浅谈语文综合性实践活动的开展

能让学生看 到成功 的希望 ， 才能 引起他们 的兴趣 ， 增强 究 和积 累经验 ， 积极开 展丰 富多 彩的语 文综合性 活动 ， 他们 的信心 ， 激发其参 与 的热 情。这样 ， 合性学 习才 以适应素质教育发展的需要 ， 综 切实提高教育教学质量。
是鲜 活的 、 生动的 ， 才能真 正发挥 出综 合性学 习活动 也 的功能和价值 。 （ 责任编辑 徐 万山）
一
整理资料的能力 ， 提高 口语交 际和 写作能力 ， 另一 方面 培养他们对科学 的兴趣和探 究科学 奥秘 的精 神。这样 ． 就兼顾 了知识和能力 、 过程 和方法 、 情感态 度和价值 观
、
注重 全 面 提 高 学 生 的语 文素 养
课程标准对语文 素养 作 了如 下界定 ： 学 生热爱祖 三个方面 ， “ 其综合性 目标的实现也会水到渠成。 国语 文的思 想感情 ， 正确地理 解 和运 用祖 国语文 的能 力， 丰富的语言积累 ， 语感能力和思维能 力 ， 实际需要 的 识字与写 字能力 、 阅读能力 、 写作能力 、 口语交 际能力 ， 二、 注重养成 自主、 合作、 探究的学习方式
探究 。教师要指导学生学会在合作与协调 中施展 自我 ， 的主 人 。
培养学生的 自觉合作 意识与合 作精神 。只要 学生有 强
烈 的参与和合作 意识 ， 他们就 能主动 、 积极 地投入学 习 活动中 ， 从而有效达成语 文综合性学习的 目标。
三 、 入 挖 掘 语 文教 学 活 动 的 内容 深
激发学生 的主动意识和进取精神 ， 导 自主 、 倡 合作 、 探究 例如 ， 我在教 学七 年级 上册综 合性学 习“ 探索 月球
的学 习方式” 的精神 ， 是引导语文教学改革 的一大亮点 ， 奥秘” 活动 中， 就把重 点放 在了指 导学生探 究 “ 月亮 文 上 让他们通过 各种途 径去搜 集带 “ ” 月 的成语 、 有 既有传统特色 ， 又有时代气息 ， 更符合语文学科 的特点 。 化” ， 本文谈到 的是笔者开展初 中语文综 合性实 践活动 的几 关月的古诗词 、 故事 等。一方 面培养 他们搜集 、 筛选 和 点粗浅体会。
生主动探究 ， 团结合作 ， 勇于创新精神 的重要途径 ， 应该 生都引导到综合性学习的过程中来 ， 充分利用语文学科 创 引 积极提倡 ” 它体 现 了《 ； 课程标 准》 关注学 生的个 体差 得天独厚 的学 习资源 ， 造各种 实践机会 ， 导学生在 “
异和不同的学习需求 ， 爱护学生的好 奇心 、 求知欲 ， 充分 感兴趣的 自主活动 中全面提高语文素养。
合作 、 探究的学习方式。在语文综合性学 习中， 应 展， 语文与其他学 科 的有机 沟通 ， 课堂学 习与实践 活动 自主 、
重 积 的紧密结合 。而语文综 合性学 习是学生在 教师 的指导 突出学生 的自主性 ， 视培养学生 主动 、 极的参 与精 下 自主进行 的主题活动或研 究活 动。其着 眼点在 于全 神。要让学生变过去 消极被动 的接受性 学习为在 教师 面提高学生 的语文素养上 面， 是人文精神与学科精 神的 的指导下 ， 主动探索和积极构建 知识 的过程。 相互融合。在活动的过程 中， 学生 的主体地位得 到充分 从综合性学习的内容和方式看 ， 无论是 主题 活动还
●
探索精神和动手能力 ； 还可以就社会生活 中的热点问题
，
总之 ， 在初 中语文教学教 改过程 中 ， 因地制宜 、 扎实
组织辩论会 ， 学生在 有理有 据的争辩 中 阐明观点 ， 让 明 有 效 地 开 展 语 文 综 合 性 学 习 活 动 ， 培 养 学 生 主 动 探 是
晰思 想 。
首先 ， 教师应 当从 学生 的实 际和可 能出发 ， 制定 学 习活动 的 目标 ， 要盲 目求全 、 高、 不 求 求深 ； 也可 以和学 生一起设计 、 制定 活动计划 、 安排好 活动时间表 ； 动的 活 设计要 有层 次， 注意由简到繁 ， 由易到难 ， 层层 推进 。教
综合性学习活动将学生从课 堂引 向社会 ， 打破 了单 师一定要清楚 自己在每一个活动阶段应 该做 些什么 ， 怎
的尊重 和发挥 ： 是综合性学 习 的决 策者 ， 既 同时也是综 是研究活动 ， 都强调 自主 ， 都需要和别人合作 ， 是培 养学
合性学习的实施者。
生主动探究 、 团结合作 、 于创新精神 的重要途 径。在 勇
全面提高学生的语文素养 ， 一方面是要提高全体 学 综合性学习活动中 ， 教师应该大胆放手让学生 自行设计
和 组 织 ， 而 培 养 学 生 自主 、 立 的 学 习 习 惯 和 能 力 。 从 独
四、 重 正 确 发 挥 教师 的作 用 注
教师在组织学生进行综合性学 习活动过程 中 ， 不要 给学
提高学生语文综合性学习的有效性 ， 教师应该努力
生过多 的限制 ， 让他们有较多的选 择余 地。可以 由学生
一
的学科限制 ， 也走 出了教 材相对狭 小 的圈子 ， 内容 么去做 ， 其 并组 织协调 ， 给学生 明确 任务 ， 有计 划 、 有序列
的丰富性不言而喻 。教 师要善 于发掘并 储存丰 富的活 地展开活动 。放任 自流和什 么都 包办代 替 的做 法都是 动资源 ， 了教科书每个教学单元后所列 的综合 性学习 不 可取 的。 除
自主选择确定活动 内容 、 动空 间和活动方 式 ， 活 教师则
在组织 、 指导上狠下 工夫。在活动 过程 中， 教师身 份 的
定位应该是指导者 、 与者与合作 者 ； 参 师生双方互 相信 是指导他们认真观察 周 围的事物 ， 亲身体 验包括 自然 、 任 ， 互相尊重 ， 互相对话与交流 ， 不能 简单地 以 自己的想 生活、 社会 等各个方面 ， 力求有所感受 ， 有所发现 。 法代替 学生 的想法 ； 要强 调学生 的 自主 、 合作 、 探究 ， 多 同时 ， 开展语文综合性学习活动还 必须 强调合作与 让学生 自己组织 、 主持活 动 ， 正让学 生成为学 习活动 真
语文课程标准强调 ： 学生是学习和发展 的主体 。语
以及学生的品德修养 和审美情趣 。 语 文教学要 全面提 文课程必须根据学生身心发展和语 文学 习的特点 ， ” 关注 高学生语文综合素养 的这一基本 目标 ， 要求 语文课堂教 学生的个 体差 异和 不 同的学 习需求 ， 护学 生的好 奇 爱 学实 现语 文知识 的综合运 用 ， 听说读 写能 力的整体 发 心 、 求知欲 ， 充分激发学生的主动意识 和进 取精神 ， 倡导
究、 团结合作、 勇于创新精神， 全面提高学生的语文素养
只 有 活 动 的 内 容 丰 富 多 彩 ， 近 学 生 的 实 际 ， 学 的重要 途径 ， 贴 为 也给学 生展示 自己的个性和特长提供 了一
ห้องสมุดไป่ตู้
生所熟悉或者能让 学生熟悉 ， 作起来 难度不致 太大 ， 个非常广阔的空间。语文教师应下大力气进行探索研 操
活 动项 目可 以直 接拿来 作为 学习 内容 ， 还应 该根据 班 其次 ， 在综合性学 习活动 中 ， 教师 还应 当坚持 开展
级、 学校和社 区实际 ， 有意识地开发～些活动资源 ， 计 多种形式的评价 ， 设 以鼓 励性评 价为 主， 有效 地引导 和规 出学生普遍感兴趣 的学习 内容 ， 增加语文综合性学 习的 范语文综合性学 习， 而达 到全面发展学生语文 素养 的 从 个性色彩。 目标。活动过程 中学生有一点点进 步和收获 ， 师就应 教
教 育论坛 ２ １ ０ ０年 第３期
浅谈 语 文 综 合 性 实践 活 动 的开展
李 长红
［ 孟州市移民中学，河南 焦作 ４ ４ ５ ］ ５７ ０ 另 《 语文课程标准》 指出 ： 语文综 合性学 习“ 有利于学 生的语文素养 ， 一方 面是 学生 的语文 素养 要全 面提
生在感兴趣 的 自主活动中全面提高语文 素养 ， 是培养学 高 。教师的重要工作 之一就 是要想方设 法将所 有 的学
比如 ， 以引导学生 追溯某 一传统节 日、 可 传统风 俗 及时给予肯定 ， 让他们看到希望 ， 体会到成功 的乐趣。 的渊源 ， 领略祖 国传统文 化的 丰厚 内蕴 ； 又可 以让学生
同时 ， 教师还应放手让学生开展 自我评价和相互评
深入民间搜集 资料 、 寻访 旧迹 、 寻源 头 ， 出调 查报 价 ， 探 写 思考 自己在整个活 动过程 中的表现 ， 采用 多种方法 告， 介绍 自己的发现 ， 提出 自己的想法 和观点 ； 以组织 从 不同角度谈体会 、 可 谈收获 、 谈不足 ， 求使评价成为激 力 班级 出游 ， 观科技馆 、 参 博物馆 ， 参观大学 校园 、 绿色军 发所有学生参与活动的兴趣 和调动积极性 的手段 ， 成为 营； 可以开展生活 中的小发明 、 小制作活动 ， 培养学生 的 学生认识 自我 、 认识他人的过程。