《雨霖铃》教案

《雨霖铃》教案教学目标1、了解柳永及婉约词的风格特点。

2、感受词中浓浓的别离之情，提高审美情趣。

3、掌握情景交融，虚实相生的特点，提高理解和鉴赏词的能力。

教学重点理解诗人在作品中表达的感情。

教学难点掌握情景交融，虚实相生的特点，提高理解和鉴赏词的能力。

课时安排：一课时。

策略：诵读理解、媒体辅助。

教学步骤一、导入俄国著名文学批评家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。

”今天，我们要学习的词作《雨霖铃》就是一幅优美的画。

现在让我们一起走进《雨霖铃》的世界，请同学们和我一起，用耳朵去听，用心去感受这首词吧！二、走进作者（知人论世）1、作者简介柳永，原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。

柳永出身于仕宦书香门第。

年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。

初试落榜曾填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。

其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。

后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并说“且去填词”。

于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。

2、写作背景柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。

在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

三、初读文本，把握情感1、教师示范朗读2、学生齐读3、逐句赏析（借景抒情、虚实结合）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

——“寒蝉”一般是代表悲凄的形象，蝉叫声凄厉，这凄厉的叫声不仅打破离别环境的寂静，更刺激着离别人的敏感神经，令人难以忍受，加重凄凉感受。

还可以让我们联想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蝉叫“热闹是他们的，我什么也没有。

”能感受到离人的烦恼。

—听觉感受；长亭—送别地点，浸含着浓浓的离愁别绪（长亭外，古道边。

）；天色已晚，暮色渐起—人要回家鸟要归巢，我却要与心爱的人分离去浪迹江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“骤雨初歇”写出了作者矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。

雨停，他就可以离开这个伤心地去远方寻求新的发展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一会哪怕是一小会儿，再看恋人几眼，再多说几句绵绵的情话。

我们常说人不留天留可是现在天也不留人了，多么让人懊恼啊！这几个意象的组合从听觉视觉等方面把离别时的环境立体地描绘出来，营造出一种冷落凄凉的氛围，传达出词人浓浓的悲哀凄凉烦恼无奈伤感的情绪。

而且从凄厉的蝉声、苍茫的暮色、急雨过后的空气中，我们似乎可以嗅到那使人压抑的气氛。

此句奠定了全诗悲切低沉压抑的感情基调。

（人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。

惜别的长亭，凄凉的深秋。

壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

——面对美酒没有情绪，内心充满的是无限的依恋与不舍。

为什么要喝酒？一为饯别，二为借酒浇愁，三也可能是驱除心寒。

“无绪”一是没有好心情，二是心绪纷乱如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可见一斑。

“留恋处”是有情人依依不舍，“兰舟催发”是船家偏偏不断地催促上船；多么尖锐的矛盾。

一方怨时间过的太快，一方嫌时间耽搁太久。

一急一缓，两相映衬，生动地刻画了分别时不同人物的心理神态，突出离人的不舍、无奈和隐隐的对船家催促的烦恼。

作者没有心情，郁闷、无奈。

借酒消愁的诗句何以解忧？惟有杜康。

---曹操《短歌行》把酒思闲事---白居易把酒思闲事，春愁谁最深？乞钱羁客面，落第举人心。

月下低眉立，灯前抱膝吟。

凭君劝一醉，胜与万黄金。

月下独酌---李白花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

莫道有酒终需醉，酒入愁肠愁更愁。

对酒---白居易漫把参同契，难烧伏火砂。

有时成白首，无处问黄芽。

幻世如泡影，浮生抵眼花。

唯将绿醅酒，且替紫河车。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

——此句写人物的表情和动作，开始由表及里逐层揭示离人的内心世界。

此是特写镜头，语言通俗感情真挚，形象逼真，如在眼前。

“执手”之精妙：紧紧地抓住不愿松开。

“竟”字之妙：竟然，为什么竟然说不出话来？这是对词人心境最真实的描摹：本来有千言万语可此时不知从何说起，唯闻哽咽声，况且千言万语也表达不了之间的柔情蜜意和此刻的难舍难分。

（这里引导学生想象分别时人们会说些什么）互相保重可离人要去漂泊前途未卜；早日团聚可山高水长路途遥远不知何日能聚；祝愿离人愿望实现可江湖凶险无法预知。

所以这里边不仅有儿女情长还有个人的担忧。

“无语凝噎”是写出了最后必须要动身时的难舍难分的情态，情到极致，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“相顾无言，唯有泪千行。

”极言依依惜别和缠绵悱恻之情。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

——一个“念”字,告诉读者下面写景物是想象的。

“去去”是越去越远的意思。

这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚和无奈。

“去去”二字连用，显示出低沉的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。

一路上又思念佳人，离恨无限，顿感“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”的痛苦凄凉。

“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”着色可谓浓矣，既曰“千里”又曰“阔”，空间可谓广矣。

在如此广阔辽远的空间里，充满了如此浓密深沉的云烟暮霭，使人透不过气，给人无限压抑，其离愁之深前途之茫茫，可以想见。

同时也衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期的迷惘惆怅，景无边而情无限。

离愁之深,别恨之苦,溢于言表。

这不仅抒写了别后怅然空虚的心情，同时也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。

作者在含泪执手难舍难分之际就想象自己接下来的路途景色：苍茫空阔的楚天下的是沉沉的暮霭，沉沉的暮霭笼罩在烟波浩淼的江河之上，烟波浩淼的江河之上是一叶扁舟，一叶扁舟上是渐行渐远的离人。

行舟与游子都是那么渺小孤独，可背景却是远而又远高而又高，越发比照出人的渺小和漂泊之感。

几个意象组合的画面色调灰暗，低沉压抑，传达出词人苦闷孤独压抑迷惘的情感。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！——直接抒情。

“自古”两字,从个别特殊的现象出发,提升为普遍、广泛的现象,扩大了词的意义。

但接着“更那堪冷落清秋节”一句,则强调自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。

伤情离别，自古皆然，可万不该在这冷落清秋的时节，这叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，实则突出自己的伤别更重，意义翻新。

“清秋节”一辞，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密；而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。

因为是在冷落的清秋之节。

开拓了词的境界，深化主题，极写离别之痛。

（除了直接抒情之外，还有没有其他的句子让你感受到作者的情感。

）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

——千古丽句。

离别之际想酒醒后身在何处？是虚写之景。

“酒醒”遥接上片“帐饮”，可见当时虽然情“无绪”，然借酒浇愁，还是沉醉了。

扁舟夜发，愁醉迷蒙，忽然醒来，想必已是拂晓。

酒醒无异于愁醒，更加惆怅。

惊起忙寻觅，情人在何处？所见者唯杨柳岸上的晓风残月，顿时怅然若失、落寞凄凉。

而且离别的人一看到杨柳，就会想起离别时执手相看泪眼的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，就会想起离别之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遥忆手双携，顾影又自怜）佳人不在，家乡已遥，心中就会涌起难言的愁怅失落和孤独。

再加上眼前看到的是几株秋天叶落衰败的残柳在秋天早上江面吹来的凄冷的寒风中无助地飘摇，就会联想自己在江湖上漂泊的种种凄苦辛酸；秋天早上江面吹来的凄冷的寒风,肌肤之寒立即引发离人的凄恻之情，本想一醉了之，偏遭凉风生，凉上加凉，心更凉。

天上是一弯残月立即勾起词人想和佳人团圆却难圆之意，在离人和恋人的现在与未来竖起一堵穿不过的墙。

（“残”字既是对月的描写，也是作者心情的写照。

）（圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残缺不全。

）（“晓风欺弱柳，残月隐悲凉。

”）我们还可以深一步去想，试想，柳永此时不过是离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，面对着眼前残枝败柳的凄清景象，而前路是“千里烟波”空阔的千里楚天，他还要继续前行，离自己心爱的人越来越远，又不知道自己的前途在哪里，顿觉迷惘无助，这种羁旅行役中复杂的情感一起涌上心头。

将离人凄楚惆怅、孤独忧伤、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲凉的感情,表现得十分充分、真切,然而这一切都是执手分别时想象中的虚拟的，但因这样的离别情景和情感柳永体验了无数次，所以想象才会如此逼真。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？——词人进一步设想一年之后的情况。

（这里要引导学生去想象并体会是一种什么样的情感：）一年之后，诗人仍羁旅他乡，形单影只，纵使眼前一片姹紫嫣红，繁华无限，也因无人共赏而如同虚设；即使有千种的风情万般的情意也因无人共语而倍感痛楚（无人倾诉因你不在身边，不知道古汴河畔的女子听见了这缱绻千年的思念了吗？）。

以虚景、虚情的设想结尾，说明离别后的痛苦将与日俱增。

结尾问句，更留有无穷意味。

在词尾将离情推向高潮。

诗歌鉴赏之送别诗词重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。

千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，"别离"自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。

而送别诗又是高考考查的重要内容，去年湖北卷考查了严维的《丹阳送韦参军》和韩琮的《暮春浐水送别》，安徽卷考查了刘过的《柳梢青·送卢梅坡》，那么，掌握鉴赏送别诗的方法，就非常必要。

我们要从哪些角度去掌握呢？A、抒情方式送别诗主要抒写离别之情。

考察其抒情方式，有直接抒情与间接抒情两种方式。

1、直接抒情的，如唐诗人高适意境高远的七绝《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君?诗的前两句以粗犷笔调和白描手法，绘出一幅北国寒冬图：日暮黄昏，大雪纷飞，于北风狂吹中，惟见遥空断雁，寒云出没。

这两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身于风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。

联系上下文，可知诗人友情之深挚，别意之凄酸。

接着，作者以豪迈的气势，开朗的胸襟，叙写离情，激励友人，创造了一种慷慨悲歌、出自肺腑的风格，以它的真诚情谊和坚强信念为灞桥柳色和渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。

2、间接抒情的，又有多种形式。

以喻显情的，如李白景象宏阔、别情深挚的七绝《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

诗的后两句看起来是写景，但在写景中又包含了一个充满诗意的细节。