教材解说桂爱茹

春风化雨润物无声北师大版六年级语文上册“高尚”单元教材解说朱阳一小桂爱茹尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我交流的题目是：《春风化雨润物无声》。

“高尚”是北师大版六年级语文上册第一单元，主旨是让孩子通过对课文的学习，结合生活实际感受高尚，理解高尚，崇敬高尚，宣传高尚，立志做高尚的人。

如何能润物无声地对孩子进行思想教育，这些天我又认真地研读了北师大版六年级上册“高尚”这个主题单元的内容，现把我的理解和处理设想解说如下：我的解说流程是：研读课标，把握方向；深入教材，有的放矢；确定目标，引领教学；巧妙处理，激活课堂。

一、研读课标，把握方向：六年级教材兼顾小学与初中课本的衔接，学生升至六年级，除了继续不间断地做语文的积累外，主要任务是查漏补缺、复习巩固、综合提高、自主创新。

结合课标要求与教学实际，我认为在教学这个单元时要在以下几个方面加大落实的力度：识字与写字：有较强的独立识字能力，能有一定速度的用硬笔书写楷书，行款整齐，养成良好的书写习惯。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

习作：能有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

综合活动：初步运用查资料的方法，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

二、深入教材，有的放矢：本册教材与前五年教材相比，本册课文内容更广、更深、更复杂，表现形式更加多样。

编排形式仍采用“主题单元”的形式。

本册教材共8个主题单元，第一、二、八单元分别以“高尚”、“美与丑”“岁寒三友”为主题，所设课文分别从不同角度诠释“品德修养”和“高尚情怀”、“审美情趣”的内涵。

其他几个单元，侧重启发学生升入六年级了，逐渐长大了，要把眼光放大、放远，要了解过去，珍惜现在，创造未来，不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想，去憧憬美好的人生。

每个主题单元一般有三篇主体课文，两篇拓展阅读和一个“语文天地”。

每个主题单元构成一个相对完整的学习单位，全面培养学生的语文素养。

“高尚”这个主题单元共选编了三篇主体课文：《一夜的工作》、《穷人》、《白桦林的低语》，两篇拓展阅读：《杨震暮夜却金》、《尊敬普通人》以及《语文天地》。

这几篇课文涉及的人和事，既包含中外，又涉及古今，既有领导也有普通人，多角度揭示了“高尚”的内涵：为人民彻夜工作，自己却过着简朴生活的总理是高尚的；自己生活已极度困窘，仍全力帮助别人的渔夫夫妇是高尚的；耐得住寂寞，兢兢业业地为祖国守护森林的看林人是高尚的；洁身自好，廉正自持，无愧于天、地、人、神的古人是高尚的；平凡但不平庸，困苦却不卑鄙，诚实而又善良的普通人同样是高尚的。

这些课文告诉学生，人还可以这样高尚的活着。

编排这些课文，重在使学生感悟，认同高尚的情操，愿意做高尚的人。

“语文天地”中的“日积月累”有三条关于“高尚”的古训，是对单元学习内容的补充。

“综合活动”，引导孩子们寻找自己身边平凡而高尚的普通人，把课文的学习与自己的生活结合起来，感受高尚，理解高尚，崇敬高尚，宣传高尚，立志做高尚的人。

为了出好墙报，学生要做采访，找资料，写稿件，排版面，要很好的合作。

“金钥匙”指导学生合理有序地支配时间，分工协作。

以后各单元都应要求学生在单元学习开始时制定活动计划。

“单元小结”引导学生通过自评、他评的方式，互相取长补短，共同进步。

三、确定目标，引领教学：一节课的目标是师生经过努力要共同达到的，科学、简洁、适合的目标将引领我们的教学方向。

根据以上分析，我确定了本单元的教学目标及重难点：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会周总理人格的伟大，感受渔夫夫妇的淳朴、善良和看林人默默奉献的优秀品质，理解杨震却金的教育意义，认识到普通人身上也闪烁着高尚的光辉。

2、学习通过记叙事情表现人物思想品质的写作方法。

从“我的视角”中受到启发，学习写出自己对文章内容、写法的独特的认识和体会。

3、理解“审阅、咨询、浏览、劳苦、简朴，魁梧、勉强、忐忑不安、自作自受，低吟浅唱、涤荡”等词语在课文中的意思。

4、认字18个，写字27个。

写摘录笔记，独立识字学词。

5、开展“出墙报”的综合活动，在活动中发现普通人的高尚品质，培养表达能力和与人合作的能力。

结合活动选择材料，完成习作。

四、巧妙处理，激活课堂：六年级学生已经积累了一定的知识和经验，具备一定的获取知识、自主学习的能力。

但面对新知识的学习，面对升学的筛选与竞争，依然存在不同程度的欠缺。

因此帮助学生查漏补缺，锻炼提高，是我们共同的职责。

所以，深入地解读教材，制定可行的执教方案就显得极其重要。

下面，我就谈谈教学中一些做法：策略一：单元浏览，整体感知从单元整体入手，先通盘考虑单元的核心内容、文体特点和活动设计，结合教学实际，确定本单元的教学目标，在此基础上制定单元教学计划。

（出示表格）第一步：教学《尊敬普通人》；学习、积累“日积月累”中“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

——孔子”一句话。

布置综合活动。

第二步：教学《一夜的工作》；学习、积累“日积月累”中“鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮”一句话。

检查综合活动计划完成情况。

第三步：教学《穷人》；检查组稿情况。

第四步：教学《白桦林的低语》和《杨震暮夜却金》；学习、积累“日积月累”中“穷则独善其身，达则兼善天下。

——孟子”一句话。

第五步：开展综合活动，布置出版要求，设计版面。

第六步：进行实践综合活动总结，完成单元小结。

同时指导学生学习“金钥匙”，制定本单元学习计划。

课下还可以让学生制定本期学习计划。

这样，教师教学时就有效避免了单篇课文教学时常常出现的内容重复的问题。

学生对自己新学期的学习也做好了充分的准备。

真正体现“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”。

策略二：先学后教，顺学而导1、自主学习：教学中，给学生留足时间让他们从课前预习（学习字词，搜集资料）、新课学习（课文讲什么内容）、课后总结（你有什么收获）都先让学生自主学习后，教师再进行教学。

这样就充分突出了学生的主体地位，激发了他们独立解决的问题的能力，也给了他们尝试成功的机会。

2、合作探究，适时指导：在自主学习后，一些疑难问题，课堂上就要引导学生充分进行讨论、交流。

如：教学《穷人》一课，对于“作者为什么花这样多的笔墨描写桑娜一家的贫穷”？教学《白桦林的低语》一课，课后思考题：“‘我’为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去”等问题让学生探究。

在这些问题的讨论、交流中，学生的思维能力、表达能力、合作意识都得到了很好的锻炼。

更加深了对课文内容及人物品质的理解。

策略三：加强阅读，注重积累与感悟课标明确要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

1、阅读积累：结合本单元教学内容，我发挥教材文本优势，诱发课外阅读，组织学生搜集了身边（看到的、听到的、网上搜集的“年度感动中国十大人物事迹”）令自己感动的人物的事迹，在组内相互传阅，大大增加了阅读量。

也为完成综合活动做好了充分的准备。

教学《白桦林的低语》后，让学生读读三年级下册《美丽的小兴安岭》，诗人郭小川的诗歌《林区三唱》。

2、阅读感悟：本单元几篇讲读课文距离学生的生活实际较远，教学中可结合重点句段、相关资料，指导学生有感情朗读、背诵，感悟文章主旨。

如：教学《一夜的工作》，学生不能很好理解7、8表达的感情时，我便采用抓重点词，指导学生多种形式朗读（师范读、指名读、比赛读、齐读）。

第七段，重音可放在“新中国”上，意思是与中国历朝历代相比，只有“新中国”才会有这样的总理；也可把重音放在“总理”上，意思是突出总理位高权重，却如此简朴勤勉。

第八段，可抓住“中华人民共和国”和“每个”。

“中华人民共和国”意在同世界各国相比；“每个”意在强调，“我”看见的“一夜的工作”只是他无数个夜晚工作的缩影。

适当引入资料《你是这样的人》和“总理的一天”。

教学《穷人》，关键抓住人物心理活动描写，指导学生沉下心来，细心品味，入情入境地读。

策略四：读写结合，内化主题课标指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

1、读后写感受：结合每一课“我的视角”引导学生形成个性化的体验，从自己的角度去审视文章的内容和写法。

2、读后续写：如：学完《穷人》一课，指导学生把握故事情节主线，把握人物性格特点，展开想象续写：渔夫夫妇收养了两个孩子之后，他们的生活将会有怎样的变化？他们将怎样生活下去？3、读后扩写：学完《杨震暮夜却金》后，在译文的基础上让学生发挥想象扩写，并把这个故事讲一讲。

4、小练笔：仿照《尊敬普通人》一课的写法，以“我尊重的人”为题进行一次练笔。

（200字左右）策略五：单元回顾，整齐提高根据北师大版教材以主题单元形式呈现特点，我引导学生以小组或全班形式，按照下列表格交流学习收获。

（出示表格）各位评委、各位老师，如果说孩子是一棵小苗，那么课堂就是生长禾苗的土地，作为引导者、组织者，就要站在研究者的高度解读教材、挖掘教材，让孩子在学习中如坐春风，入沐春雨，在无声中受到美的熏陶，茁壮成长，并结出累累硕果。

北师大版六年级语文上册“高尚”单元教材解说春风化雨润物无声朱阳一小桂爱茹。