课文我要的是葫芦优秀教学设计一等奖

1、课文我要的是葫芦优秀教学设计一等奖
【教学目标】
１、会认６个生字。

会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】
１、识字。

２、理解课文，提高认识能力。

【主要策略】
以朗读为载体，以语感训练为突破口。

【教学准备】
生字卡片、教学课件。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
第一课时
一、引入
这节课我们学习第１４课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题
指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在葫芦一词中读轻声。

（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。

（板书）常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。

在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦？给大家介绍一下。

（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

（简笔画）请同学们再读课题。

大家读得很准确。

可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的.词，会表达不同的意思。

下面我们就来试一试。

请大家强调我字：我要的是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。

）
下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。

这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。

板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

三、听课文录音
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
１、他不要的是什么？
２、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文
要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。

下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
１、标清自然段。

２、圈出生字，读准字音，牢记字形。

３、读通课文。

五、检查自学情况
１、按自然段读课文：
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。

原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。

下面老师就帮助大家再记一记。

２、检查生字的认读情况：
⑴指名拼读，全班跟读。

⑵全班拼读。

⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。

如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

⑷读词语：
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

３、齐读课文。

六、理解课文
１、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说我不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（２、３自然段。

板书）
２、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？
出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。

３、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第２、３自然段，要注意读好这两个句子。

这个人真是太不关心叶子了。

那我们来看看他对葫芦是什么态度。

（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）
４、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）
指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）
５、指名读第二自然段：
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里知道的？（第四自然段）
６、请同学们齐读第四自然段。

（板书：画向下的箭头）
为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。

（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
七、拓展
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事：我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。

长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧________________。

过了几天，叶子上的蚜虫_________。

小葫芦___________________。

各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

这回他为什么这样做了呢？（生答）
师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

八、作业
把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

【板书设计】
我要的是葫芦
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

2、课文我要的是葫芦优秀教学设计一等奖
学习目标
1会认6个生字。

会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学流程：
第一课时
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。

告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。

这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。

观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3生字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。

谁读得准
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
谁会看(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。

)
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
谁写得好
学生练写，互相评价。

重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：懂得叶和葫芦的关系。

教学流程：
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的`心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。

）下面我们就来看看故事。

学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。

指名用自已喜欢的方式读第一段。

其它同学评。

他就把描写葫芦美的词读得很优美。

还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。

齐读最后一段。

出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。

看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

3、课文我要的是葫芦优秀教学设计一等奖
【教学目标】
１、会认６个生字。

会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】
１、识字。

２、理解课文，提高认识能力。

【主要策略】
以朗读为载体，以语感训练为突破口。

【教学准备】
生字卡片、教学课件。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
第一课时
一、引入
这节课我们学习第１４课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题
指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在葫芦一词中读轻声。

（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。

（板书）常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。

在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦？给大家介绍一下。

（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

（简笔画）请同学们再读课题。

大家读得很准确。

可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。

下面我们就来试一试。

请大家强调我字：我要的是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。

）
下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。

这样读，表达的.又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。

板书：不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

三、听课文录音
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
１、他不要的是什么？
２、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文
要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。

下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
１、标清自然段。

２、圈出生字，读准字音，牢记字形。

３、读通课文。

五、检查自学情况
１、按自然段读课文：
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。

原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。

下面老师就帮助大家再记一记。

２、检查生字的认读情况：
⑴指名拼读，全班跟读。

⑵全班拼读。

⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。

如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

⑷读词语：
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

３、齐读课文。