美术课堂如何让孩子主动学习

美术课堂上如何让孩子主动学习
焦作市马村区实验学校李素琴随着课改的不断深入，人们的教育观念也在不断地更新，美术教育的内涵也在日益丰富。

教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学生动活泼、充满活力，充分调动了学生学习美术的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力。

由于其他主科给学生带来的任务多、压力大。

而美术学科是一门活泼、轻松、富有魅力的学科，多数学生喜欢美术课也许是想放松一下自己，源于它的轻松。

因此，作为美术教师就应该从本学科的特点出发，充分利用教学内容的丰富性和视觉色彩，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣。

那么怎样才能让学生真正的喜欢美术课呢? 下面，我根据多年的教学实践来谈谈自己的一些做法。

一、合理运用现代化教学手段，变学生的被动学习为主动学习。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。

传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味的状态，如课本上相关的图片小，且数量少，可以说学生在课本上获取的知识极其有限，合理运用现代化教学手段，可以调动学生的视觉、听觉来参与感知。

既给学生提供了素材，又激发了他们学习美术的兴趣，提高了他们的创作热情。

“新课标”提出“学生是学习的主人”、“教师是学生学习活动的引导者和组织者”。

因此在美术教学中教师应改革教学方法，最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性。

采用多媒体教学手段,必将变学生的被动学习为主动学习，积极投身到美术学习中，在自由、愉悦的学习氛围中，保护和发展了学生的个性，提高了学生的审美能力，在制作中感悟美、创造美、享受美。

二、选择开放的教学内容和教学方法，增强学生的参与意识。

俗话说：“百闻不如一见”。

没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。

《课标》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。

”鼓励学生走进大自然：通过游览、调查、串亲、购物等走走、看看、写写、画画活动；在家做一些力所能及的事：如洗碗、拖地、买菜、洗袜子、叠被子等；要多参加户外活动：踢足球、放风筝、踢毽子、打羽毛球、跳橡皮筋等。

生活是绘画的源泉，生活中许多美好的人和事，需要学生细心观察，只要学生善于观察，对生活有了自己的感受，做生活的有心人，就会有画不完的画，何愁没有素材可画、没有兴趣画画呢？走向生活，是美术教学改革努力的方向。

我通过各种活动鼓励学生走出家门，引导学生了解社会，走进大自然。

的确，学生的学习生活多是在课堂完成的，他们非常向往外面的世界。

因此在美术课上，教师要尽量挖掘学生的生活题材和内容，让学生多接触大自然。

如写生课尽量让学生到教室外去上，这样在学生仔细观察的同时，加上教师的正确引导与安排，教学效果会更好。

在学生创作作品时，以往作业的单一性，容易使学生的美术作品形式雷同、缺少个性，或是被固有的教材内容所束缚，创作时临摹现象严重。

教师要开放作业内容、作业形式和手段，从学生的意愿出发，要鼓励学生发挥想象，大胆创新，促使作业功能以临摹为主向创新型发展，从而使学生个性得到张扬，发挥了学生的主体意识。

三、遵循学生生理特征和心理规律，采取灵活多样的评价方式。

我们应该从学生参与学习活动和表现作品的过程中去发现学生的学习热情，从学生的作品中发现学生本质的、有个性的东西，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。

对学生作业的评价，决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣，教师应予以重视。

教师要善于发现学生的价值，让每个学生身上的闪光点都展现出来，关注学生对美术的情感态度，以鼓励、改善和促进为主，使他们的个性得到张扬，心灵得到愉快，从而更加乐于参与美术学习。

评价中，让学生把作品按小组集中在一起，先开展自我评价，再进行学生互评。

让学生处于积极参与状态，积极性特别高，课堂气氛十分活跃。

学生学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。

学生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力。

所以说，多样的评价方式是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观发展的。

在教师评价的环节中，我用“画星”方式评价学生的作品，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：智慧之星、进步之星、创新之星、表现之星、速度之星、构图之星等等。

每一颗星都是对学生的表现作出的肯定评价，使每个学生都能星光灿烂，有了努力学习的目标。

评价过程中应充满人情味，可适当增加批语的形式记录教师对学生学习情况的反馈，激励学生进一步学习。

“老师的笑脸与眼神”是一种有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中特别受学生们的欢迎。

甚至在他们努力而认真的创作过程中，我都不失时机的用激励的语言去赞扬他们，他们的确神情专注地投入到自己美术创作活动中。

总之，课堂评价是一门艺术，我们只有运用恰当、准确、客观的教学评价，才可以活跃学生的思维，使学生逐渐形成良好的习惯和品格，健康、快乐、全面地发展，体验着美术学习的快乐。

四、在美术活动中让学生尽情地“说”，培养学生的说话能力。

在美术活动中，学生总想把自己的喜悦、快乐、悲哀与烦恼倾注出来。

他们情感直接，乐于宣扬，且缺乏持久的耐心。

我就利用学生好表现、总想说话的这一心理，把美术活动与训练学生说话有机地结合在一起，培养学习兴趣，提高学生的审美能力，激发学生的创作和创新能力。

在教学过程中，教师要注重引发学生的生活体验，引导学生观察与欣赏，鼓励学生大胆地把自己的想法与感受表达出来。

让学生在观察欣赏中的说话，在造型表现中的说话，在评议作品中的说话。

比如学生通过动手动脑，创作出丰富多彩的作品时，就很想把自己心中的感触讲给别人听。

教师及时抓住学生的这一心理，创造机会，鼓励学生抒发自己的情感。

对那些具有创造性的想法，尤其是那些具有个性的想法，要大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是好的，从而使学生自然而然地养成发散思维的习惯。

为了让每一个学生都有说话的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。

总之，让学生在美术课堂中尽情地“说”，是让学生用语言来表达作品的内容、描述创作的过程与想法，是对美术活动中观察、欣赏与创作的口头展现，以促进学生对于美术作品以及创作过程的理解和升华，提高创作和欣赏水平。

教师只要迎合学生心理，让学生有话可说，处于积极地参与状态，才会创作出有个性、有情趣的作品来。

五、教师要形成自己的教学风格，增强自己的教学魅力。

教学是一种艺术。

要想成为一名学生喜欢的美术教师，必须具有丰富的美术
专业知识和技巧，有较强的教育教学能力和先进的教学理念，内外一致的为人师表形象。

要不断的探索，大胆的创新，积极参与教研、教改，使学生得到最大限度的发展。

除了在课堂教学中运用行之有效的教育教学方法，具备深入浅出，得心应手的教学能力外，还要形成自已独特的教学风格。

具有机智的应变能力，是教师教学能力的具体表现。

在课堂上会遇见各种不同的情况，教师回答的机智、风趣，即能安抚课堂，又能化解矛盾和危机，使学生愿意聆听教师给于的教导，有利于课堂的正常教学活动。

幽默与诙谐的语言，是吸引学生、拉近教师和学生的距离、体现教师魅力的又一方面。

教师在教学中尽量以新颖的教学方法出现在学生面前，让学生保持探索的目光不厌其烦地跟着教师的意图走，学习才有兴趣。

这样的教师，才能吸引住学生，才能让学生信服。

学生才会把对老师本人的喜欢与尊敬迁移为对美术学科的热爱，更喜欢美术课。

六、教师要经常反思自己的教学行为，查找自己的得与失。

有时一节课上下来，心情特别好，无疑问这是自己的课上得好，上得很成功。

可有时一节课下来，心情特别郁闷。

这时自己就要回顾一下，问题到底出在哪里？为什么这节课这么乱？为什么这节课没有完成预设任务？静下心来想一想，原因有很多。

比如需要学生在该安静的时候安静不下来，原因不仅仅是学生缺乏自控能力，还与教师的课程设计、教学组织有关，教学内容乏味、教学方法枯燥，或者教学节奏不当，教学准备不充分、不及时，这些时候学生的注意力很容易分散；教师对学生的看法也会影响学生的自我定位，比如当教师总给“好学生”机会，那些“差生”就会不自觉地用“捣乱”的方式吸引别人的注意，以此来证明自己的存在。

优秀的教师很容易从学生的神态中觉察到学生是否投入，并相应地调整课程的内容和教学方法，让学生最大程度地参与到美术学习中来。

也只有这样才会形成一个学生越来越主动学，教师越来越有兴趣教的良性循环的教学过程。

综上所述，美术课堂要让孩子主动学习，就要以学生的发展为本，从学生的生活经验、兴趣出发，开放美术课堂内容与方法，优化美术课堂教学，给学生提供广阔自由的发展空间，让学生在轻松愉快的氛围中发展自己，快乐成长。

那么这样的美术课还会有哪个学生不主动、不喜欢呢?
美术课堂上如何让孩子主动学习焦作市马村区实验学校李素琴。