(课件免费下载)初中语文(苏教版)九年级-22.绿_教学设计_教案

教学准备
1. 教学目标
知识与能力
1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。

3、感受文章所表达的感情。

反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。

过程与方法
1、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。

2、对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。

3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。

情感、态度与价值观
1、通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。

2、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

2. 教学重点/难点
重点
1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

2、感受文章所表达的感情。

难点
1、学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。

2、学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。

3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、激情导入
1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色，为什么喜欢它？能说几带“绿”的成语来吗？我们来欣赏一下“绿”图片欣赏。

2、绿色是大家喜欢的颜色，因为它是生命的象征，但大家听说过“女儿绿”,观赏过它吗？如果没有，就请随我一同走进朱自清的《绿》，从中去寻找答案。

3、作者介绍
二、初读·感知
1、用3分钟略读全文，完成下列问题：
（1）标示出第一、四自然段的关键词。

（用△符号）
（2）第二、三自然段分别主要写了哪个景点？（写旁批）
（3）四个自然段中哪个是重点段？（写旁批）
（4）第二、三自然段所写的景物有什么关系？（写旁批）
【设计说明】略读前，要让学生明确略读的目标。

这节课略读的思考题设
计思路是：学生思考的基本是表层的东西，寻找首尾段的关键词，难度不大；第二、三两个自然段的景物十分集中，所写的景物的关系也十分明显，学生较
容易把握。

这些都可安排在略读阶段进行。

2、学生略读，教师巡视、观察、指导并纠正阅读操作。

【设计说明】教师巡视时要注意：学生有无动笔？略读操作是否规范？作
答的情况如何？这是教师介入学生阅读过程的依据。

教师需要了解学生读解过程中出现的问题，并对这些问题分析、判断，然后选择适当的介入方式。

3、组织学生交流、评价。

四、默读·思考
1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。

2、作者在写梅雨潭的绿之前还写了什么？用“--”划出有关词语，并说说这样写的目的。

3、说说你初读此文后的感受。

4、这篇散文的“文眼”是什么？
五、品味·研读（第三自然段）
顺着教师朗读的引导，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。

1、播放配乐朗读（“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们……着实可爱”部分），大家边听边看书，从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语，并用“.”在词下面标出，看看什么样的绿，让作者十分惊诧。

2、用“﹏”线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句，并从写法、作用等方面写出你的评价。

3、作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？
（思考后小组讨论交流，并选代表作答。

）
4、同学们，让我们以满抢的热情，去拥抱这代表生机勃勃，气象万千的绿吧，大家一起用情地朗读课文的第三段。

5、请同学们选自己喜欢的一处绿的景观设计一幅画。

【设计说明】艺术大师徐悲鸿有诗云“删繁就简三春树，标新立异二月花”,艺术到了一种很高的境界也就是简洁。

先研读文章，想象构图，再自由发挥，调笔润色，将品味词语、解读语言的功夫不着痕迹地融入图的构画中。

六、赏析·创新
本文运用比喻、对比、想象等手法来写景，今天我们侧重想象能力的训练。

请大家根据古诗：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”充分发挥想象构思
一幅画，用语言将它描绘出来。

七、总结·升华
即兴吟诵了古今诗家咏“绿”的名句：
“最爱湖东行不足，绿扬荫里百沙堤。

”（白居易《钱塘湖春行》）
“日出江花红胜似，春来江水绿如蓝。

”（白居易《忆江南》）
“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否，应是绿肥红瘦。

”（李清照《如梦令》）
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
……
古人喜欢绿，朱自清也钟情于绿！
形态少变，色彩单一的绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。

这得益于作者独特的写景方法。

叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。

”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。

课后习题
作业
1、背诵第三段精彩的语句
2、完成课后练习。