高中学生议论文的多种思维方法解析
思辨作文观点的方法有哪些
思辨作文观点的方法有哪些1. 多角度思考：从不同的角度看待问题，例如个人、社会、文化、历史、经济、政治等方面。
这样可以拓宽思维，发现更多的观点和可能性。
2. 分析利弊：对于一个问题或观点，分析其带来的好处和坏处。
通过权衡利弊，可以更全面地理解问题，并形成更加客观的观点。
3. 对比与类比：将相关的事物进行对比或类比，找出它们的相似之处和不同之处。
通过这种方式，可以深入理解事物的本质和特点，从而提出有针对性的观点。
4. 质疑与反思：对常见的观点、传统的观念进行质疑和反思，思考它们是否合理、是否存在局限性。
通过这种批判性思维，可以提出新颖的观点和见解。
5. 考虑因果关系：分析事物之间的因果关系，探究某个现象或问题的原因和结果。
这样可以帮助我们更好地理解问题的本质，并提出有效的解决方案。
6. 结合实际案例：通过引用实际生活中的案例来支持或反驳某个观点。
实际案例可以使观点更加具体、生动，增强文章的说服力。
7. 预测未来趋势：根据当前的情况和发展趋势，对未来进行预测和分析。
这种前瞻性的思考可以帮助我们提出具有前瞻性的观点和建议。
8. 综合考虑多种因素：在形成观点时，要综合考虑多种因素，避免片面地看待问题。
要考虑到各种因素之间的相互关系和影响，从而形成更加全面、深入的观点。
从多角度思考，科技发展在提高生产效率、改善生活质量、推动社会进步等方面发挥了积极作用，但也带来了一些问题，如环境污染、信息安全、人际关系疏远等。
分析利弊，科技发展带来的好处包括便捷的交通通信、高效的医疗手段、丰富的娱乐方式等；坏处则有资源过度消耗、隐私泄露风险、人类技能退化等。
对比与类比，我们可以将科技发展与工业革命进行对比，发现它们都在一定程度上改变了人类社会的面貌，但科技发展的速度和影响力可能更大。
质疑与反思，我们可以思考科技发展是否真的让人们更加幸福，是否存在科技发展与人类价值观的冲突等问题。
考虑因果关系，科技发展是人类追求进步的结果，但同时也受到经济、政治、文化等多种因素的影响。
论文写作中的逻辑思维与思考方式
论文写作中的逻辑思维与思考方式在论文写作中，逻辑思维和思考方式起着至关重要的作用。
一个好的论文不仅需要有严密的逻辑推理和深入的思考，还需要在表达上能够让读者易于理解和接受。
本文将探讨在论文写作中应如何运用逻辑思维和思考方式。
一、合理的思维方式在写作过程中，我们应该采用合理的思维方式来整理和组织思路。
首先，我们应该明确论文的主题和目的，确定自己要表达的观点。
然后，通过分析和比较，找到相关的证据和支持观点的论据。
最后，在清晰的逻辑框架下，将这些证据和论据组织起来，形成有力的论证过程。
二、逻辑思维的运用逻辑思维是论文写作中不可或缺的一部分。
它要求我们能够正确地分析问题，找到问题的因果关系，并建立起合理的推理链条。
首先，我们需要理清论文的结构，确保每个段落和每个论点都有明确的逻辑次序。
其次，我们要善于用逻辑学中的一些常用方法，如分类、归纳、演绎等，来展开论证，使论文更有说服力和逻辑性。
三、合理引用和整合资料在论文写作中，合理引用和整合资料既需要有充分的依据，又需要保持逻辑的连贯性。
我们应该注重引用的准确性和恰当性，采用合适的引用方式，如直接引用、间接引用和参考引用等。
同时，我们还需要根据论文的整体结构和论点的逻辑关系，将各个来源的资料整合起来，使论文整体呈现出逻辑连贯的特点。
四、思辨性的思考方式好的论文需要具备一定的思辩性，即能够全面思考问题，考虑到多方面的因素，并做出合理而有力的判断。
在写作过程中，我们应该多角度地思考问题，对不同的观点进行分析和比较，并给出自己的观点和理由。
同时，我们还需要通过实例、数据等方式来支持和强化我们的观点，使论文更加有说服力。
五、语言表达的清晰性在论文写作中，语言表达应该清晰明了，避免使用模糊的词语和复杂的句子结构。
我们应该尽量用简单明了的语言来表达自己的观点和论证过程，确保读者能够轻松理解和接受。
同时，我们还要注意使用逻辑连接词，如“因此”、“由此可见”等，将论证过程中的各个环节连接起来，使整篇文章呈现出流畅的逻辑性。
高三语文作文议论文的思路展开的方法
高三语文作文议论文的思路展开的方法高三语文作文议论文的思路展开的方法一1、总分开路。
开头总提问题，然后话分两头剖析，结尾归纳论点，全文构成总分总的关系。
中间分说依据一分为二、矛盾对立统一的辩证思维。
2、纵深开路。
根据论点逐层论述，由表及里，由浅入深，步步深入，体现透过现象看本质的辩证思考。
一般用于需要深层剖析事理的文章。
3、横向开路。
围绕论点向横的方向思索，把论述的广度逐步扩大，最后再收拢来。
一般用于议论文的事实列举。
要注意的是：一则必须紧扣论点展开，一则不能堆砌，展开的各面务必分属不同角度。
上举佳作《我们》即是这一思路。
4、纵横交错开路。
一般用于比较复杂的论述，主要体现在全文的间架上，在一个段落内极少见到。
5、对比开路。
其中一个方面是正面的，一个是反面的。
往往是用反面的来突出正面的。
行文过程，一般是先正后反;但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。
6、类比开路。
通过讲故事、打比方或引用成语典故，对某些属性相同的事物进行比较，阐明问题，论证论点。
行文结构，一般总是先概述用来类比的故事、寓言、成语典故，再引申到要说明的道理上来，进行类比阐发。
最关键之点是借以类比的事物和所要说明的道理之间要有共同的属性，要类比得合乎逻辑，要准确把握两者之间的辩证关系。
材料作文基本采用这种思路。
7、逆转开路。
先从一个方面论述问题，后面忽然来个逆转，否定前面的看法，论述另一种看法，思路发生了大转折。
一般常用于对某些错误认识的分析批判。
8、生发开路。
有些议论文，上文从正面立论，直接阐明了的主张或见解，下文针对某些人不同意主张的看法进行驳斥，从而间接论证的主张，我们把这种思路称之为生发开路，或叫“生发开，驳异论”。
这种辩证开路不但使正面立论更充分更周详，而且有妙笔生花之效果。
高三语文学习方法的指导二学好课本知识，注重基础课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。
有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。
高三语文作文常用八大思维方法
高三语文作文常用八大思维方法作为一名经历过高三的“过来人”，回想起那段与语文作文“斗智斗勇”的时光，还真是别有一番滋味。
今天，就来和大家唠唠高三语文作文常用的八大思维方法。
咱先来说说“因果思维”。
这就好比是在探究事情的来龙去脉。
比如说，有一次我在公园里看到一个小朋友哭个不停。
我就在想，这是为啥呀？是和小伙伴闹别扭了？还是摔疼了？还是找不到家长害怕了？当我们在作文里运用因果思维，就能把一件事情的前因后果交代得清清楚楚，让读者明白事情的发展逻辑。
还有“对比思维”，这个可太有用啦！就像我那次买衣服，看中了两件，一件是简约的白色衬衫，另一件是花哨的彩色连衣裙。
白色衬衫显得我干净利落，可彩色连衣裙又让我觉得活泼可爱。
这一对比，我就能更清楚地知道自己到底喜欢哪件，也能把这种纠结和选择的过程写得生动有趣。
在作文里，通过对比不同的事物、观点或者人物，能让读者一下子看出差别，增强文章的说服力。
“逆向思维”也是个“神器”。
大家都觉得早起的鸟儿有虫吃，那咱就想想，晚起的鸟儿就一定没虫吃吗？说不定晚起的鸟儿能发现别人没注意到的肥美虫子呢！有一回，老师布置了一道作文题，大家都按照常规思路去写，我就偏不，我从相反的角度出发，结果还真让我的作文脱颖而出了。
再讲讲“归纳思维”。
就像整理书架一样，把一堆乱七八糟的书按照类别摆放整齐。
比如说我们观察身边的同学，有的爱学习，有的爱运动，有的擅长画画，有的善于唱歌。
把这些特点归纳起来，就能总结出不同类型的同学，然后在作文里描述出来，就会很有条理。
“发散思维”就像是放烟花，一下子能想到好多好多的点子。
有一次老师让我们以“雨”为主题写作文，我一开始就只想到了下雨会让人心情沉闷。
但后来我发散了一下思维，想到了雨后的彩虹、雨中的浪漫约会、雨滴在荷叶上跳舞……一下子就有了好多可写的内容。
“辩证思维”也不能少。
就像看待手机，它既方便了我们的生活，让我们随时能和朋友联系，能获取各种信息；但同时也让一些人沉迷其中，影响了学习和工作。
中学生写作中的逻辑思维与论证技巧
中学生写作中的逻辑思维与论证技巧在中学阶段，写作是学生学习过程中的重要组成部分。
不论是写作文、议论文还是说明文，都需要运用到逻辑思维和论证技巧。
本文将就中学生写作中的逻辑思维与论证技巧展开论述。
一、逻辑思维在写作中的重要性逻辑思维是指通过一系列的推理和判断来建立和组织思考的过程。
在写作过程中，逻辑思维能够帮助学生清晰地表达观点，合理地组织文章结构，使文章内容更加严密、准确。
以下是一些提高逻辑思维的技巧：1. 分析问题：在写作时，首先要认真分析问题，明确题目要求和写作目的。
通过分析问题，能够帮助学生理清思路，减少出现主题不明晰或偏离主题的情况。
2. 构建逻辑链条：建立清晰的逻辑链条是写作过程中的关键。
通过清晰的逻辑链条，能够使文章的内容有条理地展开，读者能够清楚地理解作者的观点。
3. 合理使用过渡句：过渡句的使用可以使文章段落之间的逻辑关系更加紧密。
在写作中，适当使用过渡句能够使文章的逻辑流畅，增强读者的阅读体验。
二、论证技巧在写作中的应用论证是写作中的一个重要环节，它是通过举例、引用权威观点等方式来证明并支持自己的观点。
以下是一些提高论证技巧的方法：1. 查找资料：在写作过程中，查找相关的资料是提高论证技巧的重要方法。
通过了解相关的背景知识和权威观点，能够为自己的观点提供更有说服力的支持。
2. 引用权威观点：在写作中引用权威观点是一种有效的论证方式。
引用专家、学者的观点能够增加文章的可信度，使读者对自己的观点更加认可。
3. 运用演绎法和归纳法：演绎法是通过从一般到特殊的推理方式来进行论证，归纳法则是通过从特殊到一般的方式来进行论证。
学生可以根据自己的观点选择相应的论证方法，使得自己的观点更加有说服力。
总结：逻辑思维和论证技巧在中学生写作中起着至关重要的作用。
通过培养逻辑思维，学生可以更好地组织文章思路，使文章更加清晰、有条理；而论证技巧的运用则可以增强文章的说服力，使读者更容易接受和理解作者的观点。
议论文阅读论证思路及解题方法讲解
议论文阅读论证思路及解题方法讲解议论文是我们在学习和应用中经常遇到的一种文体，也是我们在各种考试中需要解答的一种题型。
正确理解议论文的论证思路，并善于运用解题方法是提高阅读和写作能力的关键。
本文将从论证思路和解题方法两个方面对议论文进行讲解，帮助读者更好地应对这种题型。
一、论证思路在阅读议论文时，理解作者的论证思路是十分重要的。
下面将介绍一些常见的论证思路。
1. 因果推理这是最常见的一种论证思路，通过列举因果关系来说明问题。
作者通常会通过提供原因和结果之间的联系，来证明自己的观点。
在阅读时，我们应该注意观察文章中的转折词、关联词等，来判断作者论证的逻辑关系。
2. 类比推理类比推理是通过比较不同事物的相似之处，来说明问题。
作者会通过列举类似的案例或事例，来引起读者对问题的共鸣，从而支持自己的观点。
我们在阅读时，应该注意作者的比较对象，以及它与作者观点之间的联系。
3. 比较对照比较对照是通过对两种或多种事物进行对比，来说明问题。
作者通常会列举各种优缺点，从而表达自己的观点。
在阅读时，我们应该留意作者对不同观点的评价，以及作者论证的重点是什么。
以上只是一些常见的论证思路，实际情况会更加复杂。
在阅读时，我们应该积累经验，灵活应用各种论证思路来理解文章的观点。
二、解题方法在解答议论文题目时，我们需要善于运用一些解题方法，以便更好地完成任务。
1. 仔细审题首先，我们需要仔细审题，确保我们理解题目的要求。
这包括理解问题的背景、要求我们写出哪些方面的内容等。
只有明确了要求，我们才能有针对性地进行阅读和写作。
2. 善用标记和笔记在阅读议论文时，我们可以使用标记和笔记来帮助我们理解文章的结构和观点。
比如，我们可以对重要观点进行标记，划出关键词等。
这样可以让我们在回答问题时更加有依据。
3. 分析论据在解答问题时，我们需要分析作者的论据，判断其合理性和说服力。
这包括考察论据的来源、依据、逻辑关系等。
通过分析论据，我们可以更好地理解作者的观点，并形成自己的回答。
高中议论文写作的逻辑思路
提要
一、从确定中心论点中理清逻辑思路 二、从文章的整体布局中构建逻辑思路
三、从段落行文中落实逻辑思路
一、从确定中心论点中 理清逻辑思路
1、列议论ห้องสมุดไป่ตู้提纲的方法
（一）引论：①用什么方法提出中心论点？ ②用判断句表述中心论点。
（二）本论：用三种方法（并列、递进、对 照）之一将中心论点分解为几个分论点，理 清分论点之间的关系，将各个分论点按一定 顺序置于各段之首，为每一个分论点找出论 据，论据要兼顾事实道理、正面反面、古今 中外。论证要揭示论据与论点之间的必然联 系。
沉重的打击。但是，她并没有倒下，因为她坚信，她的能 力是用来“做某种事情的”。无论如何这种目的必须达到 ！自信力是她强大的精神支柱。正是靠着它，她完成了一 生中最后的也是最辉煌的乐章。
我喜欢这句箴言，还因为在我迷茫的时刻，她不断给 我以信心和力量。一个人的一生，就像在黑夜中行路，没 有坚强的信念是很容易误入歧途的，特别是年轻、思想不 成熟的时候。每当我对自己选定的道路，特别是学习上的 道路有所怀疑时，我的脑海里便出现居里夫人亲切的面容 ，她微笑着告诉我：“我们的生活都不容易……”一听到 这熟悉的声音，我便想起居里夫人坎坷而伟大的一生。我 想居里夫人读中学时，她会预料到她将来能成为镭的母亲 吗？不，谁也没有未卜先知的能力，但是她之所以能取得 那样辉煌的成就，是因为她比别人多了一股强烈的自信力 。这自信力，使她吃苦而不怨苦，受累但不觉累，结果— —她成功了。而我呢？我的生活也有坎坷，但是，焉知我
掌握这种结构形式的关键在于逐层
深入地提出分论点，并进行分析论证， 它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一 个分论点是由前一个分论点派生出来的， 论据由表及里，由浅到深，部分之间环 环相扣，共同为中心服务。这就好比盖 房子，一层比一层高，但每一层都是建 立在前一层的基础之上，而不能一步到 顶，成为空中楼阁。
高中议论文教学培养学生理性思维能力方法的探讨
高中议论文教学培养学生理性思维能力方法的探讨在高中阶段，有很多种教学方法可以帮助学生培养理性思维能力。
理性思维能力是培养学生科学精神和批判性思维的重要组成部分。
下面将从师生互动、课堂活动和实践教学三个方面探讨一些方法。
师生互动是培养学生理性思维能力的基础。
老师应该充分尊重学生的思考和观点，鼓励他们提问和质疑。
在课堂上，老师可以组织一些问题讨论，让学生自由表达自己的观点，并尊重不同意见的存在。
老师应该引导学生通过逻辑推理和证据支持来支持自己的观点，培养他们分析和判断问题的能力。
课堂活动也是培养学生理性思维能力的重要途径。
老师可以设计一些小组合作或角色扮演的活动，让学生参与通过合作和辩论来培养他们的逻辑思维和推理能力。
可以让学生分成小组，自行选择一个辩论主题，并进行互动交流。
在辩论过程中，学生需要分析问题、提出论点，并用理性的方式进行演讲，这让学生在锻炼逻辑思维的也提高了他们的说理能力。
实践教学也是培养学生理性思维能力的有效方法。
思维能力的培养不能仅仅停留在课堂上，学生需要通过实践来运用所学知识和思维方式。
实践教学可以包括实地考察、实验和实践活动等。
通过实践，学生可以亲身体验和发现问题，并通过思考和解决问题来提高自己的理性思维能力。
在生物课上，可以带学生去实验室进行观察和实验，让他们参与科学探究的过程，培养他们的观察力和实验分析能力。
通过师生互动、课堂活动和实践教学三个方面的方法，可以有效地培养高中学生的理性思维能力。
这种能力的培养不仅有助于学生的学习进步，还能使他们具备批判性思维的能力，在以后的生活中能够更好地理解和面对问题。
我们应该尝试将这些方法运用到教学中，为学生的思维能力提供更全面的培养。
议论文的逻辑思维技巧与方法
议论文的逻辑思维技巧与方法议论文是一种重要的学术写作形式，旨在通过逻辑思维和论证方法来表达观点和支持论点。
在撰写议论文时，运用适当的逻辑思维技巧和方法可以使文章更加有说服力和合理性。
本文将探讨几种常用的逻辑思维技巧和方法，帮助读者提升议论文写作的质量。
一、引言部分的逻辑思维技巧引言是议论文的开端，起到承上启下的作用。
在引言部分中，逻辑思维技巧的运用可以使读者对文章的主题和论点有一个清晰的理解。
以下几种技巧可供参考：1. 引用引人注目的事实或数据通过引用一项令人震惊的事实或具有说服力的数据，可以引起读者的兴趣，并使他们对作者要表达的观点产生兴趣。
2. 列举问题或现象列举问题或现象可以引起读者的思考，并为文章的论述提供了一个合理的起点。
通过描述问题或现象的背景和重要性，可以拉近读者与作者的距离。
3. 提出引人深思的问题通过提出问题，可以引发读者的思考，并激发他们对论点的思考。
合理的问题设计可以引导读者思维的方向，为后续的论证提供材料和支撑。
二、论述部分的逻辑思维技巧在论述部分，逻辑思维技巧的运用决定了文章是否有条理，论证是否合理。
以下几种技巧可供参考：1. 逻辑关系的运用在论述过程中，使用逻辑关系词语（如“因为”、“所以”、“然而”等），可以将各个观点或论证部分连接起来，使得文章的结构更加清晰，逻辑关系更加明确。
2. 举例和比喻通过举例和比喻，可以将抽象的观点和概念具体化，使其更易于理解和接受。
举例和比喻可以提供有力的证据和支持，增强论证的说服力。
3. 反驳与回应在论述中，预测和反驳对方的论点是一个有力的论证技巧。
通过预测和反驳对方可能提出的异议或反驳意见，可以使作者的观点更有说服力，并展示自己的逻辑思维水平。
三、结论部分的逻辑思维技巧结论是议论文的总结部分，需要对前文的观点进行归纳和总结。
以下几种技巧可供参考：1. 总结观点在结论中，对前文的观点进行总结，重申自己的立场和主要论点。
通过简明扼要地概括前文内容，使读者对整个议论文的主旨有个清晰的认识。
高中议论文教学培养学生理性思维能力方法的探讨
高中议论文教学培养学生理性思维能力方法的探讨高中阶段是学生形成独立思考能力的关键时期，培养学生理性思维能力具有重要意义。
然而，在高中阶段的现实教育环境下，学生往往缺乏对问题的深度思考和全面分析的能力。
因此，如何科学有效地培养学生的理性思维能力成为教师们亟待解决的问题。
首先，我们应该注重学生的基础培养。
对于高中生而言，扎实的知识基础是培养理性思维能力的前提。
因此，教师应通过充实课堂教学，加强对学生基础知识的讲解和掌握，培养学生扎实的学科知识，为学生的理性思维奠定坚实基础。
其次，我们应该引导学生进行主题思维。
在高中教学中，教师应引导学生深入思考，并将教学内容与实际生活相结合，使学生能够通过思考解决实际问题。
比如，在教学中引导学生针对某一主题开展讨论，要求学生不仅了解事物的表面现象，更要求学生能够理性思考、独立思考，形成自己的见解和观点。
通过这种方式，不仅能够培养学生的理性思维能力，还能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到自己的思考能力的提升。
此外，我们还可以通过开展辩论赛等活动，培养学生的理性思维能力。
辩论赛是一个较好的培养学生理性思维能力的途径，可以让学生站在不同的角度，从不同的角度思考和分析问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解问题的复杂性，并从中获得理性思维的训练。
同时，在辩论过程中，学生还能够提高自己的语言表达能力和说服力，从而更好地培养自己的综合能力。
最后，教师应该注意营造积极向上的教育氛围。
在高中阶段，学生的身心发展面临许多困境和挑战，教师应注重培养学生的积极思维态度和乐观心态。
只有在积极向上的教育氛围中，学生才能够更好地发展自己的理性思维能力。
综上所述，培养学生的理性思维能力是高中阶段教学的重要任务。
为了培养学生的理性思维能力，教师应注重基础培养，引导学生进行主题思维，开展辩论赛等活动，并注意营造积极向上的教育氛围。
这些方法综合运用，可以有效地培养学生的理性思维能力，提高学生的问题解决能力和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。
议论文写作的突破思维与技巧 展现独到的观点
议论文写作的突破思维与技巧展现独到的观点议论文写作的突破思维与技巧展现独到的观点在写作一篇议论文时，如何展现独到的观点并突破传统的思维方式是很重要的。
本文将介绍一些突破思维的技巧，以帮助读者在议论文写作中表达出个人观点，并准确、有逻辑地支持论点，使文章内容更加丰富有趣。
一、开拓思维的方式1.多角度思考：在写作过程中，我们应该通过多个角度来审视问题。
不要仅仅从一个角度出发，而应该考虑不同的观点和立场。
这有助于提供更完整、全面的论证，并在文章中体现出辩证思维能力。
2.借鉴其他领域的思维方式：我们可以学习其他领域的思维方式，将其运用到写作中。
比如，可以借鉴科学领域中的实验思维，用实例和数据来支持观点；借鉴文学领域的想象思维，运用比喻、象征等修辞手法来丰富文章表达。
3.打破常规的思维模式：传统的思维模式往往限制了我们的创造力。
我们应该勇于打破常规，采用不同寻常的方式看待问题。
比如，可以尝试将一个看似平常的话题与一个完全不相干的概念结合，从而产生全新的见解和观点。
二、运用突破的思维方式撰写议论文1.确立明确的论点：在写作一篇议论文前，需要确立明确的论点或观点。
这个论点应该是作者要在整篇文章中通过论证和举例证明的核心思想。
2.支持论点的论证：在文章中，我们需要通过合理的论证来支持我们的论点。
有多种方式来进行论证，比如举例、引用权威观点、分析实证数据等。
关键是要确保论证具有说服力和合理性。
3.充满想象力的表达：在写作中，我们应该以一种充满想象力和创造力的方式表达观点。
可以运用比喻、象征、对比等修辞手法来丰富文章的语言表达，使读者产生共鸣并更好地理解我们要表达的观点。
4.避免刻板思维和陈词滥调：刻板思维和陈词滥调容易导致文章缺乏独特性。
我们应该避免使用一成不变的观点和陈词滥调的论证方式，而要努力寻找新的观点和方法来突破思维的局限性。
5.合理组织文章结构：一篇好的议论文不仅需要独到的观点，还需要合理的结构。
应该通过段落间的逻辑关联和过渡词来使文章具有连贯性和层次感。
高考语文备考-写议论文多维度思辨方法指导
高中语文备考-写议论文多维度思辨方法指导技法点拨不少高中生写作议论文往往调门很高，气势很大，包装很靓，但就是让人读起来感到吃力，不容易理解。
对此，考生要学会多维度思辨事理，从而使论证逻辑严密、易懂。
构思议论文时，考生可以从以下三个维度思辨。
维度一：是什么？这个思辨维度要求界定概念内涵，表明自己观点。
观点要做到“精准”，就必须审视文题的构成要素，思辨这些要素之间的内在关联；而要做到“独到”，就必须对文题的内涵、意旨和取向作出“我”的思辨，进而生成“我”对生活、人生和社会的独特理解。
其基本思辨角度有如下五个：①向深处想一想，揭示本质。
把对事物的认识从感性层面提升到理性层面，透过表象，揭示本质。
②向前面想一想，探明原因。
由果溯因，探明事物呈现性状的“缘”“故”，把准事物的发展脉络。
③向后面想一想，预见发展。
把握事物的发展规律，预见事物的发展趋势，趋利避害，给人启发。
④换角度想一想，提出新论。
打破思维定式，转换视角审视问题，见人之所未见，发人之所未发。
⑤合起来想一想，立体观照。
将从各个维度思辨后所作出的判断加以整合，形成对事物的全面判断。
检验对这一问题思辨程度的标尺是“简明”，“简”是对表述的要求，“明”是对内涵的要求。
若做不到“简”，表明思辨还不透彻；若做不到“明”，表明思辨还不清楚。
维度二：为什么？议论文的魅力在于理趣，而议论文写作的功力则体现在说理。
只有将事物的内部结构和关系、运行规律、发展逻辑等讲清说透，才能让人信服。
其基本技法有二：①“切一刀”。
事理往往是错综复杂的，“剪不断，理还乱”。
这就需要我们机智地选择一个看得透、吃得准的角度切入，从而把纠缠在一起的事理说清楚，讲明白。
这一刀可以切在此与彼、主与次、内与外、客观与主观等交汇点上，旨在理清头绪，理顺关系。
②“走两步”。
事物的发展往往不是一蹴而就的，而是逐步从起点走向终点、从原因导致结果的。
为此，我们要学会“走两步”，并通过“走两步”将事理的剖析路径分步展示出来，从而形成清晰的进程路线图和严密的逻辑推理链条。
高二作文之高中学生议论文的多种思维方法解析
高中学生议论文的多种思维方法解析高中学生的生活经验逐渐丰富，科学知识不断积累，对事物之间的内在联系了解得更深刻。
高中生不是只看眼前，而是着眼未来，主动适应环境，能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。
基于高中生以上的思维特点，我们不妨在议论文教学中运用多种思维方法，以引导学生在作文中说出不同的话、说出精彩的话。
一、逆向思维（一）逆向思维的含义逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，往往会得出与众不同的观点。
比如有三家裁缝点为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。
其中一家招牌写道：北京城里最好的裁缝！第二家招牌写道：全中国最好的裁缝！而第三家招牌却写道：本街最好的裁缝！聪明的第三家裁缝没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选了比“全国”、“北京”要小得多的“本街”一词，这个小小的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至大大的“全国”。
（二）逆向思维的作文例证分析例如：以“枪打出头鸟”这句话为材料，写一篇议论文。
一般人认为这句话告诉我们做事要低调，不要过于逞能，不要太过张扬，凡事好出风头会被打压打击，所以学生往往会从正面来写，分析“出头鸟”的特点、给自己带来的危害以及谦虚谨慎的做人品质。
但除此之外，我们不妨引导学生采取逆向思维，从以下两个方面进行立意和分析：国的西部片和我国的武打片，都是提倡个人英雄主义的，我们看电影的时候都认情感迅速渗透到学生的心坎里去，从而使学生眼醉其景、耳醉其音、心醉其情。
教师若善于煽动学生的注意力，诱使他们的学习内因，驱动他们的兴趣点，何愁课堂没有实效呢？（二）利用视频手段来解惑释疑诸多的教师抱怨诗歌难教，在诗歌教学中只要求学生死记硬背下来，做到能默写就行，结果学生在解答理解性填空题时就无所适从，栽了跟头。
高中议论文解题思路
高中议论文解题思路总是一开始提问，然后分析两端的文字，最后总结论点。
全文构成总分与总分的关系。
中间分裂是建立在对立统一矛盾的辩证思维上的。
2纵深开路根据论证，逐层讨论，由表及里，由浅入深，循序渐进，体现出透过现象看本质的辩证思维。
一般用于需要深入分析事物的文章。
3横向开路横向思考论点，逐步扩大讨论的广度，最后汇总起来。
议论文中常用事实的列举。
需要注意的是：一个必须贴近论点展开，另一个不能堆砌，展开的方面必须属于不同的角度。
优秀的作品《我们》正是这个想法。
4纵横交错开路一般用在复杂的讨论中，主要体现在全文的架子上，很少在一个段落中看到。
5对比开路一个方面是积极的，一个方面是消极的。
负面往往用来突出正面。
写作过程一般是先正后负；但是，如果反面被证明是正面有问题，那么写作过程往往是先反过来再纠正。
6类比开路通过讲故事、类比或引用成语典故，可以比较一些属性相同的事物，阐明问题，论证论点。
一般来说，写作的结构总是先总结出用于类比的故事、寓言、成语，再引申到要解释的道理进行类比。
关键是要类比的东西和要解释的原理要有共同的属性，要逻辑类比，要准确把握两者的辩证关系。
这种思想在材料构成上基本采用。
7逆转开路先是从一个方面讨论问题，然后突然出现了反转，否定了之前的观点，讨论了另一个观点，导致了思维上的巨大转折。
一般用来分析和批判一些误解。
8生发开路有些议论文通过前面的论证，直接阐明作者的观点或观点，反驳一些不认同作者观点的人的观点，从而间接论证作者的观点。
我们把这个想法叫做生发开，或者说“生发开，反驳不同的理论”。
这种辩证的开篇，不仅使正论更加完整透彻，而且具有妙笔生花的效果。
议论文的论证思维形式
议论文的论证思维形式一、基础知识1.因果思维因果思维，指在写作时，通过对特定材料(或特定论题)所涉及的有关事物之间的因果关系作深入细致的分析，从而确立文章论点、酌定论证方法、选择论据、分析论据进而组织论证的一种思维方法。
可以由果溯因，也可以由因到果。
2.对比思维一般文章提出中心论点，然后从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据，加以分析议论，最后进行总结。
3逆向思维逆向思维也称反向思维或求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
这样的思维方式就叫逆向思维。
4.条件思维分析观点成立的条件，并对其加以具体论述二论证方法1.论证思维体系，从意义上说，得是若干个论证相互联系而构成一个整体。
要做到相互联系就必须是“结论”作为“前提”。
2.“结论”作为“前提”，才能“构成一个整体”，构成一个整体，就是多个论证部分紧紧围绕一个判断（论点）展开，论点与分论点、分论点与分论点之间构成一定的逻辑关系。
3.为突出这种关系，最好有一段摆明关系。
三课文原例例1：这样的态度，（“这样的态度”是“中国共产党人的态度”，是毛泽东的态度，上下衔接紧密。
）是辩证唯物主义者的态度，也是历史唯物主义者的态度。
（对这样的态度作出十分肯定的判断。
）在他们眼中，推动历史前进的力量，不是置身事外的冷嘲热讽，也不是痛快一时的情绪宣泄，而是破与立的对立统一、批判与建设的相得益彰。
（用对比强调批判与建设相结合的重要性。
进一步揭示这样态度的实质。
）他们懂得，当批判精神异化为“为批判而批判”，不加分辨地否定昨天、鄙薄今天、怀疑明天，结果只能陷入历史的虚无：昨天一无所有，今天一无是处，明天一无建树。
（用功用分析法，分析“批判精神异化”的危害。
第六段三句话，层层递进，每句话都以上一句话为前提，推出进一步的认识、判断。
）例2：批判是通向正义感的捷径，是体现存在感的绝佳方式，但历史的责任不允许我们满足于道德飙车。
高中议论文教学培养学生理性思维能力方法的探讨
高中议论文教学培养学生理性思维能力方法的探讨高中教育的目标之一是培养学生的理性思维能力。
理性思维能力是指学生在面对问题和情境时，能够运用科学的方法进行分析、思考和判断的能力。
当前教育中存在着一些问题，如重视记忆而忽视思维训练，重视知识传授而忽视思辨能力的培养等等。
为了有效培养学生的理性思维能力，我们应该采取以下几种方法。
我们可以通过让学生参与讨论、辩论等活动，促使他们主动思考问题。
学生可以通过参与讨论，与同学们共同探讨问题，从而培养他们的思辨能力。
在语文课上，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的观点和理由，从而使学生能够发展出自己的思考能力和逻辑推理能力。
我们可以通过开设逻辑思维课程，着重培养学生的分析能力和推理能力。
逻辑思维是培养学生理性思维能力的一种重要方法。
在逻辑思维课程中，可以引导学生学习逻辑学的基本原理，通过分析、归纳、推理等方法，培养学生的逻辑思维能力。
这样，学生可以在面对问题时，更加理性地进行思考和判断。
我们还可以通过开展科学实验和研究课程，培养学生的科学思维能力。
科学实验和研究是培养学生理性思维能力的一种重要途径。
通过亲自动手进行实验，学生可以锻炼观察、实验设计和数据分析的能力，从而培养学生的科学思维能力。
学生还可以通过开展小规模的科学研究，学习科研的方法和过程，培养他们的科学精神和批判思维能力。
我们还可以通过阅读和写作来培养学生的理性思维能力。
阅读能够拓宽学生的思维空间，培养学生的思辨能力。
通过阅读不同领域的书籍和文章，学生可以接触到不同的思想和观点，从而提升他们理性思维的能力。
写作是培养学生思辨能力的一种有效方法。
通过写作，学生可以锻炼表达能力、思考能力和逻辑能力。
通过写作，学生可以通过整理思路、撰写论证，从而培养他们的理性思维能力。
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高中学生议论文的多种思维方法解析
作者：梁秀平
来源：《中学教学参考·语英版》2014年第07期
高中学生的生活经验逐渐丰富，科学知识不断积累，对事物之间的内在联系了解得更深刻。
高中生不是只看眼前，而是着眼未来，主动适应环境，能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。
基于高中生以上的思维特点，我们不妨在议论文教学中运用多种思维方法，以引导学生在作文中说出不同的话、说出精彩的话。
一、逆向思维
（一）逆向思维的含义
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，往往会得出与众不同的观点。
比如有三家裁缝点为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。
其中一家招牌写道：北京城里最好的裁缝！第二家招牌写道：全中国最好的裁缝！而第三家招牌却写道：本街最好的裁缝！聪明的第三家裁缝没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选了比“全国”、“北京”要小得多的“本街”一词，这个小小的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至大大的“全国”。
（二）逆向思维的作文例证分析
例如：以“枪打出头鸟”这句话为材料，写一篇议论文。
一般人认为这句话告诉我们做事要低调，不要过于逞能，不要太过张扬，凡事好出风头会被打压打击，所以学生往往会从正面来写，分析“出头鸟”的特点、给自己带来的危害以及谦虚谨慎的做人品质。
但除此之外，我们不妨引导学生采取逆向思维，从以下两个方面进行立意和分析：
第一，成功与冒险。
成功与冒险是成正比的，所有的成功，都是敢想、敢做、敢于冒险的结果，因此社会应鼓励冒险。
但鼓励冒险决不等于提倡蛮干，一点儿把握都没有就盲目冒险，那你的胆量越大，赌注下得越多，损失也就越大，离成功也就越来越远。
第二，事情与担当。
所有的事情都需要有人来担当，害怕“枪打出头鸟”的懦夫行为需要认真纠正。
看美国的西部片和我国的武打片，都是提倡个人英雄主义的，我们看电影的时候都认
情感迅速渗透到学生的心坎里去，从而使学生眼醉其景、耳醉其音、心醉其情。
教师若善于煽动学生的注意力，诱使他们的学习内因，驱动他们的兴趣点，何愁课堂没有实效呢？
（二）利用视频手段来解惑释疑
诸多的教师抱怨诗歌难教，在诗歌教学中只要求学生死记硬背下来，做到能默写就行，结果学生在解答理解性填空题时就无所适从，栽了跟头。
现在我们完全可以通过视频手段，让学生能进入诗歌的意境中，这样，学生对诗歌内容的把握、作者情感的品味就会迎刃而解了。
如教《石壕吏》一文，学生十分容易读懂文章的大致内容，但无法把握“老翁逾墙走”“听妇前致词”等情节的深意。
这时，我播放了安史之乱的相关视频，学生一下子就能从沉闷压抑的画面中领悟到文章的主要内容与作者的思想情感：文章描写的是安史之乱给人民带来的深重灾难，表达了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情之情。
（三）利用视频手段来温故知新
语文课本中有不少课文在题材、思路、内容、写法等方面有相通之处。
执教者倘若能利用好视频，上课时将上节课的知识点呈现出来，既能起到巩固上节课的内容的作用，又能引发学生开拓新知的火花，使学生能自动去探究这一类型课文阅读内在的规律。
如教《中国石拱桥》一文后，我们可以通过视频总结解读说明文的几种步骤：明确说明对象，把握说明对象的特征，理清说明顺序，辨识说明方法，品味说明语言。
随后教《苏州园林》时，就可以大胆放手让学生遵照这一分析的步骤自己去分析此文，然后将分析的结果写份自学报告。
因为这时学生心中已经有一把说明文阅读的金钥匙，就不怕打不开知识殿堂这扇大门了。
三、几点补充
（一）“选择”与“运用”二者不相矛盾，它们有机统一于视频手段的过程中。
选择怎样的素材同时决定怎样来运用，当然，需要怎样的运用也决定着必需相应的素材。
打造高效的课堂是共同的目标。
（二）选择素材的来源，可从计算机、多媒体、校园网和互联网上下载、筛选、处理，也可以自己动手拍摄、剪辑，加工，还可以联系电教中心获取。
当然，作为现代新型的教师，就得要求自己平时做个有心人，大量积累教学的有用素材，分类存档，这样一旦使用起来，不至于捉襟见肘。
（三）视频手段引进课堂，仅仅是作为辅助教学的工具和学生自主学习的认知工具，不可夸大其作用。
在语文教学中，不能一节课一味地使用视频手段，否则就会由过去的“人灌”变成现在的“机灌”，穿新鞋走老路。
（四）要依据教学目标和教学内容的需要，将视频手段与传统教学二者进行优化整合，最大限度地发挥其作用与效益，使它更好地服务于高效课堂。
（责任编辑韦淑红）。