《面朝大海春暖花开》课例实录及反思
《面朝大海,春暖花开》公开课教案范文
《面朝大海，春暖花开》公开课教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《面朝大海，春暖花开》的主题思想和情感表达。
2. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力，培养他们的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生关注自然、热爱生活，提升他们的审美情趣。
二、教学内容：1. 课文《面朝大海，春暖花开》的阅读与理解。
2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 探讨诗人的创作背景和心境。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文《面朝大海，春暖花开》的主题思想和情感表达。
2. 难点：分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，探讨诗人的创作背景和心境。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析诗歌主题和情感表达。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。
五、教学过程：1. 导入新课：展示大海、春暖花开的图片，引导学生分享对大海和春天的印象和感受。
2. 阅读课文：学生自读课文《面朝大海，春暖花开》，理解诗歌内容。
3. 分析诗歌：讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
4. 探讨创作背景：讲解诗人的创作背景和心境，帮助学生更好地理解诗歌主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生关注自然、热爱生活。
6. 作业布置：要求学生课后写一篇关于《面朝大海，春暖花开》的读后感。
六、教学评价：1. 课后收集学生的读后感，评估他们对课文的理解和感悟程度。
2. 在课堂上随机提问，检查学生对课文内容和修辞手法的掌握情况。
3. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和合作精神。
七、教学准备：1. 准备课文《面朝大海，春暖花开》的文本材料。
2. 收集与课文相关的背景资料、图片、音乐等辅助教学材料。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
八、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励他们运用学到的修辞手法和艺术特色。
2. 邀请诗人或文学爱好者来校讲座，分享他们的创作经验和诗歌鉴赏心得。
《面朝大海,春暖花开》“非指示性”教学案例
《面朝大海，春暖花开》“非指示性”教学案例课程主题：面朝大海，春暖花开目标学生：中学高年级学生学习目标：1. 了解大海的美丽和重要性；2. 培养学生保护环境的意识；3. 提高学生的写作能力。
学习活动：1. 观看一段以“面朝大海，春暖花开”为主题的视频。
2. 分组进行讨论，学生分享关于大海的想法和感受。
3. 学生阅读一篇关于大海的文章，并回答老师提出的相关问题。
4. 学生收集有关大海的图片和文字，制作一个小册子。
5. 每位学生写一篇关于大海的短文，表达自己的观点和感受。
教学评估：1. 视频结束后，老师针对学生的观点和感受进行简短的讨论，了解学生对大海的了解和认识。
2. 学生回答文章中的问题，评估他们对文章的理解和解答问题的能力。
3. 学生制作的小册子的完整性和质量评估，评估学生对大海信息的获取和整理能力。
4. 学生短文的内容和表达水平，评估学生的写作能力和思维发展。
教学延伸：1. 学生可在地理课上学习关于海洋的知识，了解海洋生态系统和海洋资源。
2. 利用社会科学课程，引导学生思考人类活动对海洋的影响，并提出保护海洋的方法。
3. 学校可组织海洋保护公益活动，提醒学生关心海洋环境。
这个“非指示性”教学案例旨在通过多样化的学习活动和评估方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们对大海的关心和保护环境的意识，并提高他们的写作能力。
通过这样的教学模式，学生不仅能够获得相关知识，还能够培养自主学习和合作学习的能力，以及思考问题和表达观点的能力。
同时，通过教学延伸，使学生的学习更加贴近现实生活，启发他们对环境保护问题的思考和探索。
面朝大海，春暖花开，自然的奇迹和无尽的智慧令人叹为观止。
海洋，被誉为地球的蓝色之心，是我们行星上最宝贵的资源之一。
它是地球的主要供氧源，吸收大量二氧化碳，调节气候，并为无数生物提供了栖息和食物的环境。
然而，随着人类活动的不断增长，海洋正受到不可逆转的破坏。
因此，我们必须加强对大海的保护意识，探索可持续发展的途径。
面朝大海春暖花开教案
面朝大海春暖花开教案【教学目标】1.了解诗人海子的诗歌风格与艺术特点；2.学习《面朝大海春暖花开》这首诗歌的内容和意境；3.培养学生对大自然的热爱，提高学生的情感表达能力。
【教学重点】1.学习诗人海子的诗歌风格；2.学习并欣赏《面朝大海春暖花开》这首诗歌；3.培养学生的情感表达能力。
【教学难点】1.理解诗人海子的诗歌意境；2.表达自己对大自然的热爱和感悟。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师出示一幅海子的画像，引导学生回忆海子的一些诗句及作品，并问学生对海子的印象。
二、学习《面朝大海春暖花开》（15分钟）1.教师朗读《面朝大海春暖花开》，学生跟读。
2.教师解读诗歌中一些难懂的字词和句子，帮助学生理解诗歌的意境。
3.学生分组讨论，尝试解读诗歌中的意象和情感。
4.每组选一位代表进行诗歌朗诵。
三、欣赏诗歌《面朝大海春暖花开》（15分钟）1.教师出示一幅海洋的图片，让学生欣赏，引导学生感受大海的宽广和蔚蓝。
2.教师播放一段舒缓的大海声音，让学生闭上眼睛，沉浸在音乐中。
3.学生以小组为单位进行创作，用文字、图片、音乐等形式表达对大海的感悟和热爱。
4.每个小组选一种方式展示他们的作品。
四、总结反思（5分钟）教师引导学生回顾学习的过程，总结对诗歌《面朝大海春暖花开》的理解和表达方式，并鼓励学生表达对大自然的热爱与感悟。
【板书设计】面朝大海春暖花开【教学反思】通过学习诗歌《面朝大海春暖花开》，学生对诗人海子的诗歌风格有了初步的了解，并且能够理解诗歌中的意境和情感。
通过欣赏大海图片和声音，学生对大自然有了更深的感受，培养了学生对大自然的热爱。
通过小组创作和展示，学生能够用不同的形式表达自己对大海的感悟和热爱，提高了学生的情感表达能力。
整节课学习过程紧凑，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
面朝大海春暖花开教案2
面朝大海-春暖花开教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《面朝大海，春暖花开》，理解并感悟到诗人海子对美好生活的向往和追求。
2. 培养学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己的情感和体验。
二、教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌的语言和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌节奏和韵律的把握。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《面朝大海，春暖花开》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人海子的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的主题和情感。
2. 朗读：学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析：教师引导学生分析诗歌的语言和意象，理解诗歌的意义和象征。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 写作：学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的诗歌或散文。
6. 分享：学生展示自己的写作成果，师生共同评价和欣赏。
7. 总结：教师总结课堂教学，强调诗歌的重要性和鉴赏方法。
8. 作业：学生回家后，背诵诗歌，并写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学延伸：1. 对比海子的其他诗歌，如《夏天的太阳》、《夜宿海边》等，感受海子诗歌的不同风格和主题。
2. 邀请诗人或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解现代诗歌的创作和鉴赏。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗歌的理解和感悟。
2. 评价学生的写作成果，看他们是否能够有效地表达自己的情感和体验。
八、教学建议：1. 在教学中，鼓励学生提出问题和观点，培养他们的批判性思维。
2. 引导学生关注诗歌的形式和结构，如韵律、节奏、意象等。
九、教学反馈：1. 在课后收集学生的反馈意见，了解他们对课堂教学的看法和建议。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
十、教学资源：1. 推荐学生阅读海子的其他诗歌和散文，扩展他们的文学视野。
《面朝大海,春暖花开》课后反思
《面朝大海，春暖花开》课后反思《面朝大海,春暖花开》这首诗是我给民族中学的学生讲授的第一首当代诗歌。
我所在学校的民族学生因受生活环境、本民族文化等影响,素有爱写诗,喜欢诗的爱好。
所以我觉得让同学们理解这首诗的意境、主题不会有太大难度。
但因为学生对当代诗歌的认识几乎处于一片空白的现状。
我在教学过程中,以分析引导为主,设计的问题换算环环相扣,由浅入深,但在教学过程中,我认识到同学们的理解远远没有我想象中的那样理想。
学生对整首诗主题的把握不够到位,整个教学过程也存在诸多不足:一、学生对主题的把握不到位。
作为诗歌教学,应以诵读领悟为主,在诵读中让同学发现问题、提出问题。
然后教师作引导者和欣赏者。
同学们也能领悟到诗歌向我们展示诗人心中向往的长世幸福。
但遗憾的是,同学们只做字面分析,不会做深层挖掘,他们只看到诗人渴望的幸福不过是“面朝大海,春暖花开”。
而看不到诗人一个个温馨、清新、明净的字眼背后那种“热闹是他们的,我什么也没有”的内心世界。
同学们始终认为诗人展示给我们的是一幅幅明朗、积极的图景。
二、学生忽略了关键词的理解。
我在想问到诗人所描绘的“幸福图”是什么样的?描绘这幅图时,诗人的心境怎样时,同学们能顺利作答。
“喂马”、“劈柴”、“周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“面朝大海,春暖花开”,这些词表现了诗人向往的是自由闲适,世俗平凡的日常生活,向往隐逸而开阔的内心平静温暖的生活,流露出诗人愉快,乃至狂喜的心境。
他内心异常激动、幸福、爱、温暖的感觉充溢着他,使他迫不及待地要与亲人分享,与山水草木分享,从陌生分享。
但我向同学们问到:“从明天起”“幸福的闪电”“愿你在尘世获得幸福,我只愿面朝大海,春暖花开”又作何解释时,同学们一片哑然。
这也许跟同学们的汉语水平和认知水平有关。
诗歌评论主张要知人论世。
再我向同学们介绍了诗人海子短暂的人生中,他单调、孤独中沉迷在个人王国里孤芳自赏的经历时,仍有不少同学很难把握上述词句背后的意蕴:“从明天起”这说明他现在还没做到,或许今天过得很暗淡很潦倒。
面朝大海春暖花开 教学反思
《面朝大海春暖花开》教学反思
《面朝大海春暖花开》是中国当代诗人海子的抒情短诗名作，语言简洁朴实、流畅自然。
我在讲海子的《面朝大海春暖花开》这一课时，因为自己不是很喜欢海子，有关海子的资料读的又不是很多，所以在分析“诗人在这首诗中究竟表达什么情感？”这个问题时，总是希望学生们把学生引导到我预设的“有对世间万物的博爱之情和内心想远离世俗的孤独之心”这一思路上。
也许是多数学生对海子不是很了解，在课堂上并没有人提出异议。
进行充分预设，以应对课堂中学生对文本的解读。
我个人认为，一节课的预设是否成功主要靠课堂生成的效果来判断。
而课堂生成不仅要有充足的预设作前提，更要有教师充分灵活的引导。
课堂预设中要注意的环节也有很多，所谓“仁者见仁，智者见智”。
另外教师还是应该不断的充实自己。
面朝大海春暖花开教案
面朝大海-春暖花开教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标理解并欣赏海子的诗《面朝大海，春暖花开》；感受大海的气势与温暖，激发学生对美好生活的向往；培养学生热爱生活、积极向上的心态。
1.3 教学内容朗读海子的诗《面朝大海，春暖花开》；分析诗中的意象和情感；引导学生思考生活中的美好与希望。
第二章：海子的诗《面朝大海，春暖花开》2.1 诗歌解析分析诗中的意象，如大海、春暖花开等；理解诗中的情感，感受作者对美好生活的向往；探讨诗中的哲理，如从明天起，做一个幸福的人等。
2.2 诗歌欣赏朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；欣赏诗中的美好意象，如大海、春暖花开等；体验诗中的情感，感受作者的热情和向往。
第三章：生活中的大海3.1 海洋知识介绍介绍海洋的基本知识，如海洋的定义、特点等；引导学生了解海洋的重要性，如对气候、生态等的影响；激发学生对海洋的兴趣和好奇心。
3.2 海洋生物探秘介绍海洋生物的种类和特点；引导学生了解海洋生物的生存环境和习性；探讨海洋生物的保护和利用。
第四章：春暖花开的季节4.1 春季知识介绍介绍春季的基本知识，如春季的定义、特点等；引导学生了解春季的重要性，如农事、生态等的影响；激发学生对春季的兴趣和好奇心。
4.2 春季植物的生长介绍春季植物的生长过程和特点；引导学生了解春季植物的生存环境和习性；探讨春季植物的保护和利用。
第五章：幸福的生活5.1 幸福生活的重要性引导学生理解幸福生活的含义和重要性；分析幸福生活的要素，如健康、家庭、事业等；激发学生追求幸福生活的热情。
5.2 幸福生活的实践引导学生思考如何实现幸福生活，如积极向上、关爱他人等；分析幸福生活的方法和途径；鼓励学生从现在做起，努力追求幸福生活。
第六章：绘画大海6.1 绘画技巧介绍介绍绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等；引导学生了解绘画材料的选择和使用；激发学生对绘画的兴趣和创造力。
6.2 绘画大海的实践引导学生观察大海的景象，如波浪、天空、沙滩等；指导学生通过绘画表达大海的气势和美感；鼓励学生发挥个性和创造力，创作出独特的海洋画作。
《面朝大海,春暖花开》公开课教案范文
《面朝大海，春暖花开》公开课教案范文第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习本课，学生能够理解并掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的形式与特点。
1.2 技能目标通过学习本课，学生能够培养自己的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感目标第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人海子以及《面朝大海，春暖花开》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2.2 诗歌文本解析分析诗歌的结构、意象、修辞等，引导学生深入理解诗歌内涵。
2.3 诗歌欣赏与讨论组织学生欣赏诗歌，引导学生谈谈对诗歌的感受，讨论诗歌中的美好意象。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解诗歌背景、文本解析等内容。
3.2 互动讨论法引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。
3.3 情境教学法通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的美好。
第四章：教学步骤4.1 导入新课以大海、春天的图片或音乐导入，激发学生的学习兴趣。
4.2 诗歌背景介绍简述诗人海子及诗歌的创作背景。
4.3 诗歌文本解析分析诗歌的结构、意象、修辞等，引导学生深入理解诗歌内涵。
4.4 诗歌欣赏与讨论组织学生欣赏诗歌，引导学生谈谈对诗歌的感受，讨论诗歌中的美好意象。
4.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生阅读其他相关诗歌。
第五章：作业布置5.1 课后阅读阅读其他海子的诗歌，了解其写作风格，感受诗歌的美好。
5.2 写一篇心得体会谈谈对本节课学习的诗歌《面朝大海，春暖花开》的理解和感受。
5.3 诗歌创作第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现等，评价学生的学习积极性。
6.2 作业评价评价学生在作业中的完成情况，包括阅读理解、心得体会和诗歌创作等方面。
6.3 小组合作评价在小组合作环节，评价学生的合作态度、交流能力和共同完成任务的情况。
第七章：教学反思7.1 教学内容反思思考本节课的教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
《面朝大海春暖花开》教案
《面朝大海春暖花开》教案一、教学目标1.理解诗歌的主题思想，感受诗人对美好生活的向往和追求。
2.学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
2.教学难点：诗歌的表现手法和审美情趣的培养。
三、教学准备1.诗歌文本《面朝大海春暖花开》。
2.相关诗歌资料、图片等辅助教学材料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们回忆一下我们学过的诗歌，有哪些诗歌让你印象深刻？2.引导学生分享诗歌的美感，从而导入新课。
（二）诗歌朗读1.教师带领学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生自读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
（三）诗歌分析1.教师提问：这首诗歌的主题是什么？3.教师引导学生分析诗歌的表现手法：a.对比：诗歌中将大海、春天、花开等美好事物与人生困境进行对比，突出诗人的向往。
c.情感真挚：诗歌情感真挚，表达出诗人对美好生活的渴望。
（四）诗歌欣赏1.教师展示相关图片，引导学生欣赏诗歌中的美景。
2.学生分享自己欣赏诗歌的感悟。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的内容，巩固诗歌的主题思想和表现手法。
2.引导学生思考：这首诗歌给你带来了哪些启示？（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍诗歌写作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2.学生分享自己对诗歌背景的了解。
（三）诗歌鉴赏1.教师引导学生分析诗歌中的关键词汇，如“面朝大海”、“春暖花开”等。
2.学生结合诗歌内容，阐述对这些关键词汇的理解。
（四）诗歌创意表达1.教师提出创意表达任务：以“面朝大海春暖花开”为主题，创作一首诗歌或散文。
2.学生分组讨论，创作自己的作品。
3.各组分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1.背诵《面朝大海春暖花开》。
2.结合本节课的学习内容，写一篇关于美好生活的感悟。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对诗歌的理解和欣赏程度如何？3.如何改进教学方法，提高学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力？重难点补充：第二课时（二）诗歌写作背景介绍1.教师简要介绍写作背景：“这首诗是海子1989年创作的，那时的海子正值人生中的低谷，但诗中却没有流露出绝望，反而充满了对美好生活的向往。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本概念和特点。
分析并解读《面朝大海春暖花开》这首诗歌的主题和意境。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作等方法，培养学生对诗歌的兴趣和热情。
引导学生运用批判性思维和创造性思维，对诗歌进行深入理解和解读。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和人文素养，提升他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
引导学生关注诗歌中的人性、情感和自然美，培养他们对生活的热爱和感悟。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作的背景和特点。
《面朝大海春暖花开》的创作背景和发表情况。
2.2 诗歌文本分析：诗歌的结构、韵律和修辞手法。
诗歌中的意象、象征和隐喻。
诗歌的语言特色和表达技巧。
2.3 诗歌主题探讨：诗歌中对自然、生命和爱情的描绘和表达对主题的影响。
诗歌中的孤独、追求和超越等主题元素的探讨。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问或讨论，引发学生对《面朝大海春暖花开》的兴趣和好奇心。
3.2 诗歌朗读与理解：让学生朗读诗歌，感受其音韵美和节奏感。
引导学生分析诗歌的结构和语言特点，理解诗歌的基本内容。
3.3 诗歌分析与解读：引导学生深入分析诗歌的意象、象征和隐喻，理解其深层含义。
让学生探讨诗歌中的主题元素，并提出自己的观点和看法。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和合作等。
评估学生对诗歌的理解和解读能力，以及他们的表达和沟通能力。
4.2 学生作业评价：评估学生完成的作业质量，包括对诗歌的分析、解读和创作等。
关注学生在作业中的思维深度和创新能力，以及他们的文字表达水平。
第五章：教学资源5.1 教材资源：教师用书《面朝大海春暖花开》及相关教学指导资料。
学生用书《面朝大海春暖花开》及相关学习指导资料。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入主题1.1 课程目标：让学生了解并欣赏大海的美丽与神秘。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
1.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
1.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
1.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
1.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生关注大海的美丽与神秘，激发对生活的热爱。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第二章：欣赏大海的美丽2.1 课程目标：让学生通过观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
2.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
2.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
2.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
2.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第三章：探索大海的神秘3.1 课程目标：让学生了解大海的神秘之处，激发对科学探索的兴趣。
培养学生的观察能力和思维能力，提升科学素养。
3.2 教学重点：引导学生关注大海的神秘之处，培养观察和思考的能力。
提升学生的科学素养，激发对科学探索的兴趣。
如何引导学生深入探索大海的神秘之处。
如何激发学生对科学探索的兴趣和热情。
《面朝大海 春暖花开》教学设计教学教案
《面朝大海春暖花开》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《面朝大海春暖花开》的诗句。
2. 能够分析并描述诗歌中的意象和修辞手法。
3. 能够解释诗人海子的背景和创作风格。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
2. 学会欣赏和分析现代诗歌的基本技巧。
3. 培养学生的创造力和表达能力，尝试创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中的美感和诗意，培养对文学的热爱。
2. 理解并体会诗人对生活的热爱和对理想的追求。
3. 培养学生的同理心和人文关怀，关注社会和个人内心的情感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 海子的生平简介2. 《面朝大海春暖花开》的创作背景和时期3. 诗歌在文学史上的地位和影响2.2 诗歌结构分析1. 诗歌的节奏和韵律2. 诗歌的段落和层次3. 诗歌的主题和情感2.3 诗歌意象和修辞手法1. 诗歌中的意象分析2. 诗歌中的修辞手法识别和解释3. 意象和修辞手法对诗歌意义的影响第三章：教学步骤3.1 导入1. 播放海子的录音或视频，引起学生对诗人的兴趣。
2. 引导学生思考诗歌的意义和魅力。
3.2 诗歌朗读1. 学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达。
2. 教师指导学生朗读技巧，强调诗歌的节奏和韵律。
3.3 诗歌解析1. 学生分组讨论，分析诗歌的结构和主题。
2. 教师引导学生关注诗歌的意象和修辞手法。
3.4 诗歌创作1. 学生尝试创作自己的诗歌，可以借鉴海子的风格和技巧。
2. 教师给予鼓励和指导，分享学生的创作成果。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗歌的情况。
4.2 学生对诗歌意象和修辞手法的分析和解释。
4.3 学生创作自己的诗歌的能力和创意表现。
第五章：教学资源5.1 海子的诗歌集或相关文学作品。
5.2 诗歌朗读录音或视频资料。
5.3 诗歌创作指导和参考资料。
第六章：教学活动6.1 诗歌欣赏1. 学生通过多媒体展示，欣赏不同诗人朗诵《面朝大海春暖花开》的视频。
《面朝大海,春暖花开》公开课教案范文
《面朝大海，春暖花开》公开课教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本元素，如意象、节奏、韵律等。
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的美感。
引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
引导学生关注自然、关注人生，提升人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作背景介绍。
诗歌《面朝大海，春暖花开》的创作背景及意义。
2.2 诗歌文本分析：分析诗歌的意象、节奏、韵律等基本元素。
解读诗歌中的象征意义和深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过播放海子的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的世界。
引导学生关注诗歌的节奏和韵律。
3.2 诗歌朗读与讨论：学生分角色朗读诗歌，感受诗歌的美感。
教师引导讨论，帮助学生理解诗歌的意义。
3.3 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象和象征意义。
学生分享对诗歌的个人理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 学生诗歌创作：让学生根据所学诗歌的创作方法，创作一首自己的诗歌。
评价学生的诗歌创作能力和发展水平。
4.2 学生讨论和表达能力：评价学生在讨论中的积极参与和表达能力的提升。
评价学生对诗歌的理解和感悟的深度。
第五章：教学延伸5.1 诗歌主题延伸：引导学生关注诗歌中的人与自然的关系。
引导学生思考诗歌对生活的启示和影响。
5.2 诗歌创作延伸：鼓励学生继续创作诗歌，表达自己的情感和思想。
引导学生参加诗歌朗诵和诗歌比赛等活动，提升诗歌素养。
第六章：教学准备6.1 教学材料：准备诗歌《面朝大海，春暖花开》的文本。
准备海子的生平和诗歌创作的背景资料。
准备诗歌朗诵的音乐和相关的视频资料。
6.2 教学环境：安排一个宽敞的教室，适合学生进行诗歌朗读和讨论。
确保音响设备正常，能够播放音乐和视频。
第七章：教学方法7.1 朗读法：利用朗读的方式，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。
（3）了解诗人海子的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力和文学素养。
（3）学会抒发自己的情感，尝试创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）理解诗人的理想与追求，激发学生追求梦想的勇气和信心。
（3）培养学生的人文关怀，关注他人的幸福与成长。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌《面朝大海春暖花开》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的分析。
（3）诗歌主题和意境的探讨。
难点：（1）诗歌中深层次含义的理解。
（2）诗歌创作技巧的掌握。
1. 导入新课（1）介绍诗人海子的生平事迹和诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《面朝大海春暖花开》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活，谈谈对诗歌的感受。
（2）引导学生珍惜生活、热爱大自然。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题和意境的短文。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
北师大版必修3语文《面朝大海,春暖花开》教案及教学反思
北师大版必修3语文《面朝大海，春暖花开》教案及教学反思教学目标•能够准确理解课文内容，掌握并运用生动的描写技法来表现大海和春天；•了解文学作品描写事物的方法，学会运用比喻、擬人、夸张等修辞手法；•能够从细节中体会诗人的感受，进一步了解情感表达方法；•培养学生对于大海、春天以及人生的情感认识，提高学生的审美能力和文学素养。
教学重点•理解课文表达的含义，掌握课文中的描写技法；•学会运用比喻、擬人、夸张等修辞手法的运用；•通过展开的讲解，让学生更好地体会作品中诗人的感受。
教学难点•在掌握描写技法的前提下，更好地领悟课文的含义；•通过手法的运用，提高学生的意境体验。
教学过程课前导入1.调动學生对春天、大海的情感：提问和展示照片或视频等多种形式，向学生引出大海和春天。
2.探讨描写技法：通过展示文学作品，引导學生探讨描写的技法，如比喻、擬人、夸张等。
课中环节第一部分：情感诠释1.展示文学作品：用PPT或其他工具展示课文，让学生感受诗人表达的感受和心情。
2.课文讲解：通过讲解，让学生全面理解课文的内容，运用比喻、擬人、夸张等技法，把学生引向意境深处。
让学生了解诗人是怎样感受到大海和春天的美妙，从而让学生进入到实践中去。
第二部分：语言技法学习1.运用比喻和擬人的技巧描写大海和春天；通过皈依文学作品，让学生掌握这类技法的运用方法，加强他们的意境体验。
2.运用夸张来塑造情感：通过教材中的文学作品，加强他们对这种手法的认识。
第三部分：写作实践在学生基本掌握课文表达的含义、描写技法的前提下，练习写作，那么可以通过以下两种方式：1.安排课堂时间，让學生就第一部分内容对写作时的思考、方法和技巧进行讲解和指导。
2.和文学教材进行结合，让他们结合文学教材中的例子，进行写作。
课后作业1.作业选项：根据老师出的题目自由写，也可以选择“感受自然美”的题目，自由发挥文学素养，绘写自己的生活中心感受、情感。
教学反思本教学方案的重点就是在引导學生探究大海、春天的美妙魅力之余，更注重对诗人感受的理解和表述。
面朝大海春暖花开教学反思
面朝大海春暖花开教学反思反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
下面是由为大家带来的关于面朝大海春暖花开教学反思，希望能够帮到您!“要紧扣文本，带着学生来解读诗歌。
”“要让学生多说，多表达。
”这些是师父在指导过程中反复强调的重点。
因为我们首先面临的是实实在在的文本。
我们需要首先理解文本，然后再结合相关材料，我们能够更好地读懂诗歌。
要学生多说，则是真正地还原学生的主体地位，相信学生。
现做如下总结与反思：教学目标与实施策略的有效安排是讲课成功的关键因素。
在教学设计之前，教研组和周主任都指导了我有效处理教学目标与实施策略。
教学目标的设定要从课程标准出发，基于课标的教学目标才是合理的。
同时，要结合所讲授课文的文体特点进行具体安排，尽可能地将三维目标整合在一起。
因此，这一课我将教学目标定位理解诗歌内容，把握诗歌情感，理解海子的幸福观，以更好地认识诗人海子。
杨校长在青年教师培训上讲到，设定好教学目标后，一定要合理安排教学策略，让教学策略有效地服务教学目标。
在师父的指导下，我们最后将授课主题定位“海子的幸福”，让学生朗读诗歌，回答印象，捕捉素读感受，然后教师指导方法，组织学生开展合作探究。
期间，小组成员先交流，后合作。
这里需要补充的是，我们在课前准备探究学案，将教案变成学案，学生在课前做足功课，课堂成为学生交流讨论的地方，教师引导点拨的地方，真正实现学生的主体地位。
方法比知识讲解更加重要。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
我们在教给学生知识的同时，还需要把解决问题的方法教给学生。
这样，学生才能在今后的生活和学习中利用方法去解决问题。
用到这节课里，那就是如何引导学生读懂诗歌。
因此在开展合作探究前，给学生作方法论的指导是极其有必要的。
在这节课中，我采用讲授法给同学们讲授了读懂诗歌的步骤“理解内容，把握情感，认识诗人”。
学生在探究时可以尝试着应用方法去解决问题，这比没有方法指导的探究可能效果会更好些，材料的准确和丰富有益于教学。
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《面朝大海春暖花开》课例实录及反思
作者：占少志
来源：《成才之路》2018年第02期
摘要：文章以海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》教学实录为例，从教材分析、学情分析、目标制定、教学设计、教学反思等方面论述了教学方法。
本课教学把“诗味”和“语文味”作为教学切入点和落脚点，将教师角色由“讲师”转变为“导师”，将课堂从“以教为中心”转变到“以学为中心”，收到了很好的效果。
关键词：诗歌；课例实录；教学反思；教材分析；学情分析；教学目标；教学设计
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0071-01
江苏省2016年课堂教学大赛中，本文作者选取了教学海子的经典诗歌《面朝大海，春暖花开》。
教学中，把“诗味”和“语文味”作为切入点和落脚点，将教师角色由“讲师”转变为“导师”，将课堂从“以教为中心”转变到“以学为中心”，收到了很好的效果。
现探讨本课的教学实录并予以反思，以期在今后的教学中取得更好的效果。
一、教材分析
《面朝大海，春暖花开》这首诗歌在苏教版职业学校语文教材第一册第一单元第三课中，本单元的主题是“飞扬的诗情”。
“阅读与欣赏”中共选编了4首关于青春的激情与梦想的诗歌，“语文综合实践活动”是青春诗会。
本单元要求学生对所选作品表现出的理想、青春、爱情等主题有所认识，并能联系自身实际进行思考。
二、学情分析
《面朝大海，春暖花开》语言简单质朴，但含义丰富，读者通过不同的解读视角可获得不同的感受。
从思想上看，海子向往世俗平淡的幸福，但他又不愿意堕入世俗，固守着自己的精神家园，这种矛盾增加了诗歌的思想厚度，也增加了学生理解诗歌的难度；从艺术上说，这首诗语言质朴而富有意蕴，学生较易理解，通过抓住诗歌中的意象和关键词语，展开联想，可以获得自己的理解。
关于背景知识，教师可以印发给学生，但不必机械地一一对应。
三、目标制定
根据教材和学情，确定本课的三维目标如下：第一，通过诵读，了解诗歌内容，感受诗歌创造的美好意象。
第二，通过赏读，品味诗歌的意蕴，领会诗歌中的复杂情感。
第三，通过创读，唤起珍惜幸福、热爱美好生活的情感。
第一阶段：导入。
课件滚动展示学生们写的对“幸福”的理解的一句话，引出诗歌。
设计意图：通过课件，学生看到自己书写的“幸福”，亲近感强；了解其他同学的“幸福”，好奇心强；引出海子的“幸福”，导向性强。
第二阶段：诵读。
学生自由诵读，说说原初体验；学生推荐代表进行诵读，说说朗读技巧；教师示范诵读，说说披文入情。
设计意图：自由诵读，说出原初体验；推荐诵读，把握重音及情感；教师范读，造境生成，让学生明晓诗歌学习的第一要素是“读”。
第三阶段：赏读。
根据学生说出的原初体验，在诗歌中找出关键字词或意象，并进行讨论。
设计意图：从感知“一切景语皆情语”到把握诗歌情感，从关键字词入手到解读整首诗歌。
教学实际：教学生成层次分明，学生们有不同的情感体验和理解，甚至出现相反的理解。
此时，教师下发海子简介，让学生研究，看看自己判断得有无道理。
然后学生回答，教师引导。
最后，教师借助学生的回答进行总结。
第四阶段：创读。
结合本单元主题“飞扬的诗情”，请学生根据意象展开联想，仿写一段话或者一首诗，写出心中的幸福世界。
设计意图：学以致用，化解难点；体悟诗情和语文味；通过意象激发学生展开联想，激发学生热爱生活的情感，唤起学生的写作欲望。
教学实际：学生的表现超出教师预期，充满诗意和生活质感的佳作迭出。
五、教学反思
（1）结构简约，步步深化。
通过“诵读”“赏读”和“创读”三个环节，整堂课步步深入，均以学生的学习活动为中心。
在诵读部分，以学生写“幸福”导入，然后自由诵读、学生推荐代表诵读、教师范读，并进行述说心曲般的談话，以调动学生的学习积极性。
在“赏读”部分，设计环环相扣的问题：海子在这首诗里表达了他的幸福，他的幸福具体表现在哪里？海子是怎么理解幸福的？大家先交流交流，说说你们的揣摩和感觉，也可以说出与大家截然不同的感觉。
然后，教师分发海子的简介等资料，让大家琢磨讨论作者是怎样一个人。
就这样，在本堂课中学生完成了对诗歌的初步感知、内容赏析、独立思考，整个过程思路明晰、结构简约，由浅入深、步步推进。
（2）诵读入心，情满课堂。
本课运用了多种朗读手法，诵读是本堂课的主旋律。
诵读可以强化诗歌热烈的情感，使课堂充满感染力。
学生的诵读、教师的领读、名家的范读，营造了动人的情境，体现了文学赏析教学以情感人的宗旨。
在“赏读”部分，教师针对学生出现的差异性阅读体会，补充本课背景知识，根据学生的理解进行适当引导和点拨，让学生研究和内化情感；在“创读”部分，让学生做到学以致用、知识迁移，让学生选取熟悉的意象仿写本诗，以唤起情感，体悟诗情和语文味。
（3）环境民主，思维活跃。
教师营造了一种平等和谐的对话氛围，学生的阅读体验是个性化的，生成性强。
在本诗教学中，教师充分发挥学生的主体性、主动性，倡导学生“用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟”。
教学时，以诵读、体验性学习为主，力求学生在朗读、理解和表达三方面都能得到锻炼。
特别是在“创读”环节，学生自我建组，书写诗歌，取得了很好的效果。
可见，教师的角色已悄然从传统的“讲师”过渡为“导师”。
[1]何忠.情境化语文实践活动训练[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]杜梁.《面朝大海，春暖花开》的三重解读——兼及一种想象诗学[J].宁波教育学院学报，2013（06）.。