学前儿童舞蹈创编的新资源——绘本

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3.大面积色块衬托小面积色块
在设计创作时当冷暖色调发生冲突时，不论是哪种色彩，对原石中天然色块的大面积色块，首先应考虑用来衬托小面积色块。

例如，作品《朝气蓬勃》《松谷泉声》松树与花草等大色块都是为了衬托小动物与泉水等小色块服务的。

4.琐碎色块服从于特定创作对象
这是一种比较特殊的情况，原石中色块与色块分布比较细小，平均、琐碎，而且极为不易进行“巧色”，那么就只能考虑琐碎色块服务于特定创作对象了。

例如，作品《金钱豹》就是选用黄黑相间的原石进行创作，因黑色分布琐碎，很自然地将其处理成黑色的斑点，黄色部分则雕刻成黄色的皮毛，形象逼真。

这就是典型的结合原石色块分布特征创作更适合表现的对象的作品。

在实际创作中，教师应让学生在操作中体验造型与色彩并存、色彩至上原则，始终牢记作品造型服务于色彩。

通过这些知识点的实践教学，学生通过“巧色巧雕”技能训练，在较短的时间就能完成作品创作。

既可增强学生对该专业的信心，又能激励学生创作兴趣，一举两得。

三、重视成果享受成功，以竞赛与销售鼓励创作兴趣
就中职学生而言，兴趣培养是求知欲的内在动力。

在教学过程中激发起学生的兴趣，学生学习就会用心、主动。

要让学生学得简单而有成效，务必根据中职学生的专业特点安排教学进度。

因为，学
习兴趣毕竟不是天生的，而是取决于教师如何引导，充分调动学生对学习的用心性和主动性，进而促进其能创造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学成果的目的。

近几年来，教师通过对彩石雕刻课程的精心设计，从简到繁，由易到难地进行教学，同时，学校原材料资源的丰富和彩石雕刻作品的价值可观。

教师根据以上实际情况，设计了以下三个教学环节，实践证明，可以让学生学习积极性得到不断提高。

第一，彩石原石设计创作竞赛。

要求学生根据石料的特点与色彩进行设计创作（该环节可小组讨论与教师指导），作品完成后，全班同学分别对每件作品进行投票，教师点评，评出优秀作品。

第二，在期末组织学生进行彩石雕刻作品展览，向全校师生发出邀请，并评出最受欢迎的作品。

第三，与校外石雕作品实体店合作，委托实体店对学生创作作品进行销售，实现价值全归学生，让学生在学习过程中就能体验成功。

综上所述，中职石雕专业教学要紧密结合中职学生的实际情况，改变以往重“工”不重“艺”的培养模式，要从学生的生理、心理特点和已有知识储量出发，创设符合社会经济发展需要的情境，引导学生掌握观察设计、操作训练、交流提升等技能，使学生透过系列活动，即教师手把手的教和实实在在的练，掌握基本的彩石雕刻技法与技能，初步学会鉴赏原石、巧色巧雕，通过个体作品价值的衡量来激发学生学习的兴趣。

（作者单位：泰顺县技工学校）
学前儿童舞蹈创编的新资源——绘本
文/彭传浩
摘 要：伴随着我国科学技术的发展、人民生活水平的提高，我国的教育水平也在不断提升。

在教育领域中，学前儿童的教育是非常重要的一个方面，因此人们对于学前儿童教育的模式以及教育内容很关注。

本文分析提出，学前儿童的舞蹈创编对于儿童的身体发展以及思维能力创新培养有着十分重要的作用，新时期有了更加丰富多样的学习资源，尤其是绘本的出现，更提升了学前儿童舞蹈创编的效果和质量，促进了学前儿童身心健康全面发展。

绘本里面有着详细的故事内容、生动的人物形象，对于学前儿童的学习以及舞蹈创编有很大的帮助，可以让儿童从多种角度看待舞蹈和学习，培养儿童的创造力以及发散性思维模式。

关键词：学前儿童 舞蹈创编 资源 绘本在学前儿童的教育工作中，创编舞蹈的出现能够综合幼儿的学习科目，对学科内容进行探索和扩展，从而培养幼儿的创造性思维和发散性思维。

传统的学前教育只是为了提升儿童的智力水平，一味地进行知识教育，忽略了对儿童能力的培养。

而儿童绘本的出现可以帮助学前儿童更好地进行舞蹈学习，用全新的视角看待舞蹈学习的过程。

绘本和学前儿童舞蹈创编的结合是新时期儿童舞蹈教学方式的创新，使知识灌输的教育方式转变为能力培养的教学模式，使学前儿童的学习更富有趣味性以及艺术性。

一、学前儿童舞蹈创编结合绘本的重要作用
在学前儿童舞蹈创编中应用绘本进行教学，必须要认识到绘本的重要作用，充分发挥绘本的教育利用价值，才能提升儿童舞蹈创编教学的效果。

首先，学前儿童可以通过舞蹈创编形成稳定的心理素质，解决平时生活中不利于儿童身心健康发展的问题，通过舞蹈创编开创学前儿童的思维模式，
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从小就培养学前儿童的创新精神。

其次，舞蹈创编结合绘本可以拉近学前儿童与舞蹈之间的距离，让儿童通过绘本故事融入到舞蹈情境中去，让学前儿童深入了解舞蹈的创作背景，对舞蹈进行大胆编排，从而提升舞蹈创编与绘本结合的水平。

再次，通过舞蹈创编与绘本的结合教学，可以提高学前儿童对于故事的领会能力，让他们将故事情景创设到自己的舞蹈编排中，通过自己的肢体语言完整地表现故事，提高学前儿童舞蹈教学的质量，培养出具有发散思维模式以及创造理念的儿童。

例如，在舞蹈绘本中《大脚丫跳芭蕾》这个舞蹈，可以最大化地让学前儿童释放自己的肢体与情感，在欢乐中提升自己的舞蹈水平，学会乐观积极的表达方式，更加乐观地对待生活以及学习。

而在舞蹈绘本《我不要刷牙》中，可以让学前儿童主动地在舞蹈中掌握生活的常识，不用家长亲自督促儿童刷牙，自己通过舞蹈的形式就能学会一些基本生活常识，平时不喜欢刷牙的儿童也能在学习绘本之后学会刷牙，养成刷牙的习惯。

在学前儿童舞蹈创编教学中，利用绘本资源可以为每一个儿童甚至家庭带来正能量内容以及情感。

学前儿童利用绘本讲述的故事开展舞蹈创编，可以直观地表现故事发展，提高学前儿童对于故事的内在感悟能力、探索能力等，创设儿童肢体表现情感、内心解读故事的新情境。

舞蹈绘本教学从神话、科学、生活等领域全方位地促进儿童的身心健康发展，让儿童学会主动地表达自己、展示自己，通过故事表达自己的态度，从而达到身心的发展与统一。

二、学前儿童舞蹈创编结合绘本的具体方式
1.选择学前儿童年龄对应的绘本
在进行学前儿童舞蹈创编结合绘本的教学模式中，家长和老师一定要根据学前儿童的年龄选择对应的绘本。

比如有的儿童适合看图画比较大、清晰、没有任何复杂背景的绘本，其内容简洁、清楚。

1～2岁的儿童对生活周边的事情比较感兴趣，家长和教师可以为他们选择一些与日常生活相关的绘本读物，进行简单的肢体活动。

有的儿童对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣，家长和教师可以在舞蹈创编中结合故事性较强的绘本。

有的儿童想象力非常丰富，家长和教师可以为其提供与想象力有关的绘本，培养儿童的想象力与发散性思维 模式
2.建立教师引导、儿童主导的模式
在进行学前儿童舞蹈创编的过程中，要建立教师引导、儿童主导的教学模式，教师主动引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。

有效的绘本学习活动不再是单纯的依赖模仿与记忆，自主探究成了孩子学习绘本的重要方式之一。

教学实践表明，教师善于创设问题情境，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态。

在使用儿童舞蹈
创编结合绘本教学的模式中，由于学前期的孩子年龄小、自主能力差，需要教师适时、适当的正确引领。

因此，在儿童舞蹈创编结合绘本教学中，阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合，这样才能使孩子在老师半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。

儿童舞蹈创编结合绘本教学是教师运用绘本进行与舞蹈内容相关的延伸教学，它的出现能够大幅度提升学前儿童创编舞蹈的兴趣，发挥出儿童的主动创 造性。

3.有目的地进行儿童舞蹈创编结合绘本教学
儿童舞蹈创编结合绘本教学要求教师要有目的地进行绘本教学，制定合理的绘本教学方案，完成提升幼儿阅读能力的全过程，使师生共同进步。

依托课堂，培养儿童观察图示来判断、推理的思维能力；激发儿童好奇好问的学习行为，让儿童懂得什么是互动学习；让儿童寻找和老师共同解读对画面的乐趣，让他们在脑海中建构一个完整的故事，通过舞蹈的形式自主表现出来。

绘本书的语言简单、幽默，富有童趣。

如在绘本阅读《狐狸爸爸鸭儿子》的活动中，通过介绍狐狸爸爸不辞辛苦孵小鸭的故事，让小朋友和家长共同编排舞蹈，能够促进父子之间浓浓的亲情。

《爱吃水果的牛》是一本适合小班年龄段幼儿阅读的画册，动物形象可爱，能吸引幼儿的注意。

从中幼儿了解了许多水果的名称，幼儿通过“请喝……味的牛奶”的句型，在和同伴交流的过程中学会了使用礼貌用语，并通过延伸活动知道了多吃水果的好处，然后利用水果元素进行舞蹈创作。

执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰的定位，通过儿童舞蹈创编结合绘本教学培养幼儿对阅读的兴趣以及良好的阅读习惯。

因此，在课堂上营造舞蹈创编的氛围，强化绘本故事的吸引力，让儿童主动阅读绘本，让儿童在绘本的阅读中有清晰的舞蹈逻辑思维和创作能力。

三、小结
综上所述，学前儿童的舞蹈创编对于儿童的身体发展以及思维能力培养有着十分重要的作用，新时期更是有了丰富多样的学习资源，尤其是绘本的出现，提升了学前儿童舞蹈创编的水平和质量，促进了学前儿童身心健康发展。

参考文献：
[1]刘小琼,张李杏,李慧恒等.幼儿园舞蹈创新设计探索[J].学周刊,2015(15).
[2]杨凡凡.浅析幼儿园绘本教学的组织策略[J].教育界,2016(27).
[3]齐蒙生.优化绘本教学,让幼儿“读”享快乐[J].华夏教师,2017(3).
（作者单位：常州幼儿师范学校）。