情境体验式式课堂教学模式教学设计

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情境式教学设计方案

一、教学目标1. 知识与技能：掌握春天常见景物的特点，能够用生动形象的语言描述春天的景象。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、合作等方式，提高学生的观察能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生活的情感，树立环保意识。

二、教学重难点1. 重点：春天常见景物的特点，生动形象地描述春天的景象。

2. 难点：如何将观察到的景物特点用语言表达出来，培养学生的语言表达能力。

三、教学过程（一）导入1. 教师播放一段关于春天的视频，让学生初步感受春天的美好。

2. 学生分享自己对春天的认识和感受。

（二）新课讲授1. 教师引导学生观察教材中的春天图片，说出图片中的景物特点。

2. 学生分组讨论，总结春天常见景物的特点，如：桃花、柳树、小草、蝴蝶等。

3. 教师指导学生用生动形象的语言描述春天景象，如：“春天来了，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小草探出了小脑袋，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

”（三）课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟春天景象，如：扮演桃花、柳树、小草等。

2. 学生分组进行情景剧表演，展现春天的美好。

（四）巩固练习1. 学生根据所学知识，自选春天景物，用文字或绘画形式创作一幅作品。

2. 教师展示优秀作品，并进行点评。

（五）总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结春天的特点。

2. 学生分享自己的收获和感受。

四、教学反思1. 教师在课堂上应注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。

2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。

3. 教师应将情境教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

基于生活情境实现体验式学习的教学设计——以“时、分、秒”一课为例

教育·现场基于生活情境实现体验式学习的教学设计———以“时、分、秒”一课为例文|张建忠随着教育理念的不断更新，生活情境在教学中的运用逐渐受到重视，对于小学数学教学而言，将抽象的数学知识融入生活情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深他们对知识的理解与应用。

本文以“时、分、秒”一课为例，探讨如何通过创设生活情境，实现体验式学习，让学生在亲身参与中感受时间的流逝，理解时、分、秒的概念及其相互关系。

这种教学设计旨在提高小学数学教学的实效性，培养学生的时间观念和实际应用能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

一、学情分析在学习“时、分、秒”之前，学生已经对日常生活中的时间有了一定的感知，如早上起床、上学、放学等时间节点，然而，他们对于时间单位时、分、秒的具体概念和换算关系可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，通过直观的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们在亲身体验中树立清晰的时间观念，掌握时间单位之间的换算方法，并培养他们在实际生活中运用时间单位的能力。

二、教学目标1.深刻理解时、分、秒三个时间单位的内在关系，并能在不同情境下灵活运用恰当的时间单位来描述事件或活动。

2.准确、迅速地读取钟表所显示的时间，掌握绘制时针和分针的基本技能，并能够根据特定情境准确计算时间的流逝或剩余。

3.通过生活中的实际案例，深刻感受时间在日常生活中的重要性，从而养成珍惜每一分每一秒、合理规划和管理时间的良好习惯。

三、教学重难点教学重点：了解时、分、秒的关系，会准确读写钟面上的时刻。

教学难点：在具体情境中学会计算经过的时间。

四、依托生活情境的教学活动设计（一）情境导入教师：同学们，今天上课前，我想先给大家讲一个小故事。

这是一个关于名叫小明的小朋友和他时间小伙伴们———时、分、秒的奇妙冒险。

学生的注意力立刻被吸引了，好奇地望着教师。

教师继续讲述：有一天，小明在睡梦中被一阵细小的声音吵醒。

情境式教学教案

情境式教学教案一、教学目标通过情境式教学，使学生能够：1. 理解和运用所学知识，将其应用到具体情境中；2. 培养学生的问题解决和信息收集能力；3. 培养学生的团队协作意识和沟通能力；4. 培养学生的创造力和创新思维。

二、教学内容本课将以“设计并制作一个城市绿化计划”为情境，将以下知识点融入教学：1. 生态环境保护知识：植物的生长条件、生态系统的构成等；2. 地理知识：城市地理特点、城市规划的基本原则等；3. 社会科学知识：环境保护的重要性、居民参与的意义等；4. 综合素质培养：团队合作、沟通交流、问题解决能力等。

三、教学过程1. 情境引入教师可以通过图片、视频等媒体展示一个破旧的城市区域，并引导学生思考如何改善这样的环境。

通过引入情境，激发学生的兴趣和思考。

2. 知识导入教师向学生介绍生态环境保护的基本知识，包括生态系统的概念、植物的生长条件等，为后续活动做好准备。

3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组有3-4名成员。

每个小组要讨论并设计一个城市绿化计划，包括植物种植、绿地规划等方面。

鼓励学生在讨论中激发创造力，共同解决问题。

4. 资源收集学生在小组内分工合作，负责收集关于绿化方案和可行性的相关信息。

可以使用图书馆、互联网等资源来获取必要的信息。

同时要求学生记录所收集的信息，准备进行展示。

5. 制定计划小组成员根据收集到的信息，制定整体城市绿化计划。

计划中应包含植物的选择、绿地的规划、环境改善措施等。

鼓励学生遵循城市规划的基本原则，制定合理且可行的计划。

6. 计划展示各小组派代表向全班展示他们的绿化计划。

在展示中，学生需要清晰地陈述各自的设计理念、植物选择的依据等。

其他小组成员可以就展示的计划提出问题或建议。

7. 计划完善根据展示的结果和其他小组的反馈，小组成员进行计划的完善和修改。

在此过程中，学生需要运用问题解决能力和沟通协作能力，确保最终计划的可行性和一致性。

8. 结果总结教师引导学生总结本次情境式教学的收获和体会，鼓励他们分享在团队合作、问题解决等方面的经验。

情境探究式课堂教学模式[样例5]

情境探究式课堂教学模式[样例5]第一篇：情境探究式课堂教学模式情境探究式课堂教学模式莱阳四中政治课题组一、设计意图高中思想政治课新课程，立足学生现实生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

在课程实施上，强调实践性和开放性；在关注知识与能力的同时，强调过程与方法、情感态度与价值观目标的落实；倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。

情境探究式课堂教学模式，体现了思想政治课新课程的上述理念和要求，并与教科书的编写思路和内容呈现方式相符合，是思想政治课新课程的基本课堂教学模式。

二、主要教学环节第一环节情境创设，问题引领针对教学内容和教学目标，通过文字、音像、角色模拟等形式精心设置探究情境，提出探究问题。

旨在提供感性素材，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。

精心设置问题情景是课堂教学有效实施的前提。

第二环节自主探究，合作释疑要求学生进入问题情境，通过独立思考、合作探究，解决情境创设中设置的问题。

一般先由学生独立思考解决，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，教师根据班级实际情况进行分组或随机组合，通过同学之间相互帮助、合作探究解决。

在学生探究过程中，教师调控指导，平等交流，鼓励学生发现、提出和解决新问题。

第三环节交流展示，成果共享自主合作探究后，由学生或小组代表向全体同学展示探究成果。

教师要引导学生进行补充、质疑，并进行点拨、评价和鼓励。

第四环节提炼整合，巩固升华师生共同提炼观点，形成明确结论，构建知识体系，揭示内在联系，并进行情感态度价值观上的提升和引导，以及在思考探究方法上的启迪。

在此基础上教师采取多种方式督促学生进行归纳总结、理解巩固。

第五环节走进生活，学以致用1．选取典型材料，设计具有基础性、典型性、针对性的问题，使学生在运用中加深对所学知识的理解、提高认识。

情境体验课程方案模板

一、课程名称《情境体验课程》二、课程目标1. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。

2. 通过情境体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

3. 增强学生的团队协作意识，提升学生的沟通能力。

4. 帮助学生了解社会、认识自我，树立正确的人生观、价值观。

三、课程内容1. 课程模块设置（1）社会实践模块（2）创新实践模块（3）团队协作模块（4）沟通能力模块2. 情境体验项目（1）社会实践：组织学生参观企业、社区、博物馆等，了解社会运行机制。

（2）创新实践：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动。

（3）团队协作：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动。

（4）沟通能力：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练。

四、课程实施步骤1. 前期准备（1）制定详细的课程计划，明确课程目标、内容、实施步骤。

（2）组织教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。

（3）与相关部门、企业、社区等合作，确保课程资源的充足。

2. 课程实施（1）社会实践模块：组织学生参观企业、社区、博物馆等，引导学生了解社会、认识自我。

（2）创新实践模块：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动，培养学生的创新思维。

（3）团队协作模块：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动，提升学生的团队协作意识。

（4）沟通能力模块：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练，提高学生的沟通能力。

3. 评价与反馈（1）对学生的参与度、表现进行评价，包括过程评价和结果评价。

（2）收集学生、教师、家长等多方反馈，不断优化课程内容和实施方法。

五、课程资源1. 校内资源：图书馆、实验室、多功能教室等。

2. 校外资源：企业、社区、博物馆、科技馆等。

3. 网络资源：在线课程、教育平台、专业网站等。

六、课程保障1. 保障课程实施的时间、场地、设备等条件。

2. 加强教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。

3. 建立健全课程评价体系，确保课程质量和效果。

教学设计中的情境体验应用

教学设计中的情境体验应用情境体验是现代教育理念的一部分，是指让学生置身于真实或虚拟的环境中，通过与环境进行互动来获得知识和技能。

在教学设计中，情境体验被广泛应用，以增强学生的学习效果和实际应用能力。

本文将探讨情境体验在教学设计中的应用。

一、情境体验的定义情境体验是学习中的一种经验，它是指学生在特定的情境中，通过各种教学手段和方法，与环境进行实质性的交互，从而获得有关知识和技能的过程。

情境体验是一种全新的教育体验，能够提高学生的情感体验和认知体验，使其对所学知识具有更深刻的理解和印象。

二、情境体验的类型情境体验可以分为真实情境和虚拟情境两种类型。

真实情境是指学生在现实生活中真实的环境中进行实际体验，如实地考察、实地实习等。

虚拟情境是指学生通过计算机技术、虚拟现实技术等手段，进入虚拟的环境中进行体验，如虚拟实验、虚拟考察、虚拟实习等。

三、情境体验在教学设计中的应用1. 创设真实情境在教学设计中，可以通过实地考察、实地实习等方式，创设真实情境，给学生提供具有高度仿真度的学习环境，使学生置身于真实情境中，深入了解所学知识和技能的实际应用。

例如，在生物教学中，可以到野外开展实地考察活动，让学生亲身感受生物环境，了解生物栖息地的生态特性，进而提高他们的观察和分析能力。

2. 利用虚拟情境在教学设计中，可以通过计算机技术、虚拟现实技术等手段，创设虚拟情境，给学生提供具有高度仿真度的虚拟环境，使学生在安全环境中进行实际操作，提高学生的实际应用能力。

例如，在化学实验中，可以通过虚拟实验室，让学生进行虚拟实验操作，降低实验操作风险，并提高实验的实际应用能力。

3. 联通实际与虚拟在教学设计中，可以将真实情境和虚拟情境相结合，创设具有高度仿真度的教学环境，使学生在真实环境与虚拟环境中进行互动，获得知识和技能的过程。

例如，在地理教学中，可以通过地理信息系统，将学生带入虚拟的环境中，进行虚拟考察，并结合实地考察，联通实际与虚拟，提高学生的实践应用能力。

小学体验式的教学教案模板

一、教学目标1. 知识目标：通过体验式教学，使学生掌握相关知识点。

2. 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察分析能力、团队协作能力等。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、合作意识和责任感。

二、教学对象小学某年级某班学生三、教学内容根据教学目标，选择合适的教学内容。

以下为体验式教学教案模板，具体内容可根据实际情况调整。

四、教学过程1. 导入（1）创设情境：结合教学内容，设计一个与生活实际相关的情境，激发学生的兴趣。

（2）提出问题：引导学生思考，提出与教学内容相关的问题。

2. 体验活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

（2）分配任务：根据教学内容，为每个小组分配不同的任务。

（3）实施活动：各小组按照任务要求，进行体验活动。

（4）观察与指导：教师巡视各小组，观察学生活动情况，及时给予指导。

3. 总结与分享（1）各小组派代表进行成果展示，分享体验过程和心得体会。

（2）教师点评：针对各小组的表现，给予客观、公正的评价。

（3）总结：引导学生总结活动中的收获，加深对知识点的理解。

4. 拓展与延伸（1）布置作业：让学生根据所学内容，完成相关的拓展作业。

（2）课后实践：鼓励学生在课后进行实践，将所学知识应用于实际生活中。

五、教学评价1. 学生自评：学生对自己在活动中的表现进行评价。

2. 小组互评：各小组之间互相评价，提出改进意见。

3. 教师评价：教师对学生的表现进行评价，关注学生的全面发展。

六、教学反思1. 教师反思：分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。

2. 学生反思：总结活动中的收获和不足，为今后的学习奠定基础。

以下为体验式教学教案模板的具体内容：一、教学目标1. 知识目标：了解植物的生长过程，掌握光合作用的基本原理。

2. 能力目标：培养学生的观察分析能力、动手操作能力、团队协作能力等。

3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。

二、教学对象小学四年级某班学生三、教学内容《植物的生长过程与光合作用》四、教学过程1. 导入（1）创设情境：展示一幅美丽的自然风光图，引导学生关注植物生长。

体验式教学的优秀教案

体验式教学的优秀教案教案：体验式教学的优秀教案一、教案背景分析体验式教学作为一种现代教学方法，已逐渐受到教育界的重视和认可。

它通过创造真实的情境，使学生亲身参与其中，积极主动地探索与实践，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

本文将介绍一份优秀的体验式教学教案，以便教育工作者更好地理解和应用这一教学方法。

二、教案设计思路本教案以初中物理“声音传播与响度”为主题，通过体验感受不同场景下声音的传播特点，培养学生对声音的观察、实验和分析能力。

三、教学目标1. 知识目标：了解声音的传播方式和传播速度，并能运用所学知识分析现象。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的合作意识和实践动手能力。

四、教学流程此处根据具体内容设计教学流程。

1. 导入：通过一个趣味的小实验，如将一张纸放在书上，将手机上音乐调到最大，让学生观察纸的情况，激发学生对声音传播的好奇心。

2. 提出问题：请学生以小组形式讨论，并回答“声音是如何传播的？”，引导学生思考声音传播的方式。

3. 实验探究：分组参与声音传播实验。

提供实验材料和清晰的实验步骤，让学生自行进行实验，观察和记录实验数据。

4. 归纳总结：引导学生根据实验数据，归纳总结声音传播的方式和特点。

可以采用思维导图、小结等方式进行概括。

5. 拓展应用：让学生观察身边的声音传播现象，并思考声音传播的原理和应用。

6. 深化拓展：通过音箱、乐器等具体实物进行演示，进一步加深学生对声音传播的理解。

7. 小结回顾：用简短的总结内容回顾本节课所学内容，巩固学生的学习成果。

五、教学手段和材料准备1. 课件：利用PPT或多媒体展示物质，提供实验的步骤和结果分析。

2. 实验材料：声音源（如手机、音箱）、纸张、书籍等。

3. 实验器材：实验杯、铅笔、线等。

4. 拓展资源：音箱、乐器、录音机等。

六、教学评价在教学过程中，教师可以通过观察学生的参与程度、讨论的质量、实验数据的准确性等来评价学生的学习情况。

情境教学模式教学设计

情境教学模式教学设计教学目标：1.学生能够正确书写基本汉字。

2.学生能够运用所学的汉字进行简单的句子编写。

教学内容：基本汉字书写教学步骤：第一步：引入情境教师事先准备好一个教室的图片，学生在图片中可以看到教室里的各种物品，如桌子、椅子、黑板、书籍等。

教师让学生观察图片并描述教室里的物品，并引出与教科书中相关的汉字，如桌子、椅子、书籍等。

第二步：学习汉字的笔画和结构教师通过图片或投影仪展示基本的汉字，如“书”，然后讲解汉字的笔画和基本的结构。

教师可以使用PowerPoint等多媒体工具来辅助讲解，并引导学生模仿教师的书写动作进行练习。

第三步：情景练习教师设计一系列与教室物品相关的情景练习，例如：教师说出一个教室物品的名称，学生根据教师的描述画出该物品，并在画面上正确书写物品名称的汉字。

第四步：合作学习教师将学生分成若干个小组，每个小组选一个组长。

教师发放纸和笔给每个小组，然后给每个小组一个不同的情景，例如：描述出一个人物的特点，学生们根据情景中的具体描述创造相应的汉字，并写出一个句子。

第五步：汇报展示每个小组在完成任务后，要选择一个代表，为他们的作品进行展示。

其他小组可以对展示的作品提出自己的见解和建议。

第六步：反思总结教师带领学生回顾整个过程，让学生讨论他们在这个过程中遇到的问题和困难。

教师可以进一步解答学生的疑问，并提供反馈和评价。

评估方式：1.教师观察学生在情景练习中的表现和对基本汉字书写的掌握程度。

2.对小组展示的作品进行评分，评估学生使用汉字的准确性和句子的连贯性。

教学资源：1.教室图片2.汉字书写教具，如纸和笔3. 多媒体工具，如投影仪、PowerPoint等教学反思：情境教学模式通过创造真实的情境和实际的交流，能够激发学生的学习兴趣并增强他们的学习动力。

在这个教学设计中，学生不仅能够学习到汉字的基本笔画和结构，还能够在情境中运用所学的汉字进行句子编写，提高他们的写作能力和语言运用能力。

实践体验情境教学法(3篇)

第1篇一、实践体验情境教学法的内涵实践体验情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目标，结合学生的认知特点和兴趣爱好，创设具有真实性的情境，让学生在情境中主动参与、实践和体验，从而提高学生的综合素质。

该方法强调以下几个方面：1. 以学生为中心：实践体验情境教学法关注学生的主体地位，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。

2. 创设真实情境：情境教学法的核心是创设真实、生动、具有挑战性的情境，让学生在情境中感受、体验、思考和实践。

3. 主动探索：在情境中，学生通过观察、提问、讨论、实践等方式，主动探索知识，提高解决问题的能力。

4. 综合素质培养：实践体验情境教学法注重培养学生的创新精神、实践能力、团队合作意识和人际交往能力等综合素质。

二、实践体验情境教学法的实施步骤1. 确定教学目标：根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面。

2. 创设情境：根据教学目标，结合学生的认知特点和兴趣爱好，创设具有真实性的情境。

情境可以是实物、图片、视频、故事、游戏等。

3. 引导学生参与：教师引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中主动探索、实践和体验。

4. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

5. 评价反馈：对学生的参与度、实践效果、综合素质等方面进行评价，及时反馈给学生，促进学生的改进和提升。

6. 总结提升：教师总结教学过程中的亮点和不足，引导学生对所学知识进行梳理和总结，提高学生的认知水平和实践能力。

三、案例分析以下是一个实践体验情境教学法的案例：教学科目：语文教学内容：《荷塘月色》教学目标：理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的审美能力和写作能力。

实施步骤：1. 创设情境：教师播放一段描绘荷塘月色的视频，让学生在视觉上感受荷塘月色的美丽。

2. 引导学生参与：教师提问：“你们看到了怎样的荷塘月色？感受到了什么？”引导学生发表自己的看法。

情境体验课程方案设计模板

一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 知识目标：使学生了解【课程主题】的相关知识，掌握【课程技能】。

2. 能力目标：培养学生的【能力提升】能力，提高学生的【能力培养】能力。

3. 情感目标：激发学生对【课程主题】的兴趣，培养学生的【情感态度】。

三、课程内容1. 情境导入：通过视频、图片、故事等形式，引入课程主题，激发学生兴趣。

2. 情境体验：将学生带入特定的情境中，让学生通过亲身实践，体验课程内容。

3. 情境反思：引导学生对体验过程进行反思，总结经验教训，提升认知。

4. 情境拓展：将课程内容与其他学科或生活实际相结合，拓展学生的视野。

四、教学过程1. 情境导入（5分钟）- 教师通过视频、图片、故事等形式，引导学生进入课程主题。

- 学生初步了解课程内容，激发学习兴趣。

2. 情境体验（20分钟）- 教师组织学生参与情境体验活动，如角色扮演、小组讨论、实践活动等。

- 学生在活动中主动探索、合作交流，提升能力。

3. 情境反思（10分钟）- 教师引导学生对情境体验过程进行反思，总结经验教训。

- 学生提升认知，加深对课程内容的理解。

4. 情境拓展（10分钟）- 教师将课程内容与其他学科或生活实际相结合，拓展学生的视野。

- 学生提高综合素养，培养跨学科思维能力。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在情境体验过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。

2. 成果评价：评价学生在情境体验过程中的作品、报告等成果。

3. 反馈评价：收集学生对课程的意见和建议，不断优化课程内容和方法。

六、教学资源1. 教学课件：包括视频、图片、故事等教学素材。

2. 实践材料：如角色扮演道具、小组讨论材料等。

3. 教学场地：选择适合情境体验的场地，如实验室、教室、户外等。

七、课程实施1. 教师准备：提前了解课程内容，准备教学资源，制定教学计划。

2. 学生准备：了解课程主题，积极参与情境体验活动。

3. 教学实施：按照教学过程进行教学，确保学生充分参与。

数学教学的情境与体验教学设计

数学教学的情境与体验教学设计数学作为一门抽象的学科，常常被学生们认为是枯燥乏味的。

然而，良好的教学情境和体验式教学设计可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。

本文将探讨数学教学中的情境教学和体验教学的设计方法，以期提升数学教学的效果和质量。

一、情境教学的设计方法情境教学强调将数学知识和技能融入到实际生活和解决实际问题中。

通过情境教学，学生能够感受到数学的实用性和生动性，提高他们的数学应用能力。

以下是几种情境教学的设计方法。

1. 环境创设：教师可以通过布置教室环境或者带学生到实地考察的方式，创设与数学相关的情境。

例如，在教室中布置数学实验室，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣和应用场景。

2. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在不同的角色中探索数学知识。

例如，学生可以扮演建筑师，在设计房屋平面图时运用平面几何的知识。

3. 问题解决：教师可以提供具有挑战性的问题，并引导学生运用数学知识解决。

通过解决问题的过程，学生能够理解数学的应用和重要性。

二、体验教学的设计方法体验教学是通过学生的亲身体验和参与来达到教学目标的一种教学方法。

在数学教学中，体验教学可以提高学生的实际操作能力和思维能力。

以下是几种体验教学的设计方法。

1. 集体活动：教师可以组织学生进行集体活动，例如学生们一起构建复杂几何体或者进行数学实验。

这样的活动可以增强学生的合作能力和团队精神。

2. 实践操作：教师可以让学生亲自动手进行数学实践操作，例如利用计算器进行大数运算或者使用几何工具进行作图。

通过实际操作，学生能够更好地理解和应用数学知识。

3. 案例分析：教师可以给学生提供一些真实案例，并引导他们分析和解决问题。

通过案例分析，学生能够锻炼自己的思维能力和创新能力。

三、情境教学与体验教学的结合情境教学和体验教学可以相互促进，形成良好的教学效果。

通过创设适宜的情境，学生可以更好地理解和应用数学知识；而通过体验教学，学生可以亲身参与并深刻体验数学的魅力。

情境体验教学设计教学导入

情境体验教学设计教学导入情境体验教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方式。

通过再现真实的情境，让学生亲身体验并参与其中，从而提高学生的实践能力、综合能力和创新思维。

下面我将为大家设计一个情境体验教学导入。

导入情境：我们将模拟一个企业经营的情境。

假设我们是一家餐厅的经营者，现在面临一个问题，就是如何提高餐厅的盈利能力。

请大家以小组为单位，根据自己的实际情况进行讨论，并提出相应的解决方案。

具体步骤：1. 学生分组：将学生分为若干个小组，每个小组3-5人。

小组成员最好是来自不同专业，这样能充分发挥小组成员的综合能力。

2. 问题提出：给学生一个问题，即如何提高餐厅的盈利能力。

让学生思考并自由讨论。

3. 信息收集：要求学生收集相关的资料和信息，包括餐厅盈利的因素、餐厅竞争状况、顾客需求等等。

4. 方案提出：要求每个小组根据他们的讨论和信息收集，提出一份解决方案。

方案要包括具体的措施和实施步骤。

5. 方案分享：每个小组派代表来分享他们的方案，其他小组进行提问和讨论。

这样可以促进思维碰撞，激发学生的创新思维。

6. 汇总总结：根据小组分享和讨论的结果，汇总出一个综合的、可行的解决方案。

可以请学生进行投票，选出最佳方案。

教学目标：1. 培养学生的实践能力和综合能力。

通过参与真实的情境，学生可以亲身体验和实践，培养他们解决实际问题的能力。

2. 激发学生的创新思维。

通过小组讨论和方案分享，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。

3. 提高学生的合作能力。

学生在小组中进行讨论和方案提出，需要合理分工和密切合作，从而提高他们的合作能力。

教学评价：1. 观察每个小组的讨论情况，看他们是否能够积极思考和参与讨论。

2. 对每个小组的方案进行评价，看他们是否考虑到了不同的因素，并提出了切实可行的措施。

3. 对方案分享和讨论进行评价，看学生是否能够提出有深度和合理性的问题，并从中吸取经验。

通过情境体验教学的导入，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，并培养实践能力、综合能力和创新思维。

英语学科“情景体验式”课堂模式5篇

英语学科“情景体验式”课堂模式5篇第一篇：英语学科“情景体验式”课堂模式英语学科“情景体验式”课堂模式一、模式内涵阐释“情景体验”即以教师根据每课的内容，利用相应的图片、声音创设情境，以体验为基本教学手段，通过创设体验式教学情境，达成教学目标。

这种新的教学方式以尊重学生主体性和充分体现人本关怀的崭新姿态、以清新而富有活力的教育流程、以饱含魅力的课堂情境吸引学生，以此达到培养学生自主探究学习能力的目的。

多年来，小学英语教学倡导情景教学和任务驱动型教学，实际上就是给学生创设一个贴近生活的情景活动，让学生在活动中去实践、去体验、去感悟，从而在大脑记忆中留下深刻印象。

二、课堂操作流程（一）课前准备教师准备好每课所需的图片、声音等教学用具，并提前布置给学生每次上课所需准备的道具，安排各小组学生带到课堂使用。

学生对即将学习的新知有个初步的了解。

（二）课堂教学流程第一步：热身环节1.教师准备好适合本单元主题的英文歌曲，尽量旋律简单，容易上口的。

唱歌的过程也是一个复习旧知的过程，教师最好能配上相应的动作，提高学生学习英语的兴趣。

2.教师和学生进行简单对话，复习之前学过的对话和单词。

第二步：初步感知1.教师创设与本课相符合的情境，通过出示幻灯片或者自己的服装打扮，让学生初步感知本课的学习内容。

2.教师利用和学生对话或者利用图片说话，在说话中带入本节课的新单词和新句型，并在黑板上板书展示。

3.教读新单词和新句型。

第三步：深入理解1.教师利用本课图片、对话创设情境，让学生进入情境。

师生分别扮演课中角色，师生对话表演。

2.将学生分为几个小组，在小组内创设情境，分配角色。

学生自主创编对话。

学生与学生对话表演。

3.请各小组学生上台表演，并进行积分奖励。

第四步：深化认识1.教师根据本课内容，设计丰富的游戏，吸引学生注意，提高学生学习的兴趣。

2.在游戏中重复本课的单词、句型，并注重学生的整体参与性。

第五步：复习总结教师引领学生对本课知识进行总结，复习所学单词、句型。

体验式学习的情境创设与活动设计 - 教案

教案体验式学习的情境创设与活动设计教案1引言1.1体验式学习的概念与重要性1.1.1定义体验式学习：体验式学习是一种通过直接经验来获取知识和技能的学习方式。

1.1.2体验式学习的价值：体验式学习可以增强学生的参与感和学习动力，提高学习效果。

1.1.3体验式学习的应用：体验式学习可以应用于各个学科和领域，如语言学习、科学实验等。

1.1.4体验式学习的原则：体验式学习应该注重学生的主体性、情境的真实性和活动的互动性。

2知识点讲解2.1情境创设的理论基础2.1.1情境学习的概念：情境学习是一种将学习内容与实际情境相结合的学习方式。

2.1.2情境学习的原则：情境学习应该注重情境的真实性、学习内容的相关性和学生的参与度。

2.1.3情境学习的应用：情境学习可以应用于各个学科和领域，如历史教育、职业教育等。

2.1.4情境学习的优势：情境学习可以提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的深入理解和应用。

3教学内容3.1活动设计的原则与方法3.1.1活动设计的原则：活动设计应该注重学生的主体性、活动的趣味性和教育性。

3.1.2活动设计的方法：活动设计可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式进行。

3.1.3活动设计的步骤：活动设计应该包括活动目标、活动内容、活动形式和活动评价等步骤。

3.1.4活动设计的注意事项：活动设计应该注重活动的安全性、可行性和适用性，确保活动的顺利进行。

4教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够理解体验式学习的概念和重要性。

4.1.2学生能够掌握情境创设的理论基础和原则。

4.1.3学生能够运用活动设计的方法和步骤进行教学活动的设计。

4.1.4学生能够评估和反思体验式学习活动的效果和改进方向。

4.2过程与方法目标4.2.1学生能够通过小组合作和讨论，提高团队合作和沟通能力。

4.2.2学生能够通过角色扮演和实验探究等活动，提高问题解决和创新思维能力。

4.2.3学生能够通过反思和评价，提高自我认知和批判性思维能力。

小学道德与法治情境体验式教学设计探讨

小学道德与法治情境体验式教学设计探讨摘要：随着课程改革的不断深入，基于“立德树人”教育任务的要求，德育教育越来越受到重视。

在小学教育中，道德与法治课程作为德育教育的主要载体，教学模式逐渐发生了变化，由传统灌输为主的教学模式逐渐转变为情境体验式教学模式。

本文就基于笔者的教学经验，在对情境体验式教学模式进行分析概述的基础上，对其在小学道德与法治课程教学中的设计策略及应注意事项进行了分析探讨，仅供广大同仁参考。

关键词：小学道德与法治；情境体验式教学；设计策略前言：韩愈曾在《师说》一文中明确指出：“师者，所以传道授业解惑也。

”这句话的意思是：老师，不仅仅是简单的教书者，还要教授学生为人处事的道理与主动学习等可贵品质。

这句话也体现了我国古人十分重视德育教育。

但纵观我国教育领域，近年来受应试教育影响，小学品德课程逐渐边缘化，往往会被语文和数学课程所挤占，同时品德课教师在教学时，往往也采取应付的状态，或运用放羊式教学模式，或运用灌输式教学模式，导致课程教学效果并不理想，无法触及小学生的心灵，导致外塑与内化之间存在鸿沟。

尤其是随着该课程变更为道德与法治，很多小学品德课教师对于法治教学缺乏经验，使得道德教育与法治教育处于人为割裂的状态，进而影响到了学生核心素养的培育，不仅浪费了资源，还偏离了“立德树人”教育方向，并造成学生存在“知行不一”的情况，即学生们虽然掌握了相关的知识，但在实际生活中经常会做出不合乎规范的行为。

而情境体验式教学能有效解决这一问题。

一、情境体验式教学模式概述情境体验式教学是在新课改背景下逐渐兴起的一种新颖的教学模式，是指在课堂教学的过程中，教师通过合理设置一些具有情绪色彩或者生活的场景，引导学生进行体验，从而让学生在体验中加深对相应知识的理解和掌握。

在小学道德与法治教学中运用这一教学模式，首先转变了传统的教学模式，使得课堂教学氛围更加生动，能有效激发学生学习的兴趣；其次，能使道德与法治课程原本枯燥的理论知识变得生动、形象，降低学生学习的难度，提高课堂教学的质量；最后，运用这种教学模式，还能增强学生的情感体验，对于他们身心的健康成长具有十分重要的意义。

情境体验式式课堂教学模式教学设计

请参加游戏的同学总结出猜商品价格的
根据以及定价的特点，总结出声望定价和如意定价策略。
三、声望定价策略
企业利用消费者仰慕名牌和价高质必优的心理，对在消费者心目中享有声望的产品制定较高的价格，迎合消费者求名的心理。如名牌产品，高级消费品。
四、如意定价策略
利用人们求吉祥如意的心理，在定价时，采用一些吉祥的数字给产品定价，如：188,168等。
【回顾反思深化提升】
运用实际走访和网络查询搜集信息。
学法：探究学习、练习法
板书设计
心理定价策略
一、尾数定价策略求实
二、整数定价策略求便
三、声望定价策略求名
四、如意定价策略求吉
教学反思
以学生发展为本，突出学生的主动性和主体性。随着职业教育课程改革的不断深入，要求教师在课程上应有更大的创新。
本节课主要创新在于在教材基本知识的基础上，采用信息化教学手段，创设教学情境，将学校网店商品定价作为学习的引线，激发学生对心理定价策略理论的学习兴趣，充分调动学生听、说、观察等各种潜在能力，在学生了解掌握本课重难点的基础上，通过课堂讨论分析解决问题，达到突破关键点的目的，不断提高学生思辨能力。但是，本次课在情境创设和问题的设计上还存在着不足之处，在今后的教学中还应加以改进。
【情境讨论完成任务】
给出网店新上架商品，要求学生小组合作对商品制定出合理价格，。
商品名称
价格
流氓兔毛巾
牛将军腰带
袋鼠男士休闲皮鞋
文具盒
紫丁花存储宝
【情境互评切磋提升】
各组完成价格制定后公布商品市场价格进行对比，评价学生商品定价的合理性，完成商品价格。
【情境总结迁移提升】
类型
心理
需求
消费者群体

情景体验式教学（精选5篇）

情景体验式教学（精选5篇）第一篇：情景体验式教学浅谈语文教学中的情境创设“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话点出了兴趣在学习中的重要性。

在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。

巧妙地创设情境教学，将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。

一、情境教学的优势：情境教学是语文教学的重要方法之一。

所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。

在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。

我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。

（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣：兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求的特点，也是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“激发剂”。

曾听过一位老师教学的《识字7》，她先让孩子们谈谈自己喜欢的小动物们，然后出示一张“森林动物园”邀请卡，邀请小朋友们到森林做客，这样一下子拉近了老师与学生、学生与课文的距离，使学生在愉快轻松的气氛中主动学习，从而达到较好的教学效果。

而在本课的生字教学中，她摒弃了传统枯燥被动的识字教学，先展示了一棵大树爷爷，树上结满了各种各样的果实，然后请小朋友们自己采摘果实进而发现果实中藏着“生字宝宝”，营造了识字教学的良好氛围，充分调动了儿童识字的兴趣，不断激发学生识字的乐趣。

（二）创设情境有利于激发学生的情感：语文教材中不少是能够能够培养学生的优秀品质的美文。

通过创设情境，可以陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

教学《老人与海鸥》一课时，为了让学生感受到海鸥对老人去世的悲伤之情，一位老师设置了图片与音乐相结合的教学情境。

情境式教学案例教案模板

【课程名称】：语文【年级】：五年级【课时】：2课时【教学目标】：1. 知识与技能：掌握《钓鱼的启示》一课中的生字词，理解文章大意，学会通过情境体验来感悟人物情感。

2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，学会在面对诱惑时坚守原则。

【教学重点】：理解《钓鱼的启示》一课中的生字词，通过情境体验感悟人物情感。

【教学难点】：如何引导学生通过角色扮演深入理解文章，学会在生活中坚守原则。

【教学准备】：教材、多媒体设备、生字卡片、道具（如鱼竿、鱼等）。

【教学过程】：第一课时一、导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察并描述图片内容。

2. 学生分享观察到的内容，教师引导学生进入课文情境。

二、新课导入1. 教师讲解生字词，学生跟读并掌握。

2. 学生朗读课文，注意语气和节奏。

三、情境体验1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演。

2. 学生根据角色特点，用自己的语言表达角色情感。

3. 教师巡回指导，帮助学生更好地完成角色扮演。

四、小组讨论1. 学生分组讨论，分享在角色扮演中的感受。

2. 各小组派代表发言，教师点评并总结。

五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调坚守原则的重要性。

2. 学生分享自己在生活中遇到的诱惑，并讨论如何应对。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师总结。

二、情境体验1. 教师出示道具，引导学生再次进行角色扮演。

2. 学生在角色扮演中进一步感悟人物情感。

三、小组讨论1. 学生分组讨论，分享在角色扮演中的感受。

2. 各小组派代表发言，教师点评并总结。

四、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调坚守原则的重要性。

2. 学生分享自己在生活中遇到的诱惑，并讨论如何应对。

【教学反思】：本节课通过情境式教学，让学生在角色扮演中深入理解文章，感悟人物情感。

情境体验教案设计方案模板

一、教案名称（根据具体教学主题填写，如：“城市探险之旅情境体验教案”）二、教学目标1. 知识目标：使学生了解（主题相关）的基本知识。

2. 能力目标：培养学生（能力提升）的能力。

3. 情感目标：激发学生对（主题）的兴趣和热爱，培养其社会责任感。

三、教学对象（根据实际情况填写，如：初中一年级、小学生）四、教学时间（根据教学内容和教学进度填写，如：2课时）五、教学地点（根据教学内容和教学条件填写，如：学校实验室、户外）六、教学准备1. 教师准备：PPT、教学视频、相关道具、情境布置等。

2. 学生准备：根据教学需要，准备相应的材料和工具。

七、教学过程1. 导入- 教师简要介绍本节课的主题和目标。

- 引导学生思考与主题相关的问题，激发学习兴趣。

2. 情境创设- 教师布置情境，营造浓厚的氛围。

- 学生根据情境，进行角色扮演或小组讨论。

3. 体验活动- 教师引导学生参与体验活动，如实验、游戏、表演等。

- 学生在活动中观察、思考、总结，提高自身能力。

4. 互动交流- 教师组织学生进行小组讨论，分享体验心得。

- 学生互相评价、补充，共同提高。

5. 总结反思- 教师引导学生回顾教学过程，总结所学知识。

- 学生反思自己的学习成果，提出改进措施。

6. 作业布置- 教师布置课后作业，巩固所学知识。

八、教学评价1. 教学效果评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、互动性等。

2. 学生作品评价：评价学生的作业完成情况，如实验报告、小论文等。

3. 问卷调查：了解学生对本节课的满意度和建议。

九、教学反思1. 教学目标达成情况：分析教学目标是否实现，有哪些不足。

2. 教学方法应用效果：评价教学方法的适用性和创新性。

3. 学生参与度：分析学生参与课堂活动的积极性，找出原因。

4. 教学资源利用：评价教学资源的准备和利用情况。

注：以上模板仅供参考，具体教学设计可根据实际情况进行调整。