郝运通化学教学与环境保护论文
中学化学教学中渗透环保教育的探索与实践
ｓ ｏ ｌ ｂｅ ｏ ｔｕ ｔｄ ｉ ｃ ｅ ｉｔ ｔａ ｈｉ ｔ ｕｎｄ ￣ａ ｈ ｕｄ ｃ ｎｓｒ ｃｅ ｎ ｈ ｍ ｓｒ ｅ ｃ ｎｇ ｏ ｙ ｅ ｋｅ ｅ ｉｏ ｍ ｅ ｔ ｌｐ ｏ ｅ ｔ ｎ ｄ ａｉｎ．Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｍｙ ｔａ ｈ ｎ ｎｖｒ ｎ ｎ ａ ｒ ｔ ｃｉ ｅ ｕｃ ｔｏ ｏ ｓ ｄ ｏ ｈｅ ｅ ｃ ｉ ｇ，
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｈｅ ｓｒ ｅ ｃ ｉ ｇｅ ｉｏ ｙ ｄｓ ｃ ｍｉｔ ｔ ａ ｈ ｎ ；ｎｖｒ ｎｍｅ ｔ ｌｅ ｃ ｔｏ ｙ ｎ ａ ｄｕ ａ ｉｎ
吸系统发病率 升高 、 死亡率 上升 ， 大气 污染造成 的经济损失 达 ｌ ５亿美元 。在现代文 明的今 天 ， 汽车 已经成 为人 类不可 缺少 的交通运输 工具 ，汽车在给 人们 的生活和 工作带来了 极大 的便利 的同时 ， 也带来 了汽 车尾气污染 。 结合教材在理论 教学 中渗透环保 教育 ，引导学生通过
化学与环境保护
化学与环境保护篇一：化学与环境保护论文化学与环境保护从环境保护出发，介绍了环境污染的现状、防治方法及我国环境污染防治取得的成绩，综述了绿色化学的定义、特点及研究内容。
指出绿色化学是近年来国际上普遍提倡和开展的研究课题，绿色化学的发展能节约能源，减少环境污染，将成为可持续发展战略的核心内容。
人类在改造自然创造物质财富的进程中，特别是20世纪，随着有机化学工业的发展，石油、天然气生产的急剧增长，化工污染越来越突出，环境问题日趋严重。
不可否认，环境科学的研究成果和化学知识的应用为推动人类的进步做出了巨大的贡献，化学及其制品已经渗透到人类生活、生产和国民经济的各个领域。
但另一方面，由于只注意经济的发展而忽视了环境保护，污染环境和危害人类健康的事件接连发生。
在水体方面，1956年。
日本熊本县水俣湾被化工厂排放含汞废水污染，诱发水俣病，使一些人四肢麻木、精神失常、一会儿酣睡、一会儿兴奋异常，惨痛而死。
而大气方面，有马斯河谷烟雾事件、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件。
原因就是燃煤产生的二氧化硫转化成硫酸雾，导致人们胸闷、咳嗽、呕吐，年老体弱者因而死亡。
环境污染给人类赖以生存的自然环境的可持续发展带来了巨大的威胁。
如何保护我们赖以生存的自然环境，实现人与自然的协调发展，已经成为世界各国共同关注和思考的问题。
2.环境污染与治理水污染及治理水是一切细胞和组织的重要成分，是构成自然界一切生命的重要物质基础，是名副其实的生命之源。
由于人类大规模的生产活动，使某些有害物质进入水体，引起天然水体发生物理和化学上的变化，造成水污染。
水污染按污染物质的类型可分为：病原体污染、需氧物质污染、植物营养物质污染、石油污染、热污染、有毒化学物质污染、无机物污染、放射性污染。
在水污染防治技术上，我国科技工作者通过不懈努力，取得了一定的成果。
历时五年的“甲基汞污染综合防治与对策研究”取得可喜成果；“长江中下游浅水湖生态渔业研究”通过了专家鉴定；无磷洗衣粉的研制生产??为水资源保护与可持续利用做出了积极贡献。
浅谈高中化学教学与环境保护
１ ． ２ 提高化 学实验思考与 动手能力 。 对于那些有 毒 、 有害、 易 关 “ 酸 雨” 的教 学普及 ， 酸雨形 成的 原因是 由于工 业上废 气 的 燃的化学 实验 ， 我们 通常是在通风 处进行 ， 但 这种不经 过消 毒 大量排放所 致 ，而我 国西 南地 区已经 成为世界 三大酸 雨 区之 转化 的通 风效果对学生对 环境都是不好 的 ， 在这 类实验 中 ， 我 降 落的酸 雨可使 地表水 质酸化 ， 毒害 鱼类及 水生生 物 ， 使
验， 并应予 保留 ， 对于 有毒 、 有害、 易燃 的化学 实验 ， 不 仅要在 大学生对环 保的关注程 度 ，培养学 生保 护环境 的态度 和价值
全封 闭的基础 上进行 ，而且要 对整个实验过 程的 有害物质 有 观 ， 提高环保责 任感 。 二是 图片教育 。由环保部 门或 环保组织 例如 酸雨危害 图片 、 水资源危 及 图 相应的处理转 化措施 ， 确保化学 实验结尾安全 、 环保 。对于 基 提供环保 图片或环保 资料 ，
一
，
们要有选择 的让学生去实验 ，要以学生 的安全和环 境不被 污 土壤酸化 ， 农业 减产 ， 腐蚀建筑物 ， 破坏 名胜古迹等 。
染为前提 ，对实验方式进 行改进 ，确保 实验 的安全 性和可 行 ２ ． ２ 注重课外教 育的培养 。一是媒体教 育 。我们应 充分利用 性。 同时要全 面分析实验设 备 ， 我们大力提倡不 污染环境 的实 网络 、 电视等媒体 ， 让学 生及 时了解 环境方 面 的最 新动 态 ， 加
浅谈 高 中化学教学与环境保护
云南 省 曲 靖市 会 泽县 茚 旺 高级 中 学（ ６ ５ ４ ２ ０ ０ ）方 少 燕
［ 摘 要］科 学技 术的发展使人 类较大程度地 获得 了生存 自由， 然而越来越 突 出的环境污 染问题仍然 时刻带 给人类不 期而
浅议高中化学教学方法及结合环保实践问题
浅议高中化学教学方法及结合环保实践问题摘要：化学这门学科紧密关联着人们日常的生活、生产，因此高中化学教师在教授化学知识的同时，也应向学生传播环保意识，让学生意识到环保意识的重要性，对环保的法制观念有深入理解，切实从自己做起，自觉保护环境。
关键词：化学;环保教育;能力;有效性一、教学过程1.教学设计思路與流程应用电离、电解质的关键概念建立电解质在水溶液中的行为为本节课的核心，引导学生从宏观现象转向微观探析，采用问题引导、小组合作，自主探究、及时评价等方式进行教学，初步建立“宏观—微观—符号”的三重表征的学习模型，在书写离子方程式的过程中运用“守恒”的思想。
在课堂中既考虑到知识的整体性有注重核心素养的落实。
2.教学实施过程展示实验，通过任务驱动、问题引导，培养“宏观辨识和微观辨析”。
“任务驱动”教学是一种以建构主义教学理论为基础，将学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，使学生拥有学习的主动权。
任务一：基于宏观辨识和微观辨析，探究离子反应的实质通过教师展示课本P31[实验2-1]，设置实验情景让学生用对比实验的方法研究离子反应的实质，通过学生对实验现象的观察和描述，引导学生得出Na2SO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是SO42-与Ba2+之间的反应。
请分析溶液混合前后的离子存在的变化，得到什么认识？通过学生观察宏观实验现象，教师的问题引导，溶液混合前、后物质以什么形式存在？发现其中有某些离子的浓度明显减少，生成了新的物质，引导学生归纳溶液的反应实际上是离子之间的反应。
然后，教师再引导学生通过符号来表征微观事实，引出简单的离子方程式的书写方法之一：依据反应事实书写离子方程式，例如表一中的BaCl2溶液与Na2SO4溶液的反应，我们可以表达为：SO42-+Ba2+= BaSO4↓。
这与化学核心素养中的“宏观辨识与微观探析”相吻合，在化学学习的过程中，教师引导学生通过实验观察宏观的现象，在宏观事实的支撑下提高学生的微观认识，使学生从微观的角度认识并探究物质之间发生的本质。
化学教材中的环境保护
化学教材中的环境保护作者：徐静来源：《读写算》2014年第43期近些年来，科学的发展促进了人类生活质量的普遍提高，这其中各种化学制品的产生极大的丰富了人类的物质生活，满足了人类的生存需要，为现代生活带来了诸多便利。
但同时，大量化学制品的使用也带来了一系列的环境问题。
随着现代人类生活水平的逐步提高，人们越来越关心自身的健康状况以及生活中的环境质量。
化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境保护意识中占有着重要地位。
许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着极其密切的联系。
在初中、高中的化学教学大纲中也明确指出，化学教育应当培养学生关心自然、关心社会的情感，还应对学生进行环境保护意识的教育。
所以在现下各种版本的新教材中，“保护好我们的环境”这一理念已经充分渗入到其中。
以鲁科版为例，无论是在必修模块还是在选修模块中，引导学生了解与自己日常生活紧密相连的环境问题，认识环境污染的危害，寻求解决问题的途径，体会化学在环境保护中的积极作用这一系列的思想，无时无刻不予以体现着。
一、酸雨鲁科版必修Ⅰ模块中在介绍二氧化硫性质的同时，也向我们介绍了酸雨的成因及危害。
大气中的二氧化硫及其被氧化所产生的三氧化硫，以及各种氮氧化物溶解到降水中，分别生成亚硫酸、硫酸和硝酸，这是造成降水中pH值降低的主要原因。
研究表明，酸雨对土壤、水体、森林、建筑、名胜古迹等人文景观均带来严重危害，不仅造成重大经济损失，更危及人类的生存和发展。
酸雨肆虐现在已经是跨越国界的全球性的灾害。
紧接着，在鲁科版必修Ⅱ模块中的“煤和石油”一节中，教材向我们介绍了二氧化硫的主要来源。
说到二氧化硫就不得不提起煤。
被称为工业粮食的煤，是由多种有机化合物和无机化合物组成的复杂的混合物，除了含有碳、氢元素外，还有少量的氮、硫、氧等元素，混合物里的无机化合物主要含硅、铝、钙、铁等元素。
直接燃烧煤就会产生氮氧化物、二氧化硫、烟尘等大量污染物，它们的产生就是造成酸雨现象的罪魁祸首。
环境保护意识在化学教学中的渗透
［ 关键阗 ］ 环保 意识
随着 时代经 济 的发展 ，我们 生活 的环 境状况 恶化 问题 日 与 应用 、 金 属矿物 的合理 开发 利用等 ； 使 学生 意识 到应 如何合 显 突出 。在 全球 十大环境 问题 中 ，有 七个 是与化 学直 接相 关 理 应 用化 学 ， 用 绿色 化 学观 点防 治污 染 、 保 护环 境 ， 为人 类 能 的， 其 余的三个 也与化学 间接相关 。化 学 日益 与人类生 存的 自 生存在 一个 绿色 的地球上做 出 自己的贡献 。 然 环境状 况紧密 地联 系在一起 ，而在 发展 的 同时破坏 了 自然 ３ 在实验教 学 中渗 透绿色化 学思想 生 态平衡 ， 尤 为重要的就 是 Ｐ Ｍ２ ． ５的严 重性 。 因此人们 也认识 ３ ． １ 剂量 最小化 ，最大限度 减少污辱 源 。要 大力推 行微 型实 到环境 问题 的解 决要 依靠科技 进步 和人文 思 想的 觉醒 ，很 多 验 ，即对一些 常见 实验仪器 进行 微缩 ，对 常用 试剂 药进行 限 环境污 染的治 理要依 靠科学 的化 学方 法 ，从而 促进 了化 学 的 量 。 传统 的中学化学 实验对环 境的危 害性极大 。 本人 曾对学生 深层次发 展 。作 为化 学教育工 作者 ， 我们有 必要在 中学化学教 进行 过关 于化学 实验 的问卷调查 ，结果 显示 约有 ５ ２ ％的学生 对于一些 有污 染的实 验 ， 约有 ４ ６ ％的 学 中对 学生 进行绿色 化学教 育 ，使 绿 色化学 的观 点与 新课标 认 为做化 学实验不 安全 ； 的教 学融合 在一起 ， 进 一步培 养学 生的社会 责任 感 、 参 与意 识 学 生表示 不想做 。可见 常规 实验的不 足 ， 因此 ， 用绿 色化 学 的 新 理念对 化学 实验进 行微型 化 ， 发展微 型化 学实 验 ， 利 用微 型 和决 策能力 。
化学原理与环境保护之间的关系探讨
水体污染
工业废水、生活污水、农 业排水等导致水体中的有 毒有害物质增加，破坏水 生生态系统。
土壤污染
重金属、农药、化肥等污 染物质在土壤中的积累导 致土壤质量下降，影响农 作物的产量和品质。
污染物来源及排放途径
污染物来源
工业生产、交通运输、农业生产、生活垃圾等是人类活动产生污染物的主要来 源。
排放途径
化学原理在治理效果评估中作用
评估指标确定
根据化学原理确定治理效果的评估指标 ，如污染物的去除率、转化率、达标排 放等。
VS
治理效果分析
通过对比治理前后的监测数据，分析治理 效果是否达到预期目标，为后续的治理工 作提供参考依据。同时，化学原理还可以 用于评估治理技术的可行性和经济性，为 环境保护提供科学决策支持。
本次探讨主要成果回顾
明确了化学原理在环境保护中的重要作用
通过化学反应和化学物质的利用，可以有效地解决环境污染问题，促进可持续发展。
梳理了化学原理在环保领域的应用案例
包括大气污染治理、水处理、固废处理等方面，展示了化学原理在环保实践中的广泛应用 。
提出了深化化学原理在环保领域应用的建议
加强化学原理与环保技术的融合，推动环保技术的创新和发展，提高环保效率和效果。
化学原理定义及重要性
化学原理是描述和解释化学现象 的基本规律和理论。
它揭示了原子、分子等微观粒子 之间的相互作用和变化规律。
化学原理是化学科学的基础，对 于推动化学学科的发展和应用具
有重要意义。
常见化学反应类型介绍
合成反应
分解反应
两种或多种物质反应生成一种新物质的反 应，如氢气和氧气反应生成水。
环保材料开发
研究环保材料的合成和性能，如可降 解塑料、无毒涂料等，降低对环境的 污染。
有机化学教学与环境保护
ｌ有机 化学 的定 义
要 重视学生 的环保 意识 的培养 ， 规 范化学实 验的方法 ， 减少 化学
有机化合 物是 指含 碳的化合物 ， 有机化学 又称 为含碳化 合物 品的用量 ， 有 效处理实 验结束后产 生的废弃 物 ， 以达到尽量 避免
一
的化学 ， 是研究有机化合物 的结构 、 性质和制备 的学科 ， 是化学的 污染环境 的 目的１ ３ ］ 。教师应在实验教学 中规范学生的实验行为 ， 这 个重要分支 。 有机化学学科涉及 到多方面 的知识 内容 ， 例如 ： 人 样才能达到环保 教育的 目的。在化学实验 中， 教师必须 教授正确
几个方 面： ３ ． １在有 机 化 学 理 论 教 学 中 提 升 学 生 的环 保 意 识
我们可 以利用多媒体技术具有 图、 文、 声并茂的特点 ， 直观 、 生
动、 活泼 的表达教学 内容 ， 激发学生的学习兴趣目 ， 提高思想 意识 。 例如在学习烃类化合物时 ， 融人石油炼制有关能源危机 的知识 ， 介 绍汽车尾气是城市污染的主要污染源 ；讲解烯烃时 ，介绍 由塑料 近年来 ， 随着社会发 展的需要 ， 化学 已经成为 人们生产 和生 袋、 一次性餐盒造成 的白色污染 ； 卤代烃学习 中， 介 绍臭氧层破坏 活中不可 缺少 的元 素 ， 有机化学在能源 、 信息 、 材料 、 工业 、 医药等 的主要原因是冰箱和空调的使用 的大量制冷剂氟利 昂；教学芳香 烃类时介绍 目前多环芳烃类 的苯并芘是一种强致癌物 ；酮类 化合 方 面做出了巨大的贡献 ，在给我们的 国民经济带来增长 的同时 ， 物的教学中 ， 介绍室 内空气污染 的主要污染物 甲醛等。这样的讲解 化学 污染物也对环境产生了很大的破坏 。 在教学过程 中通过更新 有利于学生加强对环境污染 的认识并且可以增强环保 的意识 以及 教学 内容 ， 丰富教学方法 ， 优 化有 机化 学实验方案［ 睐 将 环保 的意 对化合物结构的掌握。 识融 人到广大的学生中去 ， 对 于以后 经济社会 的绿 色发展具有十 ３ ． ２在有机化 合物 实验教学 中培养环保 意识 和方 法 分重要 的意义 。
化学教学与环境保护的探讨
迁安
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
、
二 积 累 写 作 材 料
法． 使 学 生 作 文 更 加 条 理 清 晰 １ ． 说 明 介 绍 法 采 用 说 明介 绍 法 描 写 建 筑 物 时 ． 首 先 要 注 意 紧 扣 文 章 确定 的 中 心 进 行 必 要 的 说 明介 绍 ． 切 忌 不 着 边 际 地 东 拉 西 扯 在 说 明介 绍 的 过 程 中 要 简 明 扼要 ． 切 忌 拖 泥 带水 采 用说 明介绍法描写建筑 物时 ． 还 要注意整 体的连贯性 ． 也 就 是 说 在 说 明介 绍 完 毕 以后 ． 文 章 要 返 回 到描 写 建 筑 物 上 来 ． 并 与 前 文 衔 接 文 章 从 描 写 建 筑 物 转 到 介 绍 说 明 ， 或从介绍说明 回 到 描 写 建 筑 物 要 有 过 渡词 或过 渡 句 ２ ． 环 境 衬 托 法 周 围都 是 绿 色 ． 中 间 的 一 点 红 色 就 特 别 鲜 艳夺 目． 所 以说 “ 万 绿 丛 中一 点 红 ” 。 对 建 筑 物 周 围 的 景 色 进 行 适 当描 写 ． 建 筑 物就 显得 突 出 。 描 写 建 筑 物 周 围 景 色 的 目的是 为 了突 出建 筑 物 ．因 此 描 写 景 色 时 要 能 衬 托 建 筑 物 的 特点 ． 切 忌离开建筑物而大写特写景色 ． 造 成 喧 宾 夺 主 在 描 写 建 筑 物 周 围的景色时 ． 要把观察点 和立足点 交代清楚 ． 便 于 读 者 了解
３ ． 远 近 结 合 法 同一 棵 植 物 ． 远 看 和 近看 是 不 一 样 的 这 同 照 相一样 ． 放 在 照 相 机 的前 面 和 远 离 照 相 机 ． 摄 下 来 的 照 片 是 大 小不 相 同 的 采 用 远 近结 合 法描 写植 物 ． 可 以从 不 同 的 角 度 反 映 出植 物 的形 状 和 颜 色 的特 点 ． 给 读 者 以完 美 的 印象 采 用 这 种方 法 描 写 植 物 要 把 观 察 点 交 代 清楚 ． 也 就 是 要 说清 楚 是 远 看 的还 是 近 看 的 。 其 次 要 注 意叙 述 的顺 序 ， 或 由远 及 近 ， 或 由 近 及远。 这 样 文 章 才 能 条理 分 明 。 ４ ． 时序 变 换 法 植 物 各个 部 位 的形 态 和 颜 色 是 随 着 季 节 的 变 化 而 变化 如 果 我 们 把 植 物 在 不 同 季 节 的 特 点 写 出来 ． 同 时 把 前 后 有关 的情 况交 代 清 楚 ． 就 等 于在 不 同 的 时 间 给植 物拍 了 彩 色 照 片 。看 了这 一 组 彩 色 照 片 ． 读 者 对 它就 有 了 一个 较 为 全 面 的 了解 。采 用 时序 变换 法 描 写植 物 ． 首 先 要 注 意 在平 时 积 累 资 料 要有 计 划 地 在 不 同 季 节 对 同 一 植 物 进 行 仔 细 观 察 ． 并 记 下 观 察 日记 ． 这样 。 写 作 时 才 能 对 积 累的 材 料 进 行 取 舍 ， 写 出一 篇 好 文 章 其 次 要 注 意 观 察 的 连续 性 当然 ． 写 作 的方 法 有 很 多 ， 但 小 学 生 写 作 还 处 在起 步 阶 段 ， 重点是要学生去体验生活 ． 首先 把 自己 的 真 情 实 感 能 够 切 实 表 达 出来 ． 那 么这 就 算 是 成 功 了 一 步 ， 当学 生 喜 欢 上 写作 ． 想 要 写 作． 有 了 写作 的欲 望 ． 学 生 写作 水 平 的提 高 就 指 日可 待 了。
论中学化学教育中对学生环境保护意识的培养
论中学化学教育中对学生环境保护意识的培养作者：崔晓霞来源：《基础教育参考》 2015年第13期崔晓霞（乌兰察布市察右后旗第一中学内蒙古乌兰察布012000）环境保护是中国的基本国策，关系到中华民族的生存与发展。
目前，我国将面临严峻的环境压力，污染物减排任务十分艰巨，必须按照科学发展的要求，加大环境治理和生态保护的力度，加快建设资源节约型、环境优美型社会。
为加大环境保护政策、规划和重大问题的统筹协调力度，在国家机构改革中组建环境保护部。
因而使学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育面临的时代新任务。
在化学教学中，培养学生的环保意识，是我们化学教育工作者不可推卸的时代责任。
一、化学教学，培养学生的环保意识在化学课堂中渗透环保教育，能够引起学生浓厚的兴趣，增强上课效率。
在实验和课外活动中进行环保教育，让学生亲自动手、亲自参与，扩宽了他们的知识面，掌握了科学的观察事物、提出问题、分析问题、解决问题的方法，体现了素质教育的主体性原则和实践性原则。
在教学和活动中，学生们了解了目前地球的状况，了解了环保方面的国情，了解了身边的环保问题，有利于培养学生的“非智力”品质，体现了素质教育的社会针对性原则。
在我国教育界大力推行素质教育的今天，我们完全有必要把培养学生环保意识作为我们化学教学一个重要目标。
二、只有高素质的教师，才能培养学生高水平的环保意识教师作为学生知识和信息的主要来源，教师自身的素质高低，环保意识水平，将决定和制约培养学生环保意识的效果。
（一）教师要及时给自己“充电”，扩宽自己的知识面和提高自身的理论水平。
我们许多正在执教的化学教师在中学和大学时接触环境保护的知识太少，对其了解不深，难以在日常教学中渗透环保教育，所以当务之急是我们教师需要重新学习有关环保方面的知识，平时要多读书、多看报，扩宽自身的知识面，真正认识到环保工作的必要性和紧迫性，从而主动地担负起培养学生环保意识的责任。
学校和教育部门也应注重对中小学教师进行环保方面的培训，不断提高教师的理论水平。
将绿色环保理念渗透于化学教学中
、
以发 人 深 省 的 幽 默 漫 画 为 主 线 索 ． 引出“ 温室效 应 、 臭 氧 的 困 境、 酸雨 、 汽车尾气” 多 个 专 题 的学 习 ， 教 师 要 积 极 引导 学 生 探 究这些污染物的主要来源 、 特 性 及 对 人 类 的危 害 。 探讨 如何 避 免其产 生 ， 日常 生 活 中 怎样 预 防 中 毒 ， 以 及 中毒 后 如 何 处 理 ， 等 等 。使 学 生 明 白 ， 大 气 是 人 类 赖 以生 存 的 环 境 要 素 之 一 ， 搞 好 大 气 污 染 防治 是 多 么 紧 迫 和 重 要 。 在“ 水” 的专 题 学 习 中 ， 学 生分别就“ 全球 水 资 源 概 况 与 分 布 、 中国水资源特点 、 水循环 、 水 的 自净 、 水危机 、 水污染 、 水 污 染 的处 理 和 防 治 ” 等 多 个 方 面 从多种角度对有关“ 水” 的 知识 进 行 了深 入 探 究 。使 学 生认 识 到 水 是 人 类 不 可 缺 少 的宝 贵 资 源 。 形成 节约用水 、 自觉 保 护 水 资 源 的意 识 。利 用 多 媒 体 教 学 使 学 生 了解 到 自然 界 的 水 通 过 蒸发 、 凝结 、 除水 、 渗 透 和 径 流 等 作 用不 断进 行循 环 。 随 着 地 球
一
１ ． 实验 操 作 规 范化 ， 提 高环 保 意 识 。 在 实 验 教 学 中 ， 让 学 生 了 解 常 用 化 学试 剂 的 有 关 性 质 、 贮 存和使用知识 ， 以及 预 防 环境污染的措施。如贮存硝酸时 ， 要用棕色瓶存放在暗处 ， 以 免硝酸见 光易分解而挥 发 ， 污 染空气 ； 贮存浓 盐酸 、 氨 水 等 易 挥 发 物 质 的 试 剂 瓶 不 能 敞 口放置 。 否 则 容 易 污染 空 气 。 在 化学 实验 中。 不仅 要 少 用 药 品 减 少 废 弃 物 ， 同 时对 其 他 废 弃物 要 妥 善处理 。 决 不 能 随 意倾 倒 ， 造 成 环 境 污 染 。这 样 做 既 保 护 了 环 境， 更 重要 的 是让 学 生 从 一 点 一 滴 做 起 ， 养 成保 护 环 境 的 良好 习惯 。
化学教学中渗透环境保护教育
化学教学中渗透环境保护教育作者：何玉成来源：《中学生数理化·教与学》2015年第11期人类以科学技术改造自然，推动社会进步，同时带来环境污染.近代屡屡发生的公害事件，终于使人们承认了这一事实，并发现化学品造成的环境污染最为严重.CO2气体的肆意排放，地下水位的逐年下降，旱涝灾害频发，沙尘漫天飞舞等环境问题，警示人们要在建设美好家园的同时，考虑到环境的影响，树立“环境意识”，环境保护迫在眉睫.在化学教学中渗透环境保护知识使学生及早意识到环境保护的重要性是非常必要的.一、环境保护教育的重要性我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题.“八五”期间报道，当时我国大气污染程度已相当于世界发达国家50～60年代污染最严重时期，每年的排尘量为2300万吨，年排放SO2量达14610万吨.到本世纪末，燃烧煤和机动车辆排出的废气将对大气造成更加严重的污染.面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展造成严重的后果.所以，对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起.二、化学教学中渗透环境保护教育中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者.中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，教师应充分利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的环保知识.中学实验室的污染源比较多，国家提出居民区大气中的有毒物质有21种，中学化学实验室里就有14种.例如，制取溴苯实验过程中逸出的臭味是溴蒸气，它既污染了教室环境，又严重地影响了师生的身体健康.针对这一问题，利用所学知识，引导学生认真分析，找出原因是制取溴苯的装置不够严密，在反应过程中逸出的Br2通过长玻璃管时不能完全被冷凝成液体，因而会从导管口逸出.要避免实验中Br2的逸出，就应设法改进实验装置，使整个涉及Br2的反应过程在一个密闭系统内进行，即将反应安排在“Y”形管内进行.在反应装置和HBr气体的吸收装置间串联一个洗气瓶，内装四氯化碳以吸收气体中的Br2.在制取Cl2、NO2、H2S等有毒气体时，学生要注意对制取气体装置气密性的检查、化学药品用量要适当、设计吸收尾气的装置等.实验完毕，学生应将废液集中倒入废液缸中，可回收的尽量回收，不可回收的应安全妥善处理，以养成保护环境的良好习惯.三、理论联系实际，提高学生对环保知识的认识1.利用生活中的化学知识，激发学生的学习积极性化学课程标准明确指出，在教学过程中要注意联系实际，以使学生掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用；随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新能源、海洋、卫生保健、食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内.可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上.教师要以地球化学知识为基础生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重地区的对比.2.针对温室效应，引导学生分析此类生态问题在教学中，教师可以引导学生运用所获得的知识，分析“温室效应”，使他们了解到由于大气层CO2浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分——地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温、冰川溶化，海平面上升，曾经的美好家园将会被海水无情地淹没，直接影响着现代文明社会的发展.这样教学，能够提高学生对控制“温室效应”等生态问题的认识.3.结合现有法律法规的宣传，加深学生对环保意义的认识教师可以组织学生参加环保法律法规的宣传，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，取得当地环保、水保、森保等部门的支持，让学生了解我国有关这方面的规定，以提高学生在环境管理、环境文化方面的认识.4.结合第二课堂教学，提高学生的学习兴趣教师可以利用节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系.通过现场对比，丰富学生环境方面的知识，结合学生已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答.例如，酸雨是如何形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径如何？等等.这样教学，能够提高学生的学习兴趣，从而培养学生的环保意识.总之，在化学教学中渗透有关环境化学与防止环境污染的知识是非常必要的，能使学生树立强烈的环保意识，以主人翁的姿态走向社会，从而对环保事业作出贡献.。
化学教学与环境保护
化学教学与环境保护淮安市车桥中学王少宝(淮安市教学论文一等奖)当今世界环境问题已越来越为全世界各国人民和政府所重视,从某种程度上讲环境意识已经成为当代人类素质的重要组成部分,也是衡量大到一个国家、一个民族、小到一个人文明程度的重要标志。
随着工农业生产的发展,化学污染物对环境、对人类健康和社会发展的危害,越来越受到全社会、全人类的共同关注,保护生存环境成为人类共同的呼声。
因此,作为化学教育工作者应当义不容辞地将环境保护教育贯穿于化学教育之中,不断激励学生勤奋学习,刻苦钻研,用先进的科学知识指导工业生产,优化产业结构,变废为宝,保护环境,美化环境。
让我们的学生从现在起就牢固树立环境保护的意识，增强环境保护的知识素养，就显得十分的重要和迫切。
中学化学教学要在对学生进行化学知识教育的同时，如果将环境保护的知识渗透在课堂教学之中，既可丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣，同时还培养了学生的环境保护意识。
1、首先帮助学生提高保护环境忧患意识随着工业“三废”的排放量日益增多，严重危害人类生存的环境，严重影响着人们的身心健康。
目前我国的能源仍以煤为主，空气受二氧化硫和氮的氧化物严重污染，这些酸性污染物与雨水形成酸雨，对人体的危害非常大，可引起一系列的人类疾病，可以使水体、土壤严重酸化从而危及人类的生存。
例如，在学习“硫及其化合物”的知识时，我结合课程适时介绍“酸雨”成分：硫酸（Ｈ２ＳＯ４），硝酸（ＨＮＯ３），有机酸等。
形成：含硫、氮燃料的燃烧，化工生产中废气的任意排放。
事实及危害：历史上，４０年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，５０年代美国工业城市底特律的“酸雨”。
８０年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及１９９４年重庆市连续的四次黑雨”。
“酸雨”可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中等水生物体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀速度成几何级数的加快。
环境教育在化学教学中的探索
教学探索环境教育在化学教学中的探索黄 殷(重庆医药高等专科学校 400030) 摘 要:保护环境人人有责,在教学过程中结合教学内容进行环境保护方面教学探索。
关键词:环境教育;环境保护;教学探索中图分类号:G642.0文献标志码:B文章编号:167128194(2008)182141202 “保护环境,人人有责”。
环境的污染对人类的生存、对社会的发展有着巨大的危害,根据《中华人民共和国环境保护法》1983年我国政府把环境保护列为一项基本国策,随着社会主义现代化建设的发展和经济改革的深入,环境保护越来越引起人们的注意,关心和重视。
化学是一门以实验为基础的自然学科,它与社会环境联系十分密切,环境污染与环境保护往往都融合了一定的化学因素,在化学教学中对学生适当进行环境保护教育是每个化学教师义不容辞的责任,这不仅是教学大纲的要求,更是提高学生素质教育的重要途径之一。
1 加强环境教育的重要性1994年,我国政府制定了今后中国环境保护工作行动指南———《中国21世纪议程》指出“通过高消耗追求经济数量增长和先污染后治理的传统发展模式已不再适应当今和未来发展的要求”。
改革开放以来许许多多的中国企业给我国带来了巨大的经济效益的同时也带来了新的环境问题。
在“八五”期间,我国的大气污染程度已相当于世界发达国家污染最严重时期,每年的排尘量为2300吨,年排放二氧化硫量达14610万吨。
到本世纪末,燃烧排出的废气将对大气造成更为严重的污染。
我国也是一个水资源相对不足的国家,人均水资源只有世界人均水资源的1/4,我国434个城市中缺水城市达188个,我国不仅水资源不足,而且工业三废、生活污水的任意排放,化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染,据我国有关部门对532条河流的监测,有436条河流有不同程度的污染,据推测每年排入海洋的污水和固体废物已经超过1000亿吨。
目前,由于我国内地汽车油耗量高,污染控制水平低,已造成汽车污染日益严重。
浅谈高中化学教学中的环保教育
田卫华
摘 要:人们的物质和文化生活随着经济的发展日渐丰富,但我们的生态环境却 因 此 受 到 了 威 胁. 我 国 工 业 发 展 不 断 走 向 现代化,很多工厂盲目追求经济效益,在生产过程忽略环保 意 识,导 致 很 多 重 金 属 残 留 在 污 水、废 弃 材 料 中,未 达 到 环 保 合 格 标 准 就 排 放 ,以 至 重 金 属 污 染 严 重 .
(二 )在 实 验 中 进 行 环 保 教 育 １．严 格 把 控 药 品 用 量 通过观察学生在化学实验中的表现,我 发 现 了 一 些 学 生 常见的错误实验方 法,其 中 最 明 显 的 就 是 取 用 过 多 的 药 品, 但是学生应该认识到药品的用量和实验 效 果 并 不 成 正 比,多 拿多用并不 能 对 实 验 起 到 帮 助;还 有 部 分 学 生 缺 乏 量 的 概 念,在具体操作２—３毫升或将试管盖 满 时 手 忙 脚 乱,药 品 多 用或者散落在地,长此以往,浪费了大 量 药 品,无 形 中 增 加 了 对环境的污染.因此在实验开始前,我 们 要 教 授 并 加 深 对 学 生实验规定的用量 的 印 象,与 此 同 时,正 确 的 估 量 药 品 用 量 的方法也至关重要,教 师 要 示 范 样 量,给 予 学 生 充 分 的 观 察 时间,再让学生独 立 取 用. 另 一 方 面,在 化 学 实 验 经 常 会 接 触到有害、有毒的物质,从一定程度上 讲,校 园 内 的 重 金 属 污 染来源主要是化学实验.因此,化学实 验 教 学 中 老 师 应 提 前 分配好适量的药品,杜绝浪费,合理规 划 化 学 实 验,全 员 参 与 到减少化学废料的行动中. ２．不 断 完 善 实 验 方 式 目前的化学实验方式仍存在许多不 足,必 须 改 变 这 种 状 态,从而达到实验简单易操作、提升效 果 和 效 率、降 低 污 染 及 有害的可能性.比如可以在学生独立 操 作 前,给 予 充 足 的 观 察时间,抽查学生是 否 记 得 药 品 用 量 和 注 意 事 项,确 保 实 验 的安全性,让学生在收获成就感后自 觉 遵 守 规 定. 也 可 以 改 革实验流程和步骤,省 略 不 必 要 的 步 骤,让 整 个 实 验 精 简 合 理 ,节 约 时 间 . 例 如,在 对 二 氧 化 碳 的 性 质 进 行 分 析 时,不 必 浪 费 装 置 和时间,可以在同一 个 装 置 中 进 行 多 个 实 验,具 体 操 作 为 选 用一个三通管,分别在其上部和下部放置 一 张 湿 润 的 蓝 色 石 蕊试纸并连接二氧化碳的发生装置.很快就可以看到下部 的试纸颜色变红,而 上 部 的 试 纸 颜 色 没 有 改 变,这 显 示 二 氧
环境保护意识在有机化学教学中的渗透
自由基，并与臭氧 发生连锁反应破 坏臭氧。据估计，一个氯 原 子可以破 坏近十万个臭 氧分 子，造 成臭氧层 空洞，这 样紫外线
如芳胺、硝基化合物、多环 芳烃等致癌 物，仅多环芳烃就 便辐射 到地面，使人类 患皮肤癌 、白内障、免疫力下降等疾病， 有 ４ ０多 种，主要 由石油、煤 炭、木 材等含碳 氢化合物 的不完 另外它还 可破坏生态系统 的平衡 ，例如使森林及 水生生物的生 ０
下简称 “ 我校 ” ）选用的高等教育 “ 十五”国家级 规划教材 “ 有 使用， 就会使其在 空气中浓度升高， 并在大气中存在数十年之久，
机化学 中各类有 机化合物对环 境的影响做一小结 （ 见表 １， ） 教师可根据实际教学情况补充或选用表 中内容。 １环境 中的污染物很多是有机化合物 ． 最后进入 大气平流层 中，受 太阳光中紫外 线辐射而分解产生氯
工作后须掌握所涉及有机化合物 的环境性能， 考虑其在 空气、 、 水 土壤 中的潜在危 害及其在 保护环境 中的作用，所 以在有机化学
教学过程 中，应该选择 恰当内容 并运 用多种方 式将环境保护意
识进行渗透是非常必要 的。
一
、
各类有机化合物对环境的影响
很多有 机化学 教材在介绍各类 有机化合物 时很少涉及它们 对环境造成 的影响。实 际上在造成 环境污染 的因素 中，有机污 染物数 量大，来 源 种类多，污染 物彼此 间或与其它环 境 因
合成纤维、医药、农 药等给人类 的文明带来了新 的光 彩，同时 促进了国民经济 的迅 猛发展 。但与此同时部分有机化合物在其 生产、使用及废弃 整个生命周期过程 中产生 的 “ 废” （ 三 废液、 废渣、废气 ）对 环境 的污染也 日益加剧 ，对人类健康 带来了严
初中化学教学中环保思想的渗透
教学改革新课程NEW CURRICULUM近段时间各地区持续的大范围雾霾，严重影响了人们正常的生活，再次引发人们对环境问题的思考。
化学与环境密切相关，初中化学教材中，涉及环境保护方面的知识很多，怎样才能把这些内容与教学有机地结合起来，培养学生的环保意识，丰富课堂教学内容呢？一、结合教材内容，渗透环保思想初中化学是学生学习化学的基础，在化学教学中渗透环保思想，既能提高学生的环保意识，又能增强学生学习化学的兴趣。
例如，在学习《我们周围的空气》时，使学生了解空气的成分是比较固定的，适合人类和动植物的生存，但近几百年来，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和粉尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响农作物生长，破坏生态平衡。
在学习《自然界的水》时，让学生认识到水对于人类生活、工农业生产的重要性，知道工业废水、生活污水的任意排放会造成水体污染、水质恶化，以致给人类造成灾难。
在学习《碳和碳的化合物》时，让学生了解二氧化碳循环对生态系统的作用，二氧化碳与温室效应的关系；吸烟危害健康、煤气中毒与一氧化碳的关系。
在学习《燃料及其利用》时，让学生了解煤燃烧时会释放一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等有害气体，引导学生探讨温室效应、臭氧的困境、酸雨、汽车尾气等多个影响环境的问题。
在学习《化肥》时，既要让学生了解化肥对提高农作物产量的积极作用，又要让学生知道施肥不当或过量使用不仅会使农产品品质变差、产量降低，而且会造成土壤、水源、大气和农产品的污染。
二、加强宣传教育，渗透环保思想在教学中，针对教材中出现的一些人类破坏环境的图片，如：工厂里冒着黑烟的烟囱、工业废水直接排入河流、土地板结断裂等，向学生讲述人们赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏。
还可以讲述身边实例，使学生从这些触目惊心的事件中产生保护环境刻不容缓的意识，使学生认识到：保护环境，应该从自身做起，从小事做起。
还可以结合“世界水日”“世界环境日”等与环保相关的纪念日，发动学生收集我国在构建低碳能源体系，控制煤炭消费总量，开发风能、太阳能等清洁能源，促进节能减排，打造低碳交通等方面的措施。
浅谈在高中化学教学中融入环保意识教育
2019年第11期中学教育化学在现阶段的高中教育体系中占据着重要的部分，对于促进社会发展也有着非常重要的意义。
高中化学课程中所涉及的知识点与环境保护有着紧密的关系，因此，对于化学教师就需要更加专注在培养学生的环保意识。
正如新课程改革所讲，化学课程教学是需要通过日常教学帮助学生了解更多化学制品对于人类健康的具体影响，以及运用化学知识能够对环境做出积极贡献，合理的开发化学资源，从化学的角度分析社会问题。
因此进行化学融入环保意识教育必不可少。
一、化学教师应具备良好的环保素养在化学课程教学的实践中，化学教师要积极发挥出主导作用，从传统的化学课程教学中冲破局限性，根据高中化学新课程改革的具体教学要求，化学教师要更新和创新其教学理念，积极提高自身的环保意识，为学生做好切实榜样，向学生传递积极的环保行为效果。
化学教师在进行环保意识融入教学之前需要具有丰富的环保方面的知识和经验，利用课外时间多进行环保书籍补充，扩展自身的知识面，并且能够树立正确的培养学生环保意识的责任感。
二、明确教学目标，融入环保意识教育为了在日常教学过程中融入环保意识，培养学生的环保意识，高中化学教师在开展教学工作之前需要制定好相应的环保知识教学目标，能够在教学过程中有针对性的将环境保护意识融合其中，能够让高中生对化学教材中所呈现的知识有更加深入的了解，并了解到化学知识对社会方面的作用，学生在看待社会问题时也能够站在化学的角度意识到传统的化工产业对社会环境带来的严重污染和危害，直接威胁到人类的身体健康和后续的生存发展。
学生通过日常的化学课堂教学学习，能够在学习中构建保护环境的框架、树立正确的保护环境的理念。
在课堂教学中，化学教师要利用实践活动让学生身临其境的感受到环境污染带来的巨大危害，并且树立保护环境的紧迫感，树立爱护环境的人生价值观，肩负起保护自然环境的责任感。
三、挖掘教材，融入环保意识教育对于学生来说，课堂是学生学习知识的重要场所，同时，也是化学教师向学生传递知识信息，实现教学目标的主要阵地。
将环保教育贯穿于化学教学始末-贯穿经济社会进展的始末
意识，
九年级作为化学学科的起始年级，涉及的面广，难度小，与日常生活
第二次涉及空气污染是在第六单元，二氧化碳的性质中的温室效应，
联系紧密，作为化学老师，除让学生学好化学课本学问之外，还必需将节 对此应分为以下几个部分讲解的：〔1〕导致温室的效应的气体〔如二氧
能，环保意识，贯穿于教学始末。为了做好环保教育工作，首先应让学生 化碳，臭氧，氟利昂，甲烷等〕；〔2〕温室效应的危害：借助科教影像，
对于土壤污染，只要从三个方面了解，1.废旧电池。废旧电池中含有
第四部分，在第十一单元中也涉及到，农药对农业的高产丰收也具有 许多重金属，含有许多化学物质，未经处理直接废弃，会导致土壤和地下
重要的作用，但是农业的使用过程中也对对空气造成污染。
水源的污染，一节一般电池污染的水，可以供一个人一生使用，所以应引
中都涉及到了。
第三部分，主要在第七单元，化石燃料的燃烧对环境的影响，这部分
一、空气污染
主要讲解了煤燃烧后排放的二氧化硫，二氧化氮会导致酸雨，排出的烟尘
空气污染课本涉及多次，人教版第二单元空气中，涉及到空气的污染 污染空气；汽车尾气中的一氧化碳，氮的氧化物，烟尘等对空气的污染。
物有两类：气体和粉尘〔及可吸入颗粒物〕。气体主要有一氧化碳、二氧
在化学教学中如何开展保护环境教育
在化学教学中如何开展保护环境教育
赵西纳
【期刊名称】《井冈山师范学院学报》
【年(卷),期】2003(024)0z1
【摘要】在中学化学教育教学中,联系实际,把保护环境科学知识渗透其中,增加学生环保意识和责任感.
【总页数】2页(P304-304,306)
【作者】赵西纳
【作者单位】吉州区教师进修学校,江西,吉安,343000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.初中化学教学中开展环境教育的教学策略 [J], 沙其日
2.环境教育在有机化学教学中的开展 [J], 郭珍
3.在化学教学中如何开展保护环境教育 [J], 赵西纳
4.化学教学中开展环境教育探究 [J], 钱慧璇;骆美娟;范世会
5.在化学教学中如何开展环境教育 [J], 刘达富
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化学教师如何在化学教学中渗透环保教育
孟津县平乐初中郝运通
在化学教学中渗透环保教育既能丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的环境保护意识，拓宽学生环保视野。
在化学课教学中，对学生适当地进行环境保护教育，是每个化学教师义不容辞的责任。
1.加强环保知识宣传
教师要教育、引导学生从我做起，从身边的一点一滴做起，如：提倡使用布袋，不使用非降解塑料餐盒，不燃放烟花爆竹，使用节约型水具，多用肥皂少用洗涤剂等。
在生活上穿棉质衣服，多吃素食，住小户型房屋，少开车，少用一次性筷子等减少二氧化碳地排放量。
在教学中，组织学生观看一些人类破坏环境的图片，如工厂的烟囱冒黑烟，工厂的污水排入河流，河流上浮满垃圾，土地板结断裂等。
告诉学生人们赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏，给人类带来了许多灾难。
我们还可以借助网络，让学生自己上网搜集人类破坏环境的图片，文字资料等，学生对自己寻找到的资料往往更加相信，印象更加深刻。
教师还可以结合图片、录像等分发一些资料让学生从这些触目惊心的资料中产生这样的意识——保护环境刻不容缓。
在教学中教师应该使学生认识到：保护环境，应该从自身做起，从小事做起。
在教学中应该增强学生的环保意识和培养他们关注社会环境的情感。
如：美国多诺拉因二氧化硫及其氧化物，与大气粉尘结合，使大气产生严重污染，造成5911人暴病。
2.结合教材内容，培养学生环保意识
在学习九年级化学教材第二单元“我们周围的空气”时，“保护空气”一节中说到“随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和灰尘对空气造成了污染。
被污染的空气会严重损害人体健康，影响农作物生长，破坏生态平衡。
同时，九年级化学课本（上册）第30页左图以发人深省的幽默漫画为主线索，引出了”温室效应、臭氧的困境、酸雨、汽车尾气等多个专题的学习。
在九年级化学教材（上册）第四单元自然界的水“课题1爱护水资源”的学习中，对中国水资源特点、全球水资源概况与分布、水污染、水的自净等多个方面多种角度对有关“水”的知识进行深入探究。
又如：草原的开垦、森林的砍伐，使植被遭到破坏，造成水土流失。
越来越多的有机物排放到水中，这些有机物易使水“营养化”，使水中的藻类和水生植物生长茂盛，从而过分消耗水中的溶解氧，造成水中缺氧，使水中鱼类等因缺氧死亡。
九年级化学教材（上册）第71页对水的污染及防制已作了明确的阐述：“水体污染，不仅影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统，还会直接危害人体健康。
因此，必须采取各种措施，预防和治理水污染，保护和改善水质。
”如，工业废水经过处理达标后再排放，农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药。
生活污水也应该逐步实现集中处理后再排放。
3.结合化学实验进行环保教育
在教学实验室药品的使用后应将药品放在指定的位置，不能乱丢乱倒乱放，也不能放回原试剂瓶中时，一部分学生对此无法理解，我们可以把学生用过的药品取一小部分溶于水，看到水变色后，他们认为这已经不能用于另外的实验了，水已经被污染了；这时要求学生总结，经过讨论之后的结论是：“使用过的药品要回收利用或经过处理后才能排放”，从而到达了良好的教学效果。
九年级化学主要涉及的环境问题：①认识“三废”(废水、废气和废渣)处理的必要性以及处理的一般原则。
②了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。
③认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。
④初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。
又如，在硫粉与氧气在点燃的条件下发生反应生成有刺激性气味的气体，这种气体叫二氧化硫。
二氧化硫的性质会形成“酸雨”，“酸雨”可以使工业机械锈蚀；可以使河流、湖泊招受污染，可以使土壤酸化；消除措施：①采用低硫的煤，②开辟新能源，如太阳能的开发利用。
③对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。
为此，中学化学教育应该把环境保护的知识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，保护环境，美化地球。
4.在课外活动中加强环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。
但课外活的形式多种多样，丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。
我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观火电厂、水泥厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
总之，环境保护教育，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。