刍议农村中学生物教师利用微课“创课”打造高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂1. 引言1.1 背景介绍通过本文的探讨，我们将介绍利用微课打造高中生物高效课堂的设计原则、内容设置、教学方法、学生互动方式以及教师角色转变，并展望微课在高中生物教学中的优势和应用推广建议，探讨未来微课在高中生物教学中的发展方向。
希望可以为教育教学工作者提供一些有益的启示，促进生物教学质量的不断提高。
1.2 问题意义高中生物课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。
在传统的高中生物课堂中，学生可能会觉得知识量大、难度高，学习效率低下。
传统教学模式中，教师在课堂上通常是主讲者，学生则是被动接受知识。
这种单向的传授方式容易导致学生对知识的忘记和理解不深。
在利用微课打造高中生物高效课堂的过程中，我们需要关注学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况进行针对性的设计和布置。
通过微课这种新颖的教学方式，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
利用微课打造高中生物高效课堂具有重要的实践意义和推动意义。
1.3 微课概述微课是一种基于信息技术的新型教学方式，通过短小精悍的视频课件和在线学习平台，将教育资源和教学内容进行有效整合，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。
微课可以在任何时间、任何地点进行学习，更符合学生个性化学习需求和学习节奏。
在高中生物课堂中，利用微课可以帮助学生更好地理解生物知识，激发学生对生物学习的兴趣，提高学习效率。
通过微课，教师可以更加灵活地设计和安排课堂教学内容，创造更加丰富多样的学习场景，促进学生的主动学习和合作学习。
微课在高中生物教学中具有重要的意义，有助于打造一个高效、生动的生物课堂，提升教学质量和学生成绩。
2. 正文2.1 微课设计原则微课设计原则是制定和设计微课程内容的基本准则，可以帮助教师有效地利用微课来提高教学效果。
在设计微课时，教师应该遵循以下原则：1. 教学目标明确：微课设计需要明确教学目标，确保每个微课都能够达到预期的教学效果，帮助学生掌握相关知识和技能。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略随着生物学科的不断发展，打造高效生物课堂成为许多教师的目标。
在实践中，教师可以采取以下策略来实现高效生物课堂。
首先，教师可以注重课前预习。
预习是学生独立学习的重要环节。
通过预习，学生可以逐步获取知识，并掌握规律，从而更好地理解老师在课堂上讲解的内容。
对于老师来说，课前预习也非常重要。
预习可以帮助教师更好地了解学生掌握的程度，以及学生在学习过程中遇到的难点。
只有深入了解学生的情况，教师才能找到更适合学生的教学方法，从而让学生在课堂上更加投入和积极。
其次，教师可以采用多样的教学策略。
生物学科的内容非常繁杂，包过丰富的知识和复杂的理论体系。
在课堂上，教师应该灵活运用多种教学策略，让学生感受到学习的乐趣，引发学生的积极性和兴趣。
例如，有机会可以采用现场观察的方式，让学生亲身体验生物的特性和变化；对于抽象的概念和理论，可以采用图像和模拟的方式来呈现，更好地加深学生的理解。
在结合实际情况的同时，充分发挥学生的主观能动性，让学习更具深度和广度。
第三点，教师应该重视课堂评估。
考试并不是唯一的评估方式，课堂评估同样非常重要。
在课堂中，教师可以采用多种评估方式，例如问答、讨论、小组活动等等，及时发现学生的认识差距和难点，做好针对性的调整和指导。
对于学生，课堂评估可以更加准确地衡量自己的水平，及时调整学习策略，从而达到更好的学习效果。
最后，教师还应该注重自我学习和更新。
生物学科的知识更新非常快，教师必须要时刻保持学习的状态，随时掌握新的知识和技能，同时注重教学实践的经验总结和反思。
只有不断学习和更新，教师才能成为“高效生物课堂”的主席，并将这种精神传递给每一个学生。
综上所述，打造高效生物课堂需要教师的多方努力，其中包含对学生、教学内容和自身能力的多层次考虑。
只有在不断探索和尝试的基础上，才能实现学生、教师和课堂的共赢，促进生物学科的健康发展。
打造农村中学生物高效课堂
打造农村中学生物高效课堂作者：李守春来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第04期当前，打造高效课堂成为各地教育教学改革的关键和重点。
从全国各地涌现出的各种课堂教学模式就能看出端倪。
要想提高学生的素质和能力，必须从课堂改革入手，也就是说，搞课改，关键在课堂。
但如何让教师的课堂改革让学生受益呢？或者让学生“获利”呢？值得我们每位老师认真思考和实践。
面对农村中学各种复杂的教育形势和条件，作为农村中学老师的我们也一直在努力紧跟时代的步伐，争取通过课堂，让农村学校的学生走出农村，享受到教育改革的“红利”。
一、转变观念，从学生需求出发有一句话网络上流传甚广：“播下一种思维，收获一种行动，播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。
”对教师而言，先进的教育理念便是思维，只要先进的教育教学理念能够深入到自己的内心，便会内化为坚实的教育行动，只要教育行动扎扎实实的践行下来，便会有良好的教育习惯，好的教育习惯源于先进的教育理念，可以说，你的思维是产生或好或坏结果的诱因，你怎么想的，往往就会成为现实。
作为生物老师，我们应该树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，大胆探索，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行改革。
通过各种途径，不断提高自己的教育教学水平，发挥重视传授基础知识和训练基本技能的优势，让课程贴近学生生活和社会实际，增加生物课堂中的实践活动，启发学生思考问题，指导学生学会学习，调动学生学习的积极性和主动性。
不断强化质量观念，建立学生学习质量报告观念，提高教育质量目标。
作为普通老师，一定要有质量意识，强化质量观念，课堂教学的改变，其实就是提高质量。
只有教师在课堂上提高了自己的教学质量，让每个学生都会学习＼学得好，从学生的需求出发，我们打造高效课堂的愿望就会变成现实。
农村中学学生因为地缘因素，难以享受到城市学生优质资源，作为老师，要抱着对学生负责的态度，不断树立先进的教育理念，转变自己的教育教学观念，时刻想着学生的未来和前途，通过课堂教学，让学生有收获，这是打造高效课堂的第一步。
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂一、微课的定义和特点微课是基于现代教育技术和互联网的一种在线个性化学习模式，其特点在于“微、短、精、准”，即微型课件、短小精悍、精心设计、准确定位。
微课多以视频或音频为主要形式，展示教学内容、知识点和案例等。
1. 提高课堂效率微课将生物学的知识点进行了深度解析和精准定位，通过短小精悍的形式呈现出来，具有易懂、生动、形象等特点，这些特点都有助于提高课堂的效率。
在课堂上，教师可以通过展示微课视频或音频，引导学生了解、掌握生命现象的基本规律和科学知识。
2. 增强学生自主学习能力微课具有在线随时随地学习的特点，这意味着学生可以根据自己的学习进度、能力和兴趣，自主选择微课进行学习，加深对生物学知识点的理解和掌握，从而提高自身的学习效果。
同时，学生也可以根据自己的学习需求，选择不同难易程度的微课，以适应自己的学习节奏。
3. 拓展学生的学习空间和途径微课的应用，可以使学生在课堂外拓展学习空间和途径，去了解更多的科学知识，同时也可以提供多元化的学习形式和资源，帮助学生在学习中发现问题、解决问题，使学习更具体验感、趣味性、反馈性和互动性。
三、打造高效微课的方法和策略1. 突出生物学的核心知识点在制作微课时，教师应重点突出生物学的核心知识点，准确展示生命现象的基本规律和科学原理，尤其是高中生物学考试的重点和难点。
2. 采用多媒体融合的方式微课制作应采取多媒体融合的方式，即视频、音频、动画、图片等多种媒体形式的混合使用，使微课更加生动、形象、易懂，并提高学生的学习兴趣。
3. 引入案例分析和思考教师在微课中可以引入案例分析和思考，使学生对生物学知识点有更深入的理解和思考，同时也可以提高学生的创新思维和综合分析能力。
4. 注重学生的互动体验在制作微课时，教师应注重学生的互动体验，设计互动环节和课程练习，加深学生对知识点的记忆和理解，同时也增强了学生的学习参与度和成就感。
总之，微课在高中生物教学中的应用，可以帮助教师打造高效课堂，促进学生自主学习、拓展学习空间和途径，提高学生的学习效果。
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂【摘要】引言部分首先介绍了微课的定义，接着描述了高中生物课堂目前存在的问题，然后强调了利用微课打造高中生物高效课堂的重要性。
正文部分分析了微课在生物教学中的应用，提出了设计优质微课的方法，对比了微课与传统教学方式的优劣，探讨了微课如何提升高中生物课堂效率及其他应用。
结论部分总结了微课对高中生物课堂的积极影响，展望了未来高中生物教学的发展方向，并做了总结。
通过本文的探讨，可以更好地理解微课对高中生物课堂的积极作用，为未来的教学提供有益的参考和启示。
【关键词】微课, 高中生物, 高效课堂, 教学应用, 设计优质微课, 效率提升,积极影响, 发展方向, 总结1. 引言1.1 微课的定义微课，是指利用信息技术手段，将教学内容制作成短小精悍的视频课程，让学生随时随地通过手机、平板或电脑进行学习的教学形式。
微课的特点是简短、内容丰富、易于消化和理解，在传播速度、便捷性和趣味性方面具有优势。
相比于传统的课堂教学，微课更加灵活、个性化，能够让学生根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习效率和学习动力。
通过微课，学生可以随时重复学习并加深理解，提高自主学习的能力。
微课的出现为教学带来了全新的可能性，为传统的教学模式注入了新的活力和创意。
在高中生物教学中，利用微课能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进生物知识的深入理解和掌握。
微课在高中生物课堂中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 高中生物课堂的现状高中生物课堂的现状不容忽视。
在传统的生物教学模式下，学生们往往只能通过教科书和教师讲解来获取知识，课堂内容单一、教学方法枯燥、学习效率不高成为了普遍问题。
许多学生对于生物知识的掌握程度不够深入，缺乏对生物科学的兴趣和热爱。
高中生物课堂的教学资源有限，师生之间的互动不够，学生们的学习积极性和参与度有待提高。
利用微课来打造高中生物高效课堂不仅是教育教学发展的趋势，更是提高教学质量、激发学生学习潜力的必然选择。
浅谈农村初中生物高效课堂的教学
课 堂 创 新53 都市家教浅谈农村初中生物高效课堂的教学743017 甘肃省定西市安定区李家堡学区张湾中心学校 杜晓丽【摘 要】生物学是自然科学中的基础学科之一，与其他学科的联系更加紧密。
在生物教学过程中，根据农村初中生实际情况，结合学科特点，通过行之有效的途径，培养和激发学生学习生物的兴趣，培养学生的综合能力，对有效实施素质教育，实行高效课堂有着重要意义。
【关键词】生物学；激发；学习兴趣；高效；课堂教学一、我心目中的“高效课堂”课堂“高效”是新课程改革的目标之一。
所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学绝招。
1.教学设计力求“条理、清晰、科学”教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。
教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。
对于我们的课堂教学也是一样。
教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样、学生参与”高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。
形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
4.教学实践充分“联系生活”这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。
社会、生活是一个动态的信息库。
要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。
对构建农村初中生物高效课堂的建议
பைடு நூலகம்
ｘ － ， Ｊ 构 建 农 村 初 中 生 物 高 效 课 堂 的 建 议
冯 纲
（ 重 庆 市 黔 江 区人 民 中学 ， 重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
如何 在 新 课 程 背 景 下 提 高 初 中生 物 课 堂 教 学 效 率 ， 是 每 位生 物 教 师都 必 须 认 真 探 索 的 问 题 。 所 谓 “ 高效 ” 是 指 变 课 堂 教学 的 “ 少、 慢、 差、 费” 为“ 多、 快、 好、 省” ， 变课堂效果 的“ 事 倍 功半 ” 为“ 事半功倍” ． 实现课堂效益的最大化 ， 使学生 “ 又 好 又 快地发展 ” 。我 依 据 多 年 的 教 学 经 验 建议 如下 ： １ ． 课 前 准 备 是 打 造 高效 课 堂 的 前 提 备 课是 课 堂 教 学 工 作 的 首 要 环 节 ，是 上 好 课 的 基 础 和 前 提 。所 以我 们 应 深 入 解 读 教 材 ， 把握教材 ， 结 合 学 生 的 实 际 情 况． 备 好 每 一 堂课 。而 备 好 课 是 以 “ 消化” 课 为其 基 本 条 件 的 ， 教材 是 教 与 学 的主 要 依 据 ．是 学 生 获 取 知 识 和 发 展 能 力 的源 泉。 然而 。 教 材 并 不 是 教条 ， 不 能完 全 死 搬 硬 套 ， 所 以我 在 写 教 案前对教材 、 教参 、 《 同步 解 析 与 测 评 》 、 《 探究报告 册》 等 材 料
爱 学 的 良好 境 界 。 教 学 有 目标 、 有 系统 、 内容清楚 明确 ， 是高效课 堂教学 的 基本 条件 。 教师 的教 学 设 计 有 极 高 的清 晰度 ， 他 的课 堂教 学 就
微课在农村初中生物教学中的高效性探究
Ｊ ｉ ａ ｏ ｙ ｕＰ ｅ ｉ × ｕ ｎ
敦 百培训 ． Ｉ Ｉ
。
微课在农村初 中生物教学中的高效性探究
薛桂 林
（ 临洮县椒 山 中学，甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 随 着 新 课 标 的标 准 在课 程 教 育 当 中 的体 现 ，对 于 课 堂 教 学 水 平 的提 升 有 效 性 ， 已 经成 为现 在 初 中教 学 当 中师 生 广 泛
学 效 果 ，这 时 微 课 教 学 就 成 为 了很 重要 的 教 学手 段 。
地 方 可 以反 复 和进 行 观 看 ，其 效 果 明 显 】 。例 如 ： 血 液 循 环 中 的体 循 环 和 肺 循 环 ，学 生 们 对 于 循 环 当 中 的起 始 点 与血 液 在 流 动 中所 产 生 的 变 化 难 以 理解 ，但 是 如果 在 教 学 当 中使 用 微 课 教
其 中一 些 环 节 内 的教 与 学 的过 程 。总 体 的 特 征 是 ， 短小 、 精 炼。
一
其 中的 问题 进 行 解 答 。教 师 与 学 生 的 互 动 性 增加 。
２ ． ２有 利 于生物概 念 的理解与 掌握
现 在 农 村 初 中生 物 教 学 当 中 ，学 校 为 了增 强 教 学进 度 ，一
学， 就 可 以对 不 同 层 次 的 学生 进 行 照顾 ， 达到相应的教学效果。
例如 ： 在北大版 的农村初 中生物教学书 中，七年级的上册
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂【摘要】利用微课打造高中生物高效课堂已成为当前教学改革的重要趋势。
本文首先探讨了利用微课的必要性，分析了微课在高中生物教学中的应用方式和实际效果展示，展示了微课在提高学生学习积极性和深度理解方面的优势。
随后，文章对微课在高中生物教学中可能遇到的挑战进行了分析，并提出了相应的解决方案。
文章展望了微课在高中生物教学中的未来发展方向，强调了个性化教学和移动学习的重要性。
通过本文的分析，可以看出微课对于高中生物教学的促进作用，为激发学生学习兴趣、提高学习效果提供了有力支持。
【关键词】高中生物、微课、高效课堂、教学方式、实际效果、挑战、解决方案、未来发展、引言、结论1. 引言1.1 引言微课是一种利用新媒体和互联网技术，通过短小精炼的视频、音频等形式，结合在线互动和学习资源，为学生提供个性化学习体验的教学方式。
在当今信息化时代，微课已经成为高效教学的新趋势，受到越来越多教育工作者的关注和青睐。
高中生物作为中学阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和思维能力有着重要的培养作用。
而如何利用微课资源，打造高中生物高效课堂，已经成为当前教育界的一个热点话题。
微课的出现为传统教学模式带来了新的可能，它可以通过视频、动画、实验演示等形式，让学生在课堂之外也能够随时随地进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
通过微课，教师可以将知识传递更加形象生动，激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。
本文将从利用微课打造高中生物高效课堂的必要性、微课在高中生物教学中的应用方式、微课在高中生物教学中的实际效果展示、微课在高中生物教学中的挑战与解决方案、微课在高中生物教学中的未来发展方向等方面展开探讨，希望能够为相关教育工作者和研究者提供一些借鉴和启发。
2. 正文2.1 利用微课打造高中生物高效课堂的必要性1. 提高学生学习兴趣：微课采用多媒体、图文并茂的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动和有趣。
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂随着科技的不断发展，微课已经成为了教育领域的新宠。
利用微课打造高中生物高效课堂已成为了教育界的热点话题。
微课通过短小精悍的形式，配合图像、语音等多媒体技术，将知识点有效地呈现给学生，同时提供了学生自主学习的机会。
微课在高中生物课堂中的应用将有力地提高学生的学习效率和学习兴趣，成为了创新教学方式的重要一环。
微课的优点在于内容短小精悍、符合学生接受的心理特点，还有利于教师进行信息的传达和学生利用碎片时间进行学习。
高中生物课堂是一个知识量大、概念复杂的学科，利用微课进行辅助教学可以让学生更加直观地理解课程内容，针对性学习，提高学习效率。
通过微课，学生可以在课堂以外的时间和地点，通过手机、平板等设备反复观看，从而辅助教师有效地掌握课程内容，提高学习效果。
学生在自主学习的过程中，也可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择学习内容，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习积极性。
高效的课堂教学需要具备先进的技术手段，微课正好满足了这一点。
微课可以通过图像、动画等多媒体形式将知识点生动直观地呈现给学生，并且能够提供更加形象化、感性化的学习体验，引发学生的学习兴趣。
微课还可以结合互动式教学，在课程中融入一些交互题目和案例分析等，让学生在观看微课的参与提高学习的效果。
通过这种方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生更深入地理解并掌握知识点。
微课的制作过程中，可以充分利用现代化的教学技术手段，从而使得教学内容更加生动、直观，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体技术将生物课程中的复杂概念和过程进行演示，让学生可以更直观地感受生物世界的奥秘。
同时还可以将课程内容与实际生活和社会实践相结合，通过案例分析等形式，让学生更加深入地理解课程内容，在实际应用中学会运用知识。
在利用微课打造高中生物高效课堂的过程中，教师需要更加注重微课的设计与使用。
首先在微课的设计上，教师需要充分考虑学生的接受能力和学习方式，将课程内容进行断章取义的压缩，选取重点知识点进行呈现，使课程更加紧凑有力。
浅谈初中生物高效课堂教学的创建
浅谈初中生物高效课堂教学何涛廖帮燕“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。
回想传统的教学是教师单向传授知识，学生机械的接受知识。
其结果是学生茫然，机械性的学习，并没有对知识真正理解消化，形成能力。
所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学的方法，使其认知智慧增值。
因此，教师在课堂教学中应该赋予知识以生命，让学生兴趣浓起来，让教学设计好起来，让教学手段新起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。
也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。
一．学生兴趣浓是前提兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学习的前提，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
一位教育家这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”做为教师要特别重视师生的情感铺垫。
教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，都可激起学生强烈学习动机，从而创造一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。
因此，有人说：“授课质量决定于教师激发学生求知热情的能力以及与学生建立和谐的师生关系的能力”。
作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
教师要使学生从思想上改掉以前依赖教师的思维定式，养成积极主动学习的好习惯，也就是课前做好充分的预习，知道本节课主要学习那些知识，和前后章节有什么联系，在本章的地位如何。
预习的过程，学生对课本上的知识会产生由疑问到思索，再到求解的渴望，这样学生思维活起来了，学习热情也激发起来了。
教师在课堂上抓住这一点，进一步组织学生发现、交流，达成共识，升华运用。
这样弯路少了，针对性强了，效率高了，课堂的效果自然好了。
二、教学设计好是关键生物课堂教学过程设计是指完成生物教学课程所规定的目标，安排、规划课堂的教学步骤，选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织形式等，做出符合学生教育、心理规律的全面安排。
巧用微课构建初中生物高效课堂探讨
巧用微课构建初中生物高效课堂探讨摘要：随着信息技术与教育活动的融合越来越深入，微课的应用范围扩大，在我国已经逐渐成为了一种常规化的教学模式。
在实践中，微课的优势师生有目共睹，只要合理加以利用，构建高效课堂不再是难题。
但是，微课在我国的应用时间不长，教师的应用基础薄弱，在实践中也出现了许多问题，有关微课教学的课题仍值得我们探讨。
本文将试论几点应用微课构建初中生物高效课堂的策略，同时提出一些需要注意的问题。
关键词：微课；初中生物；高效课堂引言：当代教师对微课都不陌生，这是一种在科技、网络普及之下迅速推广的现代化教学手段，依赖于这些现代化技术而存在，也依靠这些技术上的优势带来了教学中的许多便利。
利用微课信息丰富，资源来源多，传播渠道广泛，学生可以随时随地观看等优势，完全可以打破传统课堂中的桎梏，构建起优质、高效的课堂。
1.利用微课构建初中生物高效课堂的建议1.1应用微课激发学生学习兴趣“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
”兴趣是学生学习的第一要素，没有了兴趣，学生如同“行尸走肉”一般的机械学习，即便能够迫于压力背诵知识点，也只是“知其然”，并不“知其所以然”，这样的课堂即便能够容纳海量的知识也是无效的。
利用微课，教师首先需要想到的是如何用这样一种手段让学生走出沉闷的学习氛围，感受到学习的愉快，通过激发他们的学习兴趣来改变他们在课堂上的学习态度，增强参与程度。
在微课中，可以加入各种与知识点相关的课外信息，甚至是与学生的日常生活密切相关的信息，这将牢牢抓住学生的眼球，将他们的思维集中起来，产生浓浓的学习热情。
如教学“食物中的营养物质”，教师利用微课构建营养物质的思维导图，思维导图的主线路为糖类、脂类、蛋白质、水、无机盐、维生素，从这几个主线路出发，为让学生对于各种营养物质的理解加深，区分营养价值，可分别联系生活中富含以上几种物资的食物，通过学生比较熟悉的视角导入新课，学生们在微课模式下对肉、蛋、饭、菜、奶进行猜测，猜想其中蕴含哪些营养物质，在调动了学生的好奇心后，引导学生通过教材中的“常见的食物成分表”找到答案，与自己方才的猜想进行对比，而后利用微课进一步模拟人体的吸收、消化路径，促使学生思考“食物中的营养物质与体细胞所含的物质和能量有什么关系?”最后可鼓励学生小组合作制定“营养午餐”巩固知识[1]。
巧用微课建构初中生物高效课堂
巧用微课建构初中生物高效课堂摘要：近年来，微课在教育领域中变得流行。
微课是一种碎片化学习视频，它没有成体系的大面积的知识网，是形式简单，内容短小的数字资源。
微课的流行顺应了当下信息碎片化时代的发展规律，符合人们的心理需求。
课前、课中、课后都能很好地融入微课。
课前预习，课中辅助，课后巩固。
教师应该巧用良好的信息资源，引导学生进入生物的世界，让课堂更高效。
初中生物课堂大多是在教室上课，微课能够展示实验过程，能够有效地激发学生的学习兴趣。
短小精炼的微课既能够通过有趣的形式表达基础知识点，又能够优化课堂结构，帮助翻转课堂的实现，能够更好地挖掘学生的创造力和自主性。
关键词：初中生物；微课；教学策略引言：随着互联网发展，电子技术对教育的实践有了很大影响。
在传统教学中，计算机、投影仪等电教设备提升了教师授课的效率。
例如通过教学投影仪的幻灯片演示，教师能够节省黑板板书的时间，能够在课堂有限的时间里，传授给学生更多的知识。
近年来，微课在教育领域中变得流行。
微课是一种碎片化学习视频，它没有成体系的大面积的知识网，是形式简单，内容短小的数字资源。
微课的流行顺应了当下信息碎片化时代的发展规律，符合人们的心理需求。
因此，教师巧用微课，能够构建高效的课堂。
1.合理选择微课学生从初中开始正式学习生物，因此在学习初，需要培养学生对生物的兴趣，将微课引入课堂是很好的方式，视频动画能够激发学生的兴趣，能够在空间有限的课堂营造实际情境，让学生能够更加直观地感受生物这门学科。
教师需要认真选择微课内容。
好的微课能够让学生学习事半功倍，而不合适的微课会耽误课堂时间、降低学生学习兴趣、损害课堂氛围。
教师在选择微课放映之前，需要提前看完微课，主题相关的微课要多中选优。
微课虽然短小，但是课堂上的时间是很宝贵的，要选择视频清晰、讲解到位、知识点精炼、时间不过长的微课。
在微课的获取上，教师可以借助互联网平台利用高质量的共享资源。
若是缺少高质量的微课，教师应该发挥创造性，自主制作微课。
巧用微课构建初中生物高效课堂
巧用微课构建初中生物高效课堂摘要：微课作为一种新兴的教学方式，以其短小精悍、生动直观，灵活便捷、针对性强、传输迅捷，不受空间、时间局限的众多优势，受到了当代各学科教师和学生的广泛欢迎和认可。
初中生物教师也要学会把握微课诸多优势，借助微课这个新兴的授课工具打造高效的课堂。
本文结合初中生物课程的特点分析了初中生物教师当如何在课程设计时，应当注意的事项，以及如何巧妙利用微课构建初中生物高效课堂的具体策略，以供初中生物教师参考。
关键词：微课；初中生物；高效课堂当前，在新课改的要求下，各学科教师都在不断创新教学模式，力图以更新和更科学高效的授课方式实现课堂知识的高效转化，提高实际的教学效果。
互联网的飞速发展为教师教学带来更加便捷的高效的授课方式，微课作为近年新兴的教学方式，以其容量小、内容生动直观且具有针对性、传播速度快、学生“喜闻乐见”等主动优势成为教师和学生共同追捧的授课形式。
因此，作为初中的生物教师要能够将学科知识与微课进行有机结合，利用微课充分调动学生对于生物课程的喜爱，提高学习生物课程的积极主动性，也要学会巧妙利用微课进行生物课程重难点的突破构建初中生物高效课堂，从而提升教学品质。
1.生物教师制作微课时的注意事项1.选择适合的内容是制作微课得首要条件微课的主要作用是通过这种新颖便捷的方式引导学生产生学习兴趣，高效传播知识内容，提高学习效率。
然而也并不是所有知识点都适应以微课的形式教学，否则反而会起不到应有的教学效果，所以生物教师在制作微课时要对教学内容进行深入的研究分析，之后在进行教学设计。
比如将一个章节所有的知识点都进行微课设计就失去了对于学生的影响力，违背了微课短小精悍，针对性强、重点突出的优势，反而降低了教学效果。
1.要重视学生的参与交流微课虽然有众多优势，但是教师在设计微课时应当充分突出以学生为主体的教学原则，要在设计中多多加入与学生的互动，让学生主动参与进来，才能更加有效的提高学生学习的积极性，以提高课堂教学效果。
微课在农村高中生物实验教学中的应用
微课在农村高中生物实验教学中的应用1. 引言1.1 微课在教育中的普及微课在教育中的普及是当前教育领域的一个重要趋势。
随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为一种新型的教学方式，其通过短小的视频、图文、互动等多种形式，向学生传授知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
微课的普及，不仅使得教学内容更加生动有趣，也提供了更加便捷的学习方式。
学生们可以根据自己的时间和实际情况，随时随地进行学习，不再受限于传统教室的时间和地点。
微课还能够帮助教师实现教学资源的共享和优化，提升教学质量。
教师们可以根据学生的需求和学习情况，灵活选择和使用微课资源，为学生提供个性化的学习体验。
微课在教育中的普及，不仅对学生有益，也对教师的教学方式和教学效果产生深远的影响。
随着微课技术的不断完善和普及，相信微课在教育领域的作用将会越来越突出，为教育事业带来更多的机遇和挑战。
1.2 农村高中生物实验教学的现状农村地区的高中生物实验教学存在着一些问题和挑战。
由于师资力量的短缺，导致很多农村高中的生物教师实验技术和知识水平不够扎实，无法给学生提供高质量的实验教学。
农村高中的实验室设备和资源相对匮乏，不能满足学生进行实验的需要。
这就导致了学生实验操作能力的不足，无法真正深入理解生物学知识。
在农村地区，学生之间的学习差距较大，传统的实验教学方式往往无法满足所有学生的学习需求。
由于上述问题，农村高中生物实验教学的效果和质量往往不容乐观。
希望通过引入新的教学方式和技术，如微课教学模式，来改善农村高中生物实验教学的现状，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力。
1.3 微课在农村高中生物实验教学中的潜力微课在农村高中生物实验教学中的潜力体现在多个方面。
微课可以提供更丰富、生动的实验内容，通过视频和动画等形式展示实验过程，使学生更加直观地了解实验原理和操作步骤。
微课可以解决农村地区师资短缺的问题，通过网络平台向学生传授知识，弥补师资不足的不足。
微课还能帮助学生提高实验操作能力，让他们在实验中得到更多的实践机会和反馈，提高实验技能。
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂随着时代的变迁和教育技术的不断进步，微课已逐渐成为现代化教育的重要组成部分。
在高中生物教学中，微课可以帮助教师更好地实现教学目标，提高学生的学习效率，打造高效课堂。
一、微课的优点1. 丰富多样的内容形式微课可以采用多种形式，例如组合图文、视频、音频、动画等多媒体内容，针对不同层次的学生进行设计和创作。
生物学科特点是内容复杂，丰富多样，微课可以更好地呈现生物实验、模拟实验、剖析复杂现象等内容。
2. 灵活便捷的教学方式微课有短小精干的特点，时间和跨度短，可以随时随地进行学习，符合学生的网络化阅读习惯，并且让学生通过课前、课中、课后的内容学习模式，带动学生的学习兴趣和主动性，节约了教师的备课时间。
3. 多元化的教学评估和反馈利用微课可以开拓多元化的教学评估方式，创造良好的互动环境，帮助学生进行学习和应用，更好地促进教学和学习的互动与反馈。
二、微课的应用前景1. 与高中生物教学相融合微课可以将高中生物课程中复杂的知识点进行分解、组织、整合，实现随时随地进行学习，让教学内容更加生动、直观，满足不同学生的学习需求。
2. 引导学习兴趣与学习方法微课内容可以注重引导学生对生物学科的学习兴趣的培养，帮助学生分析和掌握学习方法，提高学生自主学习的能力，使学生对生物学科的学习变得更加轻松而有趣。
3. 创造高效的教育环境微课既可以在课堂内配合教学，也可以在课外通过网络平台进行分享和交流。
这有助于创建一个多样化的教育生态环境，辅助教师评价和提供个性化介入，以激励学生保持学习状态和提高学习效率。
三、微课创建方式1. 明确课程目标在设计、创作微课前，要明确教学目标和内容，确定微课的形式、内容和风格，以便每个学生都可以轻松理解、消化和应用。
2. 设计微课内容在制作微课过程中，需要注重内容的可读性和分类，内容要具体、生动、准确，形式要多样，如文字、图片、教学视频等。
3. 制作微课素材制作微课需要收集和整理相关素材，如PPT、视频、图片、音频等。
微课在农村高中生物教学中的应用研究
微课在农村高中生物教学中的应用研究随着科技的发展，微课的应用已经成为了教育领域的一种重要的教学手段，尤其是在农村高中生物教学方面更是发挥着越来越重要的作用。
那么，微课在农村高中生物教学中的应用到底有哪些优势和挑战？如何更好地利用微课促进农村高中生物教学的质量和效率？下面一一探讨。
一、微课在农村高中生物教学中的优势1. 增强学生的学习兴趣微课作为一种新鲜的教学形式，其短小精悍、通俗易懂的特点可以更好地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
尤其是对于那些对于生物学这门学科不感兴趣的学生来说，微课的应用可以让他们对生物学的学习产生新的兴趣，从而更好地掌握其中的知识。
2. 便于教师实现个性化教学微课的应用可以更好地实现教师的个性化教学，因为微课可以根据不同的学生差异，选择不同的内容和形式进行教学。
比如，根据学生的个别差异，可以安排不同难度的微课视频，从而让每位学生都能够得到最好的教育资源。
3. 弥补农村教育资源的不足在很多农村地区，由于各种原因，教学资源并不是很丰富，微课的应用可以更好地弥补这一不足。
尤其是对于生物学等实践性较强的学科，微课的教学形式可以更好地实现教育资源共享，让所有的学生都能够受益。
4. 方便学生的自主学习微课的应用可以更好地方便学生的自主学习。
学生可以随时随地收看视频，方便之余也能够提高学习的效率。
此外，微课在教学效果上也有很多好处，尤其是对于难度大、抽象程度高的知识点，微课的应用可以更好地辅助学生在家中巩固和强化相关知识。
二、微课在农村高中生物教学中的挑战1. 缺乏师生互动微课的教学形式在一定程度上降低了师生之间的互动。
即使是优秀的微课视频，也无法代替老师对学生的指导。
因此，在微课应用过程中，必须注意在理论学习过程中将老师引入，增加师生的互动交流，反思和探究。
2. 缺乏情感教育微课的应用过程虽然更加形式化，但是缺乏情感教育更容易被学生所忽视。
传统教学方法可以更了解并与学生产生情感共鸣，并在此基础上更有效地传递知识。
巧用微课构建初中生物学高效课堂的探讨
教学篇誗高效课堂巧用微课构建初中生物学高效课堂的探讨李苗（甘肃省兰州市榆中县朝阳学校，甘肃兰州）微课是一种新的教学方式，教师通过使用微课技术开展重难点知识的教学活动，可以让学生深入理解教学的知识点。
相比于传统视频教学，微课具有针对性、短小精悍、容量小等特点，有助于教师抓住重点和难点知识，对学生进行教育，从而达到优化生物学教学的目的。
一、巧用微课，突破难点对初中学生来说，他们对生物学知识的掌握还不多，如果教师只是采用理论方法对学生进行生物知识的教学，那么就无法提高学生的主观能动性，不利于学生深入思考。
尤其是对于一些生物知识，很难用语言进行讲述，即使教师能够用语言表述出来，学生还需要在大脑里建立相关的模型才能够进行学习，而学生的学习能力和思维方法存在很大的差异，这就使得一部分学生能够听懂，另一部分学生则被挡在知识之外[1]。
长此以往，很容易造成学生两极分化的问题。
而在教学过程中，教师利用微课方式将具体的内容通过图形更好地展示出来，有利于学生直观地观察和了解，从而实现突破重点和难点知识的目的。
例如，在学习“光合作用和呼吸作用原理”的时候，教师可以通过微课方式将植物的呼吸以及二氧化碳和氧气的转化过程展示出来，从而提高学生的理解能力。
在微课的教学中，学生可以很容易地理解相关知识，这样不仅缩短了讲解时间，还能够提高学生的理解能力。
二、运用微课，演示实验在初中生物学学科中，很多知识都是与实验有关的，但是由于受到限制，教师无法真正带领学生进行实验。
而为了达到实验教学效果，教师可以采用微课方式向学生展示一些实验。
巧用微课，将所学知识以实验的方式呈现出来，从而提高学生的理解能力[2]。
例如，在教学“绿色植物的一生”这个单元的时候，教师就可以通过微课方式，展示植物种子的萌发、根的生长以及对无机盐和水的摄入，通过演示植物的发芽、成长到凋亡的过程，让学生能够进行高质量的学习和思考。
在教学中，教师也可以鼓励学生进行探讨，表达自己的想法，以实现课堂教育的有效互动，让学生能够从多方面去理解实验。
浅谈利用微课构建高效的生物课堂
浅谈利用微课构建高效的生物课堂摘要：微课作为一种新型辅助教学模式，以视频为主要载体，记录教师在课堂教学中某个重难点或者教学环节开展的精彩教与学活动的全过程，能够灵活地应用于一个知识点或一个教学片断，既能有效激发学生的学习积极性，又能节约教学时间，提升课堂教学效率，真正转变以教师为中心的教学现状，能使学生获得不同程度的学科素养提升。
所以，在新课程改革下以及信息技术日益发达的今天，尤其在生物教学过程中，教师要更新教育教学观念，结合教学内容有效地将微课应用到生物课堂之中，以提高生物课堂的教学质量，使学生在直观的生物教学环境中轻松地掌握基本的知识，进而也为学生的发展做出相应的贡献。
本文主要介绍了微课的概念及特点，对微课程在高中生物教学中的设计与应用进行了探讨分析。
关键词：微课；高中生物；应用在高中生物教学中，随着翻转课堂、可汗学院、幕课等新概念的迅速普及，传统的课堂教学模式已经不能满足学生对知识的获取和学习的需求。
微课作为支撑翻转课堂的重要载体和新型的教学资源，日益受到全国各地广大一线教师的高度重视[1]。
微课作为一种新的教学资源，不仅能够打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，而且对提高学生的预习效果，确保教学目标实现最大化以及提高生物课堂的教学效率也起着非常重要的作用。
所以，在生物课堂中，教师要有效地将微课应用到生物课堂中，将抽象的知识形象化，以开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，进而也为高效生物课堂的顺利实现奠定坚实的基础[2]。
一、微课程的概述在国外，微课程（Microlecture）的概念起源于 2008 年，美国的戴维·彭罗斯（David Penrose）就定义了微课程，并指出微课程要具备三个关键要素：一、时间长度约为 60 秒。
二、微课程主要在在线学习或移动学习中使用。
三、微课程的讲授要具有方法论指导[3]。
我国最早提出微课程概念的是佛山市教育局的胡铁生老师。
胡铁生老师认为“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源[4]。
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刍议农村中学生物教师利用微课“创课”打造高效课堂-生
物论文
刍议农村中学生物教师利用微课“创课”打造高效课堂
摘要：有效课堂教学有三个重要的标志：教师能深刻理解有效的教学理念，掌握有效的教学策略，在实际的教学中引导学生有效学习。
初中生物课堂教学的“有效”，强调生物教学是教师引导学生主动建构知识，发展创新能力，并形成正确的情感态度和价值观的过程。
这就要求教师摒弃落后的教学模式，代之以高效的探究式的教学模式，灵活采用多种教学方法，引导学生积极主动地参与课堂教学，从而实现课堂教学的高效性。
关键词：初中生物；课堂教学；高效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.101高效课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂教学不再是以传统的教师讲授为主，而是以学生自主学习、主动探究、小组讨论、合作学习为发展重点。
在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生“想学”“要学”“会学”？下面笔者浅谈在教学实践中的几点认识。
一、高效课堂的内涵
高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
现代教学论的核心是：学生是学习的主人，是主体；教师是引导者、帮助者，是主导。
“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐了，但
是，却出现了一味追求学生自主学习，一味追求课堂气氛的“热闹”，一味强调教师少讲，甚至不讲，这样的课堂能真正实现高效吗？我认为片面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的，都不可能高效。
因此，高效课堂要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
而初中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
二、如何实现课堂教学的高效性
（一）认真研读课程标准，深挖课堂教学目标
大部分教师在教学中不认真研读课程标准，走马观花，甚至更有甚者认为，教材无论怎么变，都还是老知识的重新组合，在教学中主要依赖教材和经验进行教学，教材中有什么就教什么，考试考什么就练什么，所谓的教学目标完全是为了考试而制定，而课堂也变成了为完成考试的课堂，完全偏离了新课改的目的和要求，也使得课堂教学向无效发展。
提高生物有效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。
因此，教师首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。
（二）以学生发展为中心，科学做好教学设计
一堂课成功与否，重在课前备课，传统备课只注重对教学内容、教学方法的备课，而新课程改革更注重的是备学生、备学法。
学生是学习的主体，教师应引导学生在课堂上积极发挥主体性的作用，将学习变成一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。
因此，这也就要求教师在进行教学设计的时候要考虑到全体学生的全面发展和终身发展，让学生发挥自己的潜力，积
极参与课堂教学，积极探索知识形成的过程，真正成为学习的主人。
（三）创设良好学习环境，全面调动学习兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。
我们应该想方设法激发学生学习生物的兴趣，其方法很多，主要可以从以下几个方面入手：一是与学生的心理特点相结合，引入学习竞争机制。
高中生正处于青少年向青年过渡的阶段，年轻好胜是这个年龄阶段所具有的心理共性。
因此，在进行教学时，可以根据教学的需要，经常性地开展各类学习竞赛活动，以此最大可能地激发学生参与学习的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性。
二是教师在教学中应引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生学习的兴趣，促进学生学习方式的变革，倡导探究式学习和合作学习，注重知识与生活的联系，带领学生走出教科书、走出课堂，充分利用校内外各种资源，让学生在社会的大环境里实现自身的发展。
三是理论联系实际。
生物学是一门与生活联系紧密的学科。
在教学中有许多与生活息息相关的例子，只有让学生真切感受到学习生物学知识的意义才能优化学习效果，才能打造高效课堂。
例如在讲解《人类遗传病》一节时，为了让学生认识到近亲结婚的危害，我首先展示了各类遗传病的图片和视频资料，学生都表现出惊愕，之后我以表格的形式列出近亲结婚与非近亲结婚患病几率对比表，学生记忆更加深刻，真正体会到近亲结婚的危害。
最后，我要求学生调查自己身边关于近亲结婚的情况和孩子患病情况。
通过与实际生活的联系，不仅提高了学生的学习兴趣，更能增强学生的记忆效果，与传统灌输式教学相比，自然能高效了。
（四）积极开展自主探究活动，全面提升学生素质
生物学是一门以实验为基础的学科，利用探究法进行教学已经成为一种发展
趋势。
探究法主要以培养学生的实践能力和创新精神为主要目的。
在初中生物教学中，在运用探究法时应该注意以下几点：一是以生物实验为依托，开展自主探究性学习，以训练学生的自主探究习惯，提升学生探究能力。
以生物实验小组为单位，安排好小组合作探究的分工。
每个学生在实验中积极参与、密切配合，能够真实地了解到知识产生、形成的过程，体验到探究学习带来的快乐。
二是积极开展实践探究能力培养活动，深入钻研教材，充分挖掘教材中实践能力培养的亮点资源，并联系好学生的个性特征，以学生的生活经验为基础，从学生感兴趣的、熟知的内容入手，想方设法提高生物教学效率。
三是积极进行教学情境地创设。
充分利用多媒体、网络等现代化手段，做好情境地创设。
可以利用多媒体创设出声音、画面、动作一体的课件，对学生的感官系统进行强烈的刺激，让学生在这种身临其境的体验中，感受到情境学习的真实感，能够有效地降低学习难度，让学生觉得学习得更加轻松愉悦。
（五）及时练习检测，反馈教学效果
教师要根据学生的实际情况，根据课程标准以及本省的考试说明的相关要求，自行设计校本习题集。
在设计习题集的时候，要注意：试题的难度要恰当，分量要适宜，要注重基础知识和基本技能的考查，适当穿插部分提高能力的试题。
学生的习题做完之后，教师要及时地给予反馈，让学生明白自己的正确和错误所在以及原因，教师也要根据这种反馈及时地调整自己的教学内容和进度。
总而言之，教学不是教师一个人的表演，而是师生的双边互动。
课堂教学是一个复杂的动态系统，要想取得高效的课堂教学效果，教师需要对各种制约因素进行考量。
我们要用心探索，将追求教学的高质量、高效率，为国家和社会培养高素质的人才作为我们的工作中心和前进方向。