核心素养背景下的学生创新能力培养探究
高中生物核心素养中科学探究能力的培养
高中生物核心素养中科学探究能力的培养1. 引言1.1 定义高中生物核心素养中的科学探究能力，是指学生在学习生物知识的过程中，通过自主提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等一系列科学探究活动，培养学生独立思考、创新能力和解决问题的技能。
科学探究能力是高中生物教育的重要目标之一，也是培养学生终身学习和适应未来社会发展的必备素养之一。
通过科学探究能力的培养，学生能够真正理解科学知识的本质，培养批判性思维，培养独立解决问题的能力，提高实验设计和数据分析能力，从而加深对生物学科的理解和兴趣，为将来科研和实践工作打下坚实基础。
科学探究能力的培养是高中生物教育中不可或缺的一部分，也是现代教育改革的重要内容之一。
通过科学探究活动的开展，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习品质，为学生未来的发展奠定坚实基础。
1.2 重要性高中生物核心素养中科学探究能力的培养至关重要。
科学探究能力是高中生物学习过程中的核心素养之一，它不仅可以帮助学生理解和掌握生物学的知识，还可以培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力。
通过科学探究，学生可以深入了解生物学的概念、原理和规律，培养批判性思维和创新意识。
科学探究还可以让学生学会如何合作、如何分析和解释数据，以及如何进行科学实验和设计。
这些能力不仅在高中阶段的学习中非常重要，也对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
培养高中生的科学探究能力不仅是教育工作者的责任，也是对学生未来发展的一种重要支持和保障。
通过引导学生探究生物问题，培养他们的科学精神和实践能力，可以帮助他们更好地适应未来多变的社会和职场环境。
2. 正文2.1 培养科学探究意识培养科学探究意识是高中生物核心素养中科学探究能力的重要组成部分。
在教学中，教师需要通过激发学生对科学问题的好奇心和探究欲望，引导他们主动提出问题、提出假设，并通过科学方法进行实验验证。
培养科学探究意识需要注重以下几个方面的方法和策略。
中小学课题申报书：核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究
核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养实践能力与创新能力预期研究成果：论文集课题设计论证一、课题研究的现实意义2014年3月30日教育部印发的文件〈关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见〉中，第一次提出“核心素养体系”这个概念，这是对三维目标的发展和升华。
实践和创新能力的培养是“核心素养体系”中重要培养目标，也是中学理科（物理、化学、生物）学科核心素养的重要组成部分。
基于此，我们提出了课题《核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究》。
通过对本课题研究，使学生具有初步的创新能力，为学生的终身发展奠定基础，为培养适应时代发展要求储备科技后备人才，从而为形成必要的社会竞争力乃至国际竞争力打好基础。
实践创新能力的培养有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生顺利实现个体的社会化。
实践创新能力通过学科教学来实现是学校教育目标的主渠道。
教学过程中应该结合学科实际，通过营造教学氛围、创设质疑情景、加强实验教学、开展探究学习等途径，培养和提高学生的创新意识、创新精神和创新能力，为学生的终身发展打好基础。
二、理论支撑〈中国学生发展核心素养〉提出培养学生实践创新能力主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的表现，具体分为以下三个方面：1、热爱劳动。
重点是具有积极的劳动态度；广泛参与各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作能力等。
2、批判质疑。
重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新方法、新思路，并做出理性分析和独立判断。
3、问题解决。
重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能选择和制定合理的解决方案；具有创新意识。
三、学科教学中培养学生实践创新能力的主要途径1．营造教学氛围，培养创新意识。
2．创设质疑情景，培养创新精神。
3．加强实验教学，培养创新能力。
4．开展探究学习，实现自主实践。
四、课题研究的思路与方法（一）课题研究的思路1、课题组成人员经过调查研究，详细了解学生的实践创新能力的现状；通过问卷调查，了解学生、家长关于实践创新能力普遍存在的问题。
基于学科核心素养发展学生科学探究能力的研究
高中化学学业质量是依据化学学科核心素养的 五 个 方 面 及 其 水 平 ，结 合 课 程 内 容 的 要 求 而 制 定 的 . 高中化学学业水平划分为4 级 水 平 ，是核心素养导向 的学业评价重要依据.在每一级水平的描述中均包含 化学学科核心素养的5 个方面.其中要求学生能运用 变 量 控 制 的 方 法 探 究 并 确 定 合 适 的 反 应 条 件 ，安全顺 利的完成实验，能 对 实 验 方 案 、实验过程和实验结论
高 三 的 学 习 忙 碌 且 十 分 具 有 挑 战 ，因 此 复 习 内 容 的 选 取 不 仅 要 尽 可 能 贴 合 学 生 的 重 难 点 、匹 配 学生的 认 知 结 构 和 发 展 水 平 ，同 时 还 要 结 合 学 校 的 实 际 进 行 综 合 设 计 .例 如 减 压 过 滤 实 验 ，常 规 方 法 是 借 助 自 来 水的流动减小压强从而过滤.但高中传统课堂并无可 利用的水池，因 此 ，以家用电动气泵改进抽滤装置，既 能 使 学 生 掌 握 抽 滤 原 理 ，又能感知化学是近在身边 的 ，而不是“生涩复杂”“高高在上”. 5.3 复习方式多样性
图2 影响化学实验探究能力的主要因素
需要说明的是影响化学科学探究能力的这三个 方面是彼此相对独立的，但 他 们 也 是 相 互 依 存 的 ，共 同决定学生的实验探究能力发展. 2 . 1 基于实验探究类型的探讨
通 过 整 理 近 几 年 北 京 市 高 考 实 验 探 究 试 题 ，发现 探 究 素 材 主 要 由 物 质 组 成 探 究 、物 质 性 质 探 究 和 反 应 规律探究三种类型. 2 . 1. 1 物质组成探究
2021年 6 月 1 日
核心素养理念下培养学生创新意识思考
核心素养理念下培养学生创新意识思考核心素养是指现代社会中，人们必须具备的基本素质和能力，它们被认为是生存和发展所必需的核心技能。
在当前的信息时代，学生成为学习者、生活者和未来职业者时，核心素养的培养成为了学校教育的新方向。
创新意识是核心素养之一，它是培养学生具有创造性、积极进取、勇于探索的思维方式和行为习惯，是推动未来社会发展的基础。
首先，提供多元的学习资源和学习环境。
学生在获得多元性的信息和知识资源之后，有机会了解到各种新思维、新观点和新技术。
同时，学习环境也要有利于学生创造和实践，如提供各种工具、设备，激发他们的创新和创造精神。
其次，培养学生的好奇心与探究心。
学生积极进取、勇于探索是创新的基础。
教师可以引导学生发现问题，以调查和实验的方式探究问题。
同时，为学生提供各种实践机会，让他们通过实践探索和发现新的可能性。
第三，鼓励学生自主学习和自我提高。
如何自主地学习和解决问题是创新的重要能力。
教师应该引导学生学习方法，让学生学会自主学习，自觉发现学生自身的问题和缺陷，积极地提出改进的方案。
这样，才能不断地自我提升，不断地创新和进步。
第四，培养学生的团队协作能力。
创新不是一个人的游戏，而是团队合作的过程。
在学校教育中，团队协作能力的培养是十分重要的。
教师应该提供各种合作机会，让学生在团队中呈现自己的优势，学会利用人际关系，共同完成任务。
最后，要培养学生的风险意识和创新精神。
经验是人成长的一部分，但是很多时候，失败也是经验的一部分。
教师应该教育学生要勇于冒险创新，不怕失败，同时，要教育他们要对自己的创新行为负责。
总之，在核心素养的教育理念下，要培养学生创新意识思考，教育不能过于被动，必须注重学生主动参与、积极探索与尝试的学习。
同时，教育也不能只着眼于知识的传授，应注重培养学生的能力、创新意识和价值观。
这样，才能让学生在未来的职业生涯中具有竞争力和创造力。
核心素养下小学数学创新能力的培养研究
核心素养下小学数学创新能力的培养研究小学数学是一门基础性课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维。
所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动，具有非常重要的意义。
基于核心素养背景，教师在教学的过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分调动学生的积极主动性，激活学生的想象力以及创新思维，助力其自主解决数学问题，培养学生的创新思维。
一、核心素养下培养学生创新能力的意义在小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试中，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视培养学生的创新思维能力，影响学生日后的发展。
而小学生具有奇思妙想的能力，思维天马行空，所以他们的创新思维更容易被激发出来。
同时，小学阶段是最基础的教育阶段，在这一阶段中，教师的教学水平会直接影响到学生创新能力的提升。
所以，为了改变这种状态，教师需要及时地改变自己的教学观念，为学生营造良好的学习氛围，以国家新课程改革要求为依据，提高自身专业能力，从自身做起积极创新教学方法，采用多元化的教学方式培养学生的创新能力。
小学数学教师还需要积极吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养，为学生的未来发展夯实基础。
二、核心素养下培养学生创新能力的策略（一）站在教师角度，培养学生数学创新能力方法1.创设生活化情境，引导学生深入探究。
核心素养背景下，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新能力具有重要的意义。
数学来源于生活，而又服务于生活，能够指导实践。
在这一背景下，教师在实际教学的过程中可以为学生设置生活化情境，通过这种方式发现学生的兴趣所在，将学生潜在的发散思维激发出来，以更好地培养学生的创新能力。
与此同时，教师还需要为学生设置一些生活化的探究任务，引导学生回归生活，在生活中运用数学知识，使其能够明确数学知识的真正含义。
例如，在“三角形稳定性”教学时，教师可以引导学生联想生活中的物品，动手制作具有稳定性的器物，分析生活中常见的物品为什么要设计为三角形。
核心素养框架下创新素养的关键指标
核心素养框架下创新素养的关键指标一、概述在21世纪的知识经济时代，创新能力已经成为国家竞争力和个人成功的关键因素。
培养学生的创新素养成为了教育领域的重要任务。
核心素养框架作为指导教育改革和发展的重要理念，旨在构建全面、系统、连贯的学生能力发展体系。
在这个框架下，创新素养作为其中的重要组成部分，对于培养具有创新精神和实践能力的新一代具有重要意义。
创新素养是指个体在面对复杂问题时，能够运用已有知识和技能，通过独立思考、团队协作和持续学习，提出并实施创造性解决方案的能力。
它涵盖了创新思维、创新能力和创新实践等多个方面，是学生综合素质的重要组成部分。
在核心素养框架下，创新素养的关键指标包括创新意识、创新思维、创新能力和创新实践等，这些指标共同构成了评价学生创新素养的重要标准。
通过培养学生的创新素养，我们旨在激发他们的创新精神，提高他们解决问题的能力，使他们能够在未来的学习和工作中不断创造新的价值。
同时，创新素养的培养也有助于推动教育改革的深入发展，促进教育质量的全面提升。
在核心素养框架下深入探讨创新素养的关键指标，对于指导教育实践、培养创新型人才具有重要意义。
1. 核心素养的定义与重要性在探讨创新素养的关键指标之前，我们首先需要明确核心素养的概念及其重要性。
核心素养，简而言之，是指个体在面对复杂多变的现实社会时所必须具备的关键能力、必备品格与价值观念。
这些素养不仅关系到个体的全面发展，更是国家竞争力与社会进步的重要基石。
核心素养的定义涵盖了多个方面，包括但不限于批判性思维、创新能力、团队协作、信息素养、自我管理等。
这些素养相互关联，共同构成了一个人的综合素质。
在快速变化的现代社会中，具备这些核心素养的人才能更好地适应新环境、新挑战，实现个人价值与社会价值的双重提升。
强调核心素养的重要性，不仅是因为它们对于个人成长具有关键作用，更是因为这些素养对于国家和社会的发展具有深远影响。
在全球化、信息化的时代背景下，国家的竞争力在很大程度上取决于其公民的核心素养水平。
语文学科核心素养与创新能力的关系
语文学科核心素养与创新能力的关系语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所需要具备的基本知识、基本能力和基本素养，而创新能力则是指学生在解决问题、创造性思考和独立思维等方面的能力。
语文学科核心素养与创新能力是密切相关的，两者相辅相成，共同促进学生全面发展。
本文将探讨语文学科核心素养与创新能力的关系，以及二者之间的互动和相互促进。
一、语文学科核心素养对培养创新能力的作用1. 提供基础知识和技能语文学科核心素养包括语言、文字、文学等方面的基础知识和技能，这些知识和技能是培养创新能力的基础。
语文作为一门基础学科，为学生提供了丰富的词汇、语法、修辞手法等基础知识，为学生的创造性思维和独立思维打下坚实的基础。
2. 培养综合分析能力语文学科核心素养注重培养学生的综合分析能力，这对于培养学生的创新能力至关重要。
学生在语文学科的学习中，需要通过阅读、解读文本，分析作品的结构、语言特点等，这种综合分析能力能够使学生更好地理解并灵活运用语言，进而促进创新能力的培养。
3. 提高文化素养语文学科核心素养的培养，也就是提高学生的文化素养。
文化素养是指学生在学习中对于文化的理解和把握能力，它是培养学生创新能力的重要基础。
通过对文学作品的学习，学生可以了解并感受到各个时期的社会文化背景，培养他们的审美情趣以及对于美、善、真的品味和追求，从而为发展创造性思维提供了丰富的滋养。
二、创新能力对于提升语文学科核心素养的意义1. 激发学习兴趣创新能力在语文学科的学习中具有重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到语文学科的学习中来。
创新能力能够培养学生的好奇心、求知欲和自主学习能力，使学生对语文学科更加感兴趣，并主动探索、钻研，从而提升他们的语文学科核心素养。
2. 提高问题解决能力创新能力培养学生的问题解决能力，这对于语文学科的学习至关重要。
在语文学科的学习中，学生需要通过分析、推理等方式解决各种问题，而这些能力正是创新能力的核心内容之一。
核心素养视域下的小学科学教学创新实践分析
核心素养视域下的小学科学教学创新实践分析【摘要】本文针对核心素养视域下的小学科学教学创新实践展开分析，通过实践案例分析，探讨素养培养策略以及教学效果评估。
本文也深入探讨实践过程中可能遇到的困难，并提出对应的解决对策。
在对实践结果进行总结，同时展望未来科学教学在核心素养视域下的发展方向。
本文旨在为小学科学教学提供新的思路和方法，促进学生核心素养的全面发展。
【关键词】核心素养、小学科学教学、创新实践、实践案例、素养培养、教学效果评估、实践困难、结论总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景"核心素养视域下的小学科学教学创新实践分析"是当前教育领域的一个热门话题。
随着社会的快速发展和信息技术的飞速进步，教育的要求也在不断提高。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，被广泛应用于各级各类学校的教育教学中。
小学是学生教育生涯中的重要阶段，科学教育在小学阶段起着至关重要的作用。
如何在小学阶段培养学生的核心素养，成为教育工作者们面临的重要任务。
对核心素养视域下的小学科学教学进行创新实践分析，对于提高小学生的综合素质、推动教育教学改革具有重要意义。
通过研究与分析核心素养视域下的小学科学教学实践，可以更好地了解教学中存在的问题和挑战，探讨有效的解决途径，为未来的教育改革提供借鉴和参考。
对核心素养视域下的小学科学教学进行研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义小学科学教学一直是教育界关注的焦点之一。
在当前教育背景下，随着核心素养理念的提出和普及，如何在科学教学中培养学生的核心素养成为了一项重要的任务。
对于核心素养视域下的小学科学教学创新实践进行分析具有重要的意义。
通过实践案例分析和教学效果评估，可以更加客观地评价核心素养视域下的小学科学教学创新实践的效果，为未来的教学改进提供依据和参考。
探讨素养培养策略和应对实践困难的对策，可以为教育实践者提供实用的指导和建议，推动小学科学教学的创新和发展。
核心素养理念下培养学生创新意识思考
核心素养理念下培养学生创新意识思考核心素养是指学生在学习中掌握的核心能力和素质，包括批判性思维、创新意识、沟通表达能力、解决问题能力等。
培养学生的创新意识是非常重要的，因为创新意识是指学生对问题或挑战的认识和思考能力，是学生终身学习和成长的核心素养之一。
本文将从核心素养理念下培养学生创新意识进行探讨。
一、核心素养理念下对学生创新意识的定义和要求1. 创新意识的定义创新意识是指学生对问题、挑战和变化的认识和思考能力，是学生具有创造性解决问题的能力和意愿。
它包括主动思考、开放思维、勇于尝试、持续改进等方面的素养。
2. 创新意识的要求核心素养理念下培养学生创新意识的要求主要包括：（1）学生要有自主思考的能力，能够独立分析和解决问题；（2）学生要具有动手能力和实践能力，能够将思想转化为实际的行动和成果；（3）学生应具备发散思维和创造性思维，善于从不同的角度和维度考虑问题，寻找新的解决方案；（4）学生应具备批判性思维，善于对已有的结论和观点进行质疑和反思，提出有建设性的意见和建议；（5）学生应具有团队合作的能力，能够与他人共同学习、交流和合作，达成共识并共同实现目标。
二、核心素养理念下培养学生创新意识的途径和方法1. 课程设置在课程设置上，学校可以通过设计具有挑战性和实践性的课程，如项目学习、实验课程、跨学科课程等，来培养学生的创新意识。
这些课程可以让学生在实际操作中经历挑战和失败，激发他们的探索和创新精神。
2. 教学方法在教学过程中，老师可以采用启发式教学、案例教学、探究式学习等方法，引导学生主动思考和学习，培养他们的自主学习和创新能力。
老师还可以组织学生进行团队合作、社会实践和创新实践，让学生在协作中培养创新意识。
3. 学校文化学校可以通过举办创新创业比赛、科技创新周、创客活动等形式，营造创新创业的氛围，激发学生的创造激情和实践精神。
学校还可以为学生提供创新创业的资源和支持，如创客空间、科研基地、导师指导等。
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养小学数学教学中的创新意识培养是指教师在教学过程中，通过创新的教学方法和思维方式，培养学生发展创新思维和解决问题的能力。
在培养学生创新意识方面，首先要重视数学的实际应用，注重培养学生的实际问题解决能力。
以小学数学教学为例，以下介绍了培养小学生数学创新意识的几个方面。
一、培养学生的观察力和发散思维能力教师可以通过引导学生观察、发现问题，激发和培养学生的观察力和思维能力。
在教学中提出一些有趣的问题，鼓励学生通过观察、实验和思考寻找解决问题的方法，培养学生的观察力和发散思维能力。
三、鼓励学生独立探究和尝试教师可以设计一些探究性的活动，鼓励学生独立思考和探索，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
可以组织学生进行实际的数学测量活动，让他们亲身体验和感受数学知识的实际应用，培养他们的实际问题解决能力。
四、注重培养学生的合作与沟通能力在数学教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、思考并解决问题，培养他们的合作与沟通能力。
五、创设情境和运用数学游戏教师可以通过创设情境和运用数学游戏的方式，培养学生的创新意识。
通过情境导入，让学生在情境中感受、体验数学，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
运用数学游戏的方式来让学生主动参与、探索，激发他们的学习兴趣和动力。
六、关注学生的思维方式和思考过程在教学中，教师要关注学生的思维方式和思考过程，鼓励学生运用不同的思维方式解决问题。
特别是在解决数学问题时，学生可以运用多种思维方式，如逆向思维、归纳推理等，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
核心素养背景下小学生美术创新能力的培养
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 133核心素养背景下小学生美术创新能力的培养文/曾伟华摘要：学生创新能力的培养是小学美术核心素养的重要组成部分，作为一名美术教师不仅要重视学生对于美术理论知识的学习，也要注重学生在美术学习当中，创新能力的发展。
本人简单介绍了几种课堂当中培养学生创新能力的策略，希望能够有所帮助。
关键词：小学美术；核心素养；创新能力；培养随着课程改革的推广，在小学美术教学当中培养学生的核心素养已经成为广大教育工作者的共识。
美术教师要利用现有的美术课程和教学资源，运用各种方式培养学生的创新能力，提升学生的美术素养。
1 在绘画基础课中培养学生的创新能力在小学美术教学当中，绘画基础课是非常重要的部分，也是小学美术学习的基础，通过课程的学习学生可以了解基本的绘画知识和技能。
在绘画基础课程当中，教师可以引导学生感受色彩，进行色彩搭配，练习涂色活动，学习线条图形的绘画技巧，使学生能够在基础之上，进行一定的创新。
例如，在学习《大家一起画》这一课时，教师可以引导学生们利用自己喜欢的颜色和线条来表达自己的感受，进行个性化的创作。
学生美术创新能力的培养是多方面的，但是如果能够增加学生的经验和感悟，那么对于创新能力的培养是十分有帮助的。
因此，在教学过程当中，教师要多帮助孩子认识各种颜色，运用各种颜色进行配比，让学生尝试各种颜色图形、线条的绘画，为学生创新能力的培养提供基础。
例如，教师可以引导学生进行思考：在生活当中苹果可以有几种颜色呢？在我们接触到的日常物体当中，有哪一些可以用直线来表示呢？请同学们思考一下，如果葡萄汁和西红柿汁混合起来会变成什么颜色呢？让学生们通过自己观察生活或者是进行模仿实践，找出其中的答案。
另外，还可以让学生动手找一找生活当中能够看到的几何图形，构建图形的形象。
在引导的过程当中，教师要注重的是对学生的引导过程，而不是要求结果，这样才能够有效地调动学生的好奇心，丰富学生的体验，为学生的创新做好铺垫，培养学生的美术素养。
核心素养导向的六大教学策略
核心素养导向的六大教学策略核心素养是指在当今社会中，人们所需要具备的必要素质和能力。
随着时代的发展和社会的进步，核心素养的概念越来越受到人们的关注。
因此，作为教育工作者，我们应该以核心素养为导向，采用相应的教学策略，帮助学生培养和提高核心素养。
1. 联系实际，注重实践核心素养的培养需要实践的支持，只有在实际操作中，学生才能真正掌握核心素养。
因此，我们应该采取相关的教学策略，例如案例教学、探究式学习、实践教学等，让学生在实践过程中，深化对核心素养的理解和掌握。
2. 激发学生兴趣学生的兴趣是学习的最大动力，如果学生对学习失去了兴趣，那么学习的效果也会大打折扣。
因此，我们应该采用一些有趣的教学策略，例如游戏化学习、趣味性学习等，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中，愉快地学习。
3. 注重学生的自主学习核心素养的培养需要学生具备自主学习的能力，只有学生具备了自主学习的能力，才能在未来的学习和工作中自如应对。
因此，我们应该采用一些教学策略，例如翻转课堂、任务型学习等，让学生在教师的指导下自主学习，提高学生的自主学习能力。
4. 强化学生的综合能力核心素养的培养需要学生具备综合能力，只有学生具备了较强的综合能力，才能在未来的学习和工作中有所作为。
因此，我们应该采用一些教学策略，例如跨学科教学、问题解决学习等，帮助学生不断提高综合能力。
5. 培养学生的创新能力核心素养的培养需要学生具备创新能力，只有学生具备了创新能力，才能在未来的学习和工作中不断创新，不断进步。
因此，我们应该采用一些教学策略，例如项目式学习、创新实验等，培养学生的创新能力。
6. 强调学生的社会责任感核心素养的培养需要学生具备社会责任感，只有学生具备了社会责任感，才能在未来的学习和工作中承担起自己的社会责任。
因此，我们应该采用一些教学策略，例如社会实践、志愿者活动等，强调学生的社会责任感，培养学生的社会意识。
以核心素养为导向的教学策略，能够帮助学生全面发展，提高核心素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养
核心素养下小学数学教学中创新意识的培养一、引言随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和改变，注重培养学生的核心素养已经成为各国教育的共识。
作为数学教学的一部分，培养学生的创新意识是至关重要的。
本文将重点讨论在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识，以增强学生的核心素养。
二、核心素养与创新意识的内涵1. 核心素养核心素养是指在未来社会中，个体应当具有的一系列基本素养和能力，包括思维品质、认知品质、情感品质和行为品质。
其中思维品质包括逻辑思维、创新思维和批判思维等；认知品质包括知识、技能和能力等；情感品质包括责任感、关怀他人和社会责任等；行为品质包括意志力、自律性和外延性等。
核心素养不仅有助于学生的学习，也对个体综合素质的提高起到至关重要的作用。
2. 创新意识创新意识是指个体对事物的总体把握能力和对事物进行新的创造、发展和应用的意识。
在素养教育中，培养学生的创新意识是至关重要的。
创新意识不仅有助于学生在学业上的表现，也对学生未来的发展起到重要作用。
三、小学数学教学中培养创新意识的策略1. 提供多样化的数学学习环境在小学数学教学中，教师可以通过提供多样化的数学学习环境，如数学实验室、数学游戏室等，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性和创新意识。
通过这种多样化的学习环境，学生可以在轻松愉快的氛围中进行学习，培养他们的创新思维和创造能力。
2. 引导学生进行数学探究和实践在小学数学教学中，教师可以引导学生进行数学探究和实践。
通过数学实践活动，学生可以通过亲自动手去实现、探索数学概念，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师可以组织学生做一些与生活紧密相关的数学实践活动，如采集数据、分析数据、制作统计表等，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的创新思维和动手能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师可以出一些生活和社会中的实际问题，鼓励学生通过数学知识去解决这些问题，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
生物学核心素养视角下的科学探究
生物学核心素养视角下的科学探究一、本文概述随着科技的飞速发展和社会的不断进步，生物学作为一门研究生命现象和生物体结构的科学，在人类社会生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，传统的生物学教学往往注重知识的灌输，忽视了对学生科学探究能力和核心素养的培养。
因此，本文旨在从生物学核心素养的视角出发，探讨科学探究在生物学教育中的重要性和实施策略。
本文将首先阐述生物学核心素养的内涵与特征，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面。
接着，分析科学探究在培养生物学核心素养中的作用，包括提升学生对生命现象的理解、培养学生的科学思维能力和实践能力，以及增强学生的社会责任感和使命感。
在此基础上，本文将探讨如何在生物学教学中实施科学探究，包括设计科学探究活动、优化科学探究环境、加强科学探究评价与反馈等方面。
还将分析当前生物学教育中科学探究存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
本文将总结科学探究在生物学教育中的重要性和意义，强调在生物学教学中应注重培养学生的科学探究能力和核心素养，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
二、生物学核心素养的内涵与特点生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过生物学课程学习内化的带有生物学学科特性的品质，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面。
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的思想或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。
学生应该在较好地理解了生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和思维能力。
中小学课题申报书：核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究
核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养；实践能力；创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。
（1）问题的提出培养学生的实践能力与创新能力，既是基础教育课程改革的基本目标，更是核心素养引领下的价值诉求。
2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都把“实践能力”作为我国基础教育必须重视的四大关键能力之一。
但时至今日，我国并没有明确研制促进中小学生核心素养发展的实践能力与创新能力的培养策略。
中小学生实践能力与创新能力的培养缺位和实践教育体系的缺失是基础教育课程改革亟待解决的基本问题。
（2）课题界定基于促进学生核心素养发展的理论分析，借鉴国内外实践教育的经验，从“核心素养目标的定位”、“实践教育内容的明晰”、“综合实践活动特色课程的建设”、“关键能力的培养”着手开展中小学生实践能力与创新能力的行动研究。
（3）目前国内外研究的现状和趋势①关于实践能力与创新能力的研究傅维利教授是国内较早论述实践能力的本质及其结构的教育学者，他认为实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具有的那些生理和心理特征”，是“个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和”，并认为实践能力的内在结构包括实践动机、一般实践能力和专项实践能力。
在后续的研究中，傅维利教授在阐述了实践的内涵的基础上，丰富了关于实践能力要素构成的研究，又增加了“情境实践能力”，认为实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力，并罗列在一系列具体的行为表现指标维，开展了有意义的质性研究。
显然，这种观点聚焦“个体解决问题”来理解实践能力有其合理性，但把“个体生理特征”也归入实践能力的范畴是值得商榷的。
核心素养背景下的学生创新能力培养探究
核心素养背景下的学生创新能力培养探究摘要：在实际的数学教学中，教师要有力地推动学生创新思维的发展，在不同环节培养学生的创新意识，发展学生的核心素养。
要让学生经历实践操作，激发创新意识；打开思维空间，养成创新习惯；追求不断超越，提升创新能力。
关键词：数学教学；核心素养；创新意识；创新思维能力中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0018-01《中国学生发展核心素养》明确提出要重视“实践创新”，要让学生在日常生活、解决问题等方面形成实践能力和创新意识，具有动手操作能力，善于发现问题、提出问题和解决问题。
因此，在数学教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创造性，推动学生创新思维发展。
具体来说，可以从以下几方面做起。
一、经历实践操作，激发创新意识实践是孕育创新的摇篮。
在数学教学中，教师要给学生留出足够的空间和时间，营造适合学生的问题情境，激发学生主动发现问题、提出问题，并展开多样探究，由此拉开创新之旅。
例如，在“周期排列的规律”教学中，教师可以将例题中的情境图出示给学生，让他们先来研究盆花的排列有什么规律，并思考这样一个问题：第11 盆花是什么颜色？学生独立思考之后，教师可以组织全班学生进行交流。
学生们找到的方法可不少：有的学生用图形代替盆花，列举出第11盆花的颜色，也有的学生是用符号代替的；还有的学生发现单数和双数的颜色不同，所以很快判断出第11 盆花的颜色；当然也有学生用除法来解决这个问题，他们将每两盆花圈出来，发现第11 盆花是第6 组中的第1 盆。
这样，学生不但成功地解决了问题，而且学会从多个角度来看问题，这为之后的学习埋下了伏笔，也给创新思维的发展奠定了基础。
在这个案例中，问题是开放的，学生可以从原有知识体系中调用多种信息来分析问题，并寻找解决问题的方案。
这样的学习方式，不仅有助于学生解决这个问题，也为学生探索更复杂的问题打好了基础。
培养学生创新能力
培养学生创新能力学生创新能力在当今社会中扮演着极其重要的角色。
随着科技的飞速发展和社会变革的加速，传统的教育模式已经不能满足我们新时代的需求。
因此，培养学生创新能力已成为教育界亟待解决的问题。
本文将从培养学生创新意识、扩展学科知识、提供实践机会三个方面来探讨如何有效地培养学生的创新能力。
首先，培养学生的创新意识是培养创新能力的首要任务。
创新是指在某个领域或问题上提出全新的想法或方法。
而要培养学生对创新的认识和追求，教育者首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
这可以通过开展各种探索性的学习活动来实现，例如学生研究课题、参与实验和观察、开展社会调查等等。
此外，教育者还应该鼓励学生提出自己的独特见解和观点，并给予充分的鼓励和肯定。
只有当学生意识到自己的想法是有价值的，他们才会愿意尝试更多的创新思考。
其次，扩展学科知识是培养学生创新能力的基础。
创新不仅仅依赖于个人的思维方式和能力，还需要有扎实的学科知识作为支撑。
因此，教育者应该注重培养学生的综合学科素养。
首先，教育者可以通过设计开放性的学习任务来促使学生跨学科思考。
例如，在学习一门科学课程时，教育者可以引导学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中。
此外，学校还可以开设一些专门的创新课程，包括创意思维、问题解决和项目管理等。
通过这些课程的学习，学生可以获得更丰富的学科知识，并且在实际应用中培养创新能力。
最后，提供实践机会是培养学生创新能力的关键。
创新需要实践的支持和验证，因此，学校应该为学生提供广泛的实践机会。
首先，学校可以鼓励学生参与科技竞赛、学术研究和社会实践等活动。
通过这些实践活动，学生可以将自己的创新思想付诸实践，并从中获得成长和收获。
另外，学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，为学生提供真实的创新项目和实践机会。
这些合作项目不仅可以激发学生的创新潜力，还可以促进学生与社会的互动和合作意识。
总而言之，培养学生创新能力是教育界亟待解决的问题。
为了有效地培养学生的创新能力，教育者应该从培养学生创新意识、扩展学科知识和提供实践机会三个方面入手。
小学科学学生核心素养的培养
小学科学学生核心素养的培养小学科学核心素养的培养是小学科学教育的重要目标之一。
以下是一些培养小学科学核心素养的方法：
1. 引导学生积极探究：在小学科学教育中，教师应该引导学生积极探究，培养学生的探究精神和科学思维能力。
可以通过提问、实验、观察等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与探究过程。
2. 培养学生的科学态度：科学态度是小学科学核心素养的重要组成部分。
教师应该在教学中注重培养学生的科学态度，如严谨、客观、实事求是等。
可以通过实验设计、数据分析等方式，让学生学会科学方法和科学思维。
3. 注重科学知识的学习：科学知识是小学科学核心素养的基础。
教师应该在教学中注重科学知识的学习，让学生掌握基本的科学概念和原理。
可以通过课堂教学、实验探究、阅读科普书籍等方式，让学生学习科学知识。
4. 培养学生的创新能力：创新能力是小学科学核心素养的重要组成部分。
教师应该在教学中注重培养学生的创新能力，如鼓励学生提出新的问题、设计新的实验、发现新的规律等。
可以通过科技竞赛、创新实验等方式，激发学生的创新意识和创新能力。
5. 加强实践教学：实践教学是小学科学教育的重要组成部分。
教师应该在教学中加强实践教学，让学生通过实践
活动来学习科学知识和技能。
可以通过实验探究、实地考察、科技制作等方式，让学生亲身体验科学的魅力和乐趣。
总之，小学科学核心素养的培养需要教师在教学中注重引导学生积极探究、培养科学态度、注重科学知识的学习、培养创新能力和加强实践教学等方面的工作。
只有这样，才能有效地提高学生的科学素养和创新能力。
核心素养导向下在小学科学教学中培养学生的探究能力
核心素养导向下在小学科学教学中培养学生的探究能力摘要：小学科学在小学教育教学中是较为重要的课程，其本身能有效帮助学生养成良好的探究习惯，对其思维的成长有重要的促进作用。
在小学科学教学中，教师要用合适的引导方式，有效培养小学生的探究能力。
要对课堂进行提前设计，并能在课堂进行的过程中对学生展开有序引导，使其养成良好的探究习惯，让理论与实际相联系，不断延伸探究空间，从而为小学生提升探究水平提供支持。
关键词：核心素养；小学科学；探究能力引言：随着新课程改革的不断深入，对教育教学提出了新的要求。
对提高学生学科核心素养有了具体要求。
在小学科学教学中，培养学生的探究精神十分重要，因此，教师要能及时转变自己的教学理念，重视对科学素养的培养。
要让小学生在学习科学相关知识时，技能掌握学科知识点，又能在学习的过程中提升探究能力。
本文针对核心素养下小学科学教学中对学生探究能力的培养策略展开探究。
1.精心设计科学课堂要让小学生具备一定的科学探究精神，教师首先要对课堂进行精心设计，从而让血色花那个通过对科学知识的理解和对技能的应用形成一定的价值标准、行为方式和思维方式，其中主要包括批判性质疑、理性思考等[1]。
例如，在学习教科版小学科学一年级上册中《校园里的植物》一课时，为让小学生的学习兴趣更大，教师可以在具体的课件中加入各样植物的图片，并让小学生对其加以辨认，如仙人掌、浮萍、爬山虎等，可以将其从高到矮进行排列展示，并用合适的问题引导学生对其加以回答，如“这些植物的都生长在什么地方？其外在形态都有哪些特点？”让小学生对此给予一定的回答。
教师结合这些问题加以总结，如矮的可能是灌木，高的可能是乔木，也有一些是草木植物。
并结合校园中的标志性植物展开引导，从介绍一棵树开始，由下到上进行介绍：树根、树干、树枝、树叶。
在介绍的过程中直接融入本课的知识点，如针对树叶进行介绍时，将植物合成营养物质的相应器官加以介绍，如叶子内的叶绿体是植物进行光合作用的重要器官，氧气就是由植物的叶子产生的。
核心素养下初中道德与法治培养学生创新能力的研究
核心素养下初中道德与法治培养学生创新能力的研究摘要：在初中学习中，道德与法治课是培养学生德育发展的重要课程，对学生核心素养的提升，创新能力的培养也是有着非常重要的作用。
在道德与法治课教学过程中，教师要运用合作学习、创建情景，理论联系实际，在不同环节培养学生的创新意识，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力，发展学生的核心素养。
关键词：核心素养道德与法治创新教师随着社会的发展，对于人才已经不再局限于专业知识的掌握，也要有一定的创新能力，在初中道德与法治课教学中，培养学生的创新能力是十分有必要的。
教师要更新理念，创新教学方式，通过合作学习、联系实际等提高学生的核心素养。
只有这样才能够真正的提升学生的道德品质，提高初中道德与法治的教学效率。
一、培养学生核心素养的意义1.培养学生核心素养是道德与法治教学的需求初中道德与法治核心素养的培养与学生的生活要紧密的联系在一起，理论知识来自于生活，同时也要为生活服务。
学生道德与法治核心素养的培养需要学生在实践的过程中逐步地积累、领悟。
虽然道德与法治的理念和学生核心素养的提升需要依赖课堂教学，但是在创新能力、思维提升方面，还要学生在实践应用中进行领悟。
2.培养道学生核心素养是学生形成正确的“三观”的需要初中道德与法治的教学对学生价值观、人生观、世界观的形成是非常重要的。
初中道德与法治的教学内容，不仅涉及到了文化、经济、政治等方面，还涉及到了道德、法律等方面，这对学生个人价值观、人生观、世界观的形成是有着非常重要的作用的。
在道德与法治的教学中融入核心素养，可以有效地促进学生的个人发展，帮助学生形成正确的“三观”。
二、道德与法治教学中存在的问题1.学生缺少主观能动性在道德与法治的教学中，为了推进教学进度，完成教学任务，教师更多的采取传统的教学方式，不能充分的发挥学生的主观能动性。
因此在教学中，教师要想方设法地在理解理论知识的基础之上，发挥学生的主体作用，提升学生的创新能力。
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一、经历实践操作，激发创新意识 实践是孕育创新的摇篮。在数学教学中，教师要给学生留 出足够的空间和时间，营造适合学生的问题情境，激发学生主 动发现问题、提出问题，并展开多样探究，由此拉开创新之旅。 例如，在“周期排列的规律”教学中，教师可以将例题中的情境 图出示给学生，让他们先来研究盆花的排列有什么规律，并思 考这样一个问题：第 11 盆花是什么颜色？学生独立思考之后， 教师可以组织全班学生进行交流。学生们找到的方法可不少： 有的学生用图形代替盆花，列举出第 11 盆花的颜色，也有的学 生是用符号代替的；还有的学生发现单数和双数的颜色不同， 所以很快判断出第 11 盆花的颜色；当然也有学生用除法来解 决这个问题，他们将每两盆花圈出来，发现第 11 盆花是第 6 组 中的第 1 盆。这样，学生不但成功地解决了问题，而且学会从多 个角度来看问题，这为之后的学习埋下了伏笔，也给创新思维 的发展奠定了基础。 在这个案例中，问题是开放的，学生可以从原有知识体系 中调用多种信息来分析问题，并寻找解决问题的方案。这样的 学习方式，不仅有助于学生解决这个问题，也为学生探索更复 杂的问题打好了基础。当学生习惯于从不同角度去思考问题 时，创新思维就得到了发展。 二、打开思维空间，养成创新习惯 学生的创新思维是需要激发的。教师要给学生提供足够的 时间和空间，为学生创设适宜的情境，用合适的材料来激发学 生的创新思维。当学生的思维空间被打开之后，他们会形成固 有的思维习惯，支撑他们的实践创新。例如，在“角的度量”的教 学中，教师引导学生明晰量角器的原理及测量方法之后，可以 利用多媒体课件展示一个大于 180 度而小于 270 度的角，让学 生独立思考测量这个角的办法。经过独立思考和操作，学生发 现了不同的测量方法：有的学生提出可以将这个角分成两个， 一个是直角，一个是钝角，分别测量两个角的度数再相加；也有 的学生提出可以将这个角分成一个平角和一个锐角；还有的学 生提出可以测量两条射线在另一个方向的夹角的大小，然后用 360 度减去这个角的度数。经过演示和操作，学生发现这些方
作者简介：徐淼（1978－），女，江苏海门人，中小学二级教师，从事 数学教了更深刻的认识。 在这个案例中，教师不仅让学生学会用量角器来量小于
180 度的角，而且给学生提出挑战，让学生能够开阔数学视野， 想方设法解决问题。在探索问题的过程中，学生的思路是开阔 的，随之而来的是创新思维得到拓展。
【观察与思考】
成才之路
核心素养背景下的学生创新能力培养探究
徐淼 （江苏省海门市三星小学，江苏 海门 226100） 摘 要：在实际的数学教学中，教师要有力地推动学生创新思维的发展，在不同环节培养学生的创新意识，发展学生 的核心素养。要让学生经历实践操作，激发创新意识；打开思维空间，养成创新习惯；追求不断超越，提升创新能力。 关键词：数学教学；核心素养；创新意识；创新思维能力 中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0018-01
参考文献： [1]刘勋达.小学数学模型思想及培养策略研究[D].华中师范大学,2013. [2]欧林革.基于核心素养背景的学生创新能力培养[J].牡丹江教育学
院学报,2017(11).
輥 輶 訝 2018 年 5 月·第 13 期 （总第 569 期）
《中国学生发展核心素养》明确提出要重视“实践创新”，要 让学生在日常生活、解决问题等方面形成实践能力和创新意 识，具有动手操作能力，善于发现问题、提出问题和解决问题。 因此，在数学教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和 创新能力，激发学生的创造性，推动学生创新思维发展。具体来 说，可以从以下几方面做起。