译 林 版《牛 津 小 学 英 语》5B

译林版《牛津小学英语》5B
Unit 4 An English friend
说课稿
江苏省常州市武进星辰实验学校刘宝杰
一、说教材
1.教材的解读
我说课的内容是译林版《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend A 部分Read and say。

这一版块主要讲述了高山和王冰谈论英国朋友Tom的故事。

通过本课的学习，学生将学会一些与现代生活密切相关且学生很感兴趣的知识，如上网surf the Internet，写电子邮件write an e-mail等，通过本课的学习，学生可以了解更多关于新朋友Tom的信息。

2.教学内容
单词：busy
词组：surf the Internet, write an e-mail
句型：What do you usually do on Sundays? I usually …
What does *** usually do on Sundays? He/She usually …
3.教学目标
(1) 知识目标：能听、说、读、写本课的主要单词、词组和句型；
(2) 能力目标：能运用本课所学知识谈论自己或他人的朋友；
(3) 情感目标：通过有关“朋友”的教学活动激发学生学习英语的兴趣；通过小组合作
培养学生合作意识。

4.教学重难点
本课重点是新单词、词组、句子以及课文内容的学习，难点是让学生通过自主学习课文，回答由学生们合力创设的关于新朋友的6个问题，从而达到理解课文的目的。

二、说思想
本节课的设计思路是从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、参与和实践中习得新知，采用《英语课程标准》中提倡的“任务型”教学途径，在合作与交流中发展学生对语言的综合使用能力。

尤为一提的是本课的上课环境为多媒体网络教室，这为学生创设了一个与课文中情景相同的场景，让学生在真实情景中学英语、用英语，提高了课堂学习效率。

三、说教学过程
(一)明确学习主题，巧妙创设任务
教师在课堂一开始便“开门见山”地告诉学生本节课的主要话题，即一位新朋友，然后将学习主动权转交给学生，让他们对这位新朋友所感兴趣对内容提问，教师则有选择地将学生的问题输入课件，这样便通过学生之口巧妙创设出一个任务，最后让学生通过本课的学习自己解决这一生成性教学任务，实现由话题到语篇的逐层递进，体现了《标准》提倡的“任务型”教学理念。

(二) 借助教学媒体，新授重点词组（上网，写电子邮件）
1．由学生问题自然过渡到新词组surf the Internet
新朋友的爱好是学生比较感兴趣的内容之一，教师抓住这一学生已掌握的知识点与
学生对话，
T: Do you have any hobbies?
S1: Yes, I do. I like watching TV.
T: I see. Then do you know my hobbies?
Ss: You like playing table tennis.
T: Yes, but now I have a new hobby. Do you want to have a look?
Ss: Yes.
此时教师通过大屏幕投影向学生展示自己上网浏览新闻的过程，以现场真实展示的方式向学生新授词组surf the Internet，便于学生理解新知识的意思。

教学时采用“听说领先，认读跟上”的原则，让学生先看音标/ s :f/ the /Int net /跟老师说几遍，再让学生通过认读音标拼写出单词，这样既锻炼了学生音标的认读能力，又加深了学生对新知识的记忆。

2．以“体验、参与”的方式巩固新词组surf the Internet
上网是小学高年级学生普遍比较感兴趣的事情，因此学完词组surf the Internet 之后，教师可“投其所好”，给学生两分钟登陆网站体验上网，然后再进行同桌对话：
A：I like surfing the Internet. How about you?
B: I like surfing the Internet, too.
学生在真实情景中结合自身实际体验进行相互交流，形式自然真实，学生印象深刻，教学效果显著。

3．巧设猜谜游戏新授词组write an e-mail
猜谜游戏是小学生非常喜爱的一种活动。

在新授词组write an e-mail时，教师关闭投影仪，自己则在电脑前做出上网的动作，然后问学生：What am I doing? 学生自然会回答：You’re surfing the Internet，当老师否定后，他们又会问“Are you playing computer games?”当老师再次否定他们的答案时一个悬念产生了，学生的求知欲被充分激起，这是老师公布出正确答案“I’m writing an e-mail.”，并不失时机地打开投影仪，再次以现场操作的方式向学生解释了write an e-mail的意思，同时让学生根据音标/ i:meIl/拼写出单词。

4．创课文模拟情景巩固词组write an e-mail
因为学生在信息技术课已经学会了发送邮件的方法，且本节课是在多媒体网络教室，因此在学完write an e-mail 后教师给学生提供自己的电子邮箱地址，让学生给老师写一封简短的邮件，并引导学生在情景中进行对话：
A: Hey, ***. Are you surfing the Internet?
B: No, I’m writing an e-mail to Mr. Liu.
而以上这组对话其实就是课文中高山和王兵对话的模拟再现，这样既巩固了新知识write an e-mail，又将部分课文内容提前学完，减轻了后面学习的负担。

（三）新授单词busy和句型
1.在互动性选择题中引出新单词busy
通过课件向学生呈现一道互动性选择题：
When do I write e-mails?
A：After school B: On Saturday C: On Sundays
面对这样一道题目，学生的答案肯定是不统一的，此时教师可采取顺序法逐一点击。

点击A选项，出现超级链接页面，上面是一张哭脸和“Sorry, you’re wrong. I’m busy after school.”
通过超级链接引出新单词“busy”，学生自然不解，此时教师可向学生作出解释：I’m busy after school, because I have correct you exercises, 拿出一叠学生的作业本，I have to read my books, 拿出基本厚厚的英文书，and I have to read these English newspapers,拿出几张英文报纸，通过这样一番解释学生对新单词的意思肯定心领神会了。

2.由选择题过渡到新句型What do you usually do on Sundays?及其回答
因为A选项是错误的，教师再点击B选项，超级链接出现与刚才同样的页面，教师带领
学生读两遍巩固新单词busy；最后教师点击C选项，超级链接页面为一张笑脸和句子You’re right. I usually write e-mails on Sundays.这时教师抓住机会顺势引出新句子“What do you usually do on Sundays?”，然后引导学生进行同桌对话：
A: What do you usually do on Sundays?
B: I usually …
3.新授句型“What does he/she usually do on Sundays?”及其回答
在与学生用句型“What do you usually do on Sundays”的交谈中，通过问讯另一学生的周末情况，从而引出新句型What does he/she usually do on Sundays? 学生在回答时肯定有些困难，这时教师可引导学生说“Sorry, I don’t know. Let me ask him/her.”，学生问讯后回答“He/She usually …”时教师要重点引导学生使用动词的第三人称单数形式。

最后以如下对话操练巩固：
A: What do you usually do on Sundays?
B: I usually …
A: What does *** usually do on Sundays?
B: Sorry, I don’t know. Let me ask him/her.
Excuse me, ***.
C: Yes?
B: What do you usually do on Sundays?
C: I usually …
A: He usually …
（四）学习课文
1．利用瑞博教学平台，让学生通过观看课文动画，完成课堂开始时关于新朋友的6个问题。

2．校对答案并讲解
3．跟磁带朗读课文
4．分角色朗读课文
（五）家庭作业
用5-6句话写一段关于新朋友Tom的短文。