如何实施初中数学的开放式教学
如何开展初中数学开放式教学
浅谈如何开展初中数学开放式教学初中数学新课程标准把“提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等能力”列为课程目标，这就要求教师在课堂教学中关注学生数学思维能力的训练。
因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学的开放式教学，全面提高教学质量，具有十分重要的意义。
一、开放式的教学目标，着眼学生整体的素质化在开放式的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。
这种开放式的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
二、创设开放情境，激发探究兴趣开放式学习情境能激发学生学习的欲望，激励学生去“做数学”。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。
教师要营造良好的探究氛围，让学生置身于探究问题的情境中，以激发学生的探究欲望，使他们乐于探究。
例如：我在教学“圆和圆的位置关系”时，先这样引入：“我们生活在丰富的图形世界里，圆和圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面，如奥运会的会标、美丽的双鱼图、韵味无穷的‘环食’照片……请你列举两个圆组成的例子？”由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间有着不同位置关系的感知，为学生自主探索提供可能。
设计问题：（1）由于圆与圆大小异同的多种不同位置，构成了多姿多彩的画面，你知道两个圆有几种不同的位置关系吗？请画画看。
这里不直接给出两圆的五种位置关系，先让学生画一画，有利于学生主动参与教学活动，从而获得不同的带有个性色彩的“知识”。
（2）试一试，你能不能描述两圆的各种位置关系？（3）画两圆外离，把其中一个圆的半径逐渐变大，这时又有什么现象发生？这些现象之间有相互的联系吗？通过这个问题的探究，让学生进一步感知图形的“位置关系”与“数量关系”互相依赖，了解“数量关系”是刻画“位置关系”的一种简明的符号语言，并得到两圆五种位置关系的判定。
初中数学开放式教学
浅谈初中数学开放式教学摘要：长期以来，中国的传统教学方式都是封闭式教学，这种封闭式教育已经深深的阻碍了中国教育的发展，而开放式教学方式更人性化，也更符合当下教育的潮流，因此开放式的教学方式越来越受欢迎。
关键词：开放式；自主；主体当新课程改革理念的春风吹遍全中国时，教师传统的封闭型教学方式已经逐渐显得有些落伍了，而开放式教学成了教学方式的主流。
所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。
在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”。
那么，在初中阶段教师该如何开展开放式教学，以达到更好的教学效果呢，以下是笔者在教学实践中对于如何开展开放式教学的几点体会。
一、教学目标多样化，全面发展学生在开放式的教学活动中，教学目标不再只是简单的传播知识，而是知识、智能、教育目标的统一体。
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，学生在获取数学知识的同时，还要主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
在教学中，让学生能够按各自不同的特点和情况选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
二、师生关系平等化，促使民主化教学开放式教学理念下，师生之间不再是“上下辈”关系，而应该是平等的朋友关系。
在教学过程中，教师要尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。
教师对于学生不再是简单给予，教师也不再是对学生发号施令的权威，教师与学生之间理应是互相尊重、互相影响、互相促进的关系。
同时教师要积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能够生成、构建自身的知识体系与能力体系，成为学习的主人。
开放式教学在初中数学中的应用
开放式教学在初中数学中的应用初中数学新课程标准要求学生逐步形成数学创新意识，将数学思想方法纳入基础知识体系，这既是实施素质教育的有效途径，又预示着新一轮教学方式方法革新的到来。
由此，改变初中数学封闭式教学的旧有面貌，确立以学生自主探究学习为主体的开放式教学新模式，是当前初中数学教改的重要课题。
一、新课标下的初中数学教学初中数学教学的重点在于对学生的思维的培养。
数学课堂的设计主要是要求发挥出学生的动手和动脑的能力。
新课标的数学教学延续了这种数学的学习精神，更进一步要求进行高效的课堂活动，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性，不断把教学的主体由教师变成学生。
只有这样才能不断提高数学活动的开放度。
开放性数学是一种探究性的数学教学，学生是探究性的数学学习的主体。
教师通过对数学教材的解读，进行探究数学问题的活动，引导学生不断发现问题、提出问题继而解决问题。
在学生亲身参与到学习的过程中，不断地看到自己的进步。
二、初中数学开放式教学的特征实施开放式教学是现代教育转型最为显著的特征。
现代教育更加注重能力型教育与传统教学方式注重知识型教育存在的对比与冲突，勾勒出教育思想的分解与现代教育的转型。
开放式教学从传统应试教育的对立面来考察教育的目的与手段、动机与效果，并致力于使每一个学生均成为学习的参与者、探索者和发展者。
当前所倡导的开放式教学思想具有自身质的规定性，主要涵盖开放的教学思想、开放的教学内容、开放的教学方法等理论区间。
结合初中数学开放式教学实际，我们还可以将其理论研究的触角延伸至以下层面。
1.数学教学方式的开放性。
初中数学开放式教学要培养与提高学生独立思考能力、思维创新能力，就必须注重教学的启发性，采用集中研讨、集体交流等多种教学手段。
其中，集中研讨形式通常以小组或班级为单位，营造科学与民主的课堂气氛，培养学生的逻辑思维与语言表达能力及团队合作精神。
集体交流形式可以由学生根据自己的兴趣选择相关主题，进行问题汇总或者制作专题课件，集中演示或辩论，从而激发学生的自我创造潜能。
初中数学课堂中怎样进行开放式教学
初中数学课堂中怎样进行开放式教学教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。
在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径．实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。
开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
以下是我结合自身多年的教学经验，谈谈开放式教学在初中数学课堂教学中的应用：一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这个过程体现了教学目标的多元整合性。
使学生可以全面发展。
二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化英国哲学家约翰?密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。
教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。
理想的开放式的课堂教学，必须确立：1、民主化师生关系的建立；2、学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）；3、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。
开放式教学在初中数学课堂中的应用
在 交 流 中获 得 新 知 ， 交 流 巾求 得 发 展 ． 存 ４ 小 组 间质 疑 、 ． 解疑 ． 学 生 进 行 小 组 讨论 交 流 后 ， 在 可 由每 个 小 组 的 学 生 代 表 把 各 小 组 内 没 有 解 决 的 问 题 板 书到 黑 板 上 ， 后 教 师 再 组 织 全 班 学 生 共 同解 决 黑 板 然 上 的 问 题 ， 成 组 问 解 疑 进 行 全 班 性 的 讨 论 交 流 ， 讨 形 在 论 交 流 巾总 结 慨 括 ． 里 值 得 注 意 的 是 ， 是 教 师 总 结 ， 这 不 而 是 由学 生 共 同研 究 ， 师 适 时 加 以 引 导 、 拨 ． 不 可 教 点 绝 代 替 学 牛 思 考 ， 组 织 全 班 学 生 自 己进行 总 结 概 括 ． 应 ５ 巩 固 、 用 、 高． 过 上 面 的 活 动 ． 牛 所 获 得 ． 应 提 经 学 的知 识 往 往 是 零 散 的 ， 完 整 的 ， 们 必 须 引 导 学 生 进 不 我 行 总 结 ， 它 融 入 学 生 已 有 的知 识 体 系 当 中 ， 样 才 能 把 这 使 学 生 获 得 的 知 识 具 有 科 学 性 、 密 性 ， 形 成 数 学 体 严 以
展
所 谓 “ 放 教 学 目标 ” 包 括 数 学 教 学 『 容 、 学 活 开 ， 人 Ｊ 数 动 和学 生 与 教 学 内容 之 间相 互 作 用 等 几 个 方 面 的开 放 ． 开 放 式 教 学 的 目标 应 是 ： 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ． 充 通 过 数 学 教 学 ， 获 取 数 学 知 识 的 同 时 ． 学 生 主 动 学 习 在 让 自行 获 取 数 学 知 识 的方 法 ， 习 主 动 参 与 数 学 实 践 的 本 学
如何进行初中数学的开放性教学
三 、 化 交 流 和 合 作 ， 导 开 放 的 教 学 活 动方 式 。 强 倡 相 对 而 言 ．传 统 课 堂 教 学 较 为 重 视 师 生 之 间 的 联 系 、 沟 通 ． 忽 略 学 生 之 间 的 相 互 联 系 ． 视 发 挥 学 生 群 体 在 教 学 中 而 忽 的作 用 。 现代 教学 论 认 为 ， 学 教 学 过 程 应是 学 生 主 动 学 习 的 数 过程 ． 不仅是一个认 识过程 ． 且是 一个交流 合作的过程 ， 它 而 为 学生 主动 学 习提 供 了 开 放 的 活 动 方 式 ．提 供 了宽 松 和 民 主 的 环 境 ， 有 利 于 发 展 学 生 的 主 体 性 ， 进 学 生 智 力 、 感 和 更 促 情 社会技能与创造能力的发展。 此 ， 为 我们 以强 化 小 组 交 流 与 合 作 学 习 为核 心 ． 底 改 变 课 堂 教 学 中 “ 师 主 讲 ， 生 主 听 ” 彻 教 学 的 单 一 的教 学 组 织 形 式 ， 进 各 个 层 次 ！ 的 共 同 发展 。 促 学生 １ 革 课 堂教 学 的 空 间形 式 小 组 交 流 与 合 作 学 习 的 空 ． 改 间形 式 多 种 多 样 ， 比较 常 见 的有 Ｔ 、 蹄 型 、 窝 型等 。这 些 型 马 蜂 形 式 都 以打 乱 原 有 的秧 田座 位 排 列 方式 为基 本模 式 ， 循 “ 遵 组 内异 质 间 同 质 ” 原 则 而 构 成 ， 组 一 般 由５ 或７ 组 成 ， 组 的 小 人 人 也 有４ 、人 小 组 等 。 组 的 这种 排 列缩 短 了学 生 与 学 生之 间 人 ６ 小 的距 离 ． 加 了学 生 间 交 往 的 机 会 ． 利 于小 组 内 成员 的交 流 增 有 和合作 。 ２ 小 组 学 习任 务 的 布 置 小 组 内 的交 流 与 合 作 学 习主 要 ． 以协 同 活 动 为 中 介 实 现 的 ， 因此 教 师 在 组 织 小 组 交 流 与 合 作 学 习 活 动 时 ． 把 需 要 讨 论 、 相 启 发 、 复 推 敲 的 问 题 布 置 应 互 反 给 学 习 小 组 ， 小 组 围绕 问题 进 行 交 流 和 合 作学 习 。 师不 仅 让 教 要 指 导 组 内交 流 ． 而且 要 引 导 组 际 交 流 ： 仅 要 重 视 交 流学 习 不 结果 ． 而且 要 重 视 交 流 学 习方 法 。
浅谈初中数学教学中的开放式教学
所谓“ 开放 ” ， 包 括 数 学 教 学 内容 、 学 生 数 学 活 动 和 学 生 与 教学 内容之间相互作用 等几 个方 面 的开放． 开放 式教 学 的 目
标应是 ： 充分 尊重学生 的主体 地位 ， 通 过数 学教学 ， 在 获 取 数
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
嬲 ・ 观 祭 思 考
浅谈初 中数 学教 学 中的开放式教 学
■ 薛 文 辉
实 施 中 的课 程 改 革 ， 让 我 们 在 机 遇 与 挑 战 中 和 全 新 的
（ ２ ） 运用探究式教学 ， 使学生主动参与． 教学 中， 在 教 师 的
主导下 ， 坚持学生 是探究 的主体 ， 根 据 教 材 提 供 的 学 习材 料 ， 伴随知识的发生 、 形成 、 发展 全过程 进行探 究活 动， 教 师 着 力 引导多思考 、 多探索 ， 让 学 生 学 会 发 现 问题 、 提 出 问题 、 分 析 问
的 首 要 工作 是 转 变 观 念 ， 正 确 地 对 待 学 习 困 难 的学 生 ， 认 真 分
析 学 困生 学 习 困 难 的 原 因 ， 有意识地“ 偏 爱差生 ” ， 允 许 学 生 数 学学 习上的反复 ， 从 中 来 激 发 他 们 学 习数 学 的 自信 心 ， 并 创 造 条件 ， 让 学 困生 体 验 在 学 习 上 取 得 成 功 的情 感 学 困生在过去数学 中受到的肯定 、 鼓 励 相 当少 ， 因此 要 积 极创造 充分地鼓励肯定他们 ， 促使他们对 数学产生 兴趣 ， 让 他 们在数 学学习上取得成功 ， 使 他 们 感 到 自己 能 学 好 数 学 ． 从 学 生 的实 际情 况 出发 ， 降低和调整某些教学要 求 ， 以 满 足 某 一 层 次 学 生 的需 要 ， 促使 教与 学 的适应 ， 教 与学 的促进 ， 教 与 学 的 统一． 克服“ 用 自 己的 思 维 和认 知 来 代 替 学 生 的 思 维 和 认 知 ” 的倾 向 ， 树立起 “ 要教就 要使学 生 掌握” 的观点 ， 纠 正过去 “ 教 得 好 不好 不 是 教 师 的 责 任 ， 至于学得好不好 不是学 生的责任 ”
初中数学开放式教学的内容及策略
初中数学开放式教学的内容及策略现代社会是一个瞬息万变的社会，所以学习也不单纯的是掌握知识内容就行，更重要的是要学会分析问题和解决它们，真正变课本知识为自己的学识和主见。
所谓“开放式”教学就是按照被教育者发展的要求而开展的教学活动，教学中重视提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们悟性及创新精神。
因此，初中数学教学改革传统的教学模式，采用“开放式”教学，不但能够加强师生的沟通与交流，而且能够提高学生处理问题能力，培养他们创造能力。
下一、开放式教学模式的开放内容1、开放教学目标，优化教学导向充分尊重学生的主体地位是开放式教学的目标，教师要通过数学教学，使得学生在获取数学知识的同时，学会自行获取数学知识的方法，掌握主动参与数学实践的本领。
2、开放教学环境，创设民主氛围教学是教与学的交往，新课标也提倡师生互动和相互交流。
教学不是教师教、学生学的机械相加，新课程理念要求：师生要互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，课堂是实现师生双方相互交流和沟通的有效平台。
在数学课堂教学中，教师与学生要在相互沟通、相互理解的前提下，相互启发、相互补充。
3、开放的内容，激发学生的求知欲在“封闭式”的数学课堂教学中，学生所要学习的内容更多是限于教材之中的例题和练习，甚至教师还会用大量的辅助练习来对学生进行操练.封闭的教学内容让学生更多获得的只是一些纯理论知识，有的学生是学会了也不会用.而提倡开放式的教学内容，就是要让数学教学从狭隘的教材中走出来，以学生的生活为出发点，让学生在生活中感受数学，在学习数学后解决生活问题.在教学中，教师要吃透教材，灵活应用教材来引导学生将数学和生活有机联系起来。
4、教学方式也是开放的相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验开放式教学是指学生在教师的引导下，自主学习、自主探究、自主创新，教师主要扮演着指导者和组织者的角色，通过创设开放的学习环境和任务方式，培养学生的自我学习能力和自我管理能力，促进学生综合素质的全面发展。
下面我们浅谈初中数学开放式教学的若干经验。
一、制定合理的学习任务合理的学习任务是开放式教学的基础，教师应该根据学生的程度和实际情况制定有针对性的任务，要让学生在完成任务的过程中，体验到学习的乐趣，增强学习主动性。
制定学习任务时，需考虑到学生的不同兴趣、智力发展水平以及个性化需求。
二、提供足够的学习资源开放式教学强调的是个性化的学习过程，教师应为学生提供丰富多样的学习资源，如文献、视频、实物等，尤其要重视新颖、趣味性和实践性，让学生在探索和研究中获得知识和体验。
在提供学习资源的基础上，教师也应该引导学生学会利用网络、图书馆等渠道，以加强学生自主获取知识的能力。
三、营造开放的教学氛围营造开放的教学氛围能增强学生对学习的兴趣和自信心，也能促进师生互动。
在课堂教学中，教师应该多给学生提供发言机会，激发学生的思考能力，让每个人都有机会表达自己的观点。
此外，应该鼓励学生积极参与讨论，让学生提问、回答问题，以建立良好的学习交流和合作机制。
四、重视过程和策略开放式教学强调的是学习过程和策略的培养，教师应该帮助学生探索学习过程，让学生发现问题、解决问题的策略，培养独立思考和创新精神。
在教学中，教师应该引导学生学会询问问题、描述问题、解决问题的方法，以培养他们的学习能力和解决问题的能力。
五、认真评价学情评价是教学的重要环节，评价应该贴近实际、公正公平。
在开放式教学中，教师应该采用多样化的评价方式，综合考虑学生的知识水平、学习能力、创新能力等。
同时，要根据评价结果，及时调整学习任务和方法，为学生提供更好的学习资源和指导。
以上就是初中数学开放式教学的若干经验，希望可以为大家的教学实践提供一些启示和帮助。
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验初中数学开放式教学是指教师根据学生的兴趣、实际情况、思维特点和学习需求，以学生为主体，教师为协助者，采取多种教学方法，灵活运用教学资源，使学生在良好的学习环境中充分发挥自主性和创造性，主动参与学习活动，全面发展各方面潜能的教学方式。
开放式教学在初中数学教学中的应用，有助于提高学生的数学学习兴趣和能力，培养学生的数学思维和创新意识，激发学生学习数学的积极性和主动性。
下面，我将结合自己的教学实践经验，浅谈一下初中数学开放式教学的若干经验。
要有明确的教学目标。
开放式教学强调学生的主动性和参与性，但这并不意味着教师不需要制定明确的教学目标。
相反，教师应该充分考虑学生的学习需求和发展水平，制定符合学生实际情况的教学目标。
教学目标应该明确具体，能够引导学生在数学学习中产生浓厚的兴趣，提高自主学习的能力和解决问题的能力。
在具体的教学活动中，根据学生的实际情况，教师可以适当调整和修订教学目标，使教学更加贴近学生的需求。
要注重学生的参与和体验。
开放式教学的核心是学生的主体地位，教师应该将学生作为教学的中心，鼓励学生自主提出问题、思考和解决问题。
在教学实践中，教师可以通过一定的教学方式和手段，引导学生参与到教学中来。
可以设计一些具有启发性和趣味性的数学问题，让学生在小组讨论中相互交流，分享解题的方法和思路，让学生在合作中感受到数学学习的乐趣和成就感。
教师也应该注重学生的体验，在课堂上留出足够的时间，让学生动手实践，体验数学知识的奥妙和魅力，引导学生积极思考，善于发现和探究，激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
第四，要关注学生的学习过程。
开放式教学倡导学生学会学习、学习方法和学习策略的培养和掌握，教师在进行开放式教学时应该注重学生的学习过程。
教师可以通过观察学生学习的情况、了解学生的学习习惯和学习方式，根据学生的学习特点和个性，调整教学方法和策略，推动学生的全面发展。
教师还可以针对学生的学习情况和学习需求，设计一些自主学习的任务，让学生在自主探究和自主实践中积极思考和解决问题，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲。
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
初中数学开放式教学是指教师通过自主创设情境、问题或任务等，让学生在自主解决问题的过程中，培养其数学思维、创新能力和探究精神。
本文将从以下几个方面探讨初中数学开放式教学的经验。
开放式教学重视培养学生的问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生思考、分析问题，激发学生的求知欲和探索精神。
通过给学生开放性的问题，鼓励学生运用数学知识和方法去解决问题，激发学生的兴趣和动力，培养学生的问题解决能力。
开放式教学鼓励学生彼此合作、交流与分享。
在开放式教学中，学生经常需要进行小组合作，共同解决问题。
在小组合作中，学生可以互相讨论、交流和分享自己的思路和解题方法，促进彼此之间的学习和进步。
教师也可以组织学生展示自己的解题思路和方法，让学生能够从他人的经验和观点中学习和借鉴，从而提高学生的学习效果。
开放式教学提倡多样化的评价方式。
传统教学强调考试和测验的结果，而开放式教学更注重学生解决问题的过程和方法。
教师可以根据学生的思考和探究过程，对学生的解题思路、探究结果和表达能力进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
这样一来，不仅能够鼓励学生探究和创新，也能够促使他们善于反思和总结，提高学生的学习质量。
初中数学开放式教学是一个非常有益的教育模式。
通过培养学生的问题解决能力、创新能力和合作交流能力，可以提高学生的数学素养和学习兴趣，促进学生全面发展。
在实施初中数学教学时，教师应该积极探索开放式教学的方式和方法，为学生提供更广阔的学习空间和更自由的学习环境。
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验开放式教学是近年来全球流行的教学方式，其核心理念是教师将控制让渡给学生，鼓励学生探究性学习和自主学习，打破传统教学的僵化和呆板，为学生成长提供更好的环境和机会。
在初中数学教学中，开放式教学也已经得到了广泛的应用，本文从具体的教学场景出发，总结了一些初中数学开放式教学的经验。
一、以探究为主一个好的数学开放式教学课是以学生探究为主导的。
教师在教学中要让学生在思考、探究中发现问题，引导学生寻找方法，探索解题思路，这样才能将学习的主动性、自主性、探究性发挥到极致。
二、以小组合作为基础开放式教学课堂上，学生分组合作是不可或缺的，它不仅可以激发学生的自主探究能力，还能增强学生之间的交流和合作意识，培养学生团队合作能力。
在小组合作中，教师可采取引导式或开放式问题，鼓励学生积极参与，增强他们的自主性和主动性。
三、以情境教学为原则情境教学是让学生置身于由具体情境中的学习过程，以更加真实的情境为载体，让学习更有针对性、更趣味化，更容易引起学生的兴趣及主动性。
教师应该给学生提供更多的情景训练，让他们身临其境地感受到知识的具体应用，从而掌握探究知识的方法和技能。
四、以细节管理为手段在初中数学课堂开放式教学中，细节管理举足轻重。
教师应该采取针对性的控制策略，引导和约束学生的行为和思想，确保课堂秩序和效率。
任课教师要有高度的责任感，对课堂中的每一个环节都进行细致的规划，力求创造一个和谐、有序的学习环境。
五、以交流互动为主要方式在开放式教学课上，教师不再是孤独的掌舵者，而是成为引导者和陪伴者。
教师应该关注每个学生，引导学生的探究和疑问，帮助学生解决问题，与学生互动交流，以此增强师生之间的信任感和沟通效果，激发学生的学习热情，让他们在探究中得到满足和发展。
六、以评价和反思为驱动力教师应该在合适的时候对学生进行细致的评价，根据学生的表现确定合适的目标和计划。
同时，在课后及时对课堂教学进行反思，总结经验，进一步完善教学方案。
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验初中数学开放式教学是指教师通过启发式教学方法，以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力为目标，引导学生主动探究，合作学习，培养学生的数学兴趣和能力。
在开放式教学中，学生在教师的合理引导下，通过自主思考和探究，解决问题并发展数学思维。
下面从若干经验出发，浅谈初中数学开放式教学的实施。
创设情境和激起疑问。
在教学中，教师可以通过引入真实的生活情境，让学生感受到数学在实际生活中的应用，激发他们学习数学的兴趣。
通过提出一些问题或疑问，引导学生思考和探索。
在教学分数的乘法时，可以提出如下问题：小明买了1/4千克的苹果，小红买了多少苹果？通过这个问题，激起学生的求解欲望，并在解决问题的过程中体验到了数学的乐趣。
引导学生自主探究。
在开放式教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导他们自主思考和探究。
在教学面积的计算时，可以给学生一个边长已知的正方形纸片，让他们通过探究和实践，发现正方形的面积与边长的关系，进而推广到长方形、三角形等形状。
通过这样的探究，学生会更加深入地理解面积的概念和计算方法。
鼓励学生合作学习。
在开放式教学中，学生之间的互动非常重要。
教师可以将学生分为小组或者合作伙伴，让他们共同解决问题，相互交流和讨论。
合作学习不仅能够培养学生的团队合作能力，还可以促进思维的碰撞和观点的交流，提高解决问题的效率和质量。
在教学方程的解法时，可以组织学生之间进行合作学习，通过思路的交流和比较，找到最佳的解题方法。
注重学生的思维培养。
开放式教学要重视培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学中，除了注重计算方法的掌握，还要引导学生形成灵活的思维方式，培养他们的观察、推理和分析能力。
在教学平均数时，可以引导学生通过观察和比较找出求平均数的规律，培养他们的归纳和推理能力。
教师还要根据学生的实际情况和学科特点，因材施教，选取适合的数学思维训练活动，提高学生的数学思维水平。
初中数学如何实施开放性教学
初中数学如何实施开放性教学实施中的课程革新，让我们在机遇与应战中和全新的理念同步生长。
教育的真正意义在于发现人的价值、发扬人的潜力、开展人的特性。
开放式教学是依据先生特性开展的需求而停止的教学，在发现效果、提出效果、引导思想、启迪智慧、培育悟性、培育创新肉体上下功夫，使课堂充溢生趣，充溢孜孜不倦的探求。
一、开放教学目的，优化教学导向，促使先生片面开展所谓〝开放〞，包括数学教学内容、先生数学活动和先生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的目的应是：充沛尊重先生的主体位置，经过数学教学，在获取数学知识的同时，让先生自动学习自行获取数学知识的方法，学习自动参与数学实际的身手，进而取得终身受用的数学才干、发明才干和社会活动才干，在教学中，让先生可以按各自不同的目的、不同的选择、不同的才干、不同的兴味选择不同的教学并失掉开展，才干较强者可以积极参与数学活动，有进一步的开展时机；才干较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的义务。
这个进程表达了教学目的的多元整合性。
使先生片面开展。
二、开放教学环境，创设民主气氛，促使师生关系冤家化英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压制的思想环境下，禁锢的课堂气氛中是不能够发生发明性思想火花的。
教学中，教员的首要义务是营建一种生动生动、民主对等的教学气氛，使先生性情开朗、兴味普遍、思想生动、富有发明气息。
理想的开放式的课堂教学，必需确立：民主化师生关系的树立；先生主体位置确实立与教员角色的转变；教员要学会倾听、沟通、尊重，学会向先生学习。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互了解、相互启示、相互补充，在这个进程中教员与先生分享彼此的思索、见地和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰厚教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，完成教学相长和共同开展。
交往昭示着教学不是教员教、先生学的机械相加，传统的严厉意义上的教员教和先生学，将不时让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的〝学习共同体〞。
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验初中数学开放式教学是一种注重学生参与、探究和发现的教学模式，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过开放式教学，学生可以在教师的引导下，自主探究和思考，从而更好地理解和掌握数学知识。
在实践中，教师需要具备一定的教学经验和方法，才能做到有效地开展开放式教学。
下面将从几个方面谈谈初中数学开放式教学的若干经验。
一、积极营造良好的学习氛围开放式教学要求学生能够主动探究和学习，而良好的学习氛围是促进学生主动性的重要条件。
在教学过程中，教师要注重调动学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，让他们对数学学习感到愉悦和兴奋。
可以通过组织数学竞赛、数学游戏等形式，激发学生学习的热情。
教师还应该注重班级管理，创设一个宽松自由、秩序井然的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行开放式学习。
二、合理设计学习任务在开放式教学中，教师需要合理设计学习任务，引导学生进行探究性学习。
教师要确定学习目标，明确学生需要掌握的知识和能力，然后根据学生的实际情况，设计符合学生探究能力的学习任务。
任务既要有一定的挑战性，也要符合学生的认知水平和学科素养，让学生能够在任务中找到学习的乐趣和成就感。
任务设计要具有一定的开放性，让学生有多种解决问题的可能，引导他们主动思考和探究。
三、提供必要的指导与支持在开放式教学中，教师起到引导和支持的作用。
教师要了解学生的学情特点和学习需求，根据学生的实际情况，提供必要的指导和支持。
在引导学生进行探究学习的过程中，教师可以通过提问、启发、提示等方式，激发学生的思考和探索欲望，帮助他们克服困难，解决问题。
教师还可以组织学生之间的合作学习，让学生相互学习、相互帮助，共同探究问题，增强学生的学习效果。
四、注重反馈和评价在开放式教学中，反馈和评价是教学的重要环节。
学生通过自主探究和学习，需要得到及时的反馈和评价，以便及时调整学习方向和方法。
教师可以通过观察学生的学习情况，记录学生的表现，向学生提供及时的鼓励和指导。
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验一、激发学生学习的兴趣开放式教学最大的特点就是注重学生的参与和主动性。
在初中数学教学中，教师应该注重激发学生学习的兴趣，让学生在学习中能够感到快乐和满足。
在课堂教学中，教师可以采用一些生动有趣的教学方式和方法，比如游戏式教学、小组合作探究等，营造出轻松和积极的学习氛围，引导学生主动参与到教学活动中来。
只有学生对数学学习感兴趣，才能够更好地激发他们的学习动力，提高学习效果。
二、注重培养学生的解决问题能力在开放式教学中，学生的主体地位是非常重要的。
教师应该注重培养学生的解决问题能力，而不是单纯的灌输知识。
在初中数学的教学中，教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，让学生通过探索和实践，自主发现和解决问题，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以引导学生从不同的角度和方法去思考问题，培养学生的创新意识和动手能力，让他们在解决问题的过程中，得到感悟和成长。
三、注重多元化的教学手段开放式教学强调学生的主动性和个性化定制，因此在教学中应该注重多元化的教学手段，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
在初中数学教学中，教师可以采用多种教学手段，比如讲解、示范、讨论、实验、游戏等，不断拓展教学的形式和内容，满足学生的不同需求。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和特长，灵活选择教学内容和方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径，实现个性化的教学目标。
四、注重课堂教学的互动性在开放式教学中，课堂教学的互动性是非常重要的。
教师应该注重营造一个积极活跃的课堂氛围，鼓励学生积极表达和交流，让学生成为课堂的主体。
在初中数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、展示等方式，让学生主动参与到教学活动中来，提高他们的思维活跃度和互动交流能力。
教师也要注重自己和学生之间的互动，及时给予鼓励和帮助，引导学生正确地理解和解决问题，营造出一个和谐、积极的学习氛围。
五、注重培养学生的团队合作精神在开放式教学中，团队合作是非常重要的。
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如何实施初中数学的开放式教学
作者：赵风英
来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第04期
自2004年起，全国开始实行新课程。
新课程的改革呼唤着教学方式的改革，教学方式的改革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。
初中如何在数学教学中有效的实行开放，全面提高学生的学习效益呢？
一、开放师生关系，使教学气氛更和谐
开放的师生关系以民主平等为原则，它尊重学生的人格和权利，充分发挥学生的主体性和创造性。
在传统的“师道尊严”观念的影响下，师生的关系长期停留在传道、授业、解惑的授受关系上，师生间往往缺乏双向的情感交流和平等的合作沟通，这种师生关系的不和谐，严重的消弱了教学的效果。
为此，我们一定要改变老套的教学方法，在教学的过程中，给教学创设一种惟妙惟肖的情感世界，让我们师生共同走进童话般世界。
在这里，老师和学生是好朋友，教师不再是发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等的“伙伴”的关系。
二、开放教学过程，使学生学有所获
1. 开放教学目标，着眼学生整体的素质化
在开放性的教学过程中，教学目的不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。
这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
2. 开放教学内容和方法，力求教学内容的生活化、活动化
素质教育的核心是培养新时代创新精神和实践能力。
首先，教师要能创造性的处理教材，针对学生的生活实际，引用学生喜闻乐见的生活内容作为新知学习的内容，巧妙的改动书本例题展开教学，才能提高学生的学习兴趣。
其次，在教学中应积极探索与构建生活中的数学体系，引导学生发现数学问题，把知识运用到模得着、看的见、用得到的生活实际中去，提高学生综合运用数学知识的的本领，体现数学学习的价值。
三、开放思维训练，培养学生的发散思维
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创造思维的发展，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性的因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆的进行发散创造。
在平面几何的教学中应该让学生学会如何分析、开阔解题的思路，鼓励和引导学生从各种途径多种方法去思考问题，寻求较新的解法，寻求解
法后不要求学生对题目进行变形，训练思维的发散性，培养学生对问题进行探索、探究的能力。
四、开放探索空间，培养和提高学生的实践能力
数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。
数学活动的形式多种多样，如：操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动，所以我们的教学活动就要开展开放式的教学。
学校和教师要开放学习空间，让学生走出教室，走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感知新知的过程中，根据已有的数学知识，去发现、去思考、去探索，从而解决实际问题。
1. 重视开展数学活动课
根据学生的兴趣和爱好，可以开展形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中寻找数学问题，拿到活动课上来，自我设计、自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、相互交流。
比如开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流，举办数学讲座和展览。
2. 数学知识运用于社会实践
新教材根据学生的兴趣和爱好，安排许多研究性的活动课和实习课，让学生练习生活和劳动，在活动的过程中寻找数学问题。
比如，在教学实习作业课《测量倾斜角》时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆，教学楼、校园古树的高度。
这些实际活动可以培养学生的观察、应用、分析及解决问题的能力，激活他们的创造潜能，最终使他们达到灵活创造的境界。