《普罗米修斯》教学设计

预设：首先，引导学生抓住句中的“摇摇头”“坚定地回答”理解普罗米修斯的态度。然后，具体分析人物语言，体会人物的品质。用加点的词语仿写句子，要分析原句句式的特点，了解其中的递进关系，在此基础上进行仿写。
B.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（尽管遭受百般折磨，但普罗米修斯就是不屈服。此时，他的心里会想些什么呢？）
小结：任凭铁链紧锁，任凭风吹雨淋，任凭宙斯施加更加严酷的惩罚，普罗米修斯依然毫不动摇，不屈服，坚持心中的信仰。他是一位真正的英雄，令每一个了解其事迹的人都肃然起敬。让我们再读课文，用心感受他的光辉形象吧！
三、把握顺序，复述故事
1.指名学生说说复述课文的方法，并说出复述的各要素。
预设：引导学生把握课文是按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事的，并找一找文中表明起因、经过、结果的语句。
合作共学，解决问题
二、继续深入，探究新课
1.学生快速浏览课文，教师出示自读要求。
要求：（1）圈出文中出现的众神的名字。
（2）画出描写诸神的句子，重点是描写普罗米修斯的句子。
2.引导学生交流感受，说说对诸神的评价，重点是对普罗米修斯的看法。
3.教师分层讲解，点拨重点内容。
（1）引导学生朗读第1、2自然段，探讨下面的问题。
概括课文主要内容的方法
（1）段意合并法。段落大意概括了一段话的主要内容，把每段的大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：①各段段落大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。②要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
（2）要素串联法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。
延伸：火给人类带来了诸多便利，那如果没有火人类的生活会是怎样的呢？思考之后，补充下面的句子。
如果没有火，人类只能；如果没有火，人类只能；如果没有火，人类只能……
（2）引导学生朗读第3~8自然段，探讨下面的问题。
A.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（面对火神的劝解，普罗米修斯是怎么做的？从他的话语中，你体会到了什么？你能运用加点的词语再写一个句子吗？）
生2：普罗米修斯是一个真正的英雄。他虽然承受着宙斯给他的最严厉的惩罚，却始终不屈服。他的行为令人敬佩。
生3：宙斯是一位冷酷无情的神。他看到人类的痛苦却无动于衷，发现普罗米修斯“盗”火就用各种手段折磨他。他很霸道，对违抗他命令的人都会给予重罚。
生4：火神是一位有正义感的神，他很敬佩英雄普罗米修斯。但他也有自己软弱的一面，他不敢违抗宙斯的命令。
（3）试想：假如大力神赫拉克勒斯也畏惧宙斯而没有解救普罗米修斯，那么普罗米修斯的命运会是怎样的呢？
预设：引导学生展开讨论，充分开阔思路，设想普罗米修斯可能遇到的境况，或者被别的天神所救，或者被爱他的人们所救，或者仍然承受各种惩罚……。设想合理即可。
（4）再读课文，升华体会。
预设：引导学生再次默读课文，把握文中人物的关系，在对课文内容探究、分析的基础上进一步体会普罗米修斯的崇高精神。
B.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……（这句话具体介绍了哪方面的知识？句中的省略号有什么作用？你还能续写几句吗？）
预设：引导学生抓住句中的关键字“火”来具体分析，明白句中所介绍的人们的种种行为正是火带来的便利。理解句中的省略号的作用时，可以先讲解，再让学生对号入座。仿照句子续写，实际上就是让学生写出火还可能给人类带来的便利，照着这个思路写下去即可。
2.指名学生说说课文的主要内容。
预设：找出课文中的主要人物，他做了什么事？起因是什么？中间具体是怎么发展的？结果怎样？然后用通顺的语句将它们连起来。
明确：课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，从太阳神阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯救出。课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切的精神。
预设：引导学生设身处地地想象普罗米修斯的内心活动，比如人类有了火之后的幸福生活、自己可能面临的更严酷的惩罚等。从普罗米修斯的内心活动分析其性格特征，体会其高尚的精神品质。
4.引导学生探究其他要点内容。
（1）试分析文中出现的众神的形象。
生1：普罗米修斯是一位勇敢、善良的神。他冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里偷取火种，给人类带来了希望和光明。
生5：大力神赫拉克勒斯是一位有正义感的神，而且神勇无比。他对宙斯惩罚普罗米修斯的行为十分气愤，最后解救了普罗米修斯。
（2）普罗米修斯是一位真正的英雄，那么他的英雄行为主要体现在哪些地方呢？
明确：对普罗米修斯的英雄行为的分析可以从盗火到受罚的过程中进行。①普罗米修斯看到人类因没有火的悲惨情景，冒着生命危险盗取火种，造福人类；②普罗米修斯虽然承受着宙斯的严酷惩罚，但他始终不屈服。
3.布置作业：下节课开始前，抽出几分钟，请学生交流各自阅读的古希腊神话故事。
拓展延学，生发问题
四、课堂回顾，交流收获
教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
A.就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（普罗米修斯决心拿取火种的原因是什么？这是对普罗米修斯哪方面的描写？从中可以窥见他哪些方面的品质？）
预设：首先引导学生仔细朗读句子，分析句子之间的关系：来到……看到……决心……，这样就可以确定导致一系列后果的原因。其次，探讨人物描写的方法，根据语句确定是外貌、语言、动作、心理描写中的哪一种。最后，根据人物描写分析其所表现出的人物的精神品质。
示例：
赫拉：天后，妇女的保护神，掌管婚姻和生育
波塞冬：海神
雅典娜：战争和智慧女神
阿尔忒弥斯：妇女之神、狩猎女神、月亮女神
德墨忒尔：农业和丰收女神
赫尔墨斯：众神的使者，小偷、旅者和商人之神
阿佛洛狄忒：爱情和美丽女神
阿瑞斯：战争和暴力之神
2.推荐学生找一找《古希腊神话故事》这本书，并读读其中感兴趣的篇章。
2.同桌间相互讲一讲，并根据对方的意见进行补充、完善。
3.指名学生汇报，复述故事，教师适时点拨。四、延伸拓展，内外结合
过渡：同学们，在古希腊神话中还有许多神，他们都有自己的职权范围，你们听说过或了解哪些古希腊神话人物呢？在课下搜集他们的故事，同桌之间可以相互讲一讲。
1.出示关于古希腊神话人物的小资料。
（3）问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读完一篇文章，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题，把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：普罗米修斯善良、勇敢、无畏，为了人类不惧牺牲，他是真正的英雄。他给予人类的不仅是物质的火种，更是精神的火种，他是光明和希望的象征。这节课上，我们就通过具体的故事，一起去感受这位英雄的伟大形象。二、研读课文，重点探究
单元
第四单元
主备人
教学课题
14.《普罗米修斯》
教学时间
第2课时
Baidu Nhomakorabea年 月 日
总 节
教学
目标
1.按起因、经过、结果的顺序复述课文内容。
2.抓住文中的重点语句，分析普罗米修斯的人物形象，感受普罗米修斯的精神品质。
3.进一步感受神话的特点，激发学习的兴趣。
重点
1.品读句子，把握人物特点。
2.学习复述课文。
难点
复述课文。
教具
教学挂图等。
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、温故知新，导入新课
1.教师指名学生听写词语，相机纠正。
人间 悲惨 情景 自从 危害 猛兽 得知 消息 严厉 立即 敬佩悄悄 归还 请求 坚定 违抗 铁环 动弹 锁链 既然 如此 屈服狠心 尖利 英雄 获得 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平