数学课堂中如何将数学与生活融合起来

数学 课堂 中如何将 数学 与生活融合起 来
唐 艾华 四川省 三 台县刘 营小学 四川绵 阳 ６ １ ０ ２ １０
众所周 知 ，数学问题 源于生 活 ，同时叉 服务于生 活。新 动课 的时间带学生 到银行去参观 ，并 以 自己的压岁钱为例 ， 让学生模 拟储蓄 、取 钱 ，观察银 行周 围环境 ，特别要记 录的
制定 的 《 数学课 程标准 》十分强调 数学与 现实生活 的联 系 ：
“ 数学是人们生 活 、劳动和 学习必不 可少 的工具 ，能够帮助 是银行 的利率 ，学生 记的时候就 开始 产生 问题 了 ， “ 利率是 人们处理数据 、进行计算 、推理 和证 明 。”通过教学使 学生 什 么 啊 ？ ” “ 什 么 银 行 的 利 率 会 不 同啊 … … ” 学 生 观 察 得 为 “ 认识到现实 生活 中蕴涵着 大量 的数 学信息 ，数学在现 实生 很仔细 ，然后 就引导他们 带着 问题去预 习新课 ，到上课的时 活中有着广泛 的应 用 ；故此 ，我们教 师要密切联 系学生生 活 候让学生介绍 自己发现 的问题 ， 自己如何来解决 问题 的 ，从 实际 ，从学生熟悉 的生活情景 和感兴 趣的事物 出发 ，为他们 而使同伴知道 如何找到符 合实际需要 的储蓄方式 。这样 ，学 提供观 察 、操 作 、实践探 索 的机会 ， 他们 有更 多 的机会从 生培养养成 留心周 围事物 ，有意识 的用 数学 的观点 去认识周 使 周 围熟悉的事物 中学 习数学和 理解数学 ，体会到 数学就在 身 围事物的习惯 ，并 自觉把所 学习 的知识 与现实 中的事 物建立 边 ，感受到数学 的趣 味和作用 ，体验 到数学 的魅 力 。现在 义 联 系。这样让学生 自己发 现的问题 富有 魅力 ，对于提高学 生 务教 育课程 标准实验 教材 的使用 正是为 学生将来具 有较强 的 应用数学知识 的能力和增强学生 的积极性都 十分 的重要 。 应用数 学的意识打下 基础的时候 ，我们 可以通过 以下方法来 三 、刨设 生 活化 的数学 情 境 ，启 发 学生 思 维 ，鼓励 落实 。 学生大 胆 猜测 ，勇于 质 疑 我们过 去 的数 学教 学往 往 比较 重视 解决 现有 的数 学 问 结合学生生活实际 ，合理选组教材 ，刨设愉悦
因此 ，教师在 教学 中要 联系生活 实际 ，吸收并引进与 现 技巧 ．培养学生 根据实 际情 况来解决 问题的能力 ，进 而培养 代生活 、科技等密 切相关 的具有时代 性 、地方 性的数学信 息 学生的创 造性 思维能力 。 总之 ，教 师在使用新 教材时应充 分把握教材 、选取 密切 资料来处理教材 、整理教材 、重组教材 内容 。这样 就把教材 力求从 学生 中 缺 少 生 活 气 息 的题 材 改 编 成 了 学 生 感 兴 趣 的 、 活 生 生 的题 联系学生生活 、生动有趣 的素材 。课程 标准 中 “ 目，使学生积极 主动地投入 学习生活 中 ，让学 生发现数学 就 的生活情境 与童话世界 出发 ，选择 学生身边 的、感兴 趣的事 在 自己身边 ，从而 提高学生用 数学思想 来看待 实际问题 的意 物 ，提 出有关 的数学 问题 ，以激发学 生学习的兴趣和 动力 ， 使学生初步感受 数学与 日常生活 的密切联系 。”所作 的表述 识 和主动解决实 际问题 的积极性 。
要 二 、注重 实 践活 动 ，提 供 实 践 时 空 ，切实 提 高 实践 更 是为我们小 学教学指 明了方向 。教学所选择 的素材 ， 使 得 学生能 比较容 易地找到相 应的实 物或者模型 。教学 中教 师 实效
让学生置身于逼真的实际问题的乐趣为了在学生学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数思想不断增强数学意识就必须在数学教学过程中加强实践活动使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别
教字研究
一
、
题 ，即课 本上 已经经 过数学处理 的问题 ， 生一遇到实 际问 学 应 用数 学知 识解 决 实际 问题 是 数学 教学 的出发 点 和归 题就显得 不知所措 。”如何解决 这个 问题 ？我认为关键要善 宿 。小学生 的思维 以形象 为主 ，而数学知识 比较抽 象。如何 于发现 和挖掘生活 中的一些具有 发散性 和趣 味性的问题 ，从
培养学 生学 习与应用数学 的意识 ，调动学 生主动解 决实际问
的 自主 探究 的情境
学生 的生活经验 出发 ，组织学生 进行创造性 的数学活动 。例
题的积极性 呢？要善 于用课 本 中的例子 为背 景 ，结合生 活实 如有这样 的一个购房 问题 。有位 老师这样组织 教学 ： “ 我准 际创设教学情 境 ，使学生感 到学 习材料 与生活很贴 近 ，以积 备购买一 套新房 ，请 同学们替老 师想想 ：首 先应该考虑哪些 极主动 的 “ 我要 学 ”的心 态投入 到学习 中。例如 ，学 习 “ 十 问题 ？希 望同学们利用 数学知识 为我出谋划 策。”学生说 ， 几减９ 位减 ”的 内容 时我 改变 了原来 教法 ，让学 生做售 货 要知道房 价 ，考察地 理位置 ，交通 情况 ，了解优 惠政策 ，可 退 员和顾客 ，通 过对原有货 物、卖 出货 物 以及 剩下 的货物 的体 使用面积 ，小区物业 管理等 。然 后老师 出示房 价让 学生根据 验 ，加强对 十几 减九退位减 的理解 。这样 的教学 ，学生 的兴 房屋基价 、优 惠政策 以及 楼层差价 等计算总价 。从 这个 案例 趣高 ，参与面广 。接着让学 生针对情 境互相 编题 ，学生 学习 可 以看 出。如果仅仅让学 生计算房 价 ，其实 只是培养 学生的 的激情达到 了高潮 。学生通 过参与实 践式数学 情境 ， 自 而 计算能力 ，而对 培养学生应 用数学 技能并没有帮助 ，反 而束 然 然认识到 ，生活处 处有数学 ，增强对 数学 的亲 切感 ，某种 程 缚 了学生 的思 维发展 ，解 决实际 问题 的技能得不到提 高。这 样可 以让学生从生活 中学， 激发学生学 习的兴趣 ，提高解题的 度上培养 了学生对应用数学 的意识 。