初中物理_第1节光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

初中物理_第1节光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后
反思
第四章第1节光的直线传播教学设计
学情分析
本教材是根据新课程标准编写的。

教材面对的对象是九年制义务教育的学生。

学生在物理这一学科的学习上，坚持以实践为基础，努力培养学生的探究能力，并在以探究方式为主的教学模式下，逐步养成积极、主动参与探究的习惯，并且善于提出问题，进行合理猜想，并勇于创新设计切实可行的实验进行实验结论论证。

教学时要努力激发学生在交流合作过程中勇于大胆提出自己的意见建议，并能根据客观实际主动自觉的修正、补充和完善自己的观点。

本章主要讲述的是光现象，如光的直线传播、光速、光的反射、
光的折射等知识，特别是光的直线传播、光的色散等。

因为学生在小学自然课上已经接触过有关知识，那么在这部分内容的教学过程就应充分调动这些有利因素，帮助学生了解、掌握新知识。

对于生产生活中的光的反射、光的折射的应用，更应指导学生多观察、多了解，从多渠道搜集相关资料，这不仅有助于本节的教学，更有利于培养学生的搜集、整理信息的能力。

效果分析
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课主要教学过程如下:
（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：通过视频播放，学生在观看视频的同时，有了感性认识。

利用学生常见的现象，增加可信度，打开学生想象，激发学生学习本节课的兴趣。

（2）本节课以学生自主学习，合作探究为主，教师引导评价为辅。

设计合理，在课上收到了良好的效果，让全体学生参与，培养了学生自主学习能力和小组合作精神，并培养学生认真、严谨的科学态度。

（3）在知识的传播上注意联系实际。

难于理解的概念通过联系实际的方法，变的浅显易懂，利用生活中的实例培养学生解决问题的能力。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

教师教得轻松，学生学得愉快。

教材分析
本章讲述生活中常见的光现象，本章主要研究光的现象及其规律，内容主要有五个部分：第一部分是光的直线传播、光的传播速度、光的颜色，第二部分是光的反射规律，第三部分是平面镜成像的特点，第四部分是光的折射和第五部分跟现代生活密切相关的看不见的光——红外线、紫外线及其运用。

光的直线传播不仅是本章的基础，也是几何光学的基础，进一步学习光的反射、光的折射都要用到光的直线传播的知识，这部分知识是为以后学习作铺垫。

在这一节教学过程中特意安排了几组可观性强、
实验现象明显的演示实验，便于引导学生关注实验，关注现象，关注实验结论，从而让学生从实验中了解，掌握知识。

同样光的反射定律和光的折射定律是光学中重要的定律。

本章教学要求学生亲自动手动脑操作实验，在实验探究的过
程中，不仅培养学生仔细实验、细心观察、认真做好笔记、细心体会的科学的实验方法，更要注重培养学生对实验现象、实验数据进行分析、处理、归纳总结的综合能力。

《光的直线传播》评测练习
1. 有一暗室的南边窗上有一小孔，室外被阳光照亮的白色汽车在窗外的路面上自东向西驶过，这时在正对小孔的室内墙上可看到的是（）
A. 汽车正立的像，并自东向西移动
B. 汽车正立的像，并自西向东移动
C. 汽车倒立的像，并自西向东移动
D. 汽车倒立的像，并自东向西移动
2. 在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，眼睛向小洞逐渐靠近，看到外面景物范围( )
A. 变小
B. 变大
C. 不变
D. 先变大后变小
3. 阳光灿烂的日子，在茂密的树林下，常能在地上见到许多圆形的光斑，这些光斑是（）
A. 太阳的虚像
B. 太阳的实像
C. 树叶的影子
D. 树叶的实像
4. 当一个人逐渐走近一盏路灯并离开时，他在路灯下的影子的长度变化是（）
A. 先变长后变短
B. 先变短后变长
C. 逐渐变短
D. 逐
渐变长
5. 下面四个选项中哪个不能表明光的直线传播:
A. 管中窥豹，可见一斑;
B. 一叶障目，不见泰山;
C. 井
底之蛙，所见甚小; D. 雷声大，雨点小.
6. 在纸上剪一个很小的“△”形孔，让太阳光垂直照射到“△”形孔上，那么地面上形成的光斑是：（）
A. “▽” 形的
B. 圆形的
C. “△”形
D. 无法确定
7. 一个人沿马路行走时，经过一盏路灯，路灯照射的人影长短会发
生变化，其变化情况应该是:( )
A. 逐渐变长
B. 逐渐变短
C. 先变长，后变短
D. 先变短，后变长
《光的直线传播》课后反思
《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第四章第一节
的教学内容。

教学重点是光的直线传播的探究过程，教学难点是用光的直线传播的规
律解释现象。

一、反思教材分析：
光的传播是一个比较简单的教学内容，但内容还是比较多，比较杂，这要求
教师要能充分把握知识之间的联系，能够做到主次分明，重点突出，难点突破。

所以要上好这一节课的难度还是比较大。

我通过讲解引导学生，并给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历设计实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。

然后通过演示实验，“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。

通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。

较好地解决了这些问题，感觉效果很好。

1.在教学中重难点的把握与突破：
光路的呈现。

我通过多媒体展示了日常生活中常见的能呈现光路的现象，学生通过直观的现象很容易就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒就能呈现光的传播路径，从而对后续的实验设计提供了条件。

2.充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去设计实验，想到了一些非常有创意的方法。

说明学生能独立地去探索、去实践。

只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。

这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

充分展现了物理实验及其教学的魅力。

本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。

二、反思教学方法
在备课的过程中，备课组长郑泽荣老师和同事们都给予了我极大的帮助和指导，精心设计了这节课。

以神话故事和生活实际引入，既可以引起学生们的兴趣又可以顺利的引入新课。

设计非常好，但由于其中的一些方法我是初次使用，在上课的过程中有些就不是很熟练，
所以在整体上感觉不是很顺畅，这也使我意识到了一个问题：“生搬硬套”是不行的，在今后的教学中，首先要深入研究这些教学方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一节课中，这样才能做到心中有法，讲起课来才能游刃有余。

三、反思教学语言
教书是一门艺术！而这门艺术中重要的是语言的艺术，在上课的过程中教师的语言必须精炼、简洁、明了，对于启发学生应该起到一个很好的指引作用，但是，在上这节课的过程中，怕学生不明白，总是要重复一些话，自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，甚至可能误导学生，所以在今后的教学中应该加强自己语言方面的训练。

四、反思教学观念
随着新课改的要求，教学不再只让学生听懂、会做题、中考能拿分就算完成了教学任务，而是要求学生在玩中学、乐中学、在感受中学习提高和创新；作为课堂主导者的教师，首先要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向生活。

这对教师提出了更高的要求，老师不仅要知道知识点，还要研究物理学史乃至科学发展史。

这就要求教师要不断的学习，更新自己的观念，提升自身的素质。

通过在准备这节课的过程中，发现了自身存在的不足，在今后的教学中，自己要从各个方面不断充实自己，提升自己的能力。

讲课和备课的关系就像一首诗中写到的那样——“草色遥看近却无”，着实让人难以把握，通过专家和老师们评课，给了我前进的方向，使我有了一个重新审视自我的机会，我对自己的“评课”才刚刚开始，能力的培养、观念的更新是一个渐进的过程，而且似乎永远没有结束的时候，看来这个“功”要天天练！应该是每节课都要练，只有这样，才能悟出教学的真谛！
课标分析
本章从光的传播特点及其应用和光的色散两方面向学生展示了一个多彩的光的世界。

光的传播主要包括：光在同一均匀介质中沿直线
传播；光在两种介质的界面上会发生反射或折射。

初中物理涉及的光的色散实际上是白光在传播过程中分解为单色光的现象。

根据学生的认知能力，本章先利用简单的光现象引出物理问题—
—光是怎样传播的？然后通过实验探究，归纳总结出光的直线传播特点、光的反射规律、平面镜成像的特点以及光的折射特点。

其中，光的折射现象是下一章学习透镜的基础。

本章涵盖光的反射、平面镜成像以及光的折射等知识，规律性强，实验操作方便，在实验过程中容易体现探究的思想，所以教材把这部分内容安排为探究活动。

在这些活动中，学生可以从收集证据中总结和归纳出规律性的知识，并体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。