人教版小学语文五年级下册教案-自己的花是让别人看的

人教版语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计
教学过程：
导入：（课前演讲）这位同学演讲很精彩，德意志民族是认真的，又是奇特的，因为他们——自己的花是让别人看的！请同学们伸出手指和老师一起书写课题：---齐读课题—谁的花让谁看呢？再读课题！这节课，让我们跟随季羡林先生，走进这个奇特的民族，去领略那里奇丽的景色！
一、了解作者，展示生字词。

1、首先来了解下作者。

哪位同学起来展示你的课外知识。

你查的资料很全面，心有良知璞玉，笔下道德文章。

一代国学大师的自强不息、博学多识希望也能激励你不断前进。

2、季羡林先生语言质朴，文笔优美，你们在本课搜集到了哪些重点词语，拿出前置性作业，哪个组给同学们讲讲？（派个代表上台）
（天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、如入山阴道上）
a山阴道：在今浙江绍兴城西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，那一带山清水秀、风景优美，地灵人杰。

南朝宋•刘义庆《世说新语•言语》：“从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。

b.这些重点词语中有没有容易书写错误的字，谁来做书法老师讲一讲？（脊嫣）其他同学还有补充吗？
二．初读文意，检测文章主要内容。

词语过关了，我们来看课文的主要内容。

哪组展示？派个代表上台。

（本文先写了季羡林在德国留学时，发现德国人民种花都是给别人看的，然后写了季羡林第二次到德国时，美丽的花依然开在家家户户的窗口上，最后写了德国人这种人人为我，我为人人的品质值得我们学习。

）这是运用了什么方法概括文章内容？（事件的六要素概括法，你再来说一下。

2个同学）
三、小组合作，感受“奇丽”景色和“奇特”民族
季羡林先生曾在德国留学十载，到1945年才回国，几十年后，当他再次踏上这块故土，又看到了家家户户的窗子前开满了鲜花，于是他发出了怎样的赞叹？（指名说：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）一起读：--（板书：奇丽景色、奇特民族？）
1、自主学习：
过渡：作者为什么会发出如此赞叹呢？那就让我们一起来探讨探讨吧！（课件出示）请大家运用画圈品注读的方法，自读课文，思考：你从哪些语句中体会到景色的奇丽、民族的奇特？分别用直线和波浪线画下来，把感受写在空白处，做到“不动笔墨不读书”。

2、小组合作讨论
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们先来领略奇丽的景色表现在哪里？哪个小组起来展示？（你们组先来，先读读展示要求）（全组起立）
（二）交流汇报
小组一：我们组是从第三自然段中的一句话感受到德国奇丽的景色的：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”（出示这段文字课件）
师：那你是从哪些词语感受到的呢？
生：我是从“花团锦簇，姹紫嫣红”感受到的，因为从这两个词我可以感受到这儿的花很多很美，颜色很娇艳华丽。

预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。

1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）“花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。

）
2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。

）
3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。

（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。

）
师：多么富有意境的词语啊！
师：还有没有补充？你还从哪个词感受到呢？
生：我认为还有另外两个词语：“花的海洋、应接不暇”，我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。

“如入山阴道上，应接不暇”，就写出了这儿的花很多很美，让人看都看不过来。

师：应接不暇。

“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。

看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

师：作者的用词多么生动啊！我也很欣赏你的解析！（评价）
师：那“任何一条街、家家户户”呢？你又体会到了什么？
生：我体会到了走在每一条街上，都能看到每户人家窗台上那让人应接不暇的花。

师：多么奇丽的景色啊！你们小组可以为大家美美的读一读吗？请大家闭上眼睛想象画面。

你眼前仿佛看到了什么？（指名说）并评价：你的想象可真丰富，（多美的图画呀！）来，让我们一起美美地读读吧！走过（引读）
你仿佛听到了什么？（指名说）并评价：老师也仿佛听到了蜜蜂的嗡嗡声！
（多美的花呀!让我们再读，我们可以读轻点，千万不要惊扰了这些小动物们）走过--
你仿佛闻到了什么？（指名说）并评价：嗯真香啊！你们闻到了吗？让我们一起徜徉在这片花的海洋。

播放图片，（此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？我相信大家一定能读得很好，来，让我们深呼吸，一起读：走过---）
创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人……（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。

（齐读，再试着背诵）
这么美的风景是谁创造的？这真是一个奇特的民族。

奇特是独特与众不同的意思，德国人独特在哪儿？
课件出示：“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”
（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）
（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的——如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。

2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？
（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们——你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？——生答你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？——生答
房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?——生答；
你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？——生答。

3、正是这样。

房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是——（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。

1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。

）
2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。

那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。

3）生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。

）
4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。

（出示这段文字课件。

）齐读句子。

五、重寻乡梦，品味“美丽”：
（1）师：四五十年后，作者已由青年变成老年，当他再次看到满街的鲜花，他发现：练习说话：美丽依然没有改变，家家户户，依然都在养花，迎接我们的主人，依然莞尔一笑，
满街的窗子前，依然花团锦簇姹紫嫣红汇成花的海洋
这境界，依然没有变，那就是人人为我我为人人！
（2）师：这美丽指是什么？对，德国街头还是那样的美丽--花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；美丽仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！再读这句话。

（3）此刻，作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感？敬佩！（作者把对德国人民的赞叹、敬佩之情通过描写花的景色抒发出来，这种写法叫做借景抒情。

）
六、总结课文、拓展延伸：
1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情，还学会了借景抒情的写法。

下面看一下作业。

七作业：
（1）摘抄文中描写花美的句子.
（2）课外阅读季羡林的作品。