《老王》教案（5篇）

《老王》教案（5篇）
在教学工开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地安排课堂时间。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心收拾的《老王》教案〔精选5篇〕，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。

《老王》教案1
一、教学目标
1、学问与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦〞和“善〞，一家的“和善〞。

品味平淡简洁而富有表现力的语言。

学习通过几个生活片断表现人物的办法。

2、过程与办法目标：自主、合作、探索的学习方式
3、情感看法与价值观目标：体会的平等意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人。

二、教材分析
1、本课地位：本文是我国闻名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫穷而有良心的劳动者的形象。

本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教导的好文章。

2、教学重点：分析人物形象。

揣摩语言，深入领略语句的意味
3、教学难点：理解“这是一个侥幸者对不幸者的愧怍〞的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦〞与“善〞很能打动读者。

语言通俗易懂，也不乏幽默简练。

须要留意的是，学生初读此文时可能会觉得比拟琐碎，老师要引导学生从整体上把握全文。

四、教学办法：研究法、朗诵法
五、教学伎俩或用具：教学挂图
六、课时支配：2
七、教学过程
第一课时
教学步骤老师活动学生活动
导入新课
简介
整体感知课文
分析课文
课堂小结
布置作业
同学们，生活中吸引我们的经常是那些散发光辉的人物，领导，富豪，明星等等，他们的浮现往往招来羡慕和称赞的眼光，其实生活中绝大多数人还是平庸一般的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的大概遭遇了这样那样的不幸，假如我们能够去关注这些平庸的人，则我们才干真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个时机来关注一个名叫“老王〞的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！
杨绛〔1911——〕，江苏无锡人，作家、文学翻译家。

钱中书之妻。

著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。

1、速读课文，思量：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

2、前4段和后面局部分离表现老王的什么？
老师总结：老王的苦善良
1、老王的“苦〞表如今什么地方？
老师总结：见板书
2、老王的“善〞表如今什么地方？
老师总结：见板书
3、“苦〞与“善〞有什么关系？
〔苦中有善，善中有苦。

写老王的苦，恰能表明他善的可贵。

〕
4、一家的“善〞表如今什么地方？
5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？〔以与老王的交往为线索〕
6、文中哪个片段最能打动你？
〔老王去世前给“我〞送鸡蛋和油〕
文章以“我〞和老王之间的交往为线索，记叙了“我〞与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我〞和老王都是一般的人，但是都有一颗和善的心。

尤其老王，在低微的身份下，却躲藏着一颗金子般的心。

抄写词语，熟读课文聆听
沟通资料
思量答复
思量答复
思量沟通
第二课时
教学步骤老师活动学生活动
教学过渡
分析8——————16段
深入研讨
语言品位
拓展延长
课堂小结
布置作业
上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个和善的人之间交往的几个生活片断。

也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我〞。

这节课我们主要就是学习这一局部。

1、指名读。

〔留意读出感情〕
2、在刻画人物时主要运用了哪两种手法？〔外貌、行动〕这两种手法课文分离体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，〔A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌〞、“强笑〞“攥〞“直僵僵〞等主要字词的理解；B、体现感情的字词〕
1、和善诚实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常照看他的杨絳有什么样的感触？〔愧怍。

〕“我〞对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍〞呢？〔回想起来，觉得当初对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍〞。

可见在的思想中，她真的是平等地看待老王，把他当作一个心地和善、人格高尚的人去看待——无关乎职业，无关乎收入！而“我〞身处不幸，还能关怀别人，体察别人，尽量帮忙别人，这是一种人道主义精神。

平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了暖和、明亮的慰藉。

〕
2、“那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍〞。

这句话的含义应如何理解？〔见教参〕
本文在语言上有什么特点？〔结合课后练习二进行〕
每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们须要社会更多的怜悯和关爱，哪些人须要我们贡献怜悯爱心呢？我们应当怎样去帮忙他们？
在这个世界，人惟独身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些一般人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。

因而人惟独侥幸者和不幸者之分，而侥幸者惟独关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。

社会须要爱，社会召唤爱，我们要尽可能关怀四周的人，特殊是那些有不幸遭受的人和境况艰巨的人。

我们应该用和善体察和善，用爱心浇灌世界。

以“我身边的一般人为话题〞写一篇300字左右的`文章，力求写出真情实感。

回顾课文内容
学生听读，并思量
小组沟通
研究答复
思量答复
结合自身经受答复
八、板书
职业——蹬三轮
苦生理缺陷———一只眼与
居住条件——塌败小屋老诚实厚道
王心地和善
带送冰，车费减半的知恩必报
善帮送医院，不要钱交
改装三轮车往
去世前送香油和鸡蛋
九、教学反思：
《老王》教案2
【学习目标】
1、理解老王的“苦〞与“善〞。

2、揣摩重点语句含义，体会遣词造句的匠心。

3、探索本文线索分明、顺序清楚的写法。

4、以和善体察和善，培养爱心、怜悯心。

一、根底学问
1、给下面加点的字注音。

愧怍〔〕攥〔〕着滞〔〕笨
伛〔〕偻骷髅〔〕〔〕眼翳〔〕
2、按照拼音写汉字。

荒pì〔〕取dì〔〕huánɡ〔〕恐tā〔〕败
3、结合语境，解释以下加点的词语。

〔1〕有人说，这老光棍大约年轻时候不诚实，害了什么恶病。

诚实：
〔2〕胡同口蹬三轮的我们大多熟悉，老王是其中最诚实的。

诚实：
二、理解探索
1、本文是写人记事的散文，则见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。

对他的看法是怎样的？
三、合作释疑
2、〔1〕文中的和善表如今哪里？老王的和善又表如今哪里？对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的？
〔2〕你怎样对待文中一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
〔3〕写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，则本文段落支配有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
四、课内精读
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地〔〕在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得则高。

大概他平常不则瘦，也不则直僵僵的。

他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？〞他“嗯〞了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。

瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。

我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。

我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我〔〕着说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？〞
他只说：“我不吃。

〞
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。

他赶忙止住我说：“我不是要钱。

〞
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。

〞
他大概觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直不安他半楼梯摔倒。

等到听不见脚步声，我回屋才感到愧疚，没请他坐坐喝口茶水。

可是我胆怯得糊涂了。

那直僵僵的身体好似不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。

我问：“老王怎么了？好些没有？〞
“早埋了。

〞
“呀，他什么时候……〞
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。

〞
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。

我也不懂，没多问。

我回家看着还
没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，再三追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。

我想他是知道的。

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上担心。

因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示谢谢，我却拿钱去污辱他？都不是。

几年过去了，我慢慢明白：那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍。

6、填上文中空缺的两处词语
7、解释以下词语
〔1〕镶嵌：
〔2〕滞笨：
〔3〕愧怍：
8、为什么老王病危之际，还要给一家送香油和鸡蛋呢？
9、从上文哪段可以看出一家曾经赋予老王帮忙？
10、的和善是如何表现的？
11、“我不能想像他是怎么回家的〞，为什么？
12、概括文段的中心意思。

五、拓展迁移
爱是人间的春风，是生命的源泉，不足爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。

通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的交流、沟通，对你肯定很有触动，请学生说出自己的感触和体会。

《老王》教案3
【创意表明】
写法探索课。

这篇散文材料琐碎，但竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比拟全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探索为主要内容展开。

【教学步骤】
一、朗诵课文
二、列写提纲
１、学生列提纲。

２、课堂沟通，老师评点归纳。

按规律顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。

这局部按规律顺序来写。

接下来按时间顺序写。

共四个片断。

前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

３、思量：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？〔和善〕
４、思量：本文行文的线索是什么？
三、学习体验
如此行文，给我们的写作什么启示？
１、对于庞杂的材料，我们应留意写作的顺序。

２、要有一条贯通全文的线索。

３、还要突出人物最主要的性格特点。

四、写作训练
１、你身边有与你交往较多，你又特殊想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你预备如何处理你的写作材料。

学生发言，其他学生评点。

２、作业：写一篇作文，记一个人，留意学习本篇课文的写法。

《老王》教案4
教学日期：
学习目标：
1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中弥漫和善气息的人物形象。

2、理解课文的主题及哲理。

教学的重点和难点：理解“侥幸的人对一个不幸者的愧怍。

主要教法及学法：组织指导、自学体悟
课时支配：一教时
教学过程：
一、导入：人世间，我们应如何看待一个弱者、一个不幸者呢？是怜悯？是帮忙？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟识这首歌曲——《爱的贡献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的明天。

我们今日将要学到的一篇文章是闻名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感触人世间温情脉脉的和善之美，也会让我们明白这样一个规那么：侥幸者惟独关爱不幸者的责任，决没有卑视他们的理由。

二、老师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：
1、识记与堆积：蹬〔d…ng〕三轮车、惶〔hung〕恐、肿胀〔zhng〕、荒僻〔p〕、塌〔t〕败、取缔〔d〕、镶嵌〔xingqin〕、翳〔y〕、骷髅〔k‘lu〕、攥〔zun〕、滞〔zh〕笨、侮〔w“〕辱、愧怍〔ku、zu〕
2、多音字：熟〔sh’、shu〕、降〔jing、qing〕、曲〔q ‘、q“〕、干〔gn、gn〕强〔qing、qing、jing〕、恶〔、、w〞〕
3、你是怎样理解“那是一个侥幸的人对不幸者的愧怍〞这句话的？
4、为什么一家对老王那样的不幸者能则关怀、爱惜？社会地位、生活条件比拟优越的人往往瞧不起低微者，我们要有什么精神才干像那样敬重人、理解人、关怀人？
三、老师引导学生研究，并共同归纳：
1、构造一〔1——4〕介绍职业叙说身世——个人简况
夏日送冰减费带送
老送夫就医不愿收钱
王二〔5——16〕拉人带货难以维系交往片断
抱病上门送油送蛋
三〔17——22〕得知死讯感念抱歉——忆昔感怀
2、思想教导：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的根本道德品质。

它要求社会关怀个人、怜悯个人，敬重个人对社会做出的奉献，敬重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面进展。

老王在生命的最后日子里，身子僵直，形状格外吓人，心里惟独怜悯和悲酸。

老王死了好几年了，每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。

全部这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建立所倡导的。

四、布置作业：
1、本课中的生字生词；
2、课后练习第一、二题。

教学后记：
《老王》教案5
教学目标
学问和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的办法。

2、引导学生理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。

过程和办法目标
1、调动学生的生活体验，通过品读法、探索法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感看法和价值观目标
1、体会“我〞和老王的和善，领悟“我〞的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、怜悯心，学会以和善体察和善、回报和善。

教学过程：
一、导入：
人与人之间〔诸犹如学之间、伴侣之间、父子之间、邻里之间、国与国之间〕都要讲求团结亲爱、相互关怀，真诚待人。

俗话说：“尊人者，人尊之。

〞尤其是看待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应当伸出一双救援的手来帮忙他。

则，今日我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“与老王〞之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》
二、简介
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。

三、预习检测
一起来找错：
慌〔huānɡ〕恐、肿〔zǒnɡ〕胀
取谛〔tì〕、蹋〔tǎ〕败
伛〔qū〕着背、骷〔ɡǔ〕髅〔lǒu〕
攥〔zhuàn〕着、滞〔zì〕笨
愧〔ɡuì〕作〔zuò〕、荒避〔pì〕
镶〔xānɡ〕嵌〔qiàn〕
四、初步感知
思量：本文是写人记事的散文，则见于文中的老王是怎样一个形象呢？请自读课文谈出自己的阅读感知。

对他的看法是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有关老王的什么状况？
蹬三轮的单干户
有眼病
居住条件差
2、文章第5至22段概括了老王在艰辛的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。

我们可以感触到老王是一个什么样的人？
生活艰辛知恩必报淳朴和善
学生主动答复，老师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微却纯朴和善。

他靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就越发窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰巨，是一个生活在社会底层的不幸者。

但是老王心好，诚实厚道，有良心，关怀人。

他须要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且格外讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

六、深入研讨
1、老王和善的表如今什么地方？
A、送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，不安人家看病钱不够。

C、受人益处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门谢谢。

2、一家和善的表如今什么地方？
A、照看老王生意，坐他车；
B、老王再客气，也付给他应得的酬劳；
C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；
D、关怀老王的生活；
E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。

对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关怀、爱惜他。

3、既然“我〞也关爱老王，为何文中还说“愧怍〞
一个社会总有侥幸者与不幸者，侥幸者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮忙改善他们的境况。

回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍〞。

七、拓展延长
我们身边也有许多象“老王〞相同遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去看待那些不幸的人？。