班级议事的组织架构、流程和一般原则

班级议事，因为参与者众，为集体知情、集体讨论和集体决策的一种民主化班级管理机制，所以在制度设计和实施层面，面临很多困难。

本文结合一组案例，谈谈班级议事的具体组织问题。

一、班级议事的组织架构班级议事有广义和狭义之分。

狭义的班级议事，通常指的是针对重大班级事项的民主商议与集体表决。

而广义的班级议事，则把涉及班级事务的全方位、全员化管理，都纳入这个民主化管理体系。

这时的班级议事，其实成为班集体内部各种事项审议和表决的机制。

1．狭义的班级议事，一般表现为独立设置的议事机构与常态管理的结合。

班级生活中诸多问题和矛盾的解决，单纯依靠班主任实施教育和班长负责的班委会领导下的组织管理是不够的。

这种集体化的领导，强调威权，突出了班主任意志与班级学生领袖意见，难以兼顾班级全体学生意愿。

为了弥补民主决策不足、学生自主化管理薄弱的问题，我们在现代班级管理中，纳入了独立的班级议事机构，这也被称为“班级议事会”。

班级议事会是一个班级的议事机构。

一般利用班会时间，就征集的议题，以及经过酝酿的议案（含解决问题的方法），在全班范围进行充分的讨论，以汇聚班级共识，达成一致行动。

班级议事会的人员与分工，有的相对稳定，有的则是采取任命制或轮流担任。

班级议事会，在会议之前，要征集各种班级议事的议题，组织小范围的讨论，为完善议案、提高议事效率，做大量的准备工作。

2．广义的班级议事，一般表现为利用现有的班级管理体系，强化民主化管理。

因班级管理日益精细化，班级议事制度通常会被现有班级管理体系所包容。

此种情况下的班级议事，并不专指全班参与的集体议事。

我们可以把班级议事，对应分出三个层级： (1)班主任或班长主持下的班级议事。

此为重大事项的议事。

一般要在一个时间段内，例如采取周会制，也就是在一周内，广泛征集议题，以及就议题的解决征询意见，然后在班会上进行集体议事。

(2)班委会组织的专项工作的议事。

这种议事，一般涉及班集体管理中某一个层面，如卫生、纪律、学习、文体活动等，或在一个较小范围内，由部分人参加，进行议事活动。

基本组织方式，也与班级集体议事相类。

或者出现集体诉求，关系到每一个同学，则需要提交全班议事，其操作可以归并到第一类议事中。

(3)小组组织的关于集体诉求的协商活动。

小组管理，是班集体基础层级的管理单位，包括科代表主持下的学科管理小组、班级行政化管理小组、学习小组、各种活动小组等。

除了常设小组之外，还有在活动中临时成立的小组。

小组议事，也分“常态议事”与“重要事项的提交审议”两种类别。

那些影响学生行为的、涉及集体的、由集体成员讨论决定（指令性的班级活动）的问题，通过全班来议事解决更为有效。

案例《分层议事换来轻松管理》中，把班级议事的层级分出“四部联议”、“部门议事”、“分管议事”、“小组议事”和“伙伴议事”五个层级。

这与其班级的多层级、精细化管理有关。

其“部门议事”，是在小范围内的工作议事，而“伙伴议事”，则代表着学生之间的随机性议事。

二、班级议事的一般流程班级议事按照时间与进展，分为三个阶段：召开议事会前的准备阶段，召开议事会，议事会后的决议执行与监督阶段。

1．班级议事的准备阶段班级议事是一个班级管理的制度。

涉及制度建设，要让学生知道这是一件什么事，并研讨确定怎么做这件事，然后进行有关准备工作。

这个阶段分三个环节：班级议事的宣讲与制度建立、征集并确定议题、针对议题进行问题解决的商议并形成提案并提案审查。

(1)建立制度班级议事本身是一个民主化管理制度，因此制度的建立也需要走民主化讨论的流程。

班级议事的意义在哪里？除了这种集体协商、民主化管理机制，有利于学生独立和健康人格的塑造之外，还应该通过宣讲让学生明白这对其自身的诉求表达有益。

正如《全面课堂管理》一书所说的：“当人们每日每小时密切地生活在一起，就必然得花时间去解决那些小小的摩擦，而且必须公开地解决。

就像一台运转正常的自动引擎如果没有得到适当的润滑就会突然停工，班级也需要合理的维修与适当的调整。

当班级议事在积极、促进的气氛中召开时，它就会充当班级顺利运行的润滑剂。

”每一个学生怎么参与这个议事活动，议事要议什么、在什么时间与地点议、每一个人的角色是怎样的、怎么议，形成决议怎么执行等。

这些问题都要在讨论中明晰，以建立班级议事制度。

(2)确定议题学生们在班级生活里，发生的人际矛盾与需要解决的问题，以及他们关心的事情很多。

诸如，家庭作业的长度与时间分配，对于教师的满意与否，教学的效果与希望得到的辅助，班集体的人际关系，以及每日学习的进度、活动的组织等等。

有一些问题的解决和人际关系的纾解，以“一对一”面谈或小范围协商比较合适。

需要在全班范围内集体讨论的议题，应该是关系到班级建设与发展，与每一个人都利益相关的事项或问题。

议题的确定适宜采取全班征集，班主任和班委会，或班委会讨论确定的方式。

班集体的个人或各级组织单位，在自己关切的方面，提出议题。

至于这个议题是不是合适在全班讨论，适合在什么时机讨论，则需要由班主任或班委来做出判断。

在班级议事制度的建立中，一些老师顾虑于，这样的放权式的管理，是不是容易导致失控的问题。

采取班主任对议题的审查确定制度，就是给班主任一个可控的抓手。

议不议、议什么、怎么议、什么时候议，这样的裁量权班主任是可以收归自己所有的。

(3)提交议案适合班集体议事的议题确定之后，需要基于调查研究，并征询意见，提出解决问题的方法。

然后，形成议案。

为了提高议事效率，我们要清楚，班级议事，不是讨论议题，而是讨论议案。

议案是一个议题在一定范围内讨论之后，附加了问题解决办法的成果。

这个议案要有一定的民意基础。

提案人，可以是班集体中某一个同学，他提出，别人附议。

还可以小组、班委会，或其他组织体名义提出。

提案需要由议题、案由、建议等部分组成。

(4)提案审查这是决定提案是不是可以上会讨论的一个必备环节。

审查权，可以为班主任掌控，或者赋权给班长、班委会、班级议事会。

审查提案，要看这个议案在讨论酝酿中是不是已经成熟，会不会有很大意见的分歧，议案是否会带来积极的班级管理效益，提出的建议是不是可行等等。

我们强调班主任主持或赋权，以及在常设班级议事会中班主任对议案的审查权，都是为了在充分考虑民主性的基础上，保证班级议事体现主流价值倾向。

避免讨论中，主题偏离，效率低下；以及舆论被少数人操控，背离教育价值。

2．召开议事会这里特指班集体议事。

一般要在班会上进行对于议案的集体议事。

议事会的组织如前面所言，或者是一个稳定机构，在日常的运作就是有严格分工的，在召开的会议上也履行各自的职责；或者是班主任、班长，以及其他教师赋权的人，主持召开的议事活动。

召开议事会，流程包括：宣读议案与审查意见、集体审议与回馈、集体表决并宣布结果。

(1)宣读议案与审查意见班主任主持或赋权他人主持会议。

宣布会议流程，提出具体要求。

类似的协商会议，一般采取围坐为一圈的方式，便于交流。

会议，应该由提案人宣读提案。

在宣读议案之后，可由审查人简单介绍审查意见。

若议案已经很成熟，分歧不大，这个环节可省。

(2)集体审议与回馈就议案向全班同学征询意见。

若有疑问可以提出，提案人需要做出解释和回应。

必要的情况下，主持人或班主任可以介入。

(3)集体表决并宣布结果以票决或举手表决均可。

表决采纳多数人意见。

一般须提前设定参加表决人数与表决通过人数。

通过议案的结果，要当场宣布。

班主任或赋权人可做最后发言，进一步强调民主协商，集体表决，形成的集体决议代表了全班同学的意志，每一个人都要遵守并执行决议。

3．决议执行与监督班级议事，形成决议，这是本项工作的第一步。

决议是不是得到落实，是不是促进了班级管理效益的提高，这才是关键问题。

这个阶段包括两个环节：一是以班级管理的运行机制，落实决议。

这与议案的内容与负责部门有关。

根据议案的具体建议，有关负责人要抓好落实工作。

二是委托具体负责人，或者是提案人，或者是班主任赋权人，做好过程的监督。

有关情况要在今后的议事会上公布。

三、班级议事的一般原则班级议事，作为重要的班级管理制度，在实践中，要恪守几条原则：1．现实性原则班级议事，所议的应该是班级管理与学生生活中最为关切的重要事项，也就是需要有审议的现实必要性。

上面三个案例中，提出的诸多议题——“是否安排集体自习”“班级怎样重新分组”“结余班费的使用”等，密切关系到班集体每一个人的利益，是集体迫切需要解决的问题，自然应该列入班级议事内容。

2．集体性原则班级议事，作为班集体协商的一种机制，天然带有同学们集体参与的特点。

其最后形成的意见，也充分体现了集体意愿。

班级议事，力求兼顾班集体中诸多个体学生的诉求，并以集体利益至上的原则，以协商的方式，争取在最大程度上，就议案达成共识。

与班主任和班委会的决断不同，它给予了一个让学生个体表达诉求的机会。

案例《从重新分组看班级议事》，在协商班级分组过程中，他们制定了一条基本原则：兼顾“小我”（个人意愿）与“大我”（小组共同目标），取得共赢。

这里，他们落实的就是集体性原则。

3．民主性原则民主性是班级议事最为鲜明的特点。

我们采取重大事项决策的班级议事制度，并主张在班级的各个层级管理中，充分体现民主管理的思想，倾听个人意见，以协商为主要方式，努力达成共识与采取共同行动。

其主要目的，还是落实民主性管理原则。

班级议事，无疑是民主管理的重要制度。

这也是班级管理日益精细化的具体要求。

我们在案例《分层议事换来轻松管理》中，看到该班集体在管理体系上，非常完备而且设计精细化，可以做到事事有人管。

4．实效性原则班级议事的“议”，主要指的是落实发言权，即人人参与讨论。

民主发言，人人参与，这本身是很耗费时间的。

于是这种广泛参与的讨论，会导致低效率。

因此，在班级议事实践中，我们普遍面对的问题是，怎么提高决策的有效性。

案例《八分钟的“苹果议事法”》，就是采取了分步议事，规范发言，限定时间，提高议事效率。

为了提高班级议事的有效性，通常可以用两个办法解决：一是在提案酝酿阶段，一定要有较多次、较大范围的讨论，努力融合各种不同意见；二是班级议事，作为班级决策的重要方式，一定要和班级管理体制（如现行班干部体制）紧密结合，注意不能出现形式化，或者只关注讨论而不能把决议落实的现象。

4．教育性原则班级议事，脱胎于社会化管理中的民主管理思想。

班级管理中引植这个管理制度，不仅仅为的是提高班级管理的效率与效益；更主要的目的，是引导学生在参与民主化管理的实践中，认识到个人利益要服从集体利益，并学会用诉求表达的方式和技能，与人以协商来达成共识，达到最大可能的合作。

班级议事中，每一个议题在讨论中，难免会出现意见分歧，逐步沟通的过程，其实也是每一个学生接受教育和锻炼的成长及社会化过程。