。

- 模拟场景：让学生根据角色扮演，模拟生活场景。

- 评价：根据学生的表现进行评价。

3. 活动三：团队协作，完成拼图游戏。

- 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

- 拼图游戏：教师提供一幅拼图，要求学生在规定时间内完成。

- 评价：根据各小组完成拼图的速度和质量进行评价。

（三）总结与反思1. 教师引导学生总结活动中的收获和不足。

2. 学生分享自己在活动中的感悟和体会。

3. 教师点评，肯定学生的优点，指出不足之处。

五、课后作业1. 完成活动记录表，记录自己在活动中的表现。

2. 思考如何将体验式教学应用于其他学科学习。

六、教学反思1. 教师反思：教学活动的设计是否合理，学生参与度如何，教学效果如何。

2. 学生反思：自己在活动中的表现，如何改进自己的学习方法。

注：以上模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。

教学设计中的情境体验应用

教学设计中的情境体验应用情境体验是现代教育理念的一部分，是指让学生置身于真实或虚拟的环境中，通过与环境进行互动来获得知识和技能。

在教学设计中，情境体验被广泛应用，以增强学生的学习效果和实际应用能力。

本文将探讨情境体验在教学设计中的应用。

一、情境体验的定义情境体验是学习中的一种经验，它是指学生在特定的情境中，通过各种教学手段和方法，与环境进行实质性的交互，从而获得有关知识和技能的过程。

情境体验是一种全新的教育体验，能够提高学生的情感体验和认知体验，使其对所学知识具有更深刻的理解和印象。

二、情境体验的类型情境体验可以分为真实情境和虚拟情境两种类型。

真实情境是指学生在现实生活中真实的环境中进行实际体验，如实地考察、实地实习等。

虚拟情境是指学生通过计算机技术、虚拟现实技术等手段，进入虚拟的环境中进行体验，如虚拟实验、虚拟考察、虚拟实习等。

三、情境体验在教学设计中的应用1. 创设真实情境在教学设计中，可以通过实地考察、实地实习等方式，创设真实情境，给学生提供具有高度仿真度的学习环境，使学生置身于真实情境中，深入了解所学知识和技能的实际应用。

例如，在生物教学中，可以到野外开展实地考察活动，让学生亲身感受生物环境，了解生物栖息地的生态特性，进而提高他们的观察和分析能力。

2. 利用虚拟情境在教学设计中，可以通过计算机技术、虚拟现实技术等手段，创设虚拟情境，给学生提供具有高度仿真度的虚拟环境，使学生在安全环境中进行实际操作，提高学生的实际应用能力。

例如，在化学实验中，可以通过虚拟实验室，让学生进行虚拟实验操作，降低实验操作风险，并提高实验的实际应用能力。

3. 联通实际与虚拟在教学设计中，可以将真实情境和虚拟情境相结合，创设具有高度仿真度的教学环境，使学生在真实环境与虚拟环境中进行互动，获得知识和技能的过程。

例如，在地理教学中，可以通过地理信息系统，将学生带入虚拟的环境中，进行虚拟考察，并结合实地考察，联通实际与虚拟，提高学生的实践应用能力。

情境教学模式教学设计

情境教学模式教学设计教学目标：1.学生能够正确书写基本汉字。

2.学生能够运用所学的汉字进行简单的句子编写。

教学内容：基本汉字书写教学步骤：第一步：引入情境教师事先准备好一个教室的图片，学生在图片中可以看到教室里的各种物品，如桌子、椅子、黑板、书籍等。

教师让学生观察图片并描述教室里的物品，并引出与教科书中相关的汉字，如桌子、椅子、书籍等。

第二步：学习汉字的笔画和结构教师通过图片或投影仪展示基本的汉字，如“书”，然后讲解汉字的笔画和基本的结构。

教师可以使用PowerPoint等多媒体工具来辅助讲解，并引导学生模仿教师的书写动作进行练习。

第三步：情景练习教师设计一系列与教室物品相关的情景练习，例如：教师说出一个教室物品的名称，学生根据教师的描述画出该物品，并在画面上正确书写物品名称的汉字。

第四步：合作学习教师将学生分成若干个小组，每个小组选一个组长。

教师发放纸和笔给每个小组，然后给每个小组一个不同的情景，例如：描述出一个人物的特点，学生们根据情景中的具体描述创造相应的汉字，并写出一个句子。

第五步：汇报展示每个小组在完成任务后，要选择一个代表，为他们的作品进行展示。

其他小组可以对展示的作品提出自己的见解和建议。

第六步：反思总结教师带领学生回顾整个过程，让学生讨论他们在这个过程中遇到的问题和困难。

教师可以进一步解答学生的疑问，并提供反馈和评价。

评估方式：1.教师观察学生在情景练习中的表现和对基本汉字书写的掌握程度。

2.对小组展示的作品进行评分，评估学生使用汉字的准确性和句子的连贯性。

教学资源：1.教室图片2.汉字书写教具，如纸和笔3. 多媒体工具，如投影仪、PowerPoint等教学反思：情境教学模式通过创造真实的情境和实际的交流，能够激发学生的学习兴趣并增强他们的学习动力。

在这个教学设计中，学生不仅能够学习到汉字的基本笔画和结构，还能够在情境中运用所学的汉字进行句子编写，提高他们的写作能力和语言运用能力。

情景模式的课程设计

情景模式的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握情景模式的基本概念，如环境设定、角色扮演、情感体验等。

2. 学生能运用所学知识，结合实际情境，分析并评价不同情景模式的特点及效果。

3. 学生了解情景模式在学科学习中的应用，提高学科知识的应用能力。

技能目标：1. 学生通过小组合作，提高沟通协调、解决问题的能力，培养团队精神。

2. 学生能够运用情景模式进行自主学习，提高自我发现问题和解决问题的能力。

3. 学生具备创新思维，能够结合情景模式设计有趣、有效的学习活动。

情感态度价值观目标：1. 学生在情景模式学习中，培养积极的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 学生通过角色扮演，体验不同角色的情感，增强同理心，培养尊重和理解他人的价值观。

3. 学生在情景模式的学习过程中，树立正确的价值观，认识到学习与生活的紧密联系。

课程性质：本课程为实践性、互动性强的课程，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力。

学生特点：学生具备一定的学科知识基础，对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动。

教学要求：教师需结合学生特点，设计富有创意的情景模式教学活动，引导学生积极参与，确保课程目标的实现。

同时，关注学生的学习过程，及时给予反馈，调整教学方法，提高教学效果。

通过本课程的学习，使学生达到预期学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容本课程以课本第三章“情景模拟与应用”为核心内容，围绕课程目标进行以下教学安排：1. 情景模式基本概念与分类：讲解情景模式的定义、作用，以及不同类型的情景模式，如生活情景、职业情景、历史情景等。

2. 情景模式的设计与应用：分析情景模式在教学中的应用方法，引导学生学会如何设计符合学习目标的情景活动。

3. 情景模式实践：组织学生进行小组合作，根据教材内容和课程要求，设计并实施情景模拟活动。

具体教学内容安排如下：第一课时：情景模式基本概念与分类- 引导学生了解情景模式的基本概念、作用和分类- 分析教材中相关案例，加深学生对情景模式的理解第二课时：情景模式的设计与应用- 讲解情景模式的设计原则和方法- 分析教材中优秀情景模拟活动案例，指导学生如何将情景模式应用于学习第三课时：情景模式实践- 学生分组，根据课程要求设计情景模拟活动- 各组展示成果，师生共同评价、总结教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节和课程目标，确保学生能够掌握情景模式相关知识，提高实际操作能力。

情境体验式式课堂教学模式教学设计-

情境体验式式课堂教课模式教课方案课题心理定价策略讲课时间2014年 11月18日讲课班级2014 级电子商务讲课种类理实课教具准备PPT、实训商品、任务书列席人数20 人知识目标理解并掌握心理定价策略教课目标能力目标学会初步的策划微博营销方案；感情目标培育职业意识，提高学生团队协作能力和竞争意识。

要点心理定价策略的内涵教课解析难点心理定价策略的应用要点事例解析及小组谈论课堂教课模式情境体验式教课模式一、课前预学，准备素材（课前）二、情境创建，提出问题（ 5 分钟）三、情境研究，建构知识（25 分钟）四、情境谈论，解决问题（28 分钟）教课流程五、情境互评，商议提高（15 分钟）六、情境总结，迁徙提高（ 5 分钟）七、情境反思，牢固内化（ 2 分钟）八、理解运用，小试牛刀（课后）时间安排5分钟25分钟教课流程及主要内容【情境创建提出任务】复习发问： 1. 影响企业定价的要素有哪些？2.企业定价的方法有哪些？情境创建：吉林财经学校爱购网店新开张，主要经营日用百货及衣饰类商品，近期有一批新商品需要上架销售，需要各小组给产品拟定有竞争优势的价钱。

【情境研究建构知识】心理定价策略教法及教师活动【问题分配方案部署】设置情境激发学生学习兴趣教师：情境创建教法：情境创想法问题驱动法学法及学生活动【理解情境领悟问题】复习上一次课内容，思虑情境中的问题，准备进入学习新知阶段。

学法：模拟法给出五件商品，学生以小组形式依据成本价钱制定商品价钱。

小组比较，导出尾数定价策略和整数定价策略。

一、尾数定价策略运用示例总结出尾数定价策略，即利用花费者追求优惠的心理，对多数日用品或低档商品，在定价时，保存价钱尾数，用零头数标价，使价钱水平保存在较低一级品位。

二、整数定价策略连续利用网络定价，总结出部分商品采纳整数定价。

即利用花费者“一分钱一分货“和方便快捷的心理，对一些高档耐用花费品，特别是一些花费者不【知识讲解【研究发展总结规律】策划展现】学生：观察指引学生商品，小组定观察商品，对价，找出定价商品定价，总的特色。

“情境+体验”教学模式初探马殿萍

一学校教育研究“情境+体验”教学模式初探---浅谈《创设开放式情景教学构建体验性教学模式》课题新疆生产建设兵团第十二师一0四团中心小学马殿萍“情景+体验”的教学模式在摸案中悄然而生,上级《改进课堂教学模式,减轻学生过重课业负担》课题引领下,我校子课题《创设开放式教学情境,构建体验性教学模式》42节五个学科的研讨课的精彩呈现,揭开课改模式的层层面纱。

一、《课程标准》指引1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生在开放情境中不同个性体验交流学生是学习的主体。

课程必须根据学生身心发展和学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主学习、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,体育研讨课《小足球脚背外侧运球》教师上课前将足球分成八个小组,呈圆形。

讲清要领后示范,分八个小组开始训练,教师久别指导,组内组员之间相互合作,相互交流,掌握好的同学,直接就是行多小老师,很快学生掌握了小足球脚背外侧运球技巧,时间段,见效快重了学生的个性化发展,注重了学生个性化的交流2、努力建设开放而有活力的课程,注重学生体验。

拓宽学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,努力建设开放而有活力的课堂。

初步养成现代社会所需要的基本素养。

二、教学模式的含义1、教学模式环节开放情景、提出问题、学生参与、教师点评四个环节。

英语研讨课《Unit 4 At the farm) ,英语教师首先拓宽情境,播放歌曲"If youare happy" ,学生跟随节奏演唱歌曲并表演拍手、跺脚,欢呼等动作来热身,感受英语语言的魅力。

教师将学生带入农场,认识苹果的复数形式此时学生有了认识农场各种蔬菜的欲望,教师用闪过的方式出示学生喜欢的蔬菜,学生抢着用英语说出蔬菜的名称,兴致很高,会的学生此时当小老师很兴奋。

然后又将学习内容编成L歌, CAI出示歌词,请学生跟随《两只老虎》的伴奏一起说唱歌谣,第一次学生听音感知节奏,第二次学生轻声跟唱,第三次与第四次教师与学生一起拍手打节奏大声跟唱歌谣。

情景体验式教学（精选5篇）

情景体验式教学（精选5篇）第一篇：情景体验式教学浅谈语文教学中的情境创设“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话点出了兴趣在学习中的重要性。

在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。

巧妙地创设情境教学，将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。

一、情境教学的优势：情境教学是语文教学的重要方法之一。

所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。

在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。

我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。

（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣：兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求的特点，也是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“激发剂”。

曾听过一位老师教学的《识字7》，她先让孩子们谈谈自己喜欢的小动物们，然后出示一张“森林动物园”邀请卡，邀请小朋友们到森林做客，这样一下子拉近了老师与学生、学生与课文的距离，使学生在愉快轻松的气氛中主动学习，从而达到较好的教学效果。

而在本课的生字教学中，她摒弃了传统枯燥被动的识字教学，先展示了一棵大树爷爷，树上结满了各种各样的果实，然后请小朋友们自己采摘果实进而发现果实中藏着“生字宝宝”，营造了识字教学的良好氛围，充分调动了儿童识字的兴趣，不断激发学生识字的乐趣。

（二）创设情境有利于激发学生的情感：语文教材中不少是能够能够培养学生的优秀品质的美文。

通过创设情境，可以陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

教学《老人与海鸥》一课时，为了让学生感受到海鸥对老人去世的悲伤之情，一位老师设置了图片与音乐相结合的教学情境。