师范院校信管专业学生的数学素养培养相关问题分析与研究——以玉林师范学院为例
师范生信息素养培养与提升策略研究
师范生信息素养培养与提升策略研究随着数字化时代的到来，信息技术已成为教育领域中不可或缺的一部分。
师范生的信息素养是培养学生信息素养的一项重要任务，也是教育工作者需要重视和深入研究的问题。
本文将从信息素养的概念、师范生信息素养现状、培养与提升策略等方面对师范生信息素养进行研究与探讨。
一、信息素养的概念信息素养是指个体在信息社会中获取、分析、评价、利用信息的能力。
这包括信息获取能力、信息处理能力、信息评价能力、信息利用能力等方面。
师范生信息素养是指未来教师在信息社会中所应具备的信息素养能力，也是未来教师必备的一项重要素养。
二、师范生信息素养现状目前我国师范生的信息素养整体水平较低。
一方面是教师教育中信息技术课程设置不足，另一方面是教师教育体系对信息素养的培养和提升缺乏科学性和系统性。
教育部发布的《中小学教师信息技术应用能力标准》显示，我国中小学教师信息技术应用能力整体偏低，这也反映了师范生的信息素养普遍存在较大的不足。
1. 整合信息素养培养内容在师范生教育中，应当整合信息技术、信息管理、信息伦理等相关课程，通过跨学科的整合教学，帮助师范生形成全面的信息素养，并将信息素养融入到教育教学之中。
2. 提高师范生信息技术应用能力师范生需要具备丰富的信息技术应用能力，包括基本的办公软件应用、网络教学平台的使用等。
这需要学校与实训基地加强合作，提供更多的信息技术实践机会，更好地培养师范生的信息技术应用能力。
3. 培养师范生信息管理能力和信息批判思维师范生需要具备信息管理能力，能够有效地管理和利用各种信息资源。
师范生还需培养信息批判思维，能够对获取的信息进行分析、评价，从而更好地利用信息资源。
4. 在教育实践中培养信息素养教育实践是师范生信息素养培养的重要途径。
学校应当加强对师范生的教育实习，引导师范生在实践中不断提升信息素养，培养其信息素养应用能力。
5. 改善师范生信息素养评价体系评价是教育过程中的重要一环。
师范生信息素养评价应当更加科学、全面，既包括理论知识的考察，也包括实践能力的考核，从而更好地发现师范生的信息素养短板，有针对性地进行培养。
地方高校师范生教育教学实践能力的培养研究——以玉林师范学院为例
2019年7期师资·人才高教学刊地方高校师范生教育教学实践能力的培养研究———以玉林师范学院为例*苏美莉，王俊璎，杨晨，莫志虹（玉林师范学院，广西玉林537000）目前，中国高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的历史性跨越，基础教育也完成“普九”任务进入巩固普及成果、着力提高、促进内含发展的阶段，随着教育的快速发展，教育质量也越来越为社会所关注。
在此阶段中，教师教学水平的高低关系着教育质量及教育任务的发展进度。
作为未来教师的摇篮，地方高校应当要培育新时代的师范生，把握时代的方向以及结合高校师范生的实际情况积极主动地开展师范生的人才培养。
有效培养师范生教育教学实践能力。
一、教育教学实践能力的内涵教育教学实践能力是多方面技能的能力组成的有机统一体，这个体系由公共基本技能、专业基本技能两大部分构成。
所谓公共基本技能是指所有教师都必须能掌握并加以运用、带有普遍意义、从师任教必不可少的基本功，分为表达技能、教学技能、管理技能、教育科研技能。
其中教师的表达技能主要是指教师的“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话）以及教师的体态表达能力；教学技能包括教师对教育理论知识、教学法知识、心理学知识以及专业知识的掌握和利用，还包括教师的教学策略选择能力、教学内容组织和讲解能力以及对教学效果的评价能力等；教师的管理技能包括较强的班级管理能力和活动组织能力；教育科研技能是教师发现并解决教学问题的重要途径，较强的教育科研技能是教师解决问题和提高教学的重要手段。
专业基本技能则是指特定专业的教育特点，适应本专业的要求的主要教育技能。
二、师范生教育教学实践能力的形成发展教师专业的发展是指由专业新手成长为专家型教师的过程。
教师专业的发展是与时俱进的，它在其内在的结构不断更新和完善，渐渐变得丰富起来。
在演变的进程中，意味着教师在专业的发展上要不断的成长，要顺应时代的发展，达到一个教师应该有的教学水平。
这包括对科研知识的更新、教学技能的提高、实践能力的发展等。
师范生的数学调查报告
师范生的数学调查报告根据老师分配的调查任务，我选择了调查师范生数学教育的相关问题。
本次调查旨在了解师范生在数学领域的学习情况、数学教学观念的转变、数学教学实践中的困难和优势等方面的情况。
第一部分：师范生数学学习情况调查通过问卷调查的形式，我采集了师范生们的数学学习情况相关数据，包括入学前的数学基础、数学学习方法、数学自信心等指标。
结果显示大部分师范生入学前数学基础相对较好，但在高阶数学和数学思维等方面存在较大的差距。
关于数学学习方法，大多数师范生采取了刷题和背诵公式的方式，对于数学思维的培养关注较少。
此外，师范生的数学自信心普遍较高，认为自己有能力教授好学生的数学课程。
第二部分：师范生数学教学观念调查通过小组讨论和研讨会的形式，我与师范生们共同探讨了数学教学观念的转变。
调查结果显示，随着专业学习深入，师范生们的数学教学观念发生了积极的变化。
他们更加强调培养学生的数学思维能力和问题解决能力，弃用了简单的死记硬背和机械式计算的教学方式。
师范生们普遍认为，鼓励学生独立探索和思考，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和创新精神是数学教育的关键。
第三部分：师范生数学教学实践中的困难与优势调查在教学实践中，师范生们面临了一些困难，并逐渐摸索出了具备自身优势的教学模式。
师范生们普遍反映，由于数学教学涉及抽象概念和难点知识，学生对数学学习的兴趣和动力普遍较低。
此外，数学课堂上的学生互动和讨论也存在一定的难度。
然而，师范生们发现他们在建立和维护良好的师生关系方面具备优势，通过与学生的沟通和互动，他们能够更好地激发学生对数学的兴趣和学习动力。
此外，师范生们在教学过程中注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，并利用各种教学资源和技术手段提高教学效果。
总结：通过本次调查，我深入了解了师范生在数学领域的学习情况、教学观念的转变以及教学实践中的困难和优势。
调查结果表明，在数学教育领域，师范生们已经认识到培养学生的数学思维和问题解决能力的重要性，并通过改进教学方式和增加学生互动等手段提高教学效果。
高等师范院校数学专业学生综合素质培养的探讨
题训练 、高考命题研究 、中学 数学课程改革分析 、说 课等课程 。同时 还要让学生及时 了解 中学 教学 改革的新理念及其动 向，这样才能 为后 面的实践做 充分 的准备。实践主要是指见习和实 习。见 习是指学生深 入 中学课堂 观摩 示范课 ， 改作业及课后为学生答疑 。这个过程很重 批 要 ，我们 可以及时 了解 最新的教学信息 ，总结教学方法和手段 ，为实
过程 ，能够将复杂的问题简 单化 、通俗 化 ，让学生从 自己富有激情 的 讲解中体会到数学的 内在魅 力，所 以作为数学教师 ，语言就显得更 为 重要 。因此对数学专业的学生来 说 ，语言表达能力的要求是 十分严 格
的。同时在课堂教学 中，板 书也 是教师与学生交流的又一重要工 具 板书 的好坏不仅 体现在 粉笔 字 写的好坏 ，还体 现在能 否娴熟 的在文 字 、符号和图像语言之间转换 ；能否从板书的整体布局来达到重 点突
平 ，做到理 论创新 。同时要在 实践中调整教学手段 ，找到一套适合 自 己的 、行之有效 的教学方法 ，做 到方法创新 。只有这样 ，才能使 自己 在未来的竞争 中脱颖而出 ，体现 自己的人生 价值 。
２ 培 养 方 法
出 、布局合理 、富有创造性 ；能否迅速在黑板上绘制 出美观 大方的 、 能说明问题 ，便于理解和思考的数学 图形 。
习做准备 。实习是 具体 的教育实践活动 ，是学生将 自己的理 论付诸于 实际的过程 ，是我们提 高教学水平的关键 。因此 ，学生要做好充分的
１ 对 交 流 能 力 的 要 求 ． ２
２１ 理论与 实践有机结合 ． 实践要有理 论做支撑。因此 ，首先要让学生加大 中学相关内容的 学习 。除 了开没初 等数学研究 、中等教材分析等课程外 ，还应开 设解
师范生信息素养培养的现状与对策研究
师范生信息素养培养的现状与对策研究作者：王静郭刚柴丹来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2014年第12期摘要：随着教育信息化的推进，师范生信息素养越来越受关注，本文通过问卷调查法，对高等师范院校大三学生的信息素养现状进行了调查分析，提出了提升师范生信息素养的策略。
关键词：师范生 ;信息素养作为未来的教师，师范生的信息素养水平不仅关系着自身的生存和发展，更关系着未来创新人才的培养，所以，师范生的信息素养已经成为越来越多的教育者共同关注的问题。
本文分析了师范生信息素养的内涵及重要性，并对师范生的信息素养培养现状进行调查、分析，提出了提高师范生信息素养的几个可行的策略。
1 师范生信息素养的内涵及现状华东师范大学王吉庆老师在其专著《信息素养论》中认为：“信息素养是人们在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。
它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多方面，是一种综合性的、社会共同的评价[1]”由此推之，师范生的信息素养即为师范生根据社会信息环境和信息发展的需求，在学校教育和自我发展的过程中形成的信息意识（个体对信息的态度）、信息技能（个体利用信息处理问题的能力）、信息知识（个体掌握信息基本知识）和信息道德（个体对不良信息要有免疫力及遵守与信息传播、信息知识相关的法律、法规）。
为了研究师范生的信息素养，根据信息素养的涵义，笔者从信息意识、信息技能、信息知识、信息道德等四个方面设计了一份调查问卷，对咸阳师范学院三年级学生的信息素养现状进行了调研，咸阳师范学院是一所以教师教育为特色的省属本科院校，下设19个师范教育专业，多年来为咸阳及其周边地区输送了大批基础教育工作者。
本次问卷调查采取随机抽样的原则，共发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%，有效问卷193份，有效率98.9%。
具体调查结果及分析如下：①信息意识。
调查结果显示，目前大部分师范生的信息意识较强。
师范生现代教育技术能力现状分析与对策研究
师范生现代教育技术能力现状分析与对策研究摘要：随着教育信息化的不断发展，教师需拥有较高的现代教育技术能力来满足教学实践的需要。
本研究以玉林师范学院为例开展问卷调查，问卷围绕师范生的现代教育技术能力分为五大类题目包括基本信息，意识与态度，知识与技能，应用与创新，评价与建议。
主要目的是了解师范生现代教育技术能力的现状，分析产生问题的主要因素，对问题提出相关的对策，希望能为提高师范生现代教育技术能力提供参考。
关键词：师范生；现代教育技术能力；培养对策一、背景随着教育信息化的发展，学校的教学条件都得到提高改善，教学环境由传统的黑板教室变成现代化的多媒体教室。
在多媒体教室这个环境中，这就要求教师必须拥有可把文字、图像、视音频等制作成形象直观、有趣的教学课件的能力，以充分地调动学生的课堂积极性和主动性，进而提高学习效率和教学质量。
因此，师范院校的学生，作为未来的教师，掌握现代教育技术的基本理论与方法就必然成为其职业素质的重要要求之一[1]。
本次调查以玉林师范学院172名在校师范生为例，从学习者意识与态度，知识与技能，应用与创新，评价与建议四个方面与是否已经学习《现代教育技术》课程两个维度进行分析，阐述师范生现代教育技术能力现状，不仅有助于改善我校《现代教育技术》课程培养方案，也为提高师范生的现代教育技术能力提供思路。
二、玉林师范学院师范生现代教育技术能力现状分析目前，玉林师范学院关于对师范生现代教育技术能力的培养，主要依靠学校开设的教师教育必修课《现代教育技术》，所有师范类专业必须选修这门课程（教育技术学专业除外）。
根据调查了解，在课程安排方面，我校《现代教育技术》课程属于师范类教师教育必修课，共17个课时，主要采用讲授方式，无实验课，考核方式以前采用过期末试卷+平时作业，各占50%，也采用过期末作品+平时作业。
通过向随机抽取的方式，在全校师范生里发放调查问卷，根据所回收的问卷进行统计分析，笔者得出了目前该课程对培养师范生现代教育技术能力方面的现状。
对师范院校学生信息素养培养的若干思考
师范生数学专业素养培养途径初探
当代教育实践与教学研究师范生数学专业素养培养途径初探玉林师范学院数学与信息科学学院 梁丽芳 梁燕来 梁存娟 梁志燕摘 要：通过问卷调查等方式研究分析发现：数学素养在不同层次的身份和性别之间存在不同程度的差异，数学情感、 数学知识、数学能力与数学素养的相关性逐渐增加。
提出了培养中小学教师数学素养的有效方法和途径。
关键词：师范生 数学素养 培养途径文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0012《中国教育改革和发展纲要》指出中小学教育是由“应试教育”向“素质教育”转变。
郑强等人从现代课程理论方面把“数学素养”定义为：在数学课程学习过程中，学习者通过数学学习，加深对数学知识的理解，内化数学文化的成果，最终在学习者身上体现一种时代价值或自己达到的新水平，同时能够主动将数学理论应用于生产生活实践。
笔者认为，提出“数学素养”这个概念，与我国基础教育课程对“全面、和谐发展的教育”理念的改革和倡导相一致，表明数学教育改革的目标与数学教育质量提高的关键都是数学素养。
本文通过对部分中小学数学教师及大学在校师范生数学素养的调查分析，提出了培养中小学教师数学素养的一些有效方法和途径。
一、数学师范生数学素养的情况分析1.调查对象。
选取玉林师范学院数学与信息科学学院数学与应用数学专业已参加实习的师范生70名，中小学一线教师30名，其中女生65名，男生35名。
2.调查方法。
采用问卷调查方法。
问卷分为五部分，第一部分为相关注意事项，第二部分为个人信息，其余三个部分为数学素养的相关的问题，包括数学知识、数学能力、数学情感等三个指标共38个问题。
3.调查过程。
采用问卷调查、网上调查和现场调查三种方式，发放问卷100份，收回100份，均为有效问卷，对问卷进行数据统计与分析。
4.调查结果分析。
此次调查结果是数学师范生数学素养的水平情况，通过数据整理和分析，发现知识、能力、情感与数学素养息息相关，并呈现出了明显的正相关。
《提高师范学生信息素养的研究》课题实验研究方案
2012-04教育研究基础上给予学生更多的思考和操作的空间。
首先，教师应该创设轻松、活泼的课堂环境，给予学生更多的肯定与鼓励，激发学生的学习热情。
其次，教师要能根据教学内容有效地设置问题，让学生直接参与和经历，调动学生积极地思考和解决问题。
如在学习《设计中的人机关系》这一节时教师就可以提出：“观察一下教室，说出哪些物品构成了人机关系”的问题，学生通过对亲身经验的讨论和回答，就能准确地掌握“机”和“人机关系”的含义。
再次，教师要在事先精心地做好教学设计的基础上，给予学生足够的时间来分析和探索，如在学习《设计中的人机关系》中，教师完全可以利用已有的教学设施，通过层层递进的提问方式，让学生相互讨论、自我探究，掌握学习要点。
教师可以提问一些“人体哪些部位与椅子构成人机关系”“大概多高的椅子坐起来最舒适”“学校里面有哪些设计不合理”等问题，让学生对整个知识点进行系统的讨论和理解。
因为课堂中问题的设置，使得学生参与课堂的兴趣加大，自主探究的能力也得到了开发，同时师生之间和生生之间的互动更为有效，从而达到最好的学习效果。
二、将教材知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣在通用技术这种立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程教学中，假若教师纯粹地宣读课本、陈列知识点，则不易引起学生的学习兴趣。
所以，教师应该有意识地将学生的学习阵地从书本中转移到生活中，加强教材知识和生活实际的结合。
例如，直接将一些生活中常见的、生动有趣的事件引入课堂，然后再根据教学内容进行适当的深入和拓展，这样教学内容由浅入深、教学内容形象生动，就会使学生学起来感觉轻松，学习兴趣自然得到提升，也能自主地、积极地参与到课堂之中，在实践操作之中理解课本知识、学习技术。
在学习《发现与明确问题》这一章时，为了明确在日常生活中发现“问题”在技术探究中的重要性，教师可以从大家熟知的牛顿和苹果的故事引入，并且趁热打铁拿出自己事先做好的取碗器，来展示如何在较深且口径小的容器中取出盛有食物的碗。
培养高校师范生数学学习方法的几个问题
激发师范生的数学学习兴趣
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发现数学之美
引导师范生欣赏数学的美 ，例如对称、比例、黄金 分割等，培养对数学的热 爱。
与实际应用结合
让师范生了解数学在现实 生活中的应用，如概率、 统计、几何等，提高学习 的兴趣。
创设问题情境
通过设置问题情境，让师 范生对数学产生好奇心， 激发他们探究的欲望。
掌握学习方法能够使师范生更加 高效地学习数学，从而节省时间 和精力，提高数学成绩。
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对于一些数学基础薄弱的师范生 来说，培养正确的学习方法更是 至关重要，能够避免走弯路，更 快地提高数学水平。
有利于培养师范生的数学思维
学习方法不仅仅是学习的技巧，更是 培养师范生数学思维的关键。
通过正确的学习方法，师范生能够更 好地理解数学概念、定理和公式，并 将其应用到解题和实际问题中，进一 步加深对数学的理解和掌握。
学习方法单一
许多师范生在学习数学时，往往 只是采用一种方法，没有根据不 同的学习内容和自身特点采用不
同的学习方法。
学习效率低下
由于学习方法不当，许多师范生的 学习效率低下，花费了大量的时间 和精力，但收效甚微。
学习成果难以巩固
由于学习方法不当，许多师范生在 学习数学时，往往只是暂时掌握了 知识，但随着时间的推移，很快就 忘记了。
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提倡积极提问
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引导解决问题
鼓励师范生在课堂上积极提问， 与老师和同学进行互动，加深对 知识的理解。
帮助师范生学会如何解决问题， 通过提问、思考和探究，培养他 们解决问题的能力。
CHAPTER 04
培养师范生数学学习方法的 实践方法
开展数学学习小组活动
小组活动可以提高师范生的团队合作能力
试论师范生信息素养教育的若干问题
试论师范生信息素养教育的若干问题师范生信息素养教育是当前高等教育中一个备受关注的话题。
信息素养教育能够培养学生正确获取、评估和利用信息的能力，对于师范生来说，更是必不可少的一项能力。
然而，在实施师范生信息素养教育过程中，存在一些值得关注的问题。
首先，师范生信息素养教育的内容需要进一步丰富和重视。
传统的课程设置主要关注教师专业知识和技能的培养，而信息素养教育的内容更注重学生信息获取、分析和应用的能力。
因此，在信息素养教育中，应该增加有关信息检索、信息评估和信息伦理等方面的内容，以满足师范生在教育实践中的信息需求。
其次，师范生信息素养教育的方式需要创新和多样化。
传统的教学方法在信息素养教育中可能无法充分激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，可以通过引入实际案例分析、团队合作项目和信息素养实践等方式，让学生能够真实地接触和应用信息技术，提高他们的信息素养水平。
另外，师范生信息素养教育的评估机制需要完善和科学化。
信息素养的培养需要一个有效的评估体系来检验学生的学习效果。
目前，可以尝试引入多种评估方式，如考试、作业、课堂讨论和实际项目评估等，来全面评估学生的信息素养水平。
最后，师范生信息素养教育应与教育实践紧密结合。
师范生信息素养教育的目的是为了让他们能够在教育实践中灵活应用信息技术，提高教学效果。
因此，教育实践环节应该成为信息素养教育的重要组成部分，让师范生在实际教学中能够不断总结和应用信息素养的知识和技能。
综上所述，师范生信息素养教育面临着一些问题，包括教育内容的丰富性、教学方式的多样化、评估机制的完善和教育实践的有效结合等。
通过不断探索和改进，我们相信这些问题将会得到解决，并为培养更具信息素养的师范生做出贡献。
师范生信息素养课程体系建构研究——以S师范大学为例
师范生信息素养课程体系建构研究——以S师范大学为例师范生信息素养课程体系建构研究——以S师范大学为例引言：随着信息技术的快速发展，信息素养的重要性日益凸显。
作为培养教育工作者的重要基地，师范生的信息素养培养尤为关键。
然而，目前大部分师范生普遍存在信息素养欠缺的问题。
为了提高师范生的信息素养水平，S师范大学积极推动信息素养课程体系的建构，本文将以S师范大学为例，探讨师范生信息素养课程体系的建构过程和实施效果。
一、师范生信息素养课程体系的建构理念信息素养是指个体在利用信息技术解决问题和开展学习活动时所需要的能力构成，包括信息获取、信息评估、信息组织、信息共享、信息创新等方面的综合能力。
S师范大学秉承发展素质教育的理念，将信息素养视为师范生综合素质的重要组成部分，致力于构建一门系统、完整的信息素养课程体系。
二、师范生信息素养课程体系的建构过程1.需求调研S师范大学在信息素养课程建设之前，对师范生的信息素养需求进行了详细调研。
调研结果显示，师范生在信息获取、信息评估、信息共享等方面存在较大的不足。
据此，S师范大学确定了培养师范生信息素养的重要任务，并制定了相应的培养目标。
2.课程设计基于需求调研的结果，S师范大学组织专家团队对师范生信息素养课程进行设计。
课程设计旨在培养师范生的信息获取能力、信息评估能力、信息组织能力、信息共享能力和信息创新能力。
课程内容包括信息检索技巧、信息评估方法、信息组织与管理、信息安全与伦理等方面的知识，以及实践环节，如信息检索实验和信息分享活动。
3.教师培训与支持为了保证课程的有效实施，S师范大学进行了师资培训和支持。
教师培训内容包括信息素养的基本概念、课程设计与教学方法等，旨在提高师范生信息素养课程的教学质量。
三、师范生信息素养课程体系的实施效果S师范大学于xxxx年开始实施信息素养课程体系，并对其实施效果进行了评估。
1.师范生信息素养水平的提升经过信息素养课程的学习，师范生的信息获取能力、信息评估能力、信息组织能力、信息共享能力和信息创新能力得到了显著提高。
师范院校中师范生的信息素养及其培养
师范院校中师范生的信息素养及其培养师范院校中师范生的信息素养及其培养摘要:信息素养是信息时代创造型人才应当具备的最基本的能力素质,如何培养和提高高等师范院校学生的信息素养,已经成为面向21世纪的中国教育改革亟待解决的战略性问题。
本文分析了师范生信息素养培养的意义、信息素养的内涵，提出培养师范院校学生信息素养实施的措施和途径。
关键词:师范生信息素养培养途径和措施施在信息时代,信息素养养已经成为当今社会对人才才进行综合评价的重要指标标之一,成为个体适应社会会生活的基本生存能力。
作作为未来教师的师范生的信信息素养直接影响到教育信信息化的发展,影响到高素素质、复合型创新人才的培培养。
所以,提高师范生的的信息素养显得尤其重要,已经成为当前师范院校教教育改革发展的必然趋势。
1 信息素养的内涵信息素养是一个含义广泛泛的综合性概念，19744年由美国信息产业协会主主席保罗泽考斯基(Pa u u l Zurkowsk i)在美国图书馆与信息科科学委员会的一份名为T h h e Informat i on Service Environmen t Relations h h ips and Pr i orities的报告中中首次提出。
他将信息素养养定义为“利用大量的信息息工具及主要信息源使问题题得到解答的技术和技能”。
所谓信息素养教育就就是以提高人的信息素养为为目的的教育活动，培养受受教育者具备利用信息技术术有效获取、分析和利用信信息的能力，使受教育者在在信息意识、信息能力和信信息道德等方面达到和信息息化社会相适应的水准，信信息素养不是一种纯粹的技技能教育，而是一种新的教教育模式的重建。
美国是世世界上较早发起信息素养运运动的国家，在各级各类学学校中都设有或开设有大量量的信息素质教育课程或实实验性项目，包括K-122教育、大学教育和成人教教育等。
而我国信息素养教教育起步较晚，尤其是高校校大学生信息素养教育存在在很多严峻的问题，因此，，迫切需要借鉴发达国家的的信息素养教育经验来推动动我国高校信息素养教学的的改革。
高校师范类专业学生数字素养的培养
TECHNOLOGY AND INFORMATION科学与信息化2023年11月下 153高校师范类专业学生数字素养的培养李莉世纪大学 马来西亚 雪兰莪 47810摘 要 数字素养是信息化时代教师和学生必备的基本素养。
作为未来的教师主力军，高校师范类专业学生更应具备高水平的数字素养。
过往研究指出高校应将数字素养教育纳入大学生整体知识结构中，通过课程学习使数字素养内化为大学生知识结构的一部分。
基于此，本文从分析高校师范类专业学生数字素养培养的必要性出发，结合计算机基础公共课，提出了相应的数字素养培养建议，并阐述了高校师范类专业学生数字素养培养的意义。
关键词 师范生；数字素养；终身学习Cultivation of Digital Literacy in Pedagogical Students in Colleges and Universities Li LiSEGi University, Selangor 47810, MalaysiaAbstract Digital literacy is the basic literacy necessary for teachers and students in the information age. As the main force of future teachers, pedagogical students in colleges and universities should have a high level of digital literacy. Previous studies have pointed out that colleges and universities should incorporate digital literacy education into the overall knowledge structure of college students and internalize digital literacy into the knowledge structure of college students through curriculum learning. Based on this, this paper first analyzes the necessity of cultivating digital literacy for pedagogical students in colleges and universities, followed by proposing the corresponding digital literacy cultivation suggestions in combination with the basic computer public course, and ends with expounds on the significance of the cultivation of digital literacy in pedagogical students in colleges and universities.Key words pedagogical students; digital literacy; lifelong learning引言2021年中央网络安全和信息化委员会印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》中提出2025年初步建成全民终身数字学习体系，2035年基本建成数字人才强国，将数字素养培育相关内容纳入教育教学活动，加大教师数字技术能力培训[1]。
师范院校师范生科学素养教育的调查与改进对策--以玉林师范学院物理学专业为例
师范院校师范生科学素养教育的调查与改进对策--以玉林师范学院物理学专业为例余小燕【摘要】参考2009年中国公民科学素养调查问卷，并结合学生实际情况设计了师范生科学素养调查问卷，对玉林师范学院物理科学与工程技术学院的物理学专业在校师范生进行了科学素养水平测量.结果显示：在信息来源方面，学生倾向于从网络获取信息，在重大科技方面的关注还不够强；学生对科学知识、术语达到基本了解程度的为67.91%，但对医学、生物、天文等方面的了解不多；能够认识和理解科学研究的一般过程和方法的比例为67.435%；对科学与社会之间关系的态度上，学生对科学技术的态度是比较积极的，对科学技术的未来充满信心，但仅有54.5%学生选择“不相信”迷信说法，这表明，传统迷信思想对学生思想成熟和良好行为发展仍然存在较大的影响.根据所到的结果，提出了如何培养师范生科学素养的对策.%In the paper we design the students' scientific literacy questionnaire referring to Chinese citizens scientific literacy questionnaire in 2009 and considering the students' actual situation. We take the students scientific literacy level measurement on the students majored in Physics and studying in the institute of Physical Science and Engineering Technology in Yulin Normal College. The results show that: for the information sources, students tend to obtain information from the network; students’ attention to significant science andtechnology information is not sufficient; the proportion of students who can understand scientific knowledge and terminology achieves takes up 67.91%, but they know little about the medicine, biology, astronomy;the proportion of students who know and understand the general process and methods of scientific research is 67.435%; for the attitude to the relationship between science and society, students’ attitude is quite positive, they confidence in the future of science and technology; in testing whether students are superstition, however, only 54.5% students choose "don't believe in" superstition, this suggests that the traditional superstition affects the development in mature and good behaviors of students. According to the results, the countermeasures of how to cultivate students' scientific literacy are discussed.【期刊名称】《玉林师范学院学报》【年(卷),期】2016(037)002【总页数】6页(P46-50,56)【关键词】科学素养;问卷调查;改进对策【作者】余小燕【作者单位】玉林师范学院物理科学与工程技术学院，广西玉林 537000【正文语种】中文【中图分类】G642.0什么是科学素养？文献［1］中指出，“科学素养”一词最早是美国教育家科南特（Conant， J）于1952年使用.自此，许多国家的学者对“科学素养”的定义有不同的见解，也因此丰富了“科学素养”的内涵，使其越来越符合当前社会发展的需求.1983年美国著名学者米勒（Miller，J.D）将科学素养的概念分为三个维度：（1）对科学知识与概念术语的理解；（2）对科学规范与科学方法的理解；（3）了解、认识科学对社会的影响［2］.米勒的这个科学素养的三维模型简洁明确，突出了科学素养的核心，在学术界得到较为普遍的认可.经过几十年的发展，科学素养已经成为个人、社会发展的重要内涵.科学素养是一个潜变量，它能影响个人知识、能力的发展.提高大学生的科学素养是培养高质量人才的关键.高校的师范生是未来中小学的师资力量.因此，师范生必须接受科学素养教育以用于将来更有效地为下一代学生科学素养的发展服务.而师范生科学素养的培育得靠师范院校来承担，培养具备高科学素养能力的师资是师范院校的责任，同时也是师范院校培养人才发展的方向.为此，本文对目前在校的物理专业大一至大四的师范生进行科学素养能力调查.我们希望了解目前物理学师范生的科学素养能力水平，进而找出高校在培养师范生科学素养能力方面的不足，最后提出相应的解决对策.为了解当前在校生物理专业师范生的科学素养现状，我们采用随机抽样的方式对玉林师范学院物理科学与工程技术学院的大一至大四物理学专业学生进行问卷调查.问卷共发出277份，收回270份，回收率为97.5%.其中，大一59份，大二58份，大三76份，大四77份；男生126人，女生134人.采用了SPSS12.0对调查数据进行分析.我们参照2009年中国共公众科学素养调查问卷，并结合我校学生实际情况设计了玉林师范学院物理科学与工程技术学院师范生科学素养调查问卷.本问卷分为5部分，第一部分是关于个人信息情况，其余四部分分别是科学信息来源、科学知识、科学方法、科学与社会之间关系.依据国际上较为通用的科学素养指标体系和测算方法，我们对调查结果进行了统计和分析.3.1 学生获取信息的渠道在这部分，我们设置了三个问题，三个问题的关系层层递进.设置的问题和调查数据显示如下.3.1.1 获取科学技术信息的主要来源从图1中可以看出，学生的信息来源渠道主要是网络、课堂教育、电视.3.1.2 对下述新闻感兴趣的程度对有关科学技术的报道、话题很感兴趣以上的比率为23.24%，而对新电影或新电视剧的消息很感兴趣的比率为25.41%.这显示出学生对科学技术的关注度不够高，而对娱乐性方面信息关注较多.3.1.3 在阅读报刊或者浏览网页时碰到下述新闻题目时所持的态度对于表2中的8种新闻题目，肯定阅读的比例排名前四的是教育改革、治疗癌症和艾滋病的新方法、恶性刑事案件、国家重大科技项目.这说明学生较多地关注与他们日常生活中息息相关的内容，而对日常生活没有显著联系的各项科技发展关注较少.3.2 学生对基本科学观点的了解从表3中的数据显示，在25个题目中学生对传统知识的理解程度较高，而在生物、医学、航天方面学生的了解程度不高，能够正确判断的整体水平在76.9%左右.调查结果显示，学生能够正确回答分子、DNA、水资源、纳米的比例分为为45.95%、61.08%、47.03%、81.62%.从这里可以看出，学生对科学术语的了解有学科倾向，学生是物理学专业，所以回答纳米的正确率最高.3.3 学生对科学方法的了解程度（1）能够正确回答“科学研究是指观察、推理、实验”的学生占57.3%.虽然比例比民众的要高，可是大学生作为高学识群体，这个正确率显然不能令人满意. （2）能正确运用对比方法来测定高血压药的疗效的比率为50.81%；能正确回答孩子得遗传病的学生占86.49%，这说明学生在科研能力方面存在不足.（3）对于判断学生能否正确运用科学知识，我们设置了这样的情景为题：一位遇上海难的水手，随着木排在海洋上漂流.他用完了淡水，感到异常的口渴，发现周围的海水十分清澈，他应该采取怎样的方法进行自救.能够选择“不喝海水”的学生占75.14%.3.4 学生对科学与社会之间关系的态度（1）为了测验学生对科学研究的态度如何，我们设置了“在您看来，从总体上看，科学研究是利大于弊，还是弊大于利，或利弊差不多？”这个问题，回答“利大于弊”的学生为78.92%，并且有51.89%的学生认为科学技术有能力解决大部分的问题.所以学生对科学技术的态度还是积极的，对科学技术的未来充满信心.（2）为测验学生是否迷信，设置了“你相信求签、相面、星座预测、碟仙或笔仙、周公解梦吗？”问题，有54.5%学生选择“不相信”，选择“有些相信”的学生比例为37.84%，这表明，传统迷信思想对学生思想成熟和良好行为发展仍然存在较大的影响.（3）为了解学生在面对经济利益和自然环境之间冲突时如何选择，设置了：纸浆模塑产品在自然状况下能够自然被分解，但它的造价要比一次性塑料饭盒高出一倍，如果您是快餐店经理，您会怎样对待.有84.32%的选择“从生态的角度出发，选用环保的纸浆饭盒”.由此看出，学生的环保意识还是比较高的.（4）调查结果显示，学生最希望科学技术在未来能解决的问题包括：癌症及常见病的治疗、环境保护、生活水平的提高、对自然灾害的预见.从这里可以看出，学生希望科学技术能够解决环境、疾病、生活水平的问题.培养适应时代要求的师范生是师范院校的使命.通过以上调查结果显示，我校在培养具备高科学素养能力的师范生方面还存在不足.为此我校应该按照党的十八大报告提出的“深化教育领域综合改革”总体要求，对师范生的培养做出相应的改进.本文有以下设想，仅供参考和探讨.4.1 拓宽通识教育的教学方式和范围为了适应现代教育需求的师资，我们培养的人才必须是“一专多才”的综合素质人才.通识教育是培养综合素质人才的必要途径.根据调查，学生从网上摄取信息来源的比例高达85.4%，所以我们可以利用学生喜欢上网的这一特点，开设网上通识课.由于课程在时间和空间上的灵活性，学生可以按照自己的节奏来学习和在线互动学习.根据文献［3］，可以采取逐步开放学习材料和学习任务的方式让学生保持持续学习积极性.课程主题包括天文、地理、生态、社会、经济、医学等等，给予学生最大自由的选择.以期达到“见多识广”，扩大学生知识面的目的.4.2 培养通识课程师资，开发通识课程资源目前在我校还没有通识课程师资的培训项目，并且通识课程资源还不够丰富.为了解决这一现状，我们可以聘请国内外知名的专家来对我校的通识课程教师进行培训，还可以和其他大学或者研究中心进行合作，扩大和开发我校的通识课程资源.4.3 改进课堂教学模式，充分发挥课堂教学的主渠道作用根据调查，课堂在学生获取信息来源的渠道中位列第二.因此，即使现在网络技术已经渗透进入学生的衣食住行间，但面对面交流的课堂也永远有着不可替代的教育作用.以前的教学存在“重理论，轻视应用”，“关注模型，轻视演绎”的问题.师范院校应当根据当前形势下师范生的科学素养状况系统地建设更好的科学教育环境和适当的课程系统，建立高效的科学素养的教学团队，采用灵活的教学模式，开发丰富多彩的科学和技术教学实践.根据文献［4］，我们可以引入教学目标多元化教学模式.也可以采用“任务驱动”的教学模式.在课堂上，老师按照学生的状况设置问题，学生也可以针对教学内容提出问题.在问题的解决中，各种思维相互碰撞，从而达到解决问题，锻炼逻辑思维的目的.4.4 培养师范生的科研能力从调查得知，学生能够一般科学研究过程和研究方法的仅为67.43%，这表明学生的科研能力还存在不足.日后在工作岗位上，学生难以独立开展调查研究，也不懂得如何撰写科研论文.这会限制学生发现问题、解决问题、论证问题的能力.因此本文建议，采取“导师制”的方式，学生组成一个小团队，学院委派科研能力强的教师作为导师.以教师带领学生进入科研课题，可以是教师的科研项目，也可以大学生创新训练项目.通过拟定研究课题、确定研究方法、实施研究计划、收集和处理数据、撰写研究论文或报告这一系列过程，让学生亲身体会科研的严谨和掌握科研的一般程序.俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.只有这样的科研经历，才能提高学生明辨事理，不偏信，不盲从，保持理智的判断力.此外，在网络通识课程中开设以如何搜索数据库为主题的课程，教会学生获取知识的途径，这将有助于科研能力的提升.4.5 做好校园文化建设，营造科学素养氛围做好科普宣传，邀请校内外专家学者举办不同学科的科普知识讲座，介绍科学与社会发展的关系、科学与哲学的关系、历史上科学家创造发明的经过、科学家平事迹，前沿科学的发展现状等等.这会有助于拓展学生的生的思路、知识面，使学生对时代科学技术的发展有所了解.同时学校也要引导学生多读书，多阅读科技书刊，组织学生收听和收看科技类节目，布置学生收集科技信息，变被动吸收为主动摄取. 未来师资质量的高低很大程度上取决于今天的在校师范生，因而提高师范生整体科学素养是师范院校的培养人才的改革方向.我们知道，提高学生的科学素养是一个长期而艰辛的过程，并非短时间就能达到目标.我们希望通过本次调查能引起教育同行、师范院校对师范生科学素养能力培养的关注，最终达到提高公众科学素养的目的.【相关文献】［1］冯翠典. 科学素养结构发展的国内外综述［J］. 教育科学研究，2013，（6）：62-66.［2］Miller. J. D. Scientific Literacy： A Conceptual and empirical review ［J］. Daedalus，1983，（2）： 19-48.［3］Kratochvil， Jiri. Evaluation of e-learning course， Information Literacy， for medical students ［J］. ELECTRONIC LIBRARY，2013，（1）：55-69.［4］Zhang Zhilin， Sun Qiuhua， Zhao Yancheng. The Exploration and Practice of Diversified Teaching Mode on University Physics ［J］. PROCEEDINGS OF THE 2013 INTERNATIONAL CONFERENCE ON INFORMATION， BUSINESS AND EDUCATION TECHNOLOGY， 2013，（26）： 967-970.。
玉林师范学院信息管理与信息系统专业建设探析
玉林师范学院信息管理与信息系统专业建设探析梁燕红;陈开慧;龚榆桐【期刊名称】《玉林师范学院学报》【年(卷),期】2014(35)5【摘要】面对新建本科学校向应用技术类型高校转型发展的趋势，本文以玉林师范学院信息管理与信息系统专业为例，从人才培养目标、人才培养方案、课程体系、师资队伍、产学研合作机制五方面对信息管理与信息系统专业建设进行了论述。
%Facing with the trends that the new undergraduate schools transform into the application-oriented universities, this paper takes the major of information management and information system of Yulin Normal University as an example, discussing the specialty construction of Information management and information system from the following five aspects: objective of talent cultivation, talents training scheme, curriculum system, teaching staff and industry-university-research cooperation mechanism.【总页数】3页(P147-149)【作者】梁燕红;陈开慧;龚榆桐【作者单位】玉林师范学院数学与信息科学学院，广西玉林 537000;玉林师范学院数学与信息科学学院，广西玉林 537000;玉林师范学院数学与信息科学学院，广西玉林 537000【正文语种】中文【中图分类】G640【相关文献】1.信息管理与信息系统专业建设研究——以玉林师范学院为例 [J], 陈开慧2.西南少数民族地区高校师生媒介素养调查与分析——以广西民族师范学院、玉林师范学院、河池学院为例 [J], 黄新宇3.西南地区高校师生媒介素养调研分析——以广西民族师范学院、玉林师范学院、河池学院为例 [J], 黄彩红4.也谈信息管理与信息系统专业的培养目标与课程体系建设——以玉林师范学院为例 [J], 陈肇斌5.高校思想政治教育社团建设探析——以玉林师范学院思想政治教育研究协会为例[J], 黄俊朝;李艳霞;曾燕双;莫彩飞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《师专生数学素质和能力培养的研究和实践》课题研究工作总结——课题研究小组
《师专生数学素质和能力培养的研究和实践》课题研究工作总
结——课题研究小组
佚名
【期刊名称】《贺州学院学报》
【年(卷),期】1996(000)003
【摘要】一、课题研究和实践工作回顾本课题研究工作从探索、筹备、申报立项、到初步形成理论和实践的研究成果,直到1996年9月共历时七年.大致可分成三个
阶段:(一)初探与启动阶段(1989年9月—1995年12月)1989年9月数学系新学
年工作计划要点中明确提出:要以“旨在于提高师专生数学素质和能力培养”为中
心课题目标,积极开展教改研究和实践活动.
【总页数】5页(P29-33)
【正文语种】中文
【中图分类】G652
【相关文献】
1.培养学生数学素养促进学生全面持续和谐发展——《构建具有江苏特色的小学数学课程教材体系的研究》课题研究报告(节选) [J], 王林
2.构建主动参与,促进课堂教学实效性——《培养中学生主动参与学习的研究和实践》课题研究报告 [J], 成冬元
3.小学数学建模:概念解读、现状分析与未来展望r——基于课题研究与数学核心素养培养的分析与思考 [J], 陈燕
4.《地方高等工科院校跨世纪人才培养的研究》课题研究工作总结报告 [J], 臧金
翠
5.数学系开展“师专生数学素质和能力培养的研究和实践”项目简介 [J], 梧州师专数学系素质教育教改研究小组
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数学教育专业学生培养中的若干因素及关联分析
数学教育专业学生培养中的若干因素及关联分析
杜玲玲
【期刊名称】《数学教育学报》
【年(卷),期】2002(011)003
【摘要】师资培养是师范院校义不容辞的责任,利用灰色系统中的理论可对数学教育专业学生的数学学习成绩相关因素(高考总分、高考数学分、意志品质、数学学习兴趣、推理能力)进行相关分析.所得关联度从大到小排序为:r兴趣>r意志>r高考>r推理>r高考数.从中可以看出,当前师范教育还存在着诸多问题,因此,在数学教育专业学生培养中应做到:加强学生学习数学的兴趣;突出师范性数学教育.
【总页数】3页(P69-71)
【作者】杜玲玲
【作者单位】杭州师范学院,浙江,杭州,310012
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.建环专业学生培养中若干问题的分析 [J], 张丹;赵薇;崔鹏
2.对体育教育专业学生培养中若干问题的反思——基于青少年体质健康下降现实[J], 蔡皓;崔国红
3.医学生培养中Seminar小组学习法的影响因素探讨 [J], 苏莎; 覃晓楣; 陈泓; 杨青青
4.数学教育专业学生培养中若干问题的思考与建议 [J], 杜玲玲
5.认知、需求、情绪因素与大学生培养决策中的有限理性 [J], 邓江
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高师院校数学与应用数学专业学生数学文化素养的现状调查与分析的开题报告
高师院校数学与应用数学专业学生数学文化素养的现状调查与分析的开题报告一、选题的背景和意义数学与应用数学专业是一门基础学科，是其他科学领域的重要支撑。
在高师院校中，数学与应用数学专业的学生涉及到的数学知识较为深入和广泛，也要求学生具备较高的数学文化素养。
但是，在实际教学中，我们发现并不是所有数学与应用数学专业的学生都能够胜任这门学科。
因此，本次调查旨在了解高师院校数学与应用数学专业学生的数学文化素养现状，以便更好地指导教学，提升学生的数学水平和素养。
二、调查目的和方法1. 调查目的（1）了解高师院校数学与应用数学专业学生数学文化素养现状。
（2）探究影响高师院校数学与应用数学专业学生数学文化素养的因素，如个人因素、学习因素等。
（3）针对发现的问题，提出相应的解决方案和建议，以提升学生的数学水平和素养。
2. 调查方法采用问卷调查法和现场观察法相结合的方式进行。
问卷调查：设计合适的问卷，包括个人基本信息、数学学习情况、数学文化素养等方面的问题，发放给高师院校数学与应用数学专业学生进行填写。
现场观察：通过实地观察，了解学生课堂上的表现和学习情况，包括积极性、参与度、提问情况等。
三、预期结果1. 了解高师院校数学与应用数学专业学生数学文化素养现状，包括数学知识掌握情况、数学思维能力、数学解决问题能力、数学学习兴趣等。
2. 发现影响高师院校数学与应用数学专业学生数学文化素养的因素，如课堂教学质量、学生学习态度、个人因素等。
3. 提出相应的解决方案和建议，针对不同因素采取不同的措施，如提高教师教学水平、营造良好的学习氛围、指导学生如何科学地学习等，以提升数学与应用数学专业学生的数学文化素养。
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玉林师范学院学报 （ 自然科学 ） Ｖ ｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ２ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＬ Ｉ Ｎ ＮＯＲＭＡ Ｌ ＵＮＩ Ｖ Ｅ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ （ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ １
义 、定理 、数 学表 达 式 、 图形 图表 等 方式 明确 表 示．
数 学 能力 主 要 是指 人 们 有效 地 利 用 数 学工 具 和 数学 知 识 获取 对 特 定对 象 的进 行 计 算加 工 和利 用 的能
力． 它往 往 是 基 于主 动 的选 择 、运 用 数 学知 识 而 应 具有 的一种 素 质 ． 它 主 要包 括 ：数 学 问题 的识 别与 获 取
能力 、数 学 问题 的理解 能力 、数 学 问题 的 处理 能 力 、数 学 问题 的利用 能 力 以及数 学 问题 的表 达 能力 ． 这 是
［ 收稿 日期】２ ０ １ ２ — ０ ９ — ０ １ 【 基金项 目】２ ０ １ ２ 年 度广西教师教育立项课题 （ 一般课题Ａ 类 ），项 目编号 ：２ ０ １ ２ Ｊ Ｓ Ｏ １ ５ 。 【 作者简 介】 龚榆桐 （ １ ９ ８ ２ ￣ ），男 ，广西 陆川人，玉林师范学院数学与信 息科 学学院讲师，硕士 ，主要研究方 向：计 算机应用 、信息管理技术 、信息系统 。
［ 中图分 类 号］ Ｇ ４ ２ ４ ． １［ 文献标 识 码］Ａ ［ 文 章编 号］ １ ０ ０ ４ — ４ ６ ７ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ３ — ０ ４
１ 数学素养 的 内涵 与结构
圜 学 和 素 数 学 数 养 思 学 是 维 人 素 等 养 在 方 涵 长 面 义 期 的 非 素 生 常 质 丰 活 与 富 修 学 ， 养 它 习 ， 一 中 它 所 般 可 包 形 通 成 括 过 三 的 实 个 一 践 种 结 和 对 构 学 层 数 习 次 学 获 观 ： 得 念 基 ． 础 、 数 性 学 数 知 学 识 知 识 、 数 、 学 数 技 学 能 应 用 、 数 能 学 力来提高大学生整体素质是新环境条件下全新的研究方向与学术
前沿． 本文介绍了数学素养的内涵与结构，阐述了数学素养对培养高素质信息管理与信息系统专业 人才的重要意义．在对我校信息管理与信息系统专业学生数学素养培养的现状分析的基础上，提出 了加强信息管理与信息系统专业学生数学素养的对策和建议． ［ 关 键 词］ 数学素养 ；信息管理与信息系统；素质教育；人才培养
深层 的数学 思想 ，如 图１ 所示
图 １ 数 学 素养 结构层 次 基础 性 的数 学 知识 ，是 数 学 素养 的基础 部 分 ，它包 括 数 学 的有 关 理论 、知 识 点和 方法 ，如 定义 、计 算 公式 、逻 辑 公理 、图 形 ，也 可 以是具 体 的 数 学应 用题 目等 ，这 些 基 础数 学 知 识可 以通 过量 化符 号 、定
师范 院校信 管专业学 生 的数学素养 培养相 关 问题 分析与研 究
以玉林 师范学 院为例
口龚榆桐 ’ ，陈开慧 ，梁燕来 ，周基俊
（ １ ． 玉林 师范学院 数学 与信 息科 学学院，广西 玉林 ５ ３ ７ ０ ０ ０ ；２ ． 广西玉林高 中 数学组，
广 西 玉林 ５ ３ ７ ０ ０ ０ ）
术 价值 和现 实意 义 ：
１ ． 为信 管 专业 学 生开展 全 方位 的素 质 教育提 供 了一 个重 要 的操 作途 径和 切入 平 台． 没 有数 学 就没 有计 算 机 ，也 没有 信 息技 术与 算法 ，这 是众 所 皆知 的名 言 ． 在我 校信 管 学生 的各 学期 成绩 统计 与 数学 应用 调 查 （ 如表 １ 所 示 ）中发现 ，有 较好 数 学功 底 （ 如参 加 过数 学建 模 ）的学生 ，在 数据 库 、计算 机 组成 原 理 、数 据 结构 、信 息系 统设 计等抽 象 课程 中 的成绩要 比一般学 生要 好 ，操作 能力 也更 强
霸—■置
分析 、处 理和 解 决 的过程 之 中． 一 般 的数 学知 识往 往可 以从平 时实 际 的学 习与 生活 中进 行 学 习，而 数 学素
养要 历 经长 期 的抽 象 与 概括 才 能形 成 ，其 深 层 思想 具有 更 高 的抽 象 性 、统摄 性 ，一旦 学 生掌 握 了 ，可 以
３ ３ ｌ
２ ０ １ ３年
玉林师 范学 院学报
第２ 期
现 代社 会 重要 的生存 能力 ，也 是终 身应用 的能力 ．
而 深 层 的数 学 思想 是 数学 素 养 的精 华 部分 ，是蕴 藏 于表 层 知 识 中的深 层 认 识 ，是 数 学知 识 的本 质 内
容 ，是 从一 般 数学 知 识 中经 过 高度 抽象 、概 括与 萃取 的 内容 ，它 蕴含 于运 用 数 学基 础 知识 对 数 学 问题 的
长久 地保 持 ，并且 能够迁 移 到任何 场合 ，应 用 到各行 各业 中 ．
２ 师 范类院校信管专业学 生的数学素养培养的意义
师 范类 院校 往往 承担 着培 养 现代 教 师 的特 殊 重任 ，学 生 数学 素养 的培 养就 是其 重 要 的 内容 ． 玉 林师 范
学 院数 学 学 科是 玉林 师 范 学 院开 设最 早 的传 统 学科 之 一 ，经 过 多年 的发 展 和 建设 ，在 数 学 素养 的 培育 与 形 成机 制 中拥 有一 支优 秀 的教 师 队伍 ，积 累 了十 分 丰 富的理 论和 实 践经验 ． 随着现 代 社会 经济 的发 展 ，数 学 素 养 培养 早 已突破 数 学 专 业 的局 限范 围 ，延 伸 至 其 他专 业 的教 育 教学 中． 我 校 信 息 管理 与 信 息 系 统专 业 （ 简称 信 管专 业 ）依 托 队伍 数 学 学科 的独 特 资源 ，其 专业 学 生在 数 学素 养 培养 方面 具 有 得天 独 厚 的优 势． 认 真深 入研 究信 管 专业 学生 的数 学 素养 培养 的 相关 问题 ，对 信管 专业 学 生 的全方 位发 展 具有 重要 的 学