六年级上册数学期中考试试卷分析总结（2篇）

六年级上册数学期中考试试卷分析总结
本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。

试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。

在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。

全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。

从试卷看第一大题“填空”中的１、３、４、５，第三大题“计算”及第四大题的“列式计算”，应用题中的１、２、３、５、６得分率较高，原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计算也很熟练。

而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力，因此造成两极分化。

二、错解分析
仔细翻阅样卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清等。

以下列出部分典型错例。

错例：填空千米的是____米。

原因一因为马虎，没注意单位，二表明部分学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解。

错例填空（２）５＝＝０.４＝（６）１５＝，学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实，对分数、比、除法和小数的关系模糊，不清楚。

错例３选择一袋米，吃了后，剩下的是吃的（③）。

从选择“③”的错误中，说明学生对单位“１”的应用掌握不灵活。

只要题目有所变化，就容易出错，对所学知识不能触类旁通。

错例４求比值和化简比０.３７５，该题学生出错的主要原因是学生对分数和小数的互化不熟练造成的。

错例５解决生活中问题；小明看一本连环画，第一天看了４０页，第二天看了这本连环画的，还剩３５页没有看。

这本连环画共有多少页？这题学生出错的原因，一是因为该题的计算结果是２６２.５或２６２页，有的学生根据实际情况想页数不会是有半页，不相信自己的计算方法和结果，又改了个错的。

另一个原因还是由于对稍复杂的分数除法应用题数量关系分析不透。

还有一些错例，不一一例举。

造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。

三、改进措施
、重视写字教学。

从抽查情况来看，学生书写不容乐观。

除少数考场的学生用了钢笔外，其余均是圆珠笔，甚至个别考生用的是铅笔，而且从字体上看也不是很端正，从答题格式中看也不是很规范，有的涂改严重，用上了对身体有害的涂改液。

有的答题的顺序零乱，找不到答案所在。

建议全体数学教师还要抓一抓学生的书写，也同时建议出卷者今后对数学试卷给点卷面分。

、有的放矢，寻求教学的对策。

（____）强化概念教学。

在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。

例如，教学分数的意义时，可让学生比较““和“米”有何不同。

（____）运算顺序和计算法则的教学。

既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。

并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。

（3）应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。

课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的
解题方法模式化，让学生生搬硬套。

要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。

（4）几何初步知识的教学，不仅要强化几何标准图形的教学，还要提供几何的变式图形让学生辨认，把异中求同和同中求异恰当地配合起来，有效地促进学生掌握几何图形的本质特征。

要加强学生规范、准确的作图学习。

并且，注意几何知识在实际生活中的应用，不要仅仅满足于套用求积公式进行面积、体积的计算，要着眼于发展学生的空间观念。

3、教学面向全体。

要牢固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。

教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，帮助他们树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。

4、教学注重“两主”。

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人。

教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动发展。

具体地说发挥学生的主体地位，培养自学能力，废除教师指向哪里，学生学到哪里的陈旧方法。

使学生真正成为数学课堂的主人。

教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位
地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。

要鼓励学生用自己的方法学习数学，培养学生的创新意识，实现自主学习。

六年级上册数学期中考试试卷分析总结（二）
一、试卷整体情况分析
本次六年级上册数学期中考试试卷包含选择题、填空题、计算题和解答题四个部分，共计60分。

试卷难度适中，题量适当，涵盖了六年级上册所学的各个知识点。

试卷设计合理，注重培养学生的计算能力、解决问题的能力和思维能力。

二、各题型知识点分布分析
1. 选择题分析：共20个小题，主要考察知识点包括数值计算、几何图形、分数运算、面积体积、运算规则等。

题目形式多样，有多项选择题、判断题和填空题。

难度适中，但有部分题目需要较高的思维能力和综合运用所学知识进行解答。

2. 填空题分析：共15个小题，考察了数值计算、运算规则、数学归纳和推理等知识点。

填空题能够反映学生的计算能力和对数学知识的掌握程度。

试题设计合理，既有简单的计算填空题，也有需要运用数学归纳和推理的填空题。

3. 计算题分析：共5个小题，主要考察了数值计算、四则运算、几何图形等知识点。

计算题要求学生熟练掌握基本的运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

题目难度适中，能够培养学生的计算能力和解决问题的能力。

4. 解答题分析：共5个小题，考察了运算规则、数学推理、应用题等知识点。

解答题要求学生能够综合运用所学知识，进行分析、推理和解决问题。

试题设计合理，能够培养学生的思维能力和应用能力。

三、试题命制分析
1. 知识点覆盖全面：试卷中的题目涉及了数值计算、几何图形、分数运算、面积体积、运算规则等六年级上册所学的各个知识点。

试题的难度适当，能够全面考察学生对这些知识点的掌握程度。

2. 难易适度适中：试卷中的题目设置的难易度适中，既有基础的计算题，也有需要运用所学知识解决实际问题的题目。

试题的难度分布均匀，能够有效地检验学生对各个知识点的掌握情况。

3. 提高综合能力：试卷中的解答题要求学生综合运用所学知识进行分析、推理和解决问题。

这些题目既考察了学生的计算能力，又考察了学生的思维能力和解决问题的能力。

试题的设计注重培养学生的综合能力和应用能力。

四、试卷评价和改进建议
本次六年级上册数学期中考试试卷整体设计合理，能够综合考察学生对各个知识点的掌握情况，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，对学生的综合能力有较好的提高作用。

但也存在以下问题：
1. 部分题目不够明确：试卷中有部分题目的题意表述不够清晰，容易产生歧义，给学生答题带来困扰。

建议在命制试题时，更加注意题目的表述，保证题目的准确性和清晰度。

2. 部分题目缺乏启发性：试卷中有部分题目的问题比较直接，缺乏启发性和思考性，容易导致学生过度依赖记忆和机械计算，影响学生的思维能力和解决问题的能力。

建议在设计试题时，注重培养学生的思维能力，引导学生进行推理和解决问题。

3. 提高题目的趣味性：试卷中的题目形式较为单一，缺乏趣味性和创新性。

建议在命制试题时，考虑使用多样化的题目形式和内容，增加试卷的趣味性，激发学生的学习兴趣。

综上所述，本次六年级上册数学期中考试试卷在知识点覆盖、难度适度和提高综合能力方面做得较为出色。

但也需要对试题的命制进行一些改进，提高题目的准确性和清晰度，增加题目的启发性和趣味性，进一步提高试卷的质量。

同时，还需要在教学过程中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。